《認識人民幣》教學反思（精選16篇）

作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《認識人民幣》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《認識人民幣》教學反思 篇1

面值一樣的的人民幣互換，是本課的難點之一，一年級的孩子小如果拿大額的人民幣在課堂上進行交換遊戲，會發生許多不必要的麻煩。為了既能讓孩子們拿着大額鈔票互換，又能避免大額鈔票帶來的麻煩，我讓他們提前把100元、50元、10元、5元等每個面值的人民幣分別複印，並剪下來作為學具備用。

一年級的孩子喜歡做遊戲，遊戲可以激發孩子的興趣，而興趣是最好的老師。所以這個環節我設計了兩個遊戲。首先我找了幾個大個的同學上前面來，分別舉起了以元為單位的人民幣，又找了幾個中等個子的孩子分別舉起了以角為單位的人民幣，最後找了幾個小個子的孩子分別舉起了以分為單位的人民幣，先讓他們分別以元、角、分為小組，在小組內按面值的大小排隊（一樣的排在後面）。

之後，座上的同學做指揮，換前面的人民幣。如：一組生：我給二組一張十元的人民幣。二組生：我還一組兩張五元的人民幣。前面的孩子配合着移動。立刻，孩子們的興致都上來了，紛紛躍躍欲試。遊戲進行幾次之後，孩子們的興致空前高漲，都想參加，都想換錢。這時我有讓他們四人一組，進行換錢遊戲。這樣孩子們高高興興的學到了知識，真正做到了玩中學、學中樂。

《認識人民幣》教學反思 篇2

在現實生活中，大部分學生都見過人民幣，根據學生的生活實際，所以我把認識的重點定在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，教材中人民幣的兑換是用文字題方式出現的，而我則把它容入學生的購物活動中，其實人民幣的兑換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學會小面額的，由學生由淺入深地掌握。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。新《課標》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本節課中，我採取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學生以小主人的身份人人蔘與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悦，而教師始終是一個合作者和引導者、質疑解難者，要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

每個孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認可，在整個活動中，讓學生暢所欲言，對於每個孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學生興趣濃厚，信心十足。學無止境，進入了最佳學習習狀態的學生，往往會產生滿腦子的“為什麼”，所以，在本 節課的最後一環節，我為學生創造機會，進行質疑問難，使學生的探索活動進入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現了學無止境嗎，或許還是吸引學生永住直前，不斷探索的動力呢。

細讀新課標，發現合作交流是數學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節課下來，總會有一部分同學成了觀戰者。另外一個就是人人都來動手操作的煩惱。人民幣的認識是操作性很強的內容，動手操作是本節課重要的學習方式，原準備給每生一整套人民幣實物，但由於數額太大，最後還是改成了先用人民幣學具進行整體感知，到了關健時候才使用真幣，致使整節課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動太鎖碎的感覺，有待改進。還有就是一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以後的教學工作中不斷吸取教訓，不斷學習。

第一環節：教學認識1元及1元以下人民幣

1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經驗，於是設計提問“你們認識人民幣嗎”，學生都很自豪地回答“認識！”，激發了學生的積極性。不過，並不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，説一説你認識哪些？還要説一説你是怎樣辨認的?”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

2、同桌合作交流後反饋，請學生“上來向大家介紹你認識的人 民幣”，進而追問：“你們怎麼知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。

3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的説教，當學生介紹人民幣提到到國徽時提問：“看到國徽你想到了什麼？”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。

第二環節：教學人民幣單位間的進率

1、引用教材中的情境，提出：“1元錢，小明付10角可以嗎？”當有學生指出1元就等於10角時立刻予以肯定，然後帶着全班同學一起數一數，明確1元=10角。

2、雖然使學生知道1元=10角並不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”

《認識人民幣》教學反思 篇3

有關人民幣的知識，孩子們並不陌生，在生活中經常接觸，有一定的直接經驗。在這次活動時，我充分利用了這一點，以小朋友的生活經驗為前提，充分調動幼兒的已有經驗，促使幼兒主動探究、積極參與活動。

在第一個環節中，我讓孩子們認識人民幣，以及他們的面值，一開始就調動了他們的積極性，從孩子的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。使學生體會到數學就在身邊，激發學生的學習興趣，為後面的學習探究奠定了堅實的基礎。

在後面的環節裏，主要是讓孩子們學習錢幣的換算,主要是讓孩子學習10以內的加減法。其中我採用了小組和個別的形式，小組討論有利於全體幼兒主動性的發揮，有利於師幼之間、幼兒之間的信息交流，有利於不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。既鼓勵他們獨立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒提供了多向交往的機會。幼兒在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。

在今後的教學中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進新課堂，尊重孩子的思維和想法，讓孩子們喜歡學習，從而徹底激發幼兒的求知慾。

《認識人民幣》教學反思 篇4

課一開始我就讓學生看購物的掛圖。聯繫學生生活，貼近生活，激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣。注重人文精神的滲透，激發學生學習的慾望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，瞭解人民幣的作用，人人學有價值的數學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質，對學生進行品德教育。

1、課前我佈置了一次家庭作業，讓他們回家和父母一起購物，在生活中體會自己付錢，並且寫一篇購物日記。來感受自己付錢的樂趣，表達自己對人民幣的瞭解，這也是對人民幣的認識，也能讓我更深入的瞭解孩子們對人民幣的不同理解。在看日記的過程中，我發現有的孩子已經在家長的幫助下，知道了人民幣的單位以及他們之間的進率，讓我感慨萬分。

2、由於大部分國小生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節課時，重點放在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創設了學生兑換人民幣的遊戲。（人民幣的兑換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兑換人民幣的遊戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關係。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最後創設了購物活動，讓學生用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。

3、《認識人民幣》這節課我注重學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。採取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、換錢、擺錢、等活動，讓學生為主體人人蔘與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悦。其中，學生在換幣的過程中，在實踐中發現問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關係和角之間的換算關係。

4、在教學過程中，我還和孩子們共同總結出第五、第四和第三套人民幣的特點，以及怎樣初步的來區分他們的方法。並且滲透了盲點和一些辨別真偽的方式，作為本節課的拓展。

5、重視對學生情感態度、價值觀的培養。在整個活動中，讓學生暢所欲言，對於每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。

6、在第一天教學中，倪星雨的家長把珍藏的第五套人民幣借給我們學習之用；第二天，莊可而的家長也把珍藏的第四套人民幣借給我們學習，這兩次幫助讓我感覺到了家長對老師的支持，更讓我感到了身上的擔子之重！

最後，通過《認識人民幣》這節課的學習，使我收穫很大。首先，作為一位年輕教學經驗不多的老師，必須認真鑽研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。放手讓學生去想去學。其次，教師的駕駛課堂能力，關注每一位學生，對學生提出的問題如何引導。

《認識人民幣》教學反思 篇5

《認識人民幣》這個單元是讓學生在現實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，學習解決一些和購物有關的實際問題。

本單元的教學目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動中，進行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關信息；能正確地解決購物時常見的問題??要完成這些目標，要依賴於學生豐富的生活經驗。對於“人民幣”，學生都再熟悉不過了，對於它的用途，更不用我們去講。但大部分學生的生活經驗只是認識了人民幣，如何能讓他們正確的取幣、換幣、付幣、找幣，原本3個課時的課，是肯定不夠的。

首先，並不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展“認一認”活動時，我讓學生説説你認識哪些人民幣，讓他上台找出來展示給大家看，在交流中基本認識了人民幣。在接下來的分一分的活動中，學生就能正確的分類，通過分類，知道了紙幣和硬幣。還知道了按元、角、分來分類。為下面認識人民幣的幾種辨認方法做好準備。

其次，我發現學生對1元、5角較熟悉，認識很快，對它們的換算也得心應手。對於2角、1角、5分、2分、1分比較陌生，在換算“幾張2角可以換成1張1元”時，只有班級裏思維比較靈活的幾個孩子積極舉手。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個問題要用到“倍”的知識，再加上一年級小朋友很少自己花錢買東西，並且在我們日常生活中，要用1角、2角的機會幾乎是零，為了讓學生明白“5張2角可以換成1張1元”，我先一張一張地出示2角，再用加法計算5張2角是10角，也就是1元，讓學生直觀理解元和角的換算，過程較繁瑣，效果也不滿意，因為有的學生很快就忘了。元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數才能直接相加。在教學中，我也強調了這一點，半數以上的學生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學生糊里糊塗，看到數字就進行計算，出現了30元+2角=32元這類錯誤，於是又重點明確要求學生在計算時，要先換算成統一的單位名稱再進行計算。

還有一些小細節也需要注意：

1、書上和練習冊上的人民幣有些是舊版的，而學生現在用的幾乎全是新版的人民幣，所以對於舊版的不是很瞭解，於是在介紹人民幣時，老版和新版的我都一起給學生看了，在後來的練習中也就沒有問題。

2、在課後練習中，有很多人民幣兑換的實際問題，對於有困難的學生，讓他們利用學具盒中的假幣自己先拿一拿，再做題。如：4元3角、50元、80元6角等

這節課我注重學生動手實踐、自主探索與合作交流，採取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人蔘與、個個動手、積極思考。

《認識人民幣》教學反思 篇6

國內外教育改革普遍認同的一個觀點，那就是一名優秀教師的成長無一例外顯示在課後反思中學會教學是他們獲得發展的重要歷程。美國學者曾提出，教師的成長公式：教師成長=經驗+反思，它體現了教師是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程，正是基於此點考慮，我們才決定以教師的教學反思來促進教師的專業化發展。

本學期，針對老師們沒有寫反思的經驗、方法，不知如何下手，我們在校領導的大力支持下，從六安路國小請來了張寧老師給我們指導，傳授經驗，談體會。而我們對老師的要求是：每課必寫教學反思，可寫長處，亦可寫短處，可三言兩語，亦可詳寫、細寫，每月要有兩篇反思在組內交流。在本學期的教學反思書寫活動中，我感觸最深的有以下兩點：

一、通過張寧老師的指導，我們知道了如何去書寫教學反思，在書寫教學反思中我們知道了書寫的整個過程是怎樣的。

1、反思什麼？是我們寫反思的目標對象，可從以下幾點入手：

Ａ、教學定位；

Ｂ、課堂的動態生成；

Ｃ、教學設計、教師的活動、教學效果；

Ｄ、教學的預設；

Ｅ、教學的`資源。我們只有明確了反思的對象，才能去寫好反思。

２、怎樣去寫好反思。我們在寫反思時，可以抓住課堂中的一個閃光點來寫，亦可對教學中的敗筆之處來反思，反思時要注意對學生的分析，對自我的剖析，如果現在對上過的課再上一遍，能否做到將自己的敗筆之處刪去，在寫教學反思時，我們要根據教學的四大環節去運用不同的策略，才能寫好反思。

二、我們在寫教學反思的時候，可以運用以下幾種反思策略，這也是我們本學期教學反思書寫中收穫較大的一部分。

１、教學環節反思策略。我們通過對教學環節的分類，可以通過以下四個方面反思：

Ａ、教學目標：通常教學目標包含認知目標、情感目標、動作技能目標；

Ｂ、教學內容：教學內容不等同於教材內容，教學內容是否符合學生的實際情況？能否激發學生的學習興趣？教學中能否突出重點，突破難點？是否善於尋找新知識的生長點？

Ｃ、教學過程：要根據設定的目標，選擇合適的教學模式，根據模式選擇最恰當的策略。

Ｄ、教學效果：學生在課堂中的參與既要有量，又要有質。

２、教學行為反思策略。我們可把課堂分為：教師教的行為，學生學的行為和師生互動行為。教師教的行為應包括：顯示行為、對話和討論行為。學生學的行為應包括：注意參與、交往、思維、情緒等行為，而師生互動行為則應有：接納學生的情感、表揚或鼓勵學生、接受學生意見、學生自發提問等。

３、教學問題反思策略：教學問題有別於教學事故，是可作探討的問題，可從自我反省角度去探討，可以從聽課教師的角度、學生的角度去探討。

本學期的教學反思書寫是我們寫反思活動的開始，而我們的反思性教學是以解決教學問題為基本點；是以追求教學實踐合理，強調學會教學和學會學習、全面發展教師的過程；是以增強教師道德感為基準。一個優秀的教師成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步激發教師終生學習的自覺性，不斷地反思會不斷髮現困惑，從而促使自己拜師求學，書海尋寶。教學反思可以激活教師的靈感，探索教材內容的新的表達方式，構建師生互動機制，學生學習的新方式；讓我們一起努力，做一個勤學的善於反思的優秀教師。而我們教師的《認識人民幣》一課的反思，最能代表我們本期教學反思活動的收穫。

《認識人民幣》教學反思 篇7

《認識人民幣》是新課標蘇教版國小數學一年級下冊的第五單元的內容，本單元課主要是引導國小生認識各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點反思：

課程標準指出，數學教學是建立在學生已有的知識經驗基礎之上的教學。一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，見得多用得少，特別是大面額的幣種，可以説他們對人民幣只有最初步的認識，對於要用到錢才能買到東西這個交換的原則只有初步的意識，對人民幣的單位以及單位之間的進率關係並不熟悉。

我在充分了解學情的基礎上，調整教材，因需設教。

一、課堂教學中，創造性地利用教材。

書上教學的是如今已過時的第四版人民幣，而現在市場上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標強調“要讓學生學有用的數學”，既然學是為了用，我果斷地決定將第五套人民幣作為重點主要教學。當然考慮到目前市場上仍有少

量第四版人民幣流通，我也將它們在新課導入時做了簡單介紹，促進學生自主遷移、靈活應用。

二、這節課以“知識競答”為主線，把“學數學”變為“做數學”。

把認識人民幣的全過程用看一看→認一認、説一説→分一分→換一換→填一填的活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態的教學活動整體。在這一動態的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識以元為單位的人民幣，採用互相介紹的形式，這引發了學生極大的興趣，經驗庫中的儲存被充分調動。學生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發揮。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間的交叉互動。在這一互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學生都體驗到了成功的快樂。真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了新課程標準要求在活動中探索、在活動中發展的目的。

三、不斷地激發學生的求知慾望，使學生呈現出求知若渴的狀態。

學生在學會辨認不同面值的人民幣的基礎上，自然地進入了對人民幣單位的認識的學習。一個頒獎活動巧妙地將學生的注意力牢牢地吸引着。通過4個裝有同樣多人民幣的特殊獎品的派送，得出“1元=10角”這一結論，同時也學會了元、角之間的兑換。這樣不僅充分調動了學生的學習主動性，而且激發了學生強烈的求知慾望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學的必要，尤其是角與分的進率。考慮到學生剛剛經歷了探求元與角的進率的過程，具有此認知基礎及經驗基礎。因此，我讓學生猜測。學生很順利地進行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最後揭曉知識競答比賽結果時，學生在積極的情感體驗下思維無比活躍，自然地引到下一節課關於人民幣的計算，又一次激起學生的求知慾。

四、我時刻關注學生，激勵評價。

本節課我的評價並不僅僅侷限在學生學習的結果上，更多的是關注學生活動的過程、情感的體驗、方法的指導層面。如：當學生自主認出並介紹如何認識1元以後，我適時評價：“你觀察真仔細，説的也很清楚。”為其他學生的認幣、彙報做了示範性指向。還不斷的變換語言：真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發自內心的讚美，極大地激發了孩子參與活動的積極性。

我們的數學學習從生活中來，要回到到生活中去。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。這節課不足的是，沒有安排購物的實踐活動。為了彌補不足，我還要聯繫家長配合我們的教學，通過課後生活的實踐，達到最終的目標。

《認識人民幣》教學反思 篇8

在本次幼兒園開展的三優課數學賽教活動中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構的數學活動《認識人民幣》。在組織這一活動前，我就和搭班老師商量事老師自己準備錢呢?還是讓幼兒自己在家裏準備了帶來?如果老師自己準備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢都是統一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會背孩子們不小心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢這個過程，其實就是讓幼兒發現並探索、學習的過程，這樣上起課來就方便多了。

在活動開始前我給每個幼兒分發總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個過程中，有的幼兒已經能探索出這些硬幣的關係，活動開始我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的興趣，讓他們認識從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒瞭解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒瞭解後帶着分發的錢去購物，並用錢來收銀員這來付錢，進一步讓幼兒感知1元=10個1角，1元=2個5角，5角=5個1角。我在這個環節只是説一下有兩個小朋友買了5角東西，其中一個小朋友給我一個5角，另外一個小朋友給我5個1角，有的小朋友買1元的東西，一個小朋友給我1個1元，一個小朋友給我2個5角，還有一個小朋友給我10個1角，其實我在這裏應該立即把這個等價兑換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目瞭然，也可以避免幼兒在做練習時不知道從何下手，還有一個不足的地方就是買東西的環節，幼兒“買好東西”到下一個環節，幼兒一直都把東西抓在手裏，覺得這樣影響了孩子的注意力，我也沒有明確買好後東西應該放在哪裏，如果當時要是買好了，把錢付好了，再添加一個把買來的東西捐贈給希望國小的孩子們，這樣東西就不會在孩子們手中礙手礙腳。

《認識人民幣》教學反思 篇9

認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學內容。對於“人民幣”，學生都再熟悉不過了，對於它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之後，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什麼呢？

1、在教學《認識1元和1元以下的人民幣》時，我就強調，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數才能直接相加。半數以上的學生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學生糊里糊塗，看到數字就進行計算，出現了1-8=2（角）這類錯誤，後來我明確要求學生在計算時，儘量寫上每個數的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

2、在上第一堂課的時候，我讓學生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學生看到人民幣。但由於我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，，而學生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對於舊版的不是很瞭解，當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。

3、在人民幣兑換這個環節上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所説的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環節上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。52位學生的差距也很大，優生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優生和差生都能很快的兑換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。

《認識人民幣》教學反思 篇10

本這節課的教學重點是認識不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關係。教學難點是元、角、分之間的關係。

在教學前我為孩子們留了課外實踐作業：回家數出自己積攢的人民幣。

通過課外實踐活動，使課內的學習活動得以延伸，通過數自己的存錢活動，為本節課做了準備，既鞏固了本節所學，又並再一次讓學生體會生活中處處有數學，體驗學習數學的價值，享受成功的樂趣。

本節課根據一年級學生愛玩、活潑、好動的特點，以創設生活情境為主線，注重利用學生已有的生活經驗，通過創設能激活學生已有經驗的情境，讓學生的知識經驗系統化，數學化。能夠從學生的實際出發，讓學生在活動中自主探索，在實際操作中體驗。採取小組合作的學習方式，教師積極為學生提供充分的動手實踐和合作學習的機會，讓學生在數學活動中學會學習，學會合作，學會觀察，學會思考，在愉悦的心情中學數學，做數學，創造數學。

1、體現了生活化、活動化、自主化、情感化的特點，使課堂生活真正貼近學生生活，貼近學生已有的生活經驗，充滿活力

2、加強問題意識和數學思維能力的培養，注重培養學生合作能力和創新實踐能力，重視對待學生的個性差異，面向全體學生。

不足之處是：在討論時，個別學生沒有充分討論。個別同學對元、角、分之間的關係還是掌握不好。

《認識人民幣》教學反思 篇11

一、教學熟悉1元及1元以下人民幣

1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會，於是設計提問你們熟悉人民幣嗎，同學都很驕傲地答覆熟悉！，激發了同學的積極性；不過，並不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，説一説你熟悉哪些？仍要説一説你是怎樣識別的.使同學在合作溝通中自覺的進一步熟悉了人民幣；

2、同桌合作溝通後反應，請同學上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進而追問：你們怎麼知道每張人民幣是多少錢呢？同學的思維由發散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以漁的目的；

3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，防止僵硬的説教，當同學介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什麼？同學答覆想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣；

二、教學人民幣單位間的進率

1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有同學指出1元就等於10角時馬上予以確定，然後帶着全班同學一起數一數，明確1元=10角；

2、雖然使同學知道1元=10角並不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅第4頁也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；

三、換幣嬉戲這是熟悉了進率之後很自然地引出的環節，也是買東西時常常會遇到的問題；

這是這節課的難點，針對難點，我在同學知道了1元=10角後，創設故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習；

幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為後面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；

同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；

四、模擬購物活動既然熟悉了錢，就是為了要學會買東西，因而最終的環節我設計明白決實際問題：買東西；

這一環節在教學中反而是學生得心應手的一環節，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；

如：同學依據提示猜本子的價格，看着物品的價格表，説説1元錢可以買什麼？買1樣，什麼情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學解決的很好，只有少數同學〔缺乏買東西體會或是一些後進生〕略微有些困難，不過在講解之後都能很好地完成；

第4頁在示範怎樣進行買賣活動後，我便組織同學4人小組為單位，進行買賣嬉戲，最終要求營業員彙報賣掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢？並數一數實際收取的錢，力求練得紮實；當然教學中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今後的教學中不斷完善；

1、同學在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關係沒有上升到學問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠敏捷；

2、同學有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠寬泛，深度欠缺，同學開展水平差距較大；

3、有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升；第4頁

《認識人民幣》教學反思 篇12

在教學環節上，我努力做到了以學生的生活經驗出發，根據學生的認知水平充分聯繫學生生活實際，讓學生體會到了，數學來源於生活，並服務於生活在教學方法上，我放手讓學生看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人蔘與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悦，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生。

在突破1元=10角時，我選擇送紅包的方式問學生“你想要哪個紅包？”學生聽到送紅包，個個興趣盎然，將我本節課的重點突破的同時，也將本節課的學習氣氛推向了至高點。

在教學中，我增強了一名後進生自信心，礙於自己是後進，課堂上面想説，卻不知怎樣開口，我在耐心引導不見成效的情況下，讓他感受到了我對他的重視和希望，最後，他在全班同學面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的。

不足之處：在認錢環節中，由於我的疏忽，忽略了同桌認錢這一重要環節，使學生未能體驗到同桌互助的喜悦；指生利用展示台進行認錢時，只請了兩名同學進行展示，未能給其他孩子們充分展現自我的機會，説認錢方法過多，顯得哆嗦。

改進方向：通過《認識人民幣》這節課的學習，使我收穫很大。首先，作為一位年輕教學經驗不多的老師，必須認真鑽研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。放手讓學生去想去學。多點關注培養學生的思維能力。

《認識人民幣》教學反思 篇13

“認識人民幣”課後反思有關人民幣的知識，學生並不陌生，在生活中經常接觸，有一定的直接經驗。我在設計本節課時主要有以下幾個特點：

1．緊密結合生活，激發學生興趣。這節課的設計，注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。課的一開始就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參加這節課的學習，讓我們一起比比誰的收穫大，誰的紀律好”。以卡通人物參與教學的形式比較適合一年級學生的年齡層次。吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，有利於教學活動的展開。

2．重視小組學習，促進合作交流。實踐證明，小組討論有利於全體學生主動性的發揮，有利於師生之間、學生之間的信息交流，有利於不同思維的碰撞。認識人民幣的知識比較適合運用合作探究的學習方式。在這節課的教學中，教師從學生實際出發，讓學生説一説，結合情境擺一擺，通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會，提高了學生合作學習的意識。學生在學習中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。

3．聯繫實際用數學，提高探究能力。現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是説，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節課的教學中，教師很好的做到了這一點。教學內容之後的遊戲設計：吹氣球、模擬購物的活動，使學生體會做數學的樂趣。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯繫，提高了探究實踐能力。不過，在教學中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學生的生活實際聯繫比較密切，對於10角就是1元，買1元的物品可以付成10個1角的、2個5角的、5個2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。在教學中完全可以給學生足夠的空間，讓學生進行交流，你還知道哪些關於人民幣的知識？因為學生並不是空着腦袋進教室的之前是有一定生活基礎的。老師和其他同學在學生不斷的談話中，對知識進行不斷的補充和説明，這樣讓課堂真正成為學生自主的課堂，這樣學生會表現的更精彩。

《認識人民幣》教學反思 篇14

本節課我從以下幾個方面設計這節課的：

1、由於學生在生活中經常見到人民幣，有的時候還使用人民幣，因此我通過談話式教學法在激發學生的已有經驗同時進入今天的學習內容。這樣既吸引學生的學習興趣又可以搞笑的完成教學目標。

2、在講述人民幣的特徵時，孩子由於自身發展規律限制講述的不夠全面，此時我在學生講述的時候及時給與補充，讓孩子有清晰的瞭解。

3、在講述進率問題的時候，通過給孩子發紅包這一小遊戲開展讓學生在玩中學，印象深刻的記住人民幣之間的進率是10，並讓孩子在練習本上書寫加深印象。

4、在人民幣分類時，我給出按照紙幣和硬幣的分類，讓孩子思考按照單位來分類以此開發學生思維靈活性，明白數學學習的多樣化。

5、在做想想做做第3題的時候，解決怎樣付1元2角這一開放性問題，再次培養學生的思維靈活性，初步體驗付款方式的多樣性。

課上完之後第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點什麼。經過周校長和隗老師以及學校的同事評課之後猶如醍醐灌頂，受益匪淺。第一點上課之前必須熟讀教師用書，深入瞭解教學目標。（反思自己對教師用書的態度，好像找到了些許原因，明確了改進的方向）第二點必須體現出教學的過程，教和學是兩個過程，在教學過程中要突出學生的學，確立學生的課堂主體性。第三點拋出一個問題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問題能夠引發學生的思考，對所學內容進行思考，只有學生思考了才能夠更好地理解教學內容。第四點在解決問題時，要引導學生思考解決方法，為什麼用這種方法？第五點組織學生學習活動，一定要在例題中進行探討，不要在練習中探討探究。直觀引導教學，實物投影，讓學生深刻明白數學來源於生活，並應用於生活。在教學過程中不能夠太物質化，提倡學生精神境界的獎勵。

通過這節課為我以後的教育教學敲了警鐘，明確了自己的前進和努力的方向。

《認識人民幣》教學反思 篇15

《認識人民幣》是在人教版一年級下冊的教學內容。 原先預想學生對人民幣會很熟悉，但實際上下來發現學生對人民幣並不瞭解。這是因為現在的學生很少自己去買東西，平時接觸人民幣的機會不多。所以上了這節課之後，我感到完成得還不是很順利。對此我做了一下幾點反思：

1、學生對人民幣的認識還不夠。少數學生上完這節課還不能很好地識別不同的人民幣。人民幣的的認識要注意“數字”與“單位”結合起來進行認識，認識錯誤的學生都是隻看數字或者只看單位導致錯誤。這裏可以引導學生觀察不同的人民幣，討論如何區分這些人民幣，比如：觀察同單位但不同數字的人民幣，看一看有什麼不同，進而總結出看人民幣的方法。

2、學生未對人民幣產生足夠的好奇心。人民幣上有着很多的圖案，陳曉娟老師在點評時説過，可以首先花一節課來光讓學生認識不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算。而在認識中可以讓學生深入觀察人民幣，瞭解人民幣上各種圖案的意義。這樣進行操作的話，學生就可以有更多的方法去區分不同人民幣，並對人民幣有了更多的認識，並因此對人民幣產生更大的興趣。

3、另外在教學技能上，我還有許多要改進的地方。這節課，我沒有對學生的課堂紀律表現做任何的表揚和批評。雖然公開課上，學生在有老師在後面聽課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀律，一些針對紀律的表揚批評的語言不能少，並應該成為一種常態。另外，學生在回答完問題後，我雖然有進行評價，但評價語太過單一，沒有很好地做到激勵的效果。

《認識人民幣》教學反思 篇16

《認識人民幣》是人教版新課標國小數學一年級下冊的第五單元，今天是第一課的主要是引導國小生認識各種面值的人民幣及1元=10角簡單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點反思：

第一、教學認識人民幣及分類

1、由於一年級孩子對人民幣已有以黨的生活經驗。於是我設計讓“同學們把認識的人民幣悄悄的告訴你的同桌。”同學們在互相説的時候錢都亂了。然後，我給他們創造一個當小班長的機會，同學們很高興當小班長，激起他們對人民幣分類的興趣，自發開動腦筋分起來。

2、根據他們分類的情況：

一、紙幣和硬幣，以製作的材料來分的。

二、元、角、分，以單位來分的，分完後我以“我們認識元這個大家族的成員”為切入點來一一認識人民幣，主要從顏色、面值、大小、新舊版幾方面來辨認。

最後，以2元和20元為例來驗證同學們對人民幣的認識情況。

3、針對重點設計練習：本節課的練習我沒有單獨設計，是邊授新課邊練習，在同學們認識了元角分後，我設計了買泡泡糖、小刀和本子，讓學生在買東西時訓練他們認錢、數錢的能力。這樣不僅調動了學生的積極性，而且學生口、手、腦並用，達到了較好的強化效果。

第二、教學人民幣單位間的進率。

1、我從練習中導入買泡泡糖2角，讓學生擺出2角錢，學生有擺一張2角的，有擺2張1角的，從中讓學生理解2個1角是2角。買小刀同樣讓學生擺出小刀的價格5角，生的方法很多，但歸納時讓學生明白5個1角是5角。買本子時，提問“誰知道怎樣付錢？”

2、給學生一定的時間讓他們來付錢，有的同學説我付10角，有的説我付1元，這樣老師都予以肯定，並告訴大家1元=10角，這一信息再讓全班同學大聲讀出來。

雖然知道1元=10角並不難，但對其的應用是本課的難點所以對元角分的小結不可忽視。我指出10個1角就是1元。這樣加深對元角分之間進率的理解。

第三、自我反省

我的教齡尚短，經驗不足，教學中有很多不到位，尤其是時間的安排我覺得不夠合理，以至後面的幾道闖關題沒來的及出示，加之我有點怯場致使語言不夠精煉連貫，以至於課堂沒有預想的順利。