實用的語文教學工作計劃範文集錦10篇

時間過得太快，讓人猝不及防，前方等待着我們的是新的機遇和挑戰，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。那麼我們該怎麼去寫計劃呢？下面是小編幫大家整理的語文教學工作計劃10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

語文教學工作計劃 篇1

一、學情分析：

我所任班級為七年級(1)個班，學生有64名，這些同學由國小六年級剛升入中學，由於有許多成績較好的同學已選擇了到外地學習環境較好的學校去讀書，所以餘下的除個別同學樂於學習外，其餘大多數同學基礎較差，全班小考成績最高分：58、5分，整體成績不夠理想。特別是男生對學習不夠積極主動，故成績難於跟上，加之剛升入國中，他們面臨着由原來國小的二、三門科一下子增至7—8門科，學習任務加重，使得有些同學難於承受，在教育教學過程中，需要我們教師運用新課改先進的教育理論，改進教學方法，提高學生對學習的認識，樹立起學習的信心，提高學生的基礎知識，為他們今後的發展紮實堅定的基礎。

二、教學目標：

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學生的整體語文素養，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養的關係，注重學生的語文實踐能力的提高，積極倡導有助於學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

總目標：

1、要“具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗”，“有豐富的積累，形成良好的語感”。2、能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶。3、豐富自己的精神世界。4、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

知識目標：瞭解課文中出現的相關作家作品等文學知識，瞭解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關知識，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點課文和重點段落。

掌握和運用知識能力目標：

領會詞句在具體語言環境中的含義和作用，能分析理解文章結構，並能運用描寫、比喻等修辭手法。掌握閲讀現代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學作品的能力，養成讀書與寫日記的好習慣。

人文素質目標：

能正確運用語言文字進行交流表達，學習課文中先進的人和事，培養學生運用知識分析和解決問題的能力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養，如文學修養、品德修養，閲讀優美的中外名著、讀書看報做筆記的習慣等。

具體目標：

(一)、新課標對七年級上冊語文教學要求：聽、説、讀、寫。

(二)、本學期教學預期目標：

能寫出適量的教學反思，能對一學期圍繞學生如何適應中學語文學習，提高學習能力和如何激發學生書寫文字進行總結。爭取期末統考成績能有預期的成績。

三、教材內容：

全書設有主題合成單元“名著推薦與閲讀”和“專題”，每個單元圍繞一個主題組織讀寫聽説和語文綜合實踐活動。略有文采的簡短的主題詞，激發興趣，把學生引入學習情境，課文四至五篇，可根據教學實際自主確定精讀、略讀的篇目和比例;另有一至兩篇“誦讀欣賞”課文，由學生在大體理解文章的基礎上熟讀成誦(古詩文需要全部背誦)，以豐富語文積累，以讀導寫，設計開放性作文題，讓學生自己表達，有創意地表達。編寫“口語交際”和“語文實踐活動”各三則，分別安排在六個單元之中。“名著推薦與閲讀”和“專題”是富有創意的新設計，是探索綜合性、探究性學習方式的嘗試，旨在讓學生在綜合的跨學科的語文中提高整體語文素養，提高實踐能力、探究能力和創新能力。注重引導學生完成學習過程，自己探索學習方法，為學生獨立學習、自主學習、合作學習、創造性地學習創設了必要的條件。

四、教材分析：

第一單元

【單元分析】：第一單元以“我愛文學”為主題活動，在活動過程中親近文學，熱愛文學，嘗試表達、學會合作。五篇課文都是名家優美的詩文，選文注重題材、體材、風格的多樣性。《為你打開一扇門》是一首優美的散文，作者趙麗宏用散文詩式的語言，深入淺出地闡述了文學是什麼，形象生動地描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。《繁星》按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫“我”由此產生的熱愛自然、嚮往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的享受。《冰心詩四首》是一組優美詩文，依次是

1、表達了“我”對母親的眷戀熱愛之情，歌頌了母親的博大無私。

2、表達作者對母親、對祖國刻骨銘心的思念之情。

3、艱苦努力，要學習花的奮鬥和犧牲精神。

4、讚美了充實而有意義的人生，促人奮進、催人向上，給人以前進的勇氣和力量，富有積極意義。《安恩和奶牛》是丹麥作家的作品(小説)，刻畫了安恩老太太是一位慈悲、善良、有愛心的人。《古代寓言二則》充滿了生活的哲理。《誦讀欣賞》都是一首首優美的古代詩詞。《泰戈爾詩三首》是一組印度作家的詩。寫作，貼近生活實際，有感而發。《語文實踐活動》激勵你對文學感興趣。

【教學重點】：

1、欣賞名家優美詩文，提高閲讀文學作品的興趣，培養親近文學、熱愛文學的情感。

2、理解比喻、排比等修辭手法在文章中的表達作用，學會運用這些修辭手法。

3、懂得寫作文有感而發。

第二單元

【單元分析】：每個人都有一個金色的少年時代。本單元的課文，有的是寫童年趣事，有的記述少年讀書生活，有的展示少年立志成才的道路都是説的真話，抒的真情，。《往事依依》對往事的回憶，抒發作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明事理，做一個志趣高尚的人。《幼時記趣》表達童年生活的樂趣。《十三歲的際遇》表達作者熱愛北大，讚美北大和必將離開北大的複雜感情以及渴望自由飛翔、渴望創造的精神。《偉人細胞》告訴我們必須從小事做起方能幹成大事的道路。“誦讀欣賞”讓我們感受生活的美好，積極投身人生的洪流。“寫作”要求我們在作文過程中要説真話，抒真情。“口語交際”要求我們要主動與人交流，説話注意對象，場合，用語文明得體。以上課文，讓我們受到感染，珍惜這人生最可寶貴的金色年華。

【教學重點】：

1、認識作者展現的多姿多彩的生活畫卷，體會作者的豐富情感，並能發表自己的意見。

2、體會文學作品對青少年兒童健康成長的意義，珍惜寶貴的金色年華，

3、學會説真話、抒真情，寫出真情實感。能主動與人説話，注意對象、場合、用語文明得體，豐富自己的精神世界。

第三單元

【單元分析】：本單元所寫的都是民間習俗和傳統節日，對人們來説很平常的，卻平中有奇，閃耀傳統文化光輝。《社戲》是一篇小説，表現勞動人民淳樸善良、友愛、無私的美好品德。《端午日》展示了茶峒人同慶端午日的淳樸民風，表現奮發向上、合作爭先的民族精神。《本命年的迴響》作者回憶了家鄉幾十年前的過年習俗，歌頌熱愛生活、純真的父老鄉親。《中秋詠月詩詞三首》除中間《水調歌頭》是詞，其餘兩首是詩。《十五夜望月》將離別思聚的情意，表現得非常委婉動人。《水調歌頭》表現作者曠達的胸懷和樂觀的情致。《我的思念是圓的》把無形的思念説成是有形的圓的。“誦讀欣賞”為我們展示了六副對聯。“寫作”要求從生活中獲得豐富的寫作材料。“語文實踐活動”將帶給我們走進圖書館，叩擊知識大門。讀了以上文章，讓你對民俗文化有更深的感受。

【教學重點】：

1、熟記文中的生字詞的音、形、義。聯繫作品的文化背景，瞭解民俗文化的豐富內涵。

2、欣賞作品展現的優美畫面和語言風格，體會作者美好情思，感受鄉土文化獨特魅力。

3、瞭解各地風土人情，尊重各地風俗習慣，培養熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

第四單元：

【單元分析】：本單元的詩詞都是文情並茂的優美篇章，多數出自名家之手，以精美的語言為我們展現了色彩斑斕的四季景色。《春》描繪動人的春景。《三峽》是古文，通過對三峽四季山水景物的描寫，展現了三峽的壯麗風光。《濟南的冬天》描繪濟南獨特的冬山冬水。《夏》寫出了夏天的緊張、熱烈、急促。“誦讀欣賞”是“古代詩詞三首”則用凝練的語言描繪出一幅美麗的圖景，或告訴人們要珍惜春天美好時光;或表現熱愛農村的思想感情;或表達奮發進取的豪情。“文筆精華(一)”分別描繪了春、夏、秋、冬四季特有的景色。“寫作”提高自己的語言表達能力。“口語交際”培養同學們的交談能力。以上文章讓人善於從美的事物中發現美，並用美的語言表現美。

【教學重點】：

1、欣賞散文優美、精闢的語言，體會文章表達的感情。

2、瞭解課文抓住特徵寫景的方法和寫景的層次，學會觀察景物的特點，並作簡單描述。

3、説話有針對性，有吸引力，善於打動人。

第五單元：

【單元分析】：本單元屬科學小品文。文學與科學是相通的，科學和文學應該開出並蒂之花，在學語文中學科學，在學科學中學語文。在這裏你可以傾聽科學家矢志探索的心侓和足音，品味那石破天驚的創造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。本單元收編課文是《斜塔上的實驗》、《事物的正確答案不止一個》、《宇宙裏有些什麼》、《夢溪筆談二則》。“誦讀欣賞”是《論語八則》，主要講述了學習的方法和態度。“寫作”是“簡單地説明小製作”。“語文實踐活動”是“模擬科技新聞發佈會”。專題“狼”通過比較閲讀，學會關注自然。

【教學重點】：

1、熟記字詞，積累優美語句，瞭解一些科學知識和科學家的有關事蹟。

2、學習記敍和描寫相結合的寫作方法，瞭解議論和説明的一些方法，學會寫簡單的説明文。

3、學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，學習他們的創新精神。

第六單元：

【單元分析】：本單元所選課文題材多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都藉助豐富的聯想和想象，虛構形象、故事情節及景象，曲折地反映現實，表達一定的思想感情。《天上的街市》表達作者對黑暗現實的`憎惡和對理想生活的嚮往。《七顆鑽石》表達作者希望愛心像太熊星座一樣普照人間的美好願望。《蔚藍的王國》表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。《皇帝的新裝》塑造了一個窮奢極欲、昏庸無能、愚蠢可笑的皇帝形象，揭露鞭打現實生活中的醜惡。“誦讀欣賞”是“古詩二首”。“寫作”是想象，通過練習。培養自己的想象力，學會創新。“口語交際”是婉轉拒絕，學會在日常生活中用恰當的語言拒絕別人，不傷害他人的感情。

【教學重點】：

1、瞭解童話、神話、寓言的基本特點。

2、欣賞課文中生動的故事情節，增強對文學作品的閲讀興趣。

3、初步瞭解聯想、想象和誇張的作用，並藉助複述、改寫、擴寫等方式，在寫作中學習運用想象。

五、教學策略：

(一)、教師板塊

1、認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽説讀寫能力，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

2、優化教學手段。積極使用現代化教學，讓學生有直觀視覺上的效果，提高學生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動，撰寫教學反思、論文。

3、優化作業管理。做到每課過關，單元過關。作業佈置和批改因人而異，兼顧學生不同特點，做好每單元的測評工作，及時反饋，糾正不足。加強培優補差，提高學習成績。

4、培優重在拔尖，輔差重在提高。

5、教師在課堂上讓學生充分發揮自主、合作、探究的學習方式，對學生的成績及時表揚，讓學生樹立學習語文的信心。

6、課外輔導：利用自習課、晚自習時間對學生加以輔導訓練。

7、加強指導和督促，讓學生養成如何預習課文，如何聽課、如何作業、如何學習、如何抓住學習重點等。

8、每週用一至二節課對學生寫作能力提高進行輔導。

9、加強漢語拼音，字、詞、句的教學，有效提高文字功底。

10、對學生進行文學常識的知識學習，使學生對文學作品及人物感興趣，自覺地閲讀文學作品。

11、上公開課及聽課，課後評議，互相促進，提高教學效果。

(二)學生板塊

1、發揮優生優勢，帶動差生，激發他們學習的興趣。

2、引導差生多學習，多複習，在

3、鼓勵優生創新思維，在閲讀和寫作方面下功夫。

4、加強讀寫訓練，要求學生勤讀課外書，勤動手動筆，養成讀書筆記的好習慣。

5、加強讀寫能力的培養和訓練，讓學生在七年級階段養成良好的書寫習慣，能寫出端正、整潔的漢字。

(三)優化培養

優生：

(四)學困生培養

學困生：

作為我們老師，要轉化後進生，首先讓他們找回自信，常鼓勵他們。上課常提問他們懂的問題，下課多與他們交往，讓他們感覺到你是他們的好夥伴，對於他們的閃光點要及時給予表揚;同時，我們做他們的工作要有耐心。對於他們主要引導多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高他們學習的積極性，只有這樣，我們才能把當前新課改的理論運用到教學當中去，即提高他們的素質，又提高他們的成績，應試教育與課改之間達到了平衡點。

六、教學進度

周 次 內 容 (課時)

第一週 開學工作

第二週 一、《為你打開一扇門》(2) 二、《繁星》(1)

《冰心詩四首》(2)

第三週 四、《安恩和奶牛》(2) 五、《古代寓言二則》(2) “誦讀欣賞”(1)

第四周 “寫作”“語文實踐活動”(2) 六、《往事依依》(1) 七、《幼時記趣》(2)

第五週 國慶放假

第六週 八、《十三歲的際遇》(2) 九、《偉人細胞》(1) “誦讀欣賞” “口語交際”(2)

第七週 十、《社戲》(2) 十一、《端午日》(1)

十二、《本命年的迴響》(2)

第八週 十三、《中秋詠月詩詞三首》(2) “誦讀欣賞”(1)

“寫作”(2)

第九周 “語文實踐活動”(1) 十四、《春》(2) 十五、《三峽》(2)

第十週 十六、《濟南的冬天》(2) 十七、《夏》(1) “誦讀欣賞”(2)

第十一週 “誦讀欣賞”(2) 期會考試

第十二週 “寫作”(2) “口語交際”(1) 十八、《斜塔上的實驗》(2)

第十三週 十九、《事物的正確答案不止一個》(2) 二十、《宇宙裏有些什麼》(1) 二十一、《夢溪筆談二則》(2)

第十四周 “誦讀欣賞”《論語八則》(2) “寫作”(2)

“語文實踐活動”、專題“狼”(1)

第十五週 二十二、《天上的街市》(2) 二十三、《七顆鑽石》(1) 二十四、《蔚藍的王國》(2)

第十六週 二十五、《皇帝的新裝》(2) “誦讀欣賞”(2)

第十七週 週日元旦放假4天

第十八週 “寫作”(2) “口語交際”(1) 附錄(2)

第十九周 期末複習

第二十週 期末考試 改卷 統分 寫鑑定

語文教學工作計劃 篇2

一、本冊教材分析

本冊教科書按照主題單元編排學習內容。本冊教科書包括“入學教育”、“識字”、“漢語拼音”、“課文”、“語文園地”、“口語交際”幾個部分，每個單元的學習內容各有側重。

教科書的開篇，從學生視角出發，以“我上學了”為主題，採用參與式和體驗式學習相結合的方式，安排“我是中國人”、“我是國小生”和“我愛學語文”3個活動板塊，引導學生順利進行角色轉換和身份認同，同時體驗語文學習的快樂，激發語文學習的興趣。初步培養良好的學習習慣。

漢語拼音共2個單元13課、拼音與識字學詞整合設計、同步進行。綜合考慮各方面因素，精選學習內容，避免增加學習負擔。集中學習拼音之前，先安排一個識字單元，學習最簡單的常用漢字，然後再系統學習拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，使拼音與識字相輔相成相互促進。

集中編排了2個識字單元，滲透漢字文化，體現漢字規律，着力於激發識字興趣，指導識字方法，培養識字能力。寫字的編排體現書寫規律，由易到難，由簡單到複雜，降低初入學的學習難度。

4個課文單元大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14篇。課文語言典範，難度適宜，內容富有童心童趣，貼近兒童的經驗世界、情感世界和想象世界。

教科書安排了一篇連環畫形式的課文《小蝸牛》，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導學生重視圖畫這一重要的課程資源，學習藉助圖畫認讀生字、讀通課文，在閲讀時嘗試運用多種閲讀策略，發展閲讀能力。

教科書安排了4次口語交際活動，引導學生在創設的真實情境中進行交際。 在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內容進行復習鞏固、拓展運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。

教科書在第一單元語文園地後安排了“快樂讀書吧”，這是課內外閲讀溝通的重要橋樑。書後附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱表，供複習總結之用，為教與學提供方便。

二、教學目標

（一）漢語拼音

1.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2.能借助漢語拼音識字、正音、學説普通話。

（二）識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

2.認識常用漢字300個，會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的.偏旁部首，能按筆順規則寫字，把字寫得正確、端正、整潔。

4.初步養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。

（三）閲讀

1.喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。愛護圖書。

2.學習用普通話正確、流利朗讀課文。

3.在閲讀中積累詞語，藉助讀物中的圖畫閲讀。

4.對讀物中感興趣的內容有自己的感受和想法，樂於與他人交流。

5.誦讀兒歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

6.認識逗號、句號等常用標點符號；認識自然段。

7.積累古詩和名言警句；主動進行課外閲讀。

（四）口語交際

1.學説普通話，逐步養成説普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

3.能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4.有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

三、教材的重難點分析

1.重點：

a.漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

b.認識常用漢字300個，其中會寫100個漢字。

c.會講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2.難點：

a.漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

b.識字量的增加，使學生“回生率”很高，因此300個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

c.如何引導學生積累語言，在閲讀教學中是個難點。

d.通過學習養成正確的學習習慣，能用拼音正確拼讀生字詞，認識300個常用字，寫其中100個漢字。

四、教學措施

1.吃透新教材，深入瞭解學生，創造性地使用新教材。

2.充分利用各種電教媒體，利用教材情境圖，創設輕鬆愉悦的學習情境，激發學生的學習興趣。

3.加強語文和兒童生活的聯繫，引導學生留意生活，在生活中學語文，變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，在備課時注意單元內每個教點的聯繫。

4.識字遵循識寫分開、多認少寫的原則，引導學生藉助拼音學習生字，發現生字與熟字之間的聯繫，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的生字學習中，提高識字能力。

5.重視學生寫字習慣的培養，加強寫字教學的指導。

6.在口語交際教學之前，要提早佈置準備工作。

7.尊重學生個體差異，及時導優輔差。

五、德育結合點

1.進行熱愛大自然的教育。

2.使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

3.讚美真摯感人的各種親情。

4.給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。

5.對學生進行益智教育。

6.反映科技發展和社會文明。

六、教學進度

我上學了 9月4日—— 9月6日

第一單元 9月7日—— 9月19日

第二單元 9月20日——10月12日

第三單元 10月15日——10月26日

回顧複習 10月29日——11月2日

第四單元 11月 5日—— 11月14日

第五單元 11月15日——11月27日

第六單元 11月28日——12月6日

第七單元 12月7日—— 12月14日

第八單元 12月17日——12月25日

回顧複習 12月26日至考試

語文教學工作計劃 篇3

第一課時

教學目的：

1、通過理解課文內容，教育學生學習小梅捨己為人的好思想。

2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。

4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什麼，懂得要團結，心中要有他人。

教學難點 ：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什麼。

課時安排：2課時

課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三隻繫着繩子的乒乓球。

教學過程

一、課前談話：

同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。板書課題。

齊讀課題質疑：讀了課題你想知道什麼？

二、讓我們帶着問題聽錄音，説説你知道了什麼？

1、誰在什麼地方做了一次實驗？做了一個怎麼樣的實驗？這個實驗成功的原因是什麼？

2、指名交流

三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞

1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。

2、2人小組學習。

3、彙報學習：出示 詞語指名讀

4、自由讀課文，在正確的'基礎上，要求讀出感情。

5、指名説一説外國教育家給我國國小生做了一個什麼實驗？分別哪幾節寫的是實驗的準備、過程和結果。

四、學習課文

1、自由讀課文

1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎麼做？怎麼説的？找出有關詞句，用橫線畫出來。

（1）用“先……再……接着……然後……”連貫的説説所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然後放瓶子，分鉛錘；最後要學生把鉛錘放瓶子裏。）

（2）説：井口很窄，一次只能讓一個人上來。

板書：鉛錘小梅等

先後放水（險）

瓶子井（窄）

説話練習：實驗失敗是因為。

2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什麼？

重點指導：出示句子：

1）三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴説：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個國小生依次迅速地把小鉛錘提了出來。

找出實驗成功的關鍵詞語：依次迅速提

（説説理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因為水淹上來了，很危險。“提”表示.往上拉。

板書：依次提）

2）“遇到危險，當然讓別人先離開！”小梅不假思索地説。

讀了這句話你知道了什麼？有什麼想説的？

“不假思索”説明小梅脱口而出，在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脱險，

3、實驗感知。

請3小組，在規定的時間內合作取出乒乓球。

説話練習：實驗成功是因為________________。

實驗失敗是因為________________。

4、再次讀課文，理解課文內容。

五、作業 ：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

板書設計 ：

15 一次成功的實驗

鉛錘 小梅等

先後放 依次提 水（險）

瓶子 井（窄）

語文教學工作計劃 篇4

一、指導思想

從“着眼於21世紀對人才素質的要求，着力於促進國小生語文素養的形成與提高，為他們全面素質的發展打下堅實基礎”的宗旨出發，本學期在語文教學中繼續：

1、培養習慣，打好基礎

2、強調積累，注重滲透

3、力求簡約，循序漸進

二、學情分析

本班本學期有40人，其中男生18人，女生22人。其中插班生*人。從總體情況來看，學生整體水平比較薄弱，無論是行為習慣，還是學習基礎都比較好，這學期主要擴大他們的閲讀量，而在書寫、理解、閲讀能力方面還要加強的有：等同學要加強書寫習慣的培養;等人要加強閲讀理解能力的培養;對於新生幫助他們能儘快適應這裏的學習環境，能與其他學生統一行動，同時取得進步。

三、教材分析

本冊課本着眼於兒童全面素質的培養，着力於加強國小生的語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。本冊課本主要由“培養良好的學習習慣(九)”、“課文”、“習作”和“練習”組成。

全冊課本共安排了7個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴大學生的閲讀量，讓學生在老師的指導下獨立閲讀，不列入考試範圍。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。

每篇課文後面的作業題一般安排瞭如下內容：一是朗讀、背誦、默讀、複述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真讀讀書，培養語感，增加其規範化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅，繼續以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的樣字，讓顯示紮紮實實地練好寫字基本功。三是讀抄常用詞語，鞏固複習所學生字新詞，增加詞語積累。四是閲讀訓練，包括聯繫語境理解詞語、句子;學習分析自然段、邏輯段;學習歸納課文的'主要內容、領會文章的中心思想等，意在繼續提高學生的閲讀能力。五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。

習作教材每課均包括例文、習作要點討論和作業三部分。例文一般根據國小生的優秀習作改寫，十分貼近生活實際。習作要點討論的內容包括習作要求、觀察要領和寫作要點。作業包括學生習作題目與要求，有的習作教材還安排了多種形式的範例，以便學生借鑑、遷移。

全冊教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。綜合練習包括拼音識字、詞句訓練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際及寫字等內容，既相對獨立，又各自形成系列。

四、教學目標要求

1、掌握正確的讀寫姿勢，養成良好的學習習慣，能夠有選擇地閲讀課外書籍，培養留心觀察事物的、讀書做記號的習慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學習普通話，培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的字義，並能正確書寫。

3、培養學生善於與人交際的能力，使學生能説、會説，表達有條理，語氣、語調適當，能説清自己所表達的意思。

4、使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，並能結合上下文、聯繫語言環境和生活實際，理解詞語的大意。

5、能有順序地、細緻地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，並能正確使用常用標點符號。

五、教學方法措施

教學方法：

在教學中，多采用新的教學理念，靈活的教學方法，比如創設情境、自主探究式、小組合作等學習，以激發學生學習興趣。

教學措施：

1、加強學生寫字訓練書中安排了毛筆字的書寫練習，在教學中放手讓學生從練習中揣摩、領會漢字的間架結構、筆畫特點，把字寫端正、勻稱、整潔。

2、加強詞、句訓練。詞、句訓練貫穿在國小階段各年級的語文教學過程中。教學本冊的課文，要十分重視詞、句訓練。要引導學生自覺地運用查字典、聯繫上下文的方法準確理解詞語，並通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。

3、重視朗讀的指導和訓練。朗讀是最經常、最重要的閲讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要

方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，並使朗讀能力得到訓練和提高。

4、加強寫作指導、訓練激發寫作的興趣和自信心，為提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，努力實現寫作的個性化，使學生正確表達自己的主觀感受，着重從學生生活的視野和感性經驗中取題立意。

語文教學工作計劃 篇5

一、指導思想

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閲讀寫話能力，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素質和語文成績。

二、制定目標：

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、説、寫的綜合語文能力，並協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

三、輔導內容：

培優主要是繼續提高學生的識字能力和閲讀能力。介紹或推薦適量課外閲讀，讓優生擴大閲讀面，攝取更多課外知識和漢字，尤其是口語表達和識字能力多給他們一定的指導，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，課本的漢語拼音和生字詞至少能寫得出，可先佈置他們摘抄。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試説、敢於説、進而爭取善於説。

四、培優對象：

付凱旋 李凱 王倩倩

五、輔差對象：

馮玉昕 張靜 劉健康

六、主要措施：

l .課外輔導，利用課餘時間。

2 .採用一優生帶一差生的'一幫一行動。

3 .請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4 .課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

二年級上冊語文課外輔導計劃

一、指導思想

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閲讀寫話能力，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素質和語文成績。

二、學情分析：

本班有38名學生，大部分學生聰明伶俐，但也有個別學生存在學習習慣、學習態度等方面的缺陷。學習態度不好的有金智浩、程育雅、吳素凡、林冰蕊、程淵博;學習習慣不好，作業拖拉的有馬林、劉思勰;作業潦草的有陳嘉俊、倪俊豪、金智浩、吳素凡、林冰蕊、馬林。為了全面提高學習成績，培養良好的學習習慣。我採取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學生的輔導的工作。

三、制定目標：

在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、説、寫的綜合語文能力，並協助老師實施輔差工作， 幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

四、輔導內容：

培優主要是繼續提高學生的識字能力和閲讀能力。介紹或推薦適量課外閲讀，讓優生擴大閲讀面，攝取更多課外知識和漢字，尤其是口語表達和識字能力多給他們一定的指導，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，課本的漢語拼音和生字詞至少能寫得出，可先佈置他們摘抄。 訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試説、敢於説、進而爭取善於説。

五、培優對象：***

五、輔差對象： **

六、主要措施：

l.課外輔導，利用課餘時間。

2.採用一優生帶一差生的一幫一行動。

3.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

語文教學工作計劃 篇6

設計理念

1.《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。低年級識字教學要力求愛護學生的好奇心、求知慾，牢牢地抓住學生的年齡特徵，充分激發學生識字的主動意識和進取精神，做到入情入境。

2．課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發者和利用者。執教者要充分利用孩子們生活經驗，用他們熟知的事物作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字，創設豐富多彩的教學情境。

3.學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，引導學生髮現詞與事物之間的聯繫，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

4．識字教學更主要的是給學生一種識字規律，讓學生髮現漢字的規律。在今後的學習中，引領學生髮現更多的構字規律，感知漢字文化，激發學習漢字的興趣。

教材分析

《比一比》選編目的：本課展示了美麗的農家小院，美麗的生活場景。主要通過對小院裏具體事物的比較，展現農家生活的一個側面。韻文押韻上口，節奏感強，很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”，充分説明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。

《自選商場》選編目的:本課是看圖歸類識字課，通過圖畫幫助學生了解自選商場,根據情境圖配備有關介紹自選商場的售貨方式及其優點的短文。學生在學習的過程中會憑藉自己的經驗認識更多的字，瞭解更多的知識。

《菜園裏》選編目的：本課也是看圖歸類識字。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。

《日月明》選編目的：本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。

總體構想

整個單元的教學分為五個模塊：

模塊一：激趣識字。創設情境，走進商場，走進農村，並出示相應的事物名稱，讓學生對身邊的事物有一個整體的感知。

模塊二：歸類識字。出示課文詞語，鼓勵學生認讀，由教師指導個別字的識記方法，小組合作學習其餘生字。教師歸納識字方法。

模塊三：鞏固識字。走進課文，朗讀感悟，體會情感，鞏固認讀，快樂書寫。

模塊四：實踐識字。創設模擬超市，將識字與生活結合起來，架設教材與生活的橋樑，倡議學生多在生活中識字。

模塊五：繪本閲讀。

實施説明

這個教學設計注重了整體性，從識字的激趣到歸類、鞏固再至課外的拓展，各個模塊之間有着必然的聯繫，生字在各個模塊以不同的訓練目的重複出現，符合學生的認知規律，使教學更顯實效。

學習目標

1.認識本單元53個生字，會寫15個生字。認識“豎鈎”、“卧鈎”兩種筆畫,“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風字框”三個偏旁。

2.掌握“多——少、”“大——小”兩組反義詞。理解量詞“羣、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3.瞭解課文內容，體會文中情感。

4.生活中識字，感受識字的樂趣，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

模塊一：激趣識字

（1課時）

教學流程

通過多媒體課件創設超市、農家小院、菜園等情境，並出示相應的事物名稱，激發學生識字的興趣。

板塊設計

板塊一：激趣導入

多媒體出示商場的招牌，內部井然有序的商品及老師在商場購物的錄像，引導學生觀察：這是什麼地方？是怎麼知道的？

【設計説明：運用媒體，創設情境，導入新課，誘發學生情感參與。】

板塊二：自主識字

情境一：自選商場

出示商場中物品的錄像特寫及名稱，學生自主認讀、猜讀，不會的字出示拼音。如麪包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、蘋果、桃子、蘿蔔、西紅柿等。並鼓勵學生用相應的量詞表述。教師提出問題“同學們見過這些蔬菜和水果是怎樣生長的嗎？現在老師就帶着大家一起去農村看看吧！”

情境二：走進農村

出示課件果園、菜園。教師用生動的語言描述美麗的農村風光，出示水果、蔬菜特寫及名稱，由學生認讀、猜讀。如，蘋果、梨、棗、杏、山楂、葡萄、豆角、辣椒、南瓜等。鼓勵學生用相應的量詞進行表述，帶着喜愛的情感對事物的特點進行生動的描述和讚美，如“一個紅紅的蘋果”、“紫得發亮的茄子”等。

【設計説明：教師激情的導遊和課件動畫，激發學生學習的興趣，調動了學生自主識字的慾望和熱情。由此，打開學生頭腦中豐富的直觀感知經驗的大門，讓識字來源於學生的語言實踐。】

模塊二：歸類識字

（3課時）

教學流程

打破課與課之間的界限，把本單元的生字以詞語的形式出現，鼓勵學生自主認讀、互教，整理不認識及難記的生字。由教師指導個別字的識記方法，小組合作學習其餘生字。教師歸納識字方法。

板塊一：自主認讀

1．分發本單元含有生字的詞語單，將自己不認識的生字圈畫出來。

2．小組內互讀互教。

【設計説明：這個環節的設置主要是讓學生對不認識的字做初步的自主學習，在教師沒有傳授識字方法之前，充分發揮學生的創新力量。一年級的孩子喜歡用故事的方式來認讀生字，教師可以充分利用這一點，讓學生認讀生字的過程不再枯燥乏味。】

板塊二：引領識字

經過小組交流後，整理出仍然沒有記住和比較難記的字，由教師找出具有代表性的字進行點撥，歸類識字方法。

1.形聲字。“貓”字是左右結構，左形右聲。左邊的形旁“犭”，代表貓是一種動物。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音。“蘋”字上下結構，上形下聲。上邊的形旁“艹”代表蘋是一種植物，下邊的聲旁“平”代表“蘋”的讀音。

2.會意字。“筆”字上下結構，偏旁“竹字頭”代表製作毛筆需要的材料——竹子，下面的“毛”則是製作毛筆需要的動物的毛髮。“鮮”字左右結構，魚和羊分別代表的是兩種食物，在古人看來這兩種食物是非常鮮美的，因此把兩種食物放在一起就讀“xiān”。

3.象形字。“巾”是獨體字，“巾”的字形很像一條掛起來的毛巾。“尺”也是獨體字，它的最後兩筆，豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。

【設計説明：本單元的《日月明》一課中的生字都是會意字，其餘三課中的生字也大部分都是形聲字和象形字，在這個環節中教師先在這些生字中找一兩個具有代表性的字進行分析，主要是給學生一種識字規律，啟發學生在以後的學習中發現漢字更多的構字規律。】

板塊三：合作識字

1.小組交流。學生靜下心來認真思考自己不會的字可以用哪種方法識記，組內交流。

2.班內彙報。由每個小組選出自己最滿意的識記方法彙報交流。如，“看”用手遮住眼睛來看，所以是“手目”看；“尖”的特點就是下面大，上面小。教師可以提示學生用實物來説明哪些東西是尖的。在學生彙報的同時，教師可以提示拓展該類型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和樹木有關，讓學生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機認讀園地四的“我會認”。學生在彙報“森”字時，教師提示“森”是品字結構，引導學生思考還有哪些品字結構的字，“晶、品、眾”等。

【設計説明：學生通過老師對典型字的字形分析來認讀其它生字，通過自己的思考可以認讀生字甚至是猜出生字的意思，可以激發學生的識字興趣，感悟漢字文化，積累語言。也可以在拓展中滲透人文性，講給同桌聽，可以使學生獲得成功的快樂，從而更願意去識字。】

板塊四：複習生字

1．去掉詞語中的熟字，只出現生字。認識哪一個就讀哪一個，讀的越多，獲得同學的掌聲就越大。

2．開展遊戲識字，如“識字迷宮”、“登高山，搶紅旗”等。

3．舉出實物説量詞。

【設計説明：學生在掌握新字之後，還要不斷的鞏固，在遊戲中訓練對生字的熟練度，在遊戲中體會識字的成就感，可以取得事倍功半的效果。】

模塊三：鞏固識字

（3課時）

教學流程

以《菜園裏》為切入點，學生自讀讀通課文，朗讀彙報，交流感受。學生用同樣的方法學習彙報另外三篇。以生字寶寶住新房為情境，快樂書寫。

板塊一：引領感悟

一、情境導入

1．出示課文插圖課件，看看這個豐收的菜園裏有什麼，再出示裏面的幾種蔬菜實物，讓學生看一看，摸一摸，誇誇自己最喜歡的一種蔬菜。

2．激情導入：同學們都説得非常好，每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊？作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。

二、誦讀兒歌

1．出示兒歌（不含拼音，生字紅色）。要求讀準每一個字，把兒歌讀順，畫出不會讀的字，向同桌請教。

2．播放童聲錄音。

3．自己練讀，組內交流、正音，評議。

4．班內展示讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

三、美讀成誦

1．學生自告奮勇讀自己最喜歡的蔬菜。

相機出示相應動畫課件，幫助學生理解感興趣的問題，激發學生美讀的慾望。

如：讀“南瓜”一句時，課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程。此處還可相機拓展園地四中“越……越……”的句式。讀“蘿蔔”一句時，出示課件，可提示學生我們吃的蘿蔔是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿蔔地裏，只能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔，引導學生感知蘿蔔就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”，讀出蘿蔔地有趣與可愛。出示五顏六色、光澤誘人菜園全景圖又為“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”的朗讀做了更好的情感鋪墊。

2．自己練讀，小組內交流，可配上動作、表情。

3．小組推薦代表上台展示，評出“最佳朗讀手”。

4．全班邊表演邊誦讀。

四、鞏固生字

1．（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）“小朋友都這麼喜歡蔬菜，那摘些回家吧！不過，南瓜娃娃説，讀準了生字，才能提着小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎？”學生以“開火車”的`形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。比賽優勝組，老師獎勵一朵小紅花。

2．書上的“我會讀”一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準的小組為優勝。）

3．完成“畫畫連連”一題。（以小組全體成員做得既快又正確的為優勝小組。）

五、總結學習方法：

自讀——合作讀通——藉助圖畫理解、美讀——鞏固生字。

【設計説明：不同層次的朗讀，要求是不同的、明確的、有針對性的。對於一年級的學生來説，能始終保持新鮮感。不僅鞏固了生字，更讓學生在快樂情緒中感受到閲讀樂趣，培養了學生的語感及合作能力。同時又為下面的學習提供了一個例子，使學生學習的過程及任務更明確，使教學收到事半功倍的效果。】

板塊二：學習探究

一、明確學習任務

1．自讀其它三篇課文。要求讀準、讀順，劃出不會讀的字，向同桌請教。

2．組內交流、正音，評議。

3．結合插圖,美讀自己最喜歡的句子，選擇自己喜歡的方法朗讀韻文。

4．小組交流評價。

二、合作學習

鼓勵各小組採用自己喜歡的形式學習。鼓勵配上動作、表情表演朗讀。

三、交流反饋

1．檢查讀文的通順。出示全文（不含拼音，生字紅色），師有目的地抽取各小組中有閲讀困難的學生代表小組展示。

相機正音，易錯的字有貨架、食品、收款、滅、羣、黃、杏、蘋、紅、鴨子等。教師範讀，指導讀好《自選商場》中長句中間的停頓。如：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

2．美讀展示

個別朗讀，美讀自己最喜歡的句子。師生共同點評。

相機出示課件,指導朗讀：

如：《比一比》利用實物來理解顆、羣、堆及大小、多少兩對反義詞，適時範讀，指導讀出兒歌的節奏感。也可邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。

播放老師辦公室的錄象。把看到的東西用“一（）”來説一説。糾正學生用錯的量詞，例如：“一個鋼筆”改為“一支鋼筆”，“一個椅子”改為“一把椅子”。

再如：《自選商場》進一步指導讀好自然停頓，並通過範讀、指導，把自選商場的商品多、買東西方便的特點表現出來。

《日月明》除了鼓勵讀出韻文的節奏，還可引導學生結合課後“讀讀想想”或積累續編兒歌。

四、鞏固生字

1．創設果園豐收情境，把帶有生字的果子詞語打亂順序，讓學生輪讀，讀對了，果子就會自動裝進框裏，運給四川災區的小朋友。比賽優勝組，老師獎勵一朵小紅花。

2．課後的“我會説”“我會讀”。(以人人會讀，讀得準的小組為優勝。)

【設計説明：該板塊根據“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規律，體現語境化識字。探究性的學習方式注重了學生的主體地位，在教師的點撥下，學生通過自主活動完成任務。】

板塊三：快樂書寫

一、觀察生字寶寶的新房，試寫感悟。

二、以課為單位，交流自己的發現，探究字的寫法

三、班內反饋，小組彙報最了不起的發現。

師相機指導個別字的書寫

如：“風”。課件展示“風”，顯紅風字框，啟發學生思考：風字框像哪個字?(課件出示：幾)它們有什麼不同？（風字框的橫折彎鈎旁的弧度很小，稍稍往外斜一點。）引導學生先整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙襬的裙子，觀察風字框裏面的部分，像柳葉輕拂，最後一筆是長點。鼓勵學生寫出字的感覺。

教師在田字格里範寫。，然後讓學生自己描紅、體會。

再如：“心”。指導“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生髮現三個點不同的方向、位置及高低。“卧鈎”是新筆畫，可先啟發學生形象記一記，它像什麼呢？一個人正躺在牀上，抬頭彎腿在鍛鍊身體呢。然後範寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鈎之前要頓一頓再鈎，最後讓學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

四、設置古典音樂背景，書寫本單元生字。師巡視，糾正不良的書寫姿勢。

五、引導欣賞

1．自我欣賞，自己先圈畫出寫得比較滿意的字。

2．組內欣賞，組內成員互相看看，相互學習。

3．集體欣賞。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業，最後用實物投影展示並評析。

【設計説明：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養良好的書寫習慣，體會漢字的優美。引導學生看範字、描紅，感知感悟。在交流體會時自己的想法得到肯定後會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今後主動、自覺地觀察字形、練習寫字；相機示範指導，使教師的指導更有針對性和實效性。】

語文教學工作計劃 篇7

一、 學生基本情況分析：

本班共有學生59人，他們分別來自縣政府機關、企事業單位和附近的幾個村組、居民點。大部分同學經過一年的學習，組織紀律性有所加強，有了良好的學習習慣，漢語拼音、識字寫字、閲讀、口語交際的基礎較好，這些都有利於他們進一步搞好學習。但由於他們年齡偏小，活潑好動，注意力難以持久，還有待老師耐心、細緻地引導、啟發、教育，使他們健康快樂地成長，圓滿完成本學期的學習任務。

二、上學期成績及本學期的教學指標：

內容

班級

上學期成績

本學期教學指標

優生數

優生率

合格數

合格率

優生數

優生率

合格數

合格率

二（1）班

46

78%

59

100%

48

81%

59

100%

三、教材分析：

每組教材包括導語、四篇課文和一個“語文園地”，本冊共有32篇課文，4篇略讀課文，“語文園地”包括四、五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。安排注意按內容的深淺，篇幅長短，訓練重點由淺入深，由易到難的安排，同時兼顧向學生進行愛祖國，愛家鄉等方面的教育，培養誠實、團結互助、遵守公共秩序等良好的道德品質，本冊教材的重點和難點是字詞教學，通過我的發現，進一步掌握漢字的構字規律，認識漢字結構，理解有關句子，對話的含義，理解與事物特點，事物之間的聯繫，培養學生的觀察、想象、表達能力。

四、教學目的：

1、培養習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的`方法，繼續培養積極發言、專心聽講的習慣。

（3）繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閲讀的習慣。

（4）培養勤查字典，主動識字的習慣。

2、漢語拼音

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、正音。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1） 認識400個字，會寫300個字。

（2）要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境瞭解意思，不作過細的字形分析，也不要求書寫。

（3）要求會寫的字則應讀準字音、認清字形、瞭解字意、正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。

（4）有主動識字的願望，在生活中自主識字

。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，感受漢字的形體美。

4、口語交際

（1）逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話態度自然大方，有禮貌，能就感興趣的話題發表自己的意見。

（2）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（3）願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閲讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；會分角色朗讀課文。

（2）學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話

（1）對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

（2）在寫話中學習運用閲讀和生活中學到的詞語。

（3）根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。學習寫日記。

五、提高教學質量的措施：

1、認真備課，精心設計教案，充分利用插圖、掛圖、燈片、錄音帶進行教學，關心每個學生的學習和生活，給他們慈母

般的愛，培養師生感情，激發學生熱情。

2、據低年級學生的心理特徵，精講多練，多讀，抓住閲讀教材的重點詞句的訓練和朗讀，説話的訓練，培養學生識字，説話，説句，寫字的能力。

3、要改進識字教學的方法，培養學生自學生字的能力和自主識字的習慣。既要儘量利用漢字造字的規律，幫助學生識記生字，又要注意採用多種手段，隨時鞏固已獲得的成果。

4、認真批閲課內外作業，發現問題，及時輔導糾正，虛心向內行學習，向學生和家長征求意見，根據教學情況和效果，不斷改進教學方法。

六、教改設想：

根據目前的實際情況，我們主要是培養學生和學習能力和創新精神，使學生會學習，會創造，因此，我們在教學中擬進一步推行“發展與創造”實驗，充分發掘學生的能力，同時實施上級安排各項教改實驗任務，力爭抓好二年級語文教學，把好學生的啟蒙關。

七、教學進度：

周次

教 學 內 容

課時安排

一

試卷講評、1—3課

10

二

4—5課、測試一

10

三

6—語文園地二

10

四

測試二、9—10課

10

五

11—語文園地三、測試三

10

六

13—15課

10

七

16—語文園地四、測試四

語文教學工作計劃 篇8

一、指導思想

以素質教育思想為指針，以貫徹語文課程標準為契機，領會其精神實質，轉變教學觀念，以學生為本，以質量為魂，優化備課活動，圍繞培養學生自主、合作，創新精神，開展活動，全面提高學生的語文素質，紮紮實實提高教學質量，開創我校語文教學工作的新局面。

二、工作目標

1、學習語文課程標準，轉變教學觀念，深入課堂教學研究，激發學生主動探究意識，培養學生創新精神和實踐能力，努力提高學生語文素質。

2、充分發揮學科帶頭人，骨幹教師的示範作用，不斷提高青年教師的業務素質。

3、開展形式多樣的競賽，促進激發學習語文的興趣，促進個性和諧開展。

三、工作重點

1、組織學習課程標準，準確把握語文課程的性質、地位、基本理念及目標任務。

2、優化備課活動，以研究課為中心，努力探討新課程理念下的.課堂教學新模式。

3、組織各項質量檢測和競賽活動，提高學生的語文綜合素質。

四、具體措施

（一）、落實課程標準，改革課堂教學，促進師生髮展。

1、樹立以學生為本的思想，尊重學生，樹立平等民主的師生關係營造積極、健康、和諧的教學氛圍，給學生以人文關懷、熱情鼓勵學生。

2、改變學生的學習方式，教師的授課方式，讓學生在教師的指導下獨立地提出問題，分析問題、解決問題，在主動的過程中積累感悟，形成個性化的學習方式。

3、教學過程中，突出學生的主體地位，注意培養學生的探索創新精神，大膽質疑，將閲讀教學過程看成是老師、學生、文本平等的對語，培養良好的學習習慣。

4、重視審視教師的角色，加強自身學習，豐富文化底藴，不斷更新知識，厚實內功。

（二）、強化常規工作，優化備課，提高教學質量。

為提高教學質量，我們應努力做到常規工作十字方針：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，手段要“新”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。

1、備課：組內教師共同研究，共同探討“自主、合作、探究”的教學模式，資源共享，吃透教材，以便更深入地與學生進行交流。

2、上課：知識交代要準，能力訓練實，教學形式要活，教學方法要新，師生情感要真。

3、評改、輔導：批改要準確，及時，字跡要端正，符號要規範，輔導因材施教，要讓學生入腦入心，喚發學生的興趣。

4、考核：從基礎知識，學習能力，學習習慣，情感態度等對學生進行綜合考核，定量定性評價相結合。

（三）、組織豐富多彩的學習競賽活動，提高學生綜合素質。

1、早讀課，閲讀課，加強朗讀指導與訓練。

2、在全校掀起“作文競賽”的熱潮。

語文教學工作計劃 篇9

一、教學指導思想：

以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

二、學情分析：

我們班級的學生共52個，大部分家庭經濟不富裕、家長文化素質低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由於幼兒園的受教育差別，我們班的`孩子對於拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。

三、教材分析：

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。然後是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而後是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯繫。

語文教學工作計劃 篇10

學生分析

1、我教的班現有在籍學生各50人。兩年來，本人認真執行新課程標準，採用新課程理念，潛心進行教學改革，取得了較好的教學業績。經過七年級和八年級的新課程學習，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，形成了聽説讀寫的綜合能力，不少同學在歷次考試中取得了可喜的成績。但也有部分學生，語文學科成績不夠理想，有待九年級進行彌補，爭取取得理想的會考成績。

教材分析：

九年級語文教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利於學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。

教材分為三大塊；整合優化單元、專題、名著推薦和閲讀。努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

教學的總要求：

我要認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎，爭取在會考中取得理想的成績。

教改措施：

一、 以深化語文教學改革為契機，認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關係，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

二、 教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

三、 認真抓好聽説 讀寫訓練，自行設計協作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

四、 注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的後勁，為學生今後的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

五、 搞好第二課堂活動，開展語文教學活動，靈活安排和選擇專題決內容，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

六．注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為會考和大學聯考打下堅實的基礎。

教學進度表

1—3周 第一、二單元 專題 名著

閲讀課九課時，綜合學習與探究四課時，作文兩課時。合計13課時 理解人和自然的關係，認識自然是人來的朋友，人類裝點自然，與自然和諧相處。

瞭解一般散文的寫作思路，學習從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

掌握文章吟哦諷誦的要領，進一步學會通過朗讀理解文章的含義，體味作者的思想感情，並有所感悟。

學會從多種渠道蒐集、整理篩選和整合材料並運用到寫作中去。能用流暢的口語介紹本地的風土人情、風景名勝。

4—6周 第三、四單元

閲讀9課時，探究學習與練習4課時，作文2課時。 理解小説的主題和人物多樣的精神境界，認識小説折射出的社會人生圖景。

瞭解作者在小説人物塑造中的態度和小説表達的情感。

欣賞不同作家，不同作品的語言特色。

學習品味、感悟、欣賞作品的方法。

根據交際的目的，通過書信恰當的表達思想感情。

7—9周 第五、六單元

閲讀8課時，探究學習及寫作4課時，誦讀1課時。計13課時。 瞭解前輩讀書治學的經驗，瞭解他們的人才觀和學習思想，從中得到啟發。

瞭解作者的`觀點和思想內涵，發展創造性思維，理解重點句子在文章的含義。

學習不同的論證方法，模仿句子的結構寫出有一定哲理的句子

在人際交往中表達自己的看法和觀點。

10周 期會考試

11—13 周 下冊第一二單元

閲讀8課時，綜合學習與探究4課時，修改文章1課時。 調動自己的生活積累，展開聯想和想象，形成自己的獨特感受。

學會評價作品，進行文學評論，能用書面語和口頭語對自己的作品進行評價。

養成觀察和思考的習慣，在常見的事務中發現獨特的美。

掌握結構調整的一些方法，學會調整文章結構修改自己的文章

14—16周 第三四單元

閲讀16課時，誦讀欣賞1課時，綜合學習探究2課時，寫作指導作文評講2課時 學習古人的思想道德情操，提高自己的道德水平。

瞭解課文的線索和順序，學習記敍、説明、描寫、議論相結合寫法。學習個性化的語言描寫。

欣賞古代散文的優美語言，瞭解文言文中文言實詞、虛詞、和簡單的文言句式

掌握以人物行蹤為線索參觀遊記的文章寫作特點。

正確流暢的背誦課文。

17—18周 第五六單元

閲讀12課時，綜合學習和探究2課時，誦讀欣賞2課時，寫作3課時。 理解主題課文的不同特點，所表達的不同的思想感情。

品味不同文章的語言風格，朗讀中注意感情的表達。

掌握圈點批註的讀書方法，養成讀書用筆的習慣。

背誦古詩。

19—20周 複習考試專題練習