八年級語文説課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以有效提高教學效率。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的八年級語文説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文説課稿1

一、説教材

我所執教的《養花》這篇課文是八年級上冊的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真實感受，總結了自己在養花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛。《語文課程標準》指出“閲讀程度適度的文章，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，並有自己的見解，領悟作者的表達方法。”

二、説、目標

1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思，初步學會據詞定義、據句定詞義的方法。

2、理解課文內容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例説出並體會作者從養花中體會到的樂趣。

3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。

教學重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例説説養花中的樂趣。

教學難點：體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。

三、學情分析

我班共31人，在平時的閲讀訓練中可以看出學生的閲讀水平不高，而對於需要思考動腦筋的閲讀題目，學生不願獨立思考，表現出望而生畏，無能為力的態度。

四、説教法

結合學生實際情況，教材特點，在教學中

1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合

2、讀寫結合，學完文章後，作業中讓學生口語交際練習

3、運用多媒體課件輔助教學。

4變序教學法。抓中心再深入課文內容。

五、説學法

（1）合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的`獨立性，並使用學生智力互補，實現共同提高的目的。

六、説過程

本課我總分為五個環節來完成：

一、認識作者，導入課題：由作家老舍的相關資料，引出他的散文《養花》。

二、檢查預習，直奔中心：本環節用10分鐘左右，六年級學生經過六年國小生活的學習已經具有了一定的自學能力了，這個環節檢查了學習的預習效果並讓學生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環節完成了本課的一個教學目標。

三、圍繞中心，研讀課文：

本環節基本在15分鐘左右，請同學們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學生合作的力量，在這一環節中學生在合作中就完成了本節課的第二個教學目標，也體現了本課的教學重點。

四、閲讀作品，感受人物

讓學生在小組內閲讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》

等其他文章，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環節基本用10分鐘時間，完成了本節課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。

五、課件出示作業

總之，本課的設計理念為以閲讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閲讀和理解等方面的能力

八年級語文説課稿2

一、説教材

琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望穀子黴變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉土氣息，也滲透着現實的況味，無不飽含着作者“水是故鄉甜”的懷舊思鄉之情。作者為什麼説《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美。敍述平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢着淡淡的詩韻。有深厚的古典文學修養和文字功底。如文中對港詩的引用，風趣的語言的插入等。

二、説教學目標

學習這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點，那麼理解文章的主旨就容易多了，所以我將知識與技能目標確定為：

1、住文眼，梳理文章結構

2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨

3、體會理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美

在教學過程中，應體現學生的主體性，要突破重難點，就需要師生合作與研討，所以我將過程與方法目標確立為：

1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式

2、讓學生在閲讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨

3、強調學生與作者、與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動

這篇文章除了讚頌偉大的母愛外，更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國傳統美學觀點中“樂而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、態度和價值觀目標確定為：

1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物

2、體味作者懷舊抒懷中藴涵的對真善美的謳歌

　三、説重難點

作者以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，寫了她從童年到青年的各種雨天情趣。學習時尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望穀子黴變等“壞心思”的`獨特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉中體現的人之間的善和一種悵然的美。所以本節課的學習重難點是掌握文章結構特點；理解雨天情趣的內涵；體味作者懷舊抒懷中藴涵的對真善美的謳歌。重難點的突破方法主要是讓學生運用“閲讀、賞析、討論、感悟”的形式，在學生個人速讀、賞析的基礎上自主學習和討論學習相結合，最後學生再聯繫實際生活談談體會，教師引導學生理解懷舊思鄉背後的真善美。

　四、説教法及教具

學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發現問題，通過問題深入理解主旨，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發現的問題，要注重學生和學生、學生與文本、學生與生活、學生與教師的對話，在學生充分接觸文本的基礎上，採用“啟發引導、合作討論、探究交流法”讓生生、師生之間進行深入的對話交流，在對話、交流中發現、構建課堂模式。教具注重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調動了學生的視聽感官，激發了學生學習的興趣。

　五、説教學過程

一、創設情境，導入新課

二、導學達標

（一）課件展示學習目標

（二）學生介紹作者

（三）字詞檢測，落實基礎

三、研讀賞析，合作探究

（一）與課文對話——整體感知，自主學習

速讀課文，思考：

1、作者為什麼認為“下雨天，真好”？

2、作者説：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。

（學生先速讀課文，完成自主評估作業，然後各抒己見。）

這一環節的設計主要是讓學生找出藴涵文章主旨，表現雨天情趣的句子，進而抓住文眼“好”來梳理文章結構。

（二）與同學對話——深入學習，合作探究

1、“我”和母親對下雨天的感覺有什麼不同？為什麼要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望黴變的穀子越多越好）津津樂道寫進文章呢？

2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什麼會説“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？

這一環節的設計主要是讓學生理解逃避功課、希望穀子黴變等“壞心思”中的獨特童真童趣，母親身上體現出的善， “如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”流溢的人事的變遷和遠離家鄉的悵然美。

（三）走出課文——與生活對話

請説説你自己關於雨天的趣事。

這一環節的設計目的是讓學生聯繫生活，體驗生活

（四）跨越空間——與古今中外的文學家、藝術家對話

這一環節的設計目的是請學生積累有關“思鄉”的古詩名句或文學作品，拓展學生的文學視野，豐富文學底藴。

四、請學生對照板書梳理文章結構，闡述文章主旨，談自己的學習收穫。

八年級語文説課稿3

一、説教材

1、教材簡析：《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰士朱自請的一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優秀的傳統文化。正如季羨林先生所説：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然後才能真正體會這篇名文所藴涵的真精神。閲讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。

2、教學目標：根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定瞭如下教學目標：

知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。能力目標：學習在平實的敍述、抒情中藴藏着的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解

情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關係。

3、教學重難點：教學重點全日制義務教育語文課程標準要求國中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。八年級學生，他們的閲讀範圍還不是很廣，掌握的閲讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎麼優美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。

4、根據該課的教學目標、教學難點和學生的年齡特徵，我採用以下的方法及教具進行教學：

（1、正確、流利、有感情地朗讀並進行朗讀評價的教學方法。

（2、激發學生“自主、合作、探究”的教學方法。

（3、將自己的親身經歷和體驗想結合，激發創新思維的學習方法。

5、教學用具：多媒體。選擇以上教法的依據：語文新課程標準要求國中學生必須達到一定的閲讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學生自身的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養學生主動探究，團結合作，勇於創新。據此，我在教學該課時主要採用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學生失去了閲讀興趣。只有在朗讀中學生才會自主地去發現問題，“合作、探究”地去解決問題。

6、説學法：語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生和主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。”據此，教學該課我確定了以下學法指導及能力培養：（1自主收集資料，增加課外閲讀量的方法，讓學生養成預習的習慣。（2自主、合作、探究的學習方法，培養學生自主獲取知識的能力。（3走出課堂、走出學校；走進家庭，走向社會而獲取知識的學習方法，培養學生的社會實踐能力。

二、説教學程序

第一課時

（一）導入新課，激發情趣：導入新課的開場白是十分重要的，好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：同學們，人們常説，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”可是在我們生活中，有一個人也時時刻刻在關心、愛護、影響着我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢？在成長的歷程中他對你有什麼影響？你怎樣評價你的父親呢？1、由導語引出的三個問題，讓學生分組討論交流。2、自由發言，鼓勵學生多發言。3、教師小結，引出新課。（此設計能讓學生思維活躍起來，充分調動學生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內容。）

（二）檢查預習情況，明確學習目標：1、生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來）2、讓學生介紹收集到的朱自清的有關資料3、檢查朗讀情況，並讓學生作出評價。（此設計是為了讓學生養成自主學習的能力，培養他們自己收集資料，查閲工具書的興趣，培養他們的閲讀興趣。從而完成教學目標。是學法1的實施。）

（三）啟發誘導，合作探究1、配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學生談聽後的感受。3、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。4、文中出現了幾次“背影“？着重寫的是什麼時候，什麼地方看見的背影？5、本文通過車站送別表現了父子間的什麼的感情？6、體味文中父親的幾句話。（以上設計的問題由學生自由討論，自由發言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的'感情，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閲讀興趣。完成教學目標2 。）

（四）教師小結，佈置作業：熟讀全文，進一不感知課文內容。

第二課時

（一）導入新課（我設計瞭如下導語）同學門，上節課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。

（二）明確目標1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2、領會樸實的語言風格。3、繼續感受父子情深。

（三）自主合作，探究質疑（用多媒體顯示下列問題）1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什麼？2、體會父親親爬月台時的幾個動詞。3、文章為什麼不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？4、作者看到父親的背影，竟然感動得流淚，你相信嗎？5、你認為文章是通過選取什麼角度來表現“父愛”這一主題的？（此設計意在拓寬學生的思路，在師生質疑的過程中，進一步理解課文內容，是突破重點、難點的重要一環，是對學法2的指導，從完成教學目標2。）

（四）學生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質疑。（教師點撥）（此設計是讓學生養成自主提 問，合作解決問題的習慣，是學法2的進一步指導，從而提高學生的閲讀能力和探究問題的能力。）

（五）佈置作業：讓學生回家後多瞭解爸媽，體會他們子女的關愛。

（六）總結全文，滲透思想教育，完成教學目標。

附板書設計一 附板書設計二

背影 朱自清 難忘背影 —— 點題

祖母死了，回家奔喪 父 描寫背影 —家境：禍不單行父親疼愛兒子

禍不單行 父親的差使也交卸了（失業） 子 別前背影： 細心關照兒子憐愛父親

家中光景慘淡 情 買橘子背影： 體貼周到

深 再現背影： 思念

四個背影：開頭；去買橘子時；告別時；淚光中的。

四次次流淚 ：

第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀

第二次見背影感動

第三次別父親

第四次想背影

八年級語文説課稿4

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我是……，我今天説課的內容是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。

一、説教材

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及的都是趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。

思鄉是本文的一大旨。作者把記憶中的許多片段集於“思鄉”這個焦點是：農曆冷氣年的種種風俗與禁忌：“我一馬當先地作為母親的代表家家户户喝春酒；鄉親之間相互“起會”置辦春酒的融洽；“我在多年後按照母親的方法如法炮製“八寶酒”這一切都圍繞着家終年的味道展開。春酒、會酒、醉了童年、醉了鄉親、醉了母親，也醉了無數讀者。“我”的天真右愛、母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”的酒席上不斷氤氲豐收來，瀰漫成濃濃的人情風俗之美。文末那句從心底裏發出的感歎足以讓所有的遊子動心動容：“究竟不是地道的家鄉味啊。可是叫我們卻那兒去長真正的家醅呢？”琦君就是用這樣一咱少將鉛華的筆調，娓娓地訴説着自己對童年，對故鄉的無限着戀。

二、説理念

1、閲讀教學的核心是目標是：具朦朧 獨立閲讀的能力，流利情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

2、閲讀教學的重點是培養學生的感受，理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性閲讀筇 創造性閲讀的能力。

3、根據本單元選文的特點，作者教學需要從文章出發，以語言為教學立足點，旨導學生揣摩重要語句，注意語言的積累和感悟，加強朗讀教學，使學生深入體會文中的思想感情。

三、説學情

1、通過本單元前三篇文章的學習，及學生的自身的學習生活經驗，尋民風民俗有較為豐富的的感情認識。

2、在學過的課文中有一些表達思鄉情感的詩句，學生有一定的積累。

3、學生學過的中國近代史，其中對海峽兩岸50多年有分離有所瞭解，經上三點對三文的學習奠定了良好的基礎。

四、説教學目標

基於以上對教材、學情的分析，和語文課標提出的基本理念，對閲讀教學的要求，本課教學目標確定如下：

1、知識與能力

（1）速讀課文，整體感知課文的內容。

（2）有感情地朗讀課文，品文中的細節描寫，深入俯文中的思想感情。

2、過程與方法

（1）朗讀課文，品精彩語言，關注細節描寫。

（2）拓展延伸，提升學生對“思鄉”這一主題的`理解。

3、情感態度、價值觀

⑴理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情；

⑵感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美。

五、説重點、難點

重點：朗讀課文，品文中細節描寫，深入俯文中的思想感情。

難點：領悟文章的意藴。它是本文的難點所在，由於學生的生活閲歷所限，尋於本文所含的思念故鄉，追思親人的情感不易感受

六、説教學手段

多媒體輔助教學，創設情境，嗇感情認識，幫助突破教學重難點。

七、説教學過程

一、導入新課：

（1）（多媒體播放音樂《望鄉》。）（創設情境）

教師導入：一曲望鄉，一段思戀。思鄉是一個永遠也説不完、道不盡的話題。因為人都有感情，生命都有根。漂泊在外幾十年的遊子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情愁。

（2）教師提問：在我們古詩中，表現作者強烈思鄉情感的詩句有哪些？

學生回答並簡要解説。

教師過渡，揭示課題：今天我們共同學習琦君的《春酒》，看看琦君在美國回憶起兒時春酒會有怎樣的一番滋味（多媒體出示課題）

2、淺吟低唱，朗讀《春酒 》

學生自由朗讀課文，整體把握課文內容，引導學生理清文章脈絡。

3、走近作者，領悟《春酒》

瞭解作者琦君，介紹作者生平，有助於學生了解作者的生活背景，進一步主題的理解。

4、深入文本，品讀春酒:

課文中有許多細節寫得很有情趣,找出來讀一讀，品一品。

細節是文章鮮活的花朵，文章中有許多細節寫得非常有趣，表現了作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。閲讀就必須細細品味，通過對細節的品析進一步體會文中的感情和主旨）

5、拓展延伸

（1）拓展閲讀於佑任的《葬我於高山上兮》。

（2）多媒體出示畫面：讓學生了解海峽兩岸近些年來的交流情況。

（3）、放朗讀錄音，朗讀於佑任的《葬我於高山之上兮》及舒蘭的《鄉色酒》。

（4）琦君已經離我們遠去了，可是像琦君一樣思鄉念祖的人卻數不勝數.如今,他們可以回家了。

五、抒寫感懷，告慰琦君

對故鄉的眷戀就是一罈春酒，時間愈久，對故鄉的思念則愈濃愈烈．如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的遊子，故鄉不再遙遠。結合現實，請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈。

（通過練筆，內化學生的情感體驗，培養學生思維及語言表達能力）

八年級語文説課稿5

一、説教材。

（一）教學目標設計。

1、知識目標：

（1）複述課文內容，理清文章思路，理解課文主題。

（2）理解人物形象。

2、能力目標：

品味文章清新樸實的語言。

3、情感價值：

感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。學會關注、關心弱勢羣體，讓心靈接受一次愛的薰陶。

（二）教學重點與難點分析。

1、教學重點：

（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設身體驗。）

（2）品味文章細膩優美的語言。（解決辦法：多讀。）

（3）如何更好地對殘疾人表現出我們的關愛，進行一次愛的教育。（解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發散思維，奉獻愛心。）

2、教學難點：

（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。（解決辦法：設置活動，親自體驗，根據文本，重點理解。）

（2）理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“生命”二字的理解。）

（三）教材處理。

《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在於讓學生體悟到人生奮鬥的意義，感受到人間的關愛與温情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮鬥歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在於當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。

（四）資源分析。

1、學生對殘疾人生活、心理的瞭解。很多人沒有親自接觸過殘疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的'瞭解。

2、學生課外收集蒐集海倫及殘疾人奮鬥成才的資料。學生易把這羣人的成功因素偏向自身努力，這本無可厚非，但教師也要注意引導，別人的幫助這個外因也必不可少。

3、學生參與幫助殘疾人的經歷。

4、學生自已在成長過程中受他人重大影響的經歷。

5、教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個手語老師的幫助。

6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料，設置情境，引出問題。

7、愛心歌曲《愛的希望》及手語操。所任兩個班的學生均已學過，能引起共鳴。

二、説教法學法。

（一）教法設計：

1、根據教材特點、國中學生思維行為特點，設計以下教學法，力求做到靈活應用各種教學法。

（1）探索教學法：歸納為“五步教學法”，思路為：自主探索——>感性材料——>觀察分析——>討論辨析——>歸納總結。本方法是一種較好的結合學生實際，符合認識規律的方法。能開拓學生思路，培養學生的分析能力，充分體現教師為主導，學生為主體的教學原則。

（2）直觀教學法：展示有關畫面、電影片斷、激發學生的感性認識。

（3）模擬實踐法：學生親身體驗，深入體會。

（4）競賽法。小組間競賽，激發學生髮散其思維。

（5）感知、模仿、遷移、運用。符合人的認識規律。

2、對不同學生的啟發、誘導方式：

讓學生都有表現的機會，尤其是中差生。本課主題學生雖易理解，但不一定能深入，通過搞小活動及放映電影，深入淺出，激發差生的學習興趣和參與意識。分析問題時難度較大，老師適當點撥，這更能提高學生的學習能力，通過學生討論、師生共同總結來完成學習任務。

（二）學法設計：

八年級年的學生既保持了七年級年時對事物的好奇心和活躍性，但隨着年齡的增長，開始學會思考社會問題，學習重在學會主動去探索。

1、合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學習的習慣，一方面善於與人合作，得到更多角度的信息。

2、以讀為本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

3、發散思維，自主探索。符合國中生的個性特徵。

4、模擬實踐，親身體驗。增強感性認識

學生通過這幾種學習方法，當家作了課堂的主人，各種層次的學生都有機會、有能力參與進來，課堂形式多樣，富有吸引力。

（三）手段選用。

1、教學媒體設計：

（1）有關畫面展示：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來，引導學生進入特定情境。

（2）所剪輯的電影片段：《漂亮媽媽》的兩個片段，觸動學生心靈。

（3）音樂播放：《愛的希望》，教師引導學生一起做手語操，以烘托課堂“愛”的氛圍，結束教學。

（4）有關文字：展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節省板書時間，

2、學生活動設計：

兩個小活動，讓學生親身感受。活動一是盲人認識具體事物，活動二是教聾啞人認識抽象事物。

3、小組合作，討論探究。

4、愛心歌曲的感受。

三、教學程序：

總需時間：45分鐘。

附：教學過程流程圖

活動導入——速讀課文，理解內容——重點研討，賞析語言——電影片段欣賞，討論探究——師生總結，佈置作業——播放愛心歌曲。

八年級語文説課稿6

一、説教材

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。文章從行船遊江的實見實感出發，着重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學目標為：

1、看註釋後積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、藉助工具書和課文註釋，初步感知文章大意，反覆誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文後，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點後，做口語複述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、説教法

本文教學我採用誦讀法、質疑法、辯論法、複述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經説過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是説，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

在突破教學的難點上，採用辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，引導學生開展辯論，訓練學生髮散性思維的能力。進行拓展訓練時，採用練習法，培養知識的遷移能力。

三、説學法

新課標提出“學生是學習和發展的主體”對於國中學生來説，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，並能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

2、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閲讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，採取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

四、説設計

《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

第一步：温故知新，激趣導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到温故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。

第二步：檢查預習，識記生字

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

採用多種形式反覆朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助註釋和工具書自主學習。

B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。

C、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

D、繼續朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內容，欣賞課文

通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的`瞭解。接着引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然後拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎？能説出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，説出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設計下面問題加以引導：

1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什麼？寫景順序和詳略上有何特點？（結構美）

2、山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什麼？（意境美）

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

4、本文在語言上有什麼特點？（語言美）

這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利於學生思維能力的訓練。

第五步：探究描寫，口語複述

拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導遊，我們應該怎樣向遊客介紹“自富陽至桐廬一百許裏”的山水風物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出 “奇山異水”。

2、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、採用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富於生機。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯想和想象。

這一環節，目的在於提高學生的語言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學生的思考能力，聯想能力和想象能力。學會複述，是學會寫作的一箇中間環節。

第六步：拓展延伸，比較閲讀

我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然後讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。

這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，温故知新，提高學生的鑑賞能力。

五、説板書

與朱元思書

結構

水異 意境

總（天下獨絕) 分 美

山奇 志趣

語言

八年級語文説課稿7

你們好！今天我説課的文章是《安塞腰鼓》，我將從六個方面進行解説：

《安塞腰鼓》描寫了北方黃土高原上的一種民間藝術，是一曲生命的讚歌，力量的讚歌。它和《社戲》等五篇文章從不同方面展示了文化藝術生活。文章語言優美、內涵豐富，可以培養學生審美情趣，更好的讓學生體驗和感悟生活。從而進一步認識語文與生活的關係，引發對人生的思考，豐富學生的人文素養。

第四單元重點落實了課程標準中“用普通話正確、流利、有感情的朗讀；在通讀基礎上理清思路，理解主要內容；對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗，品位作品中富於表現力的語言”的能力訓練，同時結合單元學習重點“整體感悟，發表見解”。我把教學目標擬定為：

1、有感情誦讀，體會文章磅礴氣勢，感受生命的律動。

2、品位語言，激發學生超越自己的感悟。其中目標一是重點。目標二是難點。

一、教學設想

本文是一篇詩化的散文，有着雄渾偉奇的畫面，更有着與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言。教學中要加強語感的培養，以“朗讀”為主線、貫穿“讀、説、析、品、評”。讓學生自由説話、主動説話、積極討論，領悟文中美點，汲取人文內涵。課上用精美的軟件輔助教學，用震撼學生心靈的視聽衝擊渲染課堂氛圍，使動畫、音效與作品意境融為一體，圖文、聲像與教學環節同步推進，增強形象、直觀感受。

二、教學方法的應用

葉老曾經説過“教是為了不教”。為此我設計了一系列學習活動和靈活的學習的學習方式，讓學生在課堂上多讀、多思、多討論、多與別人交流。“以學定教”把教的中心放在“引導、促進學生學”上。努力追求寓教於讀，寓教於説，寓教於畫，寓教於賽，寓教於樂。

三、學法的指導

埃德加富爾説“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”所以課堂上既要讓學生學會，還要使學生會學。在品讀語言時，採用多種方法，像吟誦法、品讀法、讀寫法、積累法、仿寫法等。在理清思路時，採用結構上抓過渡段，內容上抓中心詞的方法。我也注意強調一些習慣的養成，如提倡“不動筆墨不看書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

四、教學程序設計

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生之間要相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。

設計包括三大板塊：

課前活動、課堂學習、課後延伸

Ⅰ課前活動：視頻欣賞播放﹙教學課件﹚請同學們欣賞腰鼓表演。

Ⅱ課堂學習

﹙一﹚巧設導語，激發興趣

好的導入能激求知慾，激發濃厚興趣，它就像戰前的號角，令人精神振奮。

[設計]

腰鼓表演精彩嗎？你能不能把聽到的看到的也十分精彩地描述出來？﹙生描述發言﹚聲音無色無味無性，要把它寫出來還真不容易。還是讓我們來看看作者是怎麼把安塞腰鼓寫得有聲有色有勢，讓人讀來如聞其聲、如見其形、如臨其境的。

﹙二﹚商定目標，有所向

進行任何一項教學活動，都要有的放矢，這個“靶子”就是目標。有了它，才能克服主觀隨意性。

[設計]引導學生結合單元重點及以往散文學習商討制定學習目標，明確方向。

﹙三﹚檢查預習，自我評價

養成好的語文學習習慣，學生將一輩子受用無窮。所以我在課前佈置了預習，課上抓好檢查嚴格要求。從而幫助、督促學生的習慣養成。

[設計]

⒈讀準加點字的音亢奮羈絆宂雜磅礴

⒉解釋詞語磅礴羈絆歎為觀止嘎然而止

⒊“書讀百遍，其意自見”組織開展多種形式朗讀，培養學生語感，初步感知課文內容。

⒈播放錄音﹙畫面配文配樂﹚聽讀注意停頓、重音、語速、感情

⒉跟讀模仿朗讀

⒊教讀教給學生有感情朗讀方法，可採取靈活多樣的方式男生讀、女讀、男生齊女生齊讀、男女生輪流讀⒋研讀研究體會為什麼這樣讀

⒌賽讀比一比，看誰能讀出文章音樂美、感情美

⒍説讀自由朗讀用“＿的安塞腰鼓”句式對安塞腰鼓

﹙析讀﹚⒎跳讀理結構明線索按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”劃分結構；抓住內容與結構的核心句找線索。

﹙五﹚品讀課文，質疑問難

思維訓練是語文學習的核心，疑問則是思維的導火線。教學中不僅要巧問激思，還要注意培養學生學會思考、善於思考、善於質疑問難，培養學生的問題意識，通過學習來生成問題，激發創造思維。

[設計]

⒈美讀分組朗讀，進行尋找美點比賽。用“＿美你看﹙聽﹚﹍＿”的句式敍述出來，賞析形式美、語言美、圖畫美。

⒉質疑問難學生分組討論提出質疑，由組長彙總形成書面文字上交，選擇有價值的問題、多媒體展示成果：

①《安塞腰鼓》美在何處？

②“好一個安塞腰鼓”好在哪裏？

引導學生討論合作解決

﹙六﹚品味語言，暢所欲言

新課程標準十分注重語言積累和口語表達。教學中，可讓學生邊讀邊悟，相互討論，於小組交流中感悟文章。

[設計]

⒈創讀師示範將第六節用現代詩的'形式替換；生反覆誦讀，背誦。仿照這一形式改寫另外的章節分小組創讀。

⒉評讀讓學生找出自己最喜歡的段落（或句子），朗讀三遍，用“＿好，好在＿”的句式談談自己為何喜歡師師範指導（可以用詞、句式、修辭、寫法、結構等方面評點）生分小組品讀評點、相互交流。

﹙七﹚拓展遷移，學以致用

語文學習要注重培養學生創新精神和實踐能力，結合課文內容把學生引向廣闊社會天地，把時代“活水”引入課堂。

[設計]

多媒體播放著名舞蹈家烏蘭諾娃的表演，要求學生學用課文句式、修辭、表達方式等進行描寫，寫出自己的評價及感受。

﹙八﹚課堂小結，佈置作業

[設計]

引導學生以“學習本文我體味到了＿”“對於＿，我想説＿”的句式，談談這節課的收穫感悟。

學了此文，相信同學們一定會有許多心得感想，那就在課下把你這些美好的思想編制起來寫篇讀後感好嗎？Ⅲ “人人都説沂蒙山好，山好水好風情好。”費縣這顆耀眼的明珠，處處充滿民情風俗，文化藝術。如“山東梆子”“弦子鼓”“魚鼓”“琴書”“跑旱船”“踩高蹺”……讓我們走進生活，蒐集資料，調查訪問，相互探討，相互合作。開展一次“我愛家鄉，文化風采”的綜合活動。

安塞腰鼓表演是人鼓合一，人借鼓勢，鼓助人威。表現了生命和力量噴薄而出的神韻。表演者年輕的生命，如日中天，光耀耀眼。所以板書設計採用了形象圖解的方法。整個圖形就是一張“鼓面”，又像一輪剛升起的紅日，從而更賦予象徵意義。

以上六個方面闡述了我的一些設想和依據，不足之處，敬請批評指正。

謝謝大家！

八年級語文説課稿8

(一)説教材

《好嘴楊巴》是人教版八下第四單元的最後一課的第二篇文章，着重塑造了具有獨特技藝、獨特性格的民間高人形象。作者從標題中“好嘴”的“好”字切入，僅寫一事，卻寫得形神兼備，兩三筆就勾畫出人物的神韻。語言幽默通俗，瀰漫津腔津味。

本文內容淺顯，學生閲讀往往自感一望而知，故我的教學活動圍繞“好”字展開，着力點放在對“好”字深層意義的挖掘上。

(二)説教法學法

雖然新課改倡導課堂上要凸顯學生的主體地位，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者，教師還得統籌全局。據此確定教學三原則：即高起點、巧點拔、悟精華。

所謂高起點，就是要求學生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節，也就是採用自讀自悟的學法；巧點拔，就是要求教師在問中點拔。悟精華，就是需要學生採用合作探究的學法，品味句段，透析課文的主題。

(三)教學流程

一、導入新課——引出“好”：

(板書：好嘴)憑你的理解，什麼樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個例子。(教師鼓勵學生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是，在馮驥才的一則故事裏，主人公楊巴只説了一句話，又怎麼能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)

(説明：“一句話”與“好嘴”——教師有意製造矛盾，激起學生的閲讀興趣。)

二、整體感知——講述“好”：

文中出現的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，儘量保持文章原有的語言風格，用第一人稱創造性地複述故事。

(説明：這種轉換人稱的創造性複述活動，能培養學生的口頭表達能力，更重要的是在語言“轉化”中促進學生對故事情節和對人物心理的把握。)

三、重點研讀——探究“好”：

説楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他説了一句話。“小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒。”請選擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處?(結合課件出示)

提示：可以從下列角度任選一個評析：(1)從説話的難度看；(2)從這句話本身看；(3)從説話的效果看；(4)從他人的角度看。

全班討論回答，然後教師歸納：

1、從説話的難度看。需要“敢説”，需要“巧説”；需要“快説”。

2、從這句話本身看。通過“不知道”和“不愛吃”兩個關鍵詞。既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是髒東西；又給李中堂留足了面子，使緊張的情勢頓時化解。

3、從説話的效果看。它不但使所有人轉危為安，而且使楊巴“威名大振”。

4、從他人的角度看。不論是故事開端從誇讚楊七的高超技藝開始，還是眾官員的表現都是為了襯托楊巴的“機敏過人”。

教師小結：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一髮的風頭浪尖上去表現，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。(説明：這是文章的重點，力求使學生認識到要從多個角度深入地看問題。)

四、深入理解——評價“好”：

作者在文中説：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分説，死人説活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。”“楊七反倒漸漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂並沒有喝茶湯呀!”你怎樣看待楊巴的`這張“好嘴”?

基於學生的認知水平教師可以適當地點撥和總結：楊巴無罪而攬罪未錯而説自己錯，他的這些圓滑世故的表現是社會逼出來的，楊巴的奇在於面對他人羞辱鎮定自若，胸有成算。他把自己説成是罪人，實際上是生存空間遭到擠壓之後的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應變。

五、拓展延伸——想象“好”：

想象一段故事：楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風格講述，突出人物各自的本領，符合人物各自的性格。

(説明：這種補白式的閲讀，是一次集人物理解、情節把握、語言運用的綜合訓練。可以先處理練習二中3、4兩道小題，讓學生體會一下“津味”的語言風格。)

八年級語文説課稿9

【説教材】

１、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品採用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

⑴ 能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經》、《台階》、《老王》等，都從不同角度去讚美人性中的美。本文被選入第二課，更有利於後面幾篇課文的學習，培養他們對真善美的學習和鑑別能力，陶冶他們的情操。

⑵ 本文描寫人物特徵細緻，中心與段落的關係很典型，學習本文有利於培養學生整體應用語文的能力。

⑶ 本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位於第二課，有利於學生國小知識與中學知識的銜接。

２、教學目標的確定：根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：

知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環境下進行細緻描寫的特點；

能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情；

德育目標：領會本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德；情感薰陶：感受父子間的濃濃親情，聯繫自身，淨化靈魂

３、教學重點：

⑴ 重點文段的閲讀，學習文中的細緻描寫，體會其中深沉的父子情。

⑵ 理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

４、教學難點：

中心與段落的關係，尤其二三段對於表達中心的作用。

５、課時安排：

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語彙積累、整體閲讀、文章大致內容的.理解、把握；

第二課時：重點文段的閲讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關係、德育教育。

【説教法】

學生情況分析：我們的學生是剛從國小升上來的山區學生，語文基礎比較差、尤其體現於學法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據我們學生情況、本課文的特點，按照國中生的認知規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

１、以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學；

２、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

３、採用比較閲讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點；

４、同時採用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，採用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

【學法指導】

教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況、素質教育的要求，在學法方面我採用“導－思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：

引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯繫自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎；指導學生注意文中抓住人物特徵的細節描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

八年級語文説課稿10

我今天説課的篇目是《三峽》，現在我從教材、教法、學法、和教學過程幾個方面談談本文的教學設計。

一、教材分析

⒈教材所處的地位和作用

《三峽》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元的教學內容。是酈道元抒寫三峽風光的遊記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是國中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。其間全長193公里。三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以雄名世,西陵峽以險著稱，巫峽以秀見長。三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。文壇巨擘餘秋雨曾對《三峽》作過高度的評價：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使後人再難調動描繪的詞章。此語足見《三峽》的藝術價值。

2.教學目標：

根據《新課程標準》“注重選文的思想性 、審美情趣 、文化內涵”是調整後教材的突出特點，結合本文寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴的特點，我確定以下教學目標：①德育目標：激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山感情。

②知識目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容

③能力目標：體會文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣賞和寫作能力。

⒊教學重點和難點：

《新課程標準》對八年級階段的學習要求是:“閲讀淺易的文言文，能借助工具書和註釋理解基本內容”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累，體驗語感。” 八年級學生有了一定的文言文閲讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我作如下安排：①教學重點：積累文言詞彙，體會三峽的景色美以及作者抓住景物的特點進行描寫的手法。②教學難點：體會作品的意境和作者的思想感情。

二、説教學方法及教學手段

1．説教學方法

《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯繫文化背景作出自己的評價 ”” ，“對作品中感人的情境，能説出自己的體驗”。據此，本課擬以點撥法進行教學，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦，營造寬鬆和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養，據此我設計了“整體感知——品析語言——拓展延伸”的教學過程，以點撥法來引導學生自主學習。

2．以教師點撥法為主，輔以相應的教學手段。①三峽風光的相關掛圖 ②課文朗讀磁帶

三、説學法

學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特徵及發展趨向，從而有針對性地確立學習的方法。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀法、討論法、自讀法為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。 隨着《新課標》的頒佈，隨着教改的深入，我正力求打破傳統，變學生的“要我學”為“我要學”，使學生收穫的不僅是知識和技能，而且是過程和方法、情感和價值觀。

四、説教學過程：

1、導入課文，激發興趣。著名學者餘秋雨説過這麼一件事，一個外國朋友曾經問他説：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只説一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那麼,三峽何以有那麼大的魅力呢？這節課就讓我們追隨着酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。（激發學生的閲讀興趣）首先請同學們欣賞張掛的三峽風光圖片,談談自己對三峽的看法。

2．聽配樂朗誦，整體感知作品內容。聽磁帶的'配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美；提出閲讀要求,要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；再通過教師範讀，並指導學生朗讀，注意字音、節奏、重音和停頓。然後指名朗讀，教師指導。這一環節着重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力”的理念,體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。

這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。

3、質疑問難，研讀課文。全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

第一步：自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞彙。這是基於《新課標》“重點考察學生能否憑藉註釋和工具書理解文章大意”的要求設計的，採用小組合作實施。

第二步：精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”,“對作品中的情境，能説出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言”,這一步驟採用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。把握課文內容和情感。同時把課後練習一的習題設計在內容的理解中。

在初步理解課文的基礎上，討論：①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什麼特點？

②為什麼描寫山勢只有寥寥數筆的勾勒？描寫江水為什麼不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，並將春冬二季合為一體？③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，並認真體味。討論後教師歸納：文章整體是先寫山，後寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂； 秋：林寒澗肅，哀婉悽清。）

第三步 品讀課文，體會意境；初步鑑賞,熟讀成誦。通過對課文的品讀和鑑賞，體味字裏行間飽含着作者的思想感情,體會景物描寫的特點。如對句子“素湍綠潭，清榮峻茂”的品讀和鑑賞，讓學生體到三峽的清悠美等等。

第四步 課文小結，情感薰陶。本文一共只有155個字，卻概括千餘里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的， 通過對三峽山水的具體描繪,突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和悽婉美，為我們展現了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學們一定能感受到作者熱愛我們美麗的祖國河山的情感，並由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山的感情。

第五步 拓展知識，佈置作業。1、背誦默寫課文，分類積累文言詞語。2、思考課文：課文《三峽》所描寫的自然風光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最偉大的水利工程的一道亮麗的風景線。請借鑑課文，抓住三峽工程的特點，用自己的話描述出來。3、歷代文人對三峽有過很多的讚美，除李白的《早發白帝城》外，請同學們蒐集有關描寫三峽的詩歌。請抄寫下來，在同學間進行交流。

五、板書設計

三峽

山 ——— 奇、壯 ——雄奇美

夏: 猛、急 ——奔放美

水 冬春： 清、趣 ——清悠美

秋： 肅、悽 ——悽婉美

八年級語文説課稿11

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現實的種種複雜感情。我個人認為本文的學習是要通過教學，引導學生學會多角度、多側面去分析問題，訓練學生思維的靈活性、開放性和創造性。因此本人試着創設開放、民主、平等的交流氛圍，讓學生自讀自悟，質疑問難，合作探究，互動交流，引導學生充分地談感受，議寓意，説理解，析語言，展示學生的個性化的閲讀理解，多角度感知散文詩的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語言，深入領會散文詩《雪》的豐富內涵。

基於以上的認識，同時根據語文課程標準的基本精神，語文課要致力於學生語文素養的形成與發展，要培養學生的思想和道德素質，提高學生的品德修養和審美情趣。因此，我認為在本課的教學時，應具有以下兩點教學理念和三點教學原則：

1、文本意識：在課堂教學中，要注重對文本的開發和利用，為教師和學生提供廣闊的教學活動空間，結合學生的生活體驗進行知識和能力的遷移，使文本與社會生活緊密聯繫，為學生設計一些有利於學生成長和發展的問題，隨時對學生進行情感、態度、價值觀的教育，教會學生如何處世、如何做人。在對文本的分析和處理過程中，要注重對文本語言的品味和推敲，關注文本透射出來的具有教育意義的豐富的人文精神和內涵。

2、主體意識：課堂教學是學生學習的主渠道，發揮學生的主體作用，充分調動學生學習的主動性、積極性，讓學生自主學習，讓學生獨立地獲取知識，才能大大提高課堂教學效率，這也是教會學生學習的關鍵。在教學中，要做到真正把課堂還給學生，做到師生間、生生間要進行平等對話，共同交換知識信息，形成教學活動互動方式的多邊性，充分開發和利用教學系統中的人力資源，提高學生學習過程中的參與度，從而提高教學效率和有效度，達成教學目標。

也應具有以下三個原則：

1、真實的學習過程：教學的目的是為了促進學生的學，要讓學生能學、會學、樂學，整個課堂要能反映出學生學習的過程，而不是教師的獨台演出，因此，在教學過程中，教師要讓學生投入到學習的真實狀態之中，時刻關注和調控學生學習的情緒狀態、活動的廣度、活動的時間、參與的方式、參與的品質、認知水平和參與效果，要讓學生置身於學習過程之中，使學生學得真實、學得透徹！

2、有效的學習方法：“授生以魚，不如授生以漁。”教師在教學的過程中，不能只做知識的呈現和展示，要教給學生學習的方法。讓學生運用自身的經驗和經歷，做到與文本、與作者、與主人公等進行傾聽與對話，把課文讀薄，把複雜的內容簡單化，把簡單的問題深刻化，有效地促成學生思維的激活與躍動，從而產生“一千個哈姆雷特”現象，提高學習的有效性。

3、科學的教學程序：教學程序的設定要求教師從教學實際出發，充分運用語用學和信息學的原理，指導學生養成有效地攝取信息、篩選信息、加工和處理信息的學習習慣，調動學生的各種感觀參與教學活動。同時，教學程序的設計要注意程序的層遞性和實踐性，課堂教學形式的活動化和生活化，體現學生中心論的教學原則。

因此，我把教學目標設定如下：

1、知識和能力目標：運用圈點勾畫的方法篩選課文信息，領悟作者對兩幅不同雪景的描繪精妙之處。

2、方法和過程目標：通過合作探究、小組交流的方式，品味作品語言，感悟作品意境及內涵。

3、情感、態度和價值觀：領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而感悟人生，培養學生積極向上的人生態度。

制定本課時教學目標的依據是：一是根據語文課程標準對培養學生閲讀能力的要求；二是本課教材內容的特點；三是學生的認知結構和思維能力的現狀。

鑑於前面的分析，教學程序安排如下：

1、情境導入：創設教學情境就是利用各種語文課程資源導入新課，激發學生學習的興趣，激發學生的探究慾望。

通過學過的有關雪的詩句引入，要求學生淺談對詩句的理解。教師適時指導,特別選出幾句,如“忽如一夜色春風來,千樹萬樹梨花開。”、“北國冰封，萬里雪飄。望長城內外，唯餘茫茫，大河上下，頓失滔滔。”、“北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”等等，分析出詩人在雪景的描述中藴含了對雪景的讚頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無情的戰鬥生活等，讓學生在自由發揮的基礎上，分析不同的身份，不同的處境，不同文化層次對同一事物的不同理解，進而過渡到魯迅的《雪》，以期透過本文的學習來深刻感受作者深邃的內心世界！！

2、構思意境：在初讀課文的基礎上，把握文章的主要內容，並體會作者在文中滲透的情感態度。

聽課文錄音或是叫學生朗讀，要求學生在聽的`過程中，要求學生根據自己的的生活經歷和體驗，展開豐富的聯想與想象，去體會和感受課文中所展示的畫面。要求學生在聽的過程中運用圈點勾畫的方法，圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個環節中，要求學生對文本的內容作一些提煉，把北方的雪的場景與南方的雪的場景形成對比，在學生的感性認識中把握文本的內容。

3、寓意剖析：對文本中的圈點勾畫的內容作進一步的分析和理解，結合意境和自身的理解，結合作者的經歷，仔細研讀課文，感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個問題作為統攬：

①作者描繪的兩幅雪景有什麼特點？請用文中相關的語句和字詞概括。

②作者在這兩幅雪景中藴含了怎樣的思想情感？

教師在學生討論、明確的基礎上，教師作適當點撥：如：江南的雪景，主要反映了作者兒時生活的留念與嚮往，也表現出了作者熱愛生活的積極樂觀的人生態度以及對美好生活的嚮往和追求。朔方的雪景，主要作者那種桀驁不馴的風格以及那種不畏艱險，永不停息的不屈不撓的鬥爭精神。

4、互動質疑：要求找出文中體現人物思想感情或性格特點的重要語段或語句，並且能説出自己的體驗，或品味推敲重要詞語在特定語言環境中的意義和作用等。

讓學生在對文章的主題有所瞭解的前提下，對文章中的優美的句子，重點詞語和語段，進行評析，特別是對方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪羅漢的動作和神情；江南雪景的形態比喻；文章結尾中心句的理解等等。

5、心得交流：是對教材的理解和運用，將課文與自然、社會、人生聯繫起來，特別是結合自身的生活經歷和情感體驗，把語文學習放到一個更大範圍更高層次上去，使學生在獲得語文知識和語文能力的同時，也能獲得人文上的有益啟示。

像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱讚的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。讓學生根據理解感悟人生，教師可以用“冬天來了，春天還會遠嗎？”、“平靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環境造不出時代的偉人。”等等詩句來激活學生的思維，引導學生學習那種積極向上的人

八年級語文説課稿12

我今天要説的是出自人教版九年義務教育課程標準實驗教科書語文教材八年級上冊第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學設計及其分析。

一．教材及學生分析：

本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敍事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡醜的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰地通訊，學習這篇文章，學生可從中瞭解到反法西斯同盟的軍民的戰鬥友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。新課標中提出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對於八年級學生來説，他們通過國中一年的學習，對記敍文的文體已經有了較為深刻的瞭解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁。

因此，根據新課標的要求以及學生的實際情況，再結合本課內容和特點，我確立這堂課的三維教學目標為：

（1）知識技能：A認識戰地通訊的特點；B理解“老婦人”的人物形象。

（2）過程方法：A把握記敍的要素，逐步提高學生閲讀記敍文的能力；B學習通過人物的動作表現人物內心世界的方法。

（3）情感、態度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發學生追求和平，消除戰爭的正義感和責任感。

教學重點：

理解老婦人的人物形象。

教學難點：

1）感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼；

2）文中“蠟燭”的特殊含義。

二．設計説明：

總體理念；

1）以學生為主體，通過主動參與、合作交流、平等對話提高學生的感悟語言的能力。

2）做到三個結合：文本內容和學生的情感體驗相結合、聽説與讀寫相結合、方法指導和思維訓練相結合。

設計思路：課前熱身→情境導入→整體感知→人物賞析→質疑研討→情感昇華

三．教學流程：

（一）課前熱身：

學生交流

1）通訊的相關知識；

2）課前蒐集到的對第二次世界大戰的相關內容的瞭解。設計説明：兩項交流內容豐富了學生的知識儲備，同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內容的學習做了鋪墊）

（二）情境導入：

多媒體投示陰暗背景下的燃燒着的留淚的蠟燭，同時播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得鏽跡斑斑。二戰的炮聲已經離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰場上感人的一幕。（設計説明：通過視聽手段創設情景，為本課的學習作了情感鋪墊，教師的語言導入激發學生探究的興趣。）

（三）整體感知：學生快速默讀課文，思考：

1．用簡潔的'語言概括文章內容（注意體現記敍的六要素）；

２．文中的哪個情節給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來．（設計説明：遵循閲讀規律，調動學生初次讀文的探詢心理，訓練學生閲讀記敍文的能力，篩選信息的能力，同時在題目設計上注重分層，讓不同層次的學生都能參與課堂中來。）

（四）人物賞析：

1．老婦人為紅軍戰士都做那些事？學生：援助—安葬—悼念（設計説明：這一環節在於讓學生抓住文章的主要情節，從內容上理解老婦人的精神世界，同時對通訊的特點也有所瞭解）

2．賞析文中對老婦人的動作描寫的語句，進行朗讀交流。（設計説明：這一環節為突破文章的重難點服務，通過引導學生對重點詞語的賞析達到感受人性美的目的；朗讀的訓練培養學生語感。總之，讓學生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握）

3．訓練拓展；出示老婦人的頭像，讓學生仔細觀察，描述人物的神態、動作進而揣摩人物心理，進行口頭表達。（設計説明：此環節仍是對人物的進一步分析，在教學手段和方法上注重分層，同時強化對寫作的訓練，實現從讀到寫的遷移）

4．小結：老婦人的形象

（五）質疑研討：你對文章中的哪些問題還有疑問？請提出來。（設計説明：學生可能提出的有——文章最後兩句話的含義；黑圍巾在文章中多次出現的作用；文章中“蠟燭”的含義。學生如果沒有，就由老師提出來。從而體現師生互動。估計在解決這三個疑難中學生會有困難，因此可根據實際情況進行討論交流，使學生在合作探究中學習，老師的指導則應注意與學生生活體驗相聯繫）

（六）拓展昇華：投示“鑄劍為犁”的雕塑。學生觀察，理解雕塑的含義。進行小詩的創作。（設計説明：此項設計在於開發課程資源，拓展學生視野，並且通過創作激發學生對和平生活的嚮往和對戰爭的痛恨，從而使本課的情感、態度、價值觀目標得到昇華）

教師結語：二戰的槍炮聲早已成為歷史的迴音，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠遠多於鞭炮聲和禮炮聲。２１世紀的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！

八年級語文説課稿13

各位評委、各位老師，大家好！

我説課的題目是：郭沫若的《雷電頌》。下面我將從教材和學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計六個方面來説説這堂課的設計。

一、教材分析和學情分析

1．教材分析

本篇課文是人教版國中語文八年級下冊第二單元第二課。第二單元所選的都是散文詩，散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻律美，是作者由尋常事物激起的心靈之聲；《雷電頌》是屈原的長篇獨白，是一首激越澎湃的抒情散文詩，作者運用象徵的表現手法，獨特的抒情方式，浪漫的語言風格使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

2．學情分析

八年級的學生青春浪漫，喜歡讀詩寫詩，老師應該把優美的詩篇呈現給他們，引領他們走向詩的國度；《雷電頌》全篇是屈原的內心獨白，學生第一次接觸這樣的課文，對於其獨特的抒情方式、象徵的表現手法、不凡的語言效果、深沉的思想情感，掌握、領會有一定難度；並且因為學生平時的朗讀不是在“讀書”而是在“唸書”，很難真正投入自己真實的感情，無法融入到課文中去感悟人物情感，更難與主人公同呼吸共命運了。這就需要教師示範朗讀，指導朗讀。 根據以上情況我制定了以下三維教學目標：

二、三維教學目標

1．知識與能力：

①瞭解象徵的表現手法和各種事物的象徵意義；

②多種修辭手法的運用及其表達效果；

③在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2．過程與方法：通過有感情朗讀體會語言的語氣和情感。

3．情感態度與價值觀：走進屈原的精神世界，體驗矢志不渝的愛國情感。

三、教學重難點

1、教學重點：在朗讀中理解文章主題和人物情感。

2、教學難點：各種具體事物的象徵意義，深刻理解作品的思想情感。

四、教法學法

1、教法説明：教學本課，朗讀是最好的教學手段。結合前面的分析，我確定本文的教學課型以朗讀課為主，朗讀中讓學生去感悟真情，釋放真情。教學中首先要充分利用優秀的音頻朗誦包括教師當場示範朗誦創設情境、營造氛圍，一些重點語段對學生及時點撥，教授朗讀方法和技巧。儘可能的實施“欣賞教學”、“情境教學”、“討論教學”。欣賞教學的目的是：引導學生欣賞畫面美、欣賞語言美、通過欣賞美來感悟美；情境教學的途徑：通過課件快速進入情境，化身屈原、角色轉換進行內心獨白；討論教學的實施：設置主問。

設計理由：在課堂活動方面具有讓學生共同參與、廣泛交流的凝聚力，可以集中話題、優化活動。

2、學法説明：在聽中感染，在讀中感悟，在合作中提高，在指導下進步。學習這篇課文首先要“聽”，在聽中進入屈原的內心世界；其次是“讀”，在讀中體會詩人內心的悲憤抑鬱，體會詩人的矢志不渝的愛國情操；再次是“合作”，四人小組的合作交流探究，能互相學習，互相借鑑；最後是“指導”，在老師的.教法指導下，學生最終掌握課文重難點和朗讀技巧。

3、教學工具：多媒體課件

五、教學過程設計

（一）設置情境，導入新課

我們中華民族有很多的傳統節日，這些節日的由來都有一些歷史的淵源。比如説每年的五月的端午節，家家户户吃粽子，就是為了紀念二千多年前的一位偉大的愛國詩人。大家知道這位偉大的愛國詩人是誰嗎？

今天我們就一起走進屈原的內心世界，去聆聽他的心聲。

（板書：雷電頌郭沐若）

（幻燈片展示：作者介紹、作品介紹及寫作背景）學生課下已經蒐集相關資料

（二）自讀課文，感知文意

學生自由朗讀課文，初步感知文意。

（三）聆聽經典朗誦，感悟真情演繹

（課件：《雷電頌》音頻朗誦）

重點突破：

突破口1：優秀音頻朗誦和老師示範朗誦。

設計理由：能幫助學生迅速進入情境。

問題設計：你聽見了什麼？

點撥：我聽見了風在怒吼、雷在轟鳴、電在劈閃、詩人在呼喊、火熱的心在跳動的聲音......

（四）重點品讀，釋放真情

突破口2：幻燈片展示重點語句品讀。老師示範朗讀，學生思考；學生朗讀，老師在旁點撥朗讀技巧。提醒學生注意朗讀時的語氣，語調，重音，停頓，節奏；注意不同的句式（擬人句、呼告句，排比句、反覆句、短句）的朗誦技巧。

1．幻燈片展示：“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”

2．幻燈片展示：“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”

3．幻燈片展示：“把你這東皇太一燒燬了吧！把你這雲中君燒燬了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什麼德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！”

問題設計：你讀出了什麼？

點撥：我讀出了讚美、詛咒、悲憤、激動、難過的語氣和心情......

設計理由：聽然後讀，學生將充分體會語氣和情感。（讀、悟、議）

（五）難點感悟，分析形象

難點突破：

⑴突破口1：化身屈原，感悟形象

設計理由：調動學生的興趣和想象力，才會更好地激發學生思考。

問題設計：你看到了什麼？又想到了什麼

點撥：我就是20xx多年前汨羅江邊壯志難酬的詩人屈原，我看到的東海、長江、洞庭湖是我熱愛的人民；我就是那個“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原，我看到的土偶木梗是我的敵人......

⑵突破口2：老師總結，概括象徵意義

設計理由：使學生的認識從感性上升到理性，明確知識點。

（六）精讀文段，品析語言

這篇激情洋溢氣勢磅礴的人物獨白之所以會讀的那麼琅琅上口，感染人，也在於句式的變化，多種修辭手法的運用。下面我們一起來分析一段，看看其中都運用了哪些修辭手法，注意不同的句式（擬人句、呼告句，排比句、反覆句、短句的）朗誦技巧。

（幻燈片展示：“但是我，我沒有眼淚。宇宙，宇宙也沒有眼淚呀！眼淚有什麼用呀？我們只有雷霆，只有閃電，只有風暴，我們沒有拖泥帶水的雨！這是我的意志，宇宙的意志。鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷裏的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！”）

（七）拓展延伸，提升能力

⑴討論交流：以下這些具體事物分別可以象徵什麼？（蠟燭、白鴿、綠色、火炬）

設計意圖：這是一道能力培養題。設計本作業旨在訓練學生的聯想能力，拓展學生思維，增強對象徵這一表現手法的理解。

參考答案：蠟燭――教師、奉獻精神；白鴿——和平；綠色――生命；火炬――光明、信念（學生可以有不同答案，言之成理即可）

⑵蒐集資料：端午節的民風民俗和有關屈原愛國的故事。（張貼在班級櫥窗）

設計意圖：這是一個課外活動。學生可以通過這個活動更多的瞭解中國的歷史文化風俗，更好地認識屈原這一愛國者的形象。

六、設計理念

本堂課以學生為主體，讓學生課外查找資料瞭解作者、課文創作背景、主要人物等，並在學習正文前交流介紹出來。這樣既充分調動了學生的積極性，又培養了學生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學生於課前即對課文產生了較濃厚的興趣。在教學過程中，教師又主要採用誦讀的方式，引導學生在不斷的朗讀中感受、領悟人物的內心情感，品味、欣賞文章語言的機巧與犀利。既做到了學習的循序漸進，又發揮了學生的主動性；既培養、提高了學生的朗讀能力，又教會了學生邊讀邊思、讀後再思、思後再讀的學習方法。同時，在評價方面還注重了學生互評為主，輔以老師點撥的評價方法，體現了教學的民主性，營造出了一種輕鬆活潑的教學氛圍。最後的拓展延伸更是將課內與課外、文字與圖片結合了起來，在擴展文字運用、激活想象空間的同時，也豐富了學生的課外生活。

七、板書設計

設計意圖：力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。

雷電頌郭沫若

屈原：光明與正義的化身愛國愛民英勇無畏

歌頌光明：風雷電――象徵變革現實的偉大力量

東海、長江、洞庭湖――象徵人民羣眾

詛咒黑暗：“土偶木梗”的羣像――象徵無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。

八年級語文説課稿14

一、説教材

（一）教材分析

岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學生了解詩歌的基本特點，培養他們閲讀詩歌的興趣和能力。同時要求學生感受詩歌的節奏、韻律，理解作者的思想感情，並提高自身的想象力和對古文化的涵養。

本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中佔有重要的地位，而且是20xx年上海會考必考課目之一。

（二）教學目標：

1、認知目標：

A、瞭解唐朝詩歌發展的基本歷程，做到教學上的點面結合。

B、朗讀背誦詩歌，理解作品表達的思想感情。

2、情感目標：

體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法，並展開豐富的想象。

3、能力目標：

掌握初步的詩歌鑑賞方法，提高閲讀文學作品的能力。

二、説學生

本人同時擔任提高班和平行班的教學，因而，在備課上應該以備提高班為主，兼顧平行班的學習。比如，在詩歌的鑑賞方面，對平行班的要求相對要低很多。而對提高班，很有必要提高他們的鑑賞能力，因為目前的會考難度逐步加大。而學習詩歌是提高對文學作品鑑賞力的一個非常有效的途徑。

三、説教法和學

1、本人蔘考了《中國文學發展史》，採用以時間為線索的方式，啟發學生回憶學到過的詩歌及相關的詩人。這樣，使學生對唐詩有一個系統性的瞭解，且便於他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學目標1。

2、指導學生反覆誦讀詩歌，並且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達的思想感情。這樣，既培養了他們的概括能力，也提升了他們用詞準確性的水平。

3、讓學生找出有關描寫景物的語句及關鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學生共同探討本詩的寫作技巧。

四、説媒體

教學本詩，可運用多媒體的手段，製作幻燈片。讓學生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽胡琴、琵琶聲。

五、説教學過程

一、導入我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經達到了頂峯。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所瞭解的著名詩人到底有哪些。讓我們順着時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來説，唐朝可以分為四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

二、學生思考這四個階段各有哪些著名的詩人？

三、教師明確並在此過程中啟發學生一起來背誦學過的相關的詩句。起到“温故而知新”的作用。同時，對學生來説，通過教師的歸納總結，他們對唐詩的瞭解就更具有系統性了。初唐（618——712）這時期出現了“初唐四傑”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們在轉變詩風上起到了重要的作用。此外，還有宋之問，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（713——765）這時期出現了“詩仙”李白，“詩聖”杜甫。還有邊塞詩人高適、岑參、王昌領和王之渙；田園詩人王維和孟浩然。中唐（766——824）這時期更是羣星閃耀，出現了自覺發揚杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；着重發展了杜甫創新技巧的韓愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（825——907）這時期，詩歌也隨着時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留着盛唐的餘響。此間出現的主要有李商隱、杜牧（合稱小李杜），還有温庭筠、皮日休等。今天我們所要學習的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》

四、學生反覆誦讀詩歌。要求體會其中的思想感情，並試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等

五、學生再讀詩歌。在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。並展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味着一份份濃濃離別情。這個教學板塊要求學生1、理解作者“寫什麼”（用7個字來概括）2、要懂得“怎麼寫”“為什麼這樣寫”等問題。3、抓住關鍵詞來鑑賞詩歌。4、分析情與景的融合。 1、抓住詩歌的線索。（通過讓學生找出有關“雪”的詞語——飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）2、同時找出與四個詞相對應的“情”——送別前、餞別中、臨別時、離別後。3、依次與學生探討各部分的景與晴的有效結合。送別前（離愁）北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，於是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導學生去想象並體會其中運用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶着。寫的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現“寒”的'詞句。瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。寫的是“厚冰”——瀚海冰封愁雲凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設下情感的基調。（學生試背該部分）餞別中（盛情）中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。臨別時（依戀）輪台東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份淒涼，也説明了作者的情深，與其説“雪滿還不如説是“情滿”。一切景語皆情語。離別後（回味）山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。寫的是——別君之後依依情。詩人在友人離去後還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現了作者對友人的依戀之情。

六、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。

七、拓展性閲讀。要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。推薦岑參的另一首詩：逢入京使故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安

岑參《白雪歌送武判官歸京》詩歌鑑賞

岑參

北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難着。

瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

輪台東門送君去，去時雪滿天山路。

山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。

此詩是一首詠雪送人之作。天寶十三載（754），岑參再度出塞，充任安西北庭節度使封常清的判官。武某或即其前任。為送他歸京，寫下此詩。“岑參兄弟皆好奇”（杜甫《渼陂行》），讀此詩處處不要忽略一個“奇”字。

此詩開篇就奇突。未及白雪而先傳風聲，所謂“筆所未到氣已吞”──全是飛雪之精神。大雪必隨颳風而來，“北風捲地”四字，妙在由風而見雪。“白草”，據《漢書·西域傳》顏師古注，乃西北一種草名，王先謙補註謂其性至堅韌。然經霜草脆，故能斷折（如為春草則隨風俯仰不可“折”）。“白草折”又顯出風來勢猛。八月秋高，而北地已滿天飛雪。“胡天八月即飛雪”，一個“即”字，維妙維肖地寫出由南方來的人少見多怪的驚奇口吻。

塞外苦寒，北風一吹，大雪紛飛。詩人以“春風”使梨花盛開，比擬“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字下得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團一團，花團錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。“春雪滿空來，觸處似花開”（東方虯《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內心感到喜悦與温暖，着想、造境俱稱奇絕。要品評這詠雪之千古名句，恰有一個成語──“妙手回春”。

以寫野外雪景作了漂亮的開端後，詩筆從帳外寫到帳內。那片片飛“花”飄飄而來，穿簾入户，沾在幕幃上慢慢消融……“散入珠簾濕羅幕”一語承上啟下，轉換自然從容，體物入微。“白雪”的影響侵入室內，倘是南方，穿“狐裘”必發炸熱，而此地“狐裘不暖”，連裹着軟和的“錦衾”也只覺單薄。“一身能擘五雕弧”的邊將，居然拉不開角弓；平素是“將軍金甲夜不脱”，而此時是“都護鐵衣冷難着”。二句兼都護（鎮邊都護府的長官）將軍言之，互文見義。這四句，有人認為表現着邊地將士苦寒生活，僅着眼這幾句，誰説不是？但從“白雪歌”歌詠的主題而言，這主要是通過人和人的感受，通過種種在南來人視為反常的情事寫天氣的奇寒，寫白雪的威力。這真是一支白雪的讚歌呢。通過人的感受寫嚴寒，手法又具體真切，不流於抽象概念。詩人對奇寒津津樂道，使人不覺其苦，反覺冷得新鮮，寒得有趣。這又是詩人“好奇”個性的表現。

場景再次移到帳外，而且延伸向廣遠的沙漠和遼闊的天空：浩瀚的沙海，冰雪遍地；雪壓冬雲，濃重稠密，雪雖暫停，但看來天氣不會在短期內好轉。“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”，二句以誇張筆墨，氣勢磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此酷寒惡劣的天氣，長途跋涉將是艱辛的呢。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。

於是寫到中軍帳（主帥營帳）置酒飲別的情景。如果説以上主要是詠雪而漸有寄情，以下則正寫送別而以白雪為背景。“胡琴琵琶與羌笛”句，並列三種樂器而不寫音樂本身，頗似笨拙，但仍能間接傳達一種急管繁弦的場面，以及“總是關山舊別情”的意味。這些邊地之器樂，對於送者能觸動鄉愁，於送別之外別有一番滋味。寫餞宴給讀者印象深刻而落墨不多，這也表明作者根據題意在用筆上分了主次詳略。

送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛。這時看見一個奇異景象：儘管風颳得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動──它已被冰雪凍結了。這一生動而反常的細節再次傳神地寫出天氣奇寒。而那白雪為背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫面上的一星暖色，反襯得整個境界更潔白，更寒冷；那雪花亂飛的空中不動的物象，又襯得整個畫面更加生動。這是詩中又一處精彩的奇筆。

送客送到路口，這是輪台東門。儘管依依不捨，畢竟是分手的時候了。大雪封山，路可怎麼走啊！路轉峯迴，行人消失在雪地裏，詩人還在深情地目送。這最後的幾句是極其動人的，成為此詩出色的結尾，與開篇悉稱。看着“雪上空留”的馬蹄跡，他想些什麼？是對行者難捨而生留戀，是為其“長路關山何時盡”而發愁，還是為自己歸期未卜而惆悵？結束處有悠悠不盡之情，意境與漢代古詩“步出城東門，遙望江南路。前日風雪中，故人從此去”名句差近，但用在詩的結處，效果更見佳妙。

充滿奇情妙思，是此詩主要的特色（這很能反映詩人創作個性）。作者用敏鋭的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮酒（如“瀚海”二句），有細節勾勒（如“風掣紅旗凍不翻”），有真實生動的摹寫，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再現了邊地瑰麗的自然風光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合着強烈的主觀感受，在歌詠自然風光的同時還表現了雪中送人的真摯情誼。詩情內涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術感染力。詩的語言明朗優美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節奏旋律。詩中或二句一轉韻，或四句一轉韻，轉韻時場景必更新：開篇入聲起音陡促，與風狂雪猛畫面配合；繼而音韻輕柔舒緩，隨即出現“春暖花開”的美景；以下又轉沉滯緊澀，出現軍中苦寒情事；……末四句漸入徐緩，畫面上出現漸行漸遠的馬蹄印跡，使人低迴不已。全詩音情配合極佳，當得“有聲畫”的稱譽。

八年級語文説課稿15

尊敬的各位領導、老師：

你們好！我今天的課題是《大海啊故鄉》下面讓我來解説我整堂課的設計。

一、説教材：

本課是人音版八年級第十六冊第三單元的歌曲。《大海啊，故鄉》創作於1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優美動聽，歌詞質樸深情，如敍家常，結構簡練，富有敍事性，特別是最後兩句，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。本節課是一節以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時設計。歌詞從“小時候媽媽對我講”開始，通篇質樸深情，如敍家常。藉助對大海的思念與讚頌，抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。歌曲旋律流暢舒展，優美動聽，平易親切，節奏嚴謹。雖然採用三拍子，但不拘泥於這種節拍通常的強弱韻律，而以切分、附點等手法使其變化無究。歌曲為F大調，3/4拍子，小行板速度。歌曲結構十分簡潔，如果除去反覆部分，前後只有四個樂句。前兩個樂句為第一段，富有敍事性，樂句樸素無華。後兩個樂句為第二段，情深意長，表現出主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。第一段（前兩個樂句），用較平穩的旋律起句，第2、4小節的大跳音程，像是平靜的海面上不斷湧起的浪花。第二句的結尾，以稍加拉寬的節奏結束了這一段落。第二段（兩個樂句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重複使用第一段的節奏。更加深了對大海的愛戀之情。第二段中出現的新節奏與歌詞緊密相連，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情，使情感發揮得淋漓盡致。

二、説學情：

這首歌曲具有濃厚的思鄉情感，對於現在的中學生，由於長期和父母一起生活，沒有遠離家鄉，遠離親人的經歷，理解起來有一定的難度，結合朗誦經典的以思鄉主題的詩詞或欣賞《夢駝鈴》、《故鄉的雲》等歌曲，從多個側面啟發學生更深刻地感受這首歌曲的情感。

三、説教學目標。

基於以上教材和學情的分析，我確定了本節課的教學目標：

1、知識與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節奏來為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。

2、過程與方法：注意培養學生積極主動的參與到音樂活動中來，讓學生通過模仿、體驗等方法進一步加深學生對歌曲情感的理解。

3、情感態度與價值觀：注重情感教學，進一步加深學生對母親、對家鄉以及生活的熱愛。

四、説教學重、難點：

重點：用自然和諧的聲音演唱歌曲；

難點：體會歌曲所要表達的思鄉的情感。

五、説教法、説學法：

八年級學生通過幾年的音樂學習，有了一定的知識與能力的積累，具備了分析樂曲各種音樂要素以及簡單讀譜的能力，根據教學內容和學生實際水平，我採用了以下的教學方法：

（一）教法：遵循教為主導，學為主體的教育原則，以啟發、點撥、引導為主，輔以示範和講解，充分發揮學生的主觀能動性。

講解法：介紹歌曲作者和創作背景、介紹多聲部音樂。示範法：用自己的演唱來表現音樂，來感染學生。

多媒體輔助法：展示以思鄉為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。

點撥指導法：用於針對學生對歌曲演唱的音高、時值、力度、情感把握上。

情境啟發引導法：創設情境，因勢利導，讓學生體會思鄉情。提問法：多為學生提供思考的機會，儘量讓學生自己尋找答案。

（二）學法：討論交流法：讓學生在討論的過程中找出歌曲的特點，演唱的技巧。

嘗試法：指導學生自學，使不同層次的學生的思維能力和實踐創造能力都得到提高。

六、説教學過程

（一）藉助問題導入新課

師：同學們，我們學過哪些詩是表達思鄉之情的？誰來朗誦一下？

如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學生們耳熟能詳的'思鄉詩。

師：在“故鄉”這兩個簡單而樸素的方塊字中，藴涵着中華民族五千年文明史積澱下來的思想哲學、民風民俗，中國人走到哪裏，都會在故鄉情結中良久徘徊，別離之愁、思歸之渴，這種情結如同生命一樣古老而常新。這種情結不但大量出現在文學作品裏，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來學習一首思鄉的歌曲。

（二）新課教學

1、初聽音樂，設問：它的基本情緒和情感是什麼？簡單介紹詞、曲作者及歌曲創作背景

2、第二次聽賞，設問：這首歌曲是什麼節拍？演唱形式是什麼？根據學生的回答，

（1）出示幻燈片：3/4拍，強弱規律為強弱弱，讓學生用拍手等肢體動作體驗3/4拍的強弱規律，並學習3拍子的指揮圖示。

（2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。

3、歌曲學唱（請學生打開課本26頁）

（1）高聲部旋律學習：

a、老師範奏（唱），學生劃拍默唱，問學生音樂情緒的變化？前部分和後部分的區別？可重複演奏（唱），讓學生體會發現。學生回答後可總結此曲的強弱規律，不同平常的四三拍強弱弱的規律，而是強強弱；

b、學生跟琴學唱，注意音樂情緒的變化、力度的變化、四分浮點音符後接兩個十六分音符，演唱時要體現出來；

c、學生自學，老師巡視釋疑解難；

d、課堂反饋（隨機抽測，考察學生完成情況）；

e、教師點評，再次鞏固。

（2）低聲部旋律學習：

a、老師範奏（唱），學生劃拍默唱；

b、學生跟琴學唱，同樣要注意力度的處理以及前後情緒的變化；

c、學生自學，老師巡視釋疑解難；

d、課堂反饋（隨機抽測，考察學生完成情況）；

e、教師點評，再次鞏固。

（3）歌詞學習：

a、按節奏朗讀歌詞（加強學生對歌曲節奏的掌握）。讓學生展開討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁。”如何去理解？為什麼説“媽媽總在我的身旁”？引導學生去體驗母愛，進而加深對歌詞的理解。

b、配樂朗誦歌詞（加強學生對歌曲意境的理解）。帶着剛才對母愛的體驗，配樂朗誦。

（4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發學生帶着情感演唱。

（5）課堂反饋，抽一組上台演唱；

（6）完整演唱一次，請一學生擔任指揮，老師點評；

（7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一個學生擔任指揮，幾個學生打擊樂伴奏，教師擔任鋼琴伴奏；

（三）拓展欣賞：欣賞《夢駝鈴》和《故鄉的雲》再次加深對思鄉情結的理解和體驗，引導學生對家鄉的熱愛，激發學生立志建設家鄉的情感。在《大海啊故鄉》的歌聲中結束本課。