實用的國小説課稿模板錦集五篇

作為一位傑出的老師，就難以避免地要準備説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的國小説課稿8篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小説課稿 篇1

一．説教材

1、本課所處的地位和作用：

《賣火柴的小女孩》是人教版國小語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。學習這篇課文，要引導學生通過閲讀，瞭解一點外國文化，感受作品中藴含的那種強烈的人道主義精神。要繼續培養學生的獨立閲讀能力，特別要引導學生讀進去之後，再從課文的內容想開去，以深化對課文的理解，進一步提高閲讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經典課文，地位尤其重要。

2、教材簡析：

這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敍述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接着講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最後講小女孩被凍死了。

3、教學目標

《語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。根據本課教材的特點和《語文新課程標準》的要求，我制定以下目標：

知識目標：

（1）學習生字新詞。

（2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運的悲慘，體會作者的思想感情。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。並能從閲讀的內容想開去。

情感目標：重點學習1—4自然段。通過反覆有感情地朗讀課文，體會小女孩的“可憐”，引起學生心靈的震撼，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。

4、教學重點和難點

能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。

二．説教法、學法

“教師教是為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，就能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要採用：自主讀悟，合作交流的方法，並輔以“情境教學法”。達到情感上的共鳴。

1．自主讀悟，合作交流的方法：

學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人蔘與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，品味，積累，進行聽説讀寫的語文實踐活動。讓學生以自我活動為中心，根據自己的經驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。

2．情境教學法

“在一定情境之中訓練語言事半功倍。”教學是科學也是藝術，上好語文課首先要通過有效的調節方式，深化對語言文字的理解。

三、設計理念

閲讀是個性化的行為，《新課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主學習，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、説，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。

四、説教學程序

教學過程

（一）談話導入，揭示課題。

上課開始，我先讓學生觀看《賣火柴的小女孩》，並以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，既讓學生初步瞭解課文，誘發學生情感，又激發學習興趣，達到“課伊始趣已生”的.效果。

再引導學生交流課前查找的資料，簡單瞭解安徒生。讓學生收集有關的資料，就能加深對思想內容的理解，開拓學生的視野，增長見識，受到更多的啟發和教育。又突出了本篇教材的訓練重點。

（二）初讀課文，瞭解課文內容。

在這一環節中，我首先讓學生帶着自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通。

（三）檢查預習並理清課文的脈絡。

本課有6個生字，還有1個多音字，由於我班的學生對生字的識字方法掌握得較牢固，因此在教學中我採用開火車的形式來檢查學生的讀音，並理解多音字“噴”。

再引導學生認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內容；然後引導學生説説自己讀懂了什麼，教師再相機引導學生討論，再在集體學習中理清脈絡——課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去。”三部分，降低了分段的難度。

（四）學習第一段。

（1）整體感知，瞭解大意。

精讀“賣火柴”這部分，我先讓學生自讀自悟，再結合具體語句段落相互交流感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學重點和難點，但學生對小女孩的現實生活的感受程度，直接決定着對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學中我認真引導學生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點部分打好基礎。

我先指名讀，再讓學生説説讀懂了什麼，用一個詞概括出來？再歸納出 “可憐”這個詞。抓住這一中心詞，展開第一段的教學，能省時高效。

（2）讀議結合，精讀理解。

1.（出示賣火柴的小女孩的）引導學生結合讀課文説出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐？再讓學生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，並想想你讀懂了什麼。（結合板書：可憐的小女孩）

2、讓學生選一兩句話讀一讀或結合課文用自己的話説一説小女孩的可憐。（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、採用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或説出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現在寒冷、飢餓、孤單、痛苦四個方面）。

再放手讓學生合作小組讀課文，説説又是從哪些語句讀懂這四個方面的內容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導學生抓住四句描寫冷的句子，重點指導第二句 “她從家裏出來的時候還穿着一雙拖鞋。但是有什麼用呢？那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。”（這句話，作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，句子藴含着深刻的含意，我安排在課內指導學生讀懂。這段話表明女孩家裏非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿着一雙大拖鞋，根本不能禦寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。）教學中我先扶學這一句，讓學生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯繫上下文體會這句話的意思，最後通過朗讀體會，總結學法，學生學到了學法，後面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發學生的創造慾望，發揮學生的主體作用。

小女孩的可憐還體現在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學生理解。在理解“小女孩沒有歡樂、無人疼愛”這一方面，我主要抓住重點句：“雪花落在她的金黃色的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗。”就這麼一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“她不敢回家，爸爸會打她”，“家裏跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，學生理解了這個句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時也落實了“體會含義深刻的句子”的訓練重點，突破了難點。

（3）迴歸整體，深化理解，引導從閲讀的內容想開去。

學生理解了小女孩的可憐體現在冷、餓、孤單、痛苦四個方面後。我再讓學生通過圖文結合，引導學生説説“看了這個‘可憐的小女孩！’你想到了什麼，説給同學聽一聽。”引導學生從課文的內容想開去，既突出了本組課文的訓練重點，又培養了學生的口頭表達能力，受到了一次情感的薰陶，同時培養了學生的想象能力，達到一石三鳥的效果。

（4）標點符號“——”在課文第一段中連續出現三次，教學中不容忽視。我主要用小黑板出示：

“這是一年的最後一天——大年夜。”這裏的破折號起解釋作用。突出事情發生在大年夜。

“這是一雙很大的拖鞋——那麼大，……”破折號在這裏也起解釋作用，説明拖鞋具體有多大。

“因為這是大年夜——她可忘不了這個。”起補充説明的作用，忘不了的原因。讓學生在對比中體會破折號的用法。

最後配上風聲，努力創設情境，感情第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學。

總之，第一段的教學體現整體——部分——整體的思想，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語言文字訓練和情感薰陶有機結合，自然地突出重點，突破難點。

國小説課稿 篇2

一、校園中存在的安全隱患。（請學生列舉一些現象）

1、學生集會、集體活動、課間活動的安全隱患。

2、學生飲食、就餐的安全隱患。

3、學生交通安全隱患。

4、校園隱性傷害的隱患。

二、學生集會、集體活動、課間活動中應該注意的安全事項。

1、上下樓梯要注意什麼？

①不要因為趕時間而奔跑。

②在人多的地方一定要扶好欄杆。

③整隊下樓時要與同學保持一定距離。

④上下樓時不要將手放在兜裏。

⑤不要在樓道內彎腰拾東西、繫鞋帶。

⑥上下樓靠右行。

2、集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。

3、課間活動應當注意什麼？

①室外空氣新鮮，課間活動應當儘量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。

②活動的'強度要適當，不要做劇烈的活動，以保證繼續上課時不疲勞、精力集中、精神飽滿。

③活動的方式要簡便易行，如做做操等。

④活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發生扭傷、碰傷等危險。

三、學生飲食、就餐的安全注意事項。

不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物（如殺蟲劑、鼠藥等）要放在安全的地方。

禁止購買用竹籤串起的食物：油反覆使用，竹籤容易傷人，食品衞生得不到保證，油炸食品有致癌物質。

四、交通安全注意事項。

1、行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規則。

2、乘坐公交車注意事項：

①車停穩後，方能上下車，上下車時注意秩序，不要擁擠。

②乘車時，要站穩扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時，應該注意看管好自身物品，謹防扒手。

③注意公共場所禮儀，不要大聲喧譁，保持環境衞生，主動為老弱病殘讓座等。

國小説課稿 篇3

一、説教材

《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰鬥經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選於本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨鍊自己的堅強意志。

二、説學情

文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

三、説教學目標

1．會本課的生字，理解詞語的意思

2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要複述第—天挑煤的經過。

3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

4、瞭解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨鍊自己的堅強意志。

四、説教學重難點

1、認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、理解課文中4個比喻句表達的意思。

五、説教學準備：

教師：作者簡介、課文背景介紹

學生：預習課文、查找相關資料

六、説教法

（1）以“讀”為本

“書讀百遍，其義自見。”閲讀教學要圍繞學生“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發學生朗讀興趣，培養學生朗讀能力。可以採用默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善於思考，誦讀善於抒情，演讀精於體驗。在不同的教學環節中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導學生在情境中讀，在競賽中讀。學生通過自由讀，整體感知了課文內容。精讀課文，要從悟入手，引導學生在朗讀中悟，將學生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導學生在朗讀中咀嚼、品味文章的語言描寫、心理刻畫、句法優美的句子，體會作者的獨具匠心。這樣有目的、有意識地指導學生朗讀，不但能喚起學生的`讀書熱情，調節課堂氣氛，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，使學生主動參與學習，更有利於培養學生的自悟自得能力。

（2）“讀、寫”結合法

由讀到寫是學生閲讀能力的進一步提高和昇華。這裏説的寫，並不是説寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閲讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這並不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閲讀方法，培養他們養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。教師要認真鑽研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，並把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知慾，吸引學生主動地去探索延伸。

七、説學法

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，對於有一定自學能力的五年級學生來説，可以採用“自主探究學習”方式：

①自主嘗試預習，主動蒐集資料，自我質疑解答。

自讀是培養學生獨立學習能力的第一步，讓學生帶着好奇，嘗試着自己去讀，去思考，去領悟。通過“嘗試”這一語言實踐活動，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內容，理清文章脈絡，並運用已有的認知結構試着解決一些淺顯問題。同時邊讀邊發現問題，提出自己解決不了的問題。這些問題是暴露學生學習疑難的，反映出學生學習的需要。這些問題將成為研究性閲讀的出發點和歸宿。通過研讀發現文本與眾不同的個性，發現閲讀時的疑點、難點，激發了學生對文本學習的興趣，產生了自覺的深究慾望，為進一步的學習提供良好的心理準備，主體、主動的特點得到充分的體現。

②自主研讀發現，激發求知慾望，引導探究學習。

在這一過程中，學生主要帶着自己確定的研究主題，深入細緻地讀書，反覆地品味，有序地思考。通過點、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗、發現語言文字的規律，對言語形式的特點不斷有所覺察，進而發現一些規律、方式，發掘出深藴的內質：如情感、思想、表達效果及其藝術性。同時在嘗試研讀的過程中，也積極關注着別人提出的問題，併力求有新的發現。

八、説教學設計

（一）、揭示課題。

（二）、認讀字詞。

（三）、初讀課文，分段。

（四）、精讀、理解課文內容

（五）、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地複述第一天挑煤的主要經過。

（六）、總結全文

（七）、佈置作業，鞏固練習

國小説課稿 篇4

一、説教材：

《蝙蝠和雷達》是人教版國小語文第八冊第三組的一篇精讀課文。這一組課文的專題是“大自然的啟示”，課文主要講科學家通過反覆試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敍述思路清晰，邏輯性強，能激發學生閲讀科普的興趣，拓寬視野，並激發學生熱愛科學，樂於觀察和探究的興趣。

二、説教學目標

四年級的學生思維活躍，對於科普文的閲讀有一定的興趣，作為第二課時，在教學中，我們根據年段特點、教材特點及本課的寫作特點，確定瞭如下教學目標:

1、通過學習，讓學生了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，知道蝙蝠和雷達之間的科學聯繫。

2、培養學生樂於讀書，查閲蒐集資料的能力。

教學重點是：

1、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧祕的。

2、瞭解雷達和蝙蝠之間的關係。

教學難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關係。

三、説教法和學法

簡單概括為三句話：1、反覆誦讀，靜心默讀，在體悟感受中把握科普文語言的邏輯性； 2、邊讀邊畫，刪減對比，畫示意圖，在學法探究中把握科普文的科學性；3、課外擴展，遷移寫作，在仿寫課文中把握語文味。

四、説教學過程

（一）複習導入

1、在漆黑的夜空，飛機怎麼能安全的飛行呢？它不怕出危險嗎？繼續學習本課，通過設置懸念，讓學生帶着期待的心情去學習課文，十分自然的.進入新課教學。

（二）深入分析，找出原因。

為了弄清楚飛機到底是靠什麼安全飛行的，科學家們發現蝙蝠在夜裏飛行，無論情況多麼複雜，它都不會和任何東西相撞，它靠的是什麼？

尋找該問題的答案，有如下幾個環節：

1.先讓同學們讀幾遍課文，然後小組合作討論，按照試驗順序、方式、結果、證明的問題四步填寫PPT上的表格。

試驗順序

試驗方式

實驗結果

實驗結論

第一次

把蝙蝠的眼睛蒙上

鈴鐺一個也沒響

蝙蝠飛行不靠眼睛

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上

鈴鐺響個不停

蝙蝠飛行要靠耳朵

第三次

把蝙蝠的嘴封住

鈴鐺響個不停

蝙蝠飛行要靠嘴巴

通過這個表格，學生們馬上就明白了 蝙蝠在夜間飛行靠的是嘴巴和耳朵。

2、比較這兩個句子，學習第六自然段，同時讓學生自然地過渡到：蝙蝠的嘴和耳機是怎樣配合起來探路的？這個問題，引出第七自然段。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的。

3、學習第七自然段

A、邊默讀邊思考，邊畫出重點語句。

B、讓學生上黑板畫出蝙蝠探路的示意圖。並結合示意圖説説蝙蝠飛行過程。

C、引導同桌看着示意圖互相講述蝙蝠的探路過程。

這個過程不僅讓學生直觀地理解了書本上蝙蝠是如何將嘴和耳朵結合起來探路的，更鍛鍊了學生的思維能力和語言表達的能力。

D、通過提問科學家們又是怎樣揭開這個祕密的？引出“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密。”這個句子，反覆閲讀後發現關鍵詞“反覆——終於——”

用造句的訓練方法體會科學家經過不懈努力才解開蝙蝠能在夜裏飛行的祕密的。

（三）明白原由，啟發創造

A、弄清楚蝙蝠是運用嘴和耳朵配合起來探路的原理，讓學生瀏覽課文第八自然段，然後仿造蝙蝠探路示意圖，畫出雷達的工作原理圖。

B、比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什麼相似之處，完成書後填空練習。

比較蝙蝠和雷達的工作原理，學生們能得出

雷達的天線就像是蝙蝠的（嘴巴）

雷達發出的無線電波就像蝙蝠（嘴巴發出的超聲波）

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（耳朵）。

此環節有效鍛鍊了學生的思維能力，舉一反三，教學效果較好。

（四）拓展訓練

“紙上得來終覺淺”，語文應該讓學生更多的直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會，豐富學生學習，拓展學習，開闢資源空間。大自然是人類的好老師，人類的許多發明都是從動物身上得到的啟示，讓同學們通過自己閲讀查找，從動物身上得到啟示，得到其他的發明創造呢？（這個環節不僅拓展學生知識面，而且也提高了學生們的模仿能力和語言組織能力。）

（五）佈置作業

1、根據課標要求“要注意課內和課外的聯繫”，這堂課佈置學生看有關仿生學書籍，觀察身邊的動物、植物，想一想能從它身上得到什麼啟示，想發明什麼，然後動筆寫一寫。

2、積累本課讓你感受深刻的句子。

五、説板書設計

嘴

障礙物

波

耳朵

板書設計直觀地體現了本課時的重點也是難點內容，弄清楚了蝙蝠和雷達之間的關係，並且在學生上黑板板書的同時也達到了本課時的教學目標，讓內容和形式相得益彰。

國小説課稿 篇5

教學目的：

1、掌握字的書寫規律—整齊平正。

2、培養學生良好的書寫習慣

3、培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的'鑑賞能力。

教學用具：

課件。

教學過程：

一、出示寫有名人名言的課件，導入新課。

1、出示課件，讓學生仔細觀察。

2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什麼?

3、小結並板書：整齊平正。

二、指導書寫：

1、指導寫“衞”字。

〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。

〈2〉範寫：衞

〈3〉生試寫一個。

2、指導寫“不”字。

〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。

〈2〉範寫：不

〈3〉生試寫。

3、生自學自悟。

〈1〉學生看書P9—10。

〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。

〈3〉指名談並演示：

革橫向筆畫上下對正，長豎居中。

尋長橫較平，上下部對正。

歪橫較平，上下兩豎對正。

〈4〉學生試寫“裏、至、目、墨”。

三、名人名言練習。

1、讀、想含義。

2、討論：如何寫好名人名言?

3、學生試寫。

四、同桌之間互相欣賞、指正。

五、生邊聽音樂邊練習P9—10的字各兩個以及第二條名人名言。