實用的二年級語文説課稿模板合集6篇

作為一名教學工作者，通常需要準備好一份説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的二年級語文説課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文説課稿 篇1

兒子，這個字眼在媽媽的心裏是神聖的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心裏是怎樣的呢？我們感動於“慈母手中線，遊子身上衣”，而大力讚揚母愛的時候，也應該引導孩子們讀讀“黃香温席”、“卧冰求鯉”這些頌揚子孫孝心的文章。

本課中三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。

這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。教學時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看見一個兒子”這個問題引導孩子讀書討論就可以了。

教學目標

第二課時的教學目標有三點：

1、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀。

3、學會體貼、孝敬長輩。

教學重難點

本文內容淺顯，人物對話多。不同的人説話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物説話時的語氣，培養學生的語感”列為教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻説只看到了一個兒子”這個問題作為教學的難點。

　教學方法

《語文課程標準》明確指出：“國小各個年級的閲讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。”因此，我預設了如下的教學方法。

1.換位揣摩

讓學生走進文本，噹噹媽媽、噹噹老爺爺、噹噹兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。

2.以讀為本

本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養學生的語感。

　教學過程

下面，我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分四步完成：

（一）營造情感氛圍，激發閲讀興趣

在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感的參與。激發了學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，讓孩子們回憶媽媽的誇獎，模仿媽媽誇獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，為後面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時，老師也非常自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，自然地走進文本。

（二）體悟人物情感，落實語言訓練

本環節以讀為主線，充分體現了“以讀為本”的教學理念。我們可以充分發揮小組學習的優勢，鼓勵學生進行合作性學習。在小組內開展合作讀書，互相比賽，互相學習。如，我在重點引導學生揣摩第一個媽媽説話時的語氣時，預設了這樣一個交流平台：

師：呀，你讀出了媽媽誇獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在誇獎這個兒子時，心情怎麼樣啊！

生：我為我的兒子感到驕傲。

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以後一定能成為一個很有名的'運動員！

師：你們覺得這個媽媽讀得怎麼樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）

生：我認為他的話還可以説得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)

經過反覆的揣摩使情感得到昇華。讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示範朗讀，聲情並茂地感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學生的朗讀水平。此時，掀起了本節課的第一個高潮。對於第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，將“授之以魚”轉換成“授之以漁場”。教學第三個媽媽的話時，我引導學生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閲讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內心，表達出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓練，培養了學生語感。

（三）尊重教材特點，引導情感表達

注重引導發現，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點。我在這裏設計了一個通過自主發現，領悟文章深層含義的環節。抓住“直晃盪、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發現水桶很重，並通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：藉助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情。

（四）模擬文本情境，促進情感昇華

為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂於表演的的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內心、情感和動作，並有聲有色又有動作地朗讀出來。最後，與生活聯繫起來，讓學生説説，講講自己在生活中的表現，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學生加深對課文的理解，受到教育，懂得“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”。

板書設計

一二三

力氣大嗓子好不會

翻跟頭唱歌幫媽媽

好兒子

二年級語文説課稿 篇2

一、教材分析：

今天我説課的內容是《雨後》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優美的敍事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨後踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢着動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。

在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情於景，寓理於境，通過幾個小小的畫面，創造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。

二、教學目標：

認知目標：學會課後田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：通過閲讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悦心情，讀出感情。

三、設計理念：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學生的閲讀實際情況，主要採用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。

四、教學分析：

由於本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創設良好的學習情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

五、教學時間：

兩課時

六、教學過程：

第一步：觀察圖畫，導入新課。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？

屏幕出現幾個詞語：雨後廣場糟糕……糟糕！

學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天裏發生的故事。

[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養學生看圖説話的能力，以及對課文的一個初步瞭解。

2、在學生説完以後，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨後》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

第二步：初讀課文，識記生字。

1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。

師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他採取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。

2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！

[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。

[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想鍛鍊學生根據老師的要求自主學習的能力。

第三步：勇闖三關，朗讀課文。

1、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確

學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。

[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。

[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。

2、再闖第二關，朗讀要求：流利

喜歡讀這首兒歌嗎？為什麼喜歡呀？引導學生自由發表意見。

把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

屏幕出示兒歌，學生跟着讀，老師也跟着讀。

[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

四步：運用想象，感受童心童趣。

1、課文都讀熟了，想想都知道了什麼？根據學生暢所欲言的.發言，教師相機板書“快樂”。

2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！

3、在學生讀完後，教師和學生重點交流：

（一）首先感受小哥哥玩水的快樂。

1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什麼？教師根據學生的回答板書“小哥哥”。

2、教師提出學習要求：這節內容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎麼演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？

3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上台表演。表演完後，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣？

4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學生自由練習讀，點學生讀，最後男生一齊讀。

5、讀完後，教師相機採訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎麼樣？心裏怎麼想的？”學生肯定會説玩水玩得非常高興。

6、這時，教師面向全體學生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴裏説着糟糕糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什麼呢？引導學生再次體驗孩子們的快樂。

7、在學生談完體會後，把2、3小節連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。

（二）接着再來體會小妹妹的快樂。

1、小哥哥玩得這麼開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學讀一讀第4小節，其他學生思考：小妹妹在幹什麼？在想什麼？

2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎？

3、在學生找出動詞以後，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以後，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機採訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什麼呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什麼也想摔一跤呢？

4、你曾經有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動作一邊讀，學生自由讀完後，點多個學生讀，然後全班女生齊讀。

[設計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造，培養學生自主探究，合作交流的能力。

第五步：朗讀第三關，要求：有感情朗讀

1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學評價老師的朗讀。

2、學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。

3、附加關：背誦

剛才那麼精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！

學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試着背誦兒歌，互相鼓勵。

[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

第六步：總結全文。

1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2、在學生讀完後，進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學生自由發言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。

第七步：指導寫字。

寫字一直是低年級教學的重點，在教學中，我一直非常注重對學生寫字的指導，希望通過兩年的練習，讓學生養成正確的寫字習慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎，所以在二年級我主要採用的是“半扶半放”的方法。

首先請學生觀察一下田字格中的生字，哪個字最難寫，最需要得到老師的幫助。

學生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學生觀察字的寫法，指導學生在書上描紅。

第八步：實踐作業。

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

回家後有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

板書設計：

一羣孩子

雨後---快樂小哥哥

小妹妹

二年級語文説課稿 篇3

教材解讀

狐假虎威寫的是一隻狐狸狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脱了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。課文中的狐狸的神態、語言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐狸的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的'語言適於“讀”極具爭議的人物適於“評”，引人入勝的情節適於“演”。

學情分析

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，學習起來並不難，語言生動有趣，易於學生理解，而且學生朗讀的慾望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式讀，讀後分析人物特點。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕鬆的環境中理解課文，學習詞彙，明白寓言故事。

教學目的

1 通過寓言知道成語的意思，對課文中的狐狸和老虎有自己的認識。

2 有感情的朗讀課文。

教學重點

1 對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

2 對狐狸的做法有現代的獨特見解。

教學流程

1導入新課 通過學生在平時的印象中的狐狸和老虎説説.

（ ）的狐狸 （ ）的老虎

師藉機引導：有一天老虎卻沒有鬥過一隻又瘦又小的狐狸，這是怎麼回事呢？下面我們來學習第六課。

2閲讀理解 整節課就圍繞

（ ）的狐狸 （ ）的老虎

通過學生的各種方式的讀來理解，來填空。

3 指導朗讀 重點讀出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”。

4課外延伸 以一隻聰明的小猴子發現了事情的端倪，它給狐狸和老虎各寫了一封信，他會説些什麼呢？

以 “ 我想對你説”為題，發散學生思維，更現代的理解故事中的狐狸和老虎。

總之，我這節課就本着讓學生説，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。

二年級語文説課稿 篇4

説教材

我説課的內容是蘇教版二年級語文(下冊)的最後一篇課文，題目是《問銀河》。這是一首散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧祕的興趣和志向。

根據教材特點，本課的教學目標如下：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、通過聽、説、讀、寫學會本課生字。

3、激發探索宇宙奧祕的興趣和志向，培養學生的想象力。

説教法

二年級語文下冊説課稿《問銀河》：依據本課課文篇幅較短，課文內容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀的國小語文教學》中提出的“語文本體現”和”學生主體觀”為指導，想辦法引導學生“到課文中走一個來回”，同時想方設法引導學生充分而有效地讀書，以學生為主體，教師發揮主導作用，努力使自己的課堂過程做到動靜有節，疏密有致，訓練有序。

“教是為學服務的。”教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據本課特徵，可以通過讓學生學一學、畫一畫、議一議，以自主與合作學習結合，提高課堂的教學效率。

説學法

俗話説：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導學生掌握正確的學習方法是多麼重要。本課內容語言流暢，童趣性強，琅琅上口，還配有精美的插圖，能幫助學生讀懂課文，進入詩的意境。因而本文采取讀與説結合的學法，讓學生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發問，充分發揮學生的想象力。求得説中理解，説中感悟。

在教學中，教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，特別強調邊讀邊思考，通過看插圖，聯繫上下文想一想，採用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學生自主學習，在朗讀中，要善於抓語言因素，突出語言文字的訓練，如在指導學生朗讀的過程中，引導學生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題;每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎?”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便於朗讀和背誦。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，並且幫助學生積累課文中的語言材料。課堂與學生的生活相聯繫，激發學生課外閲讀興趣，培養積累知識的習慣，使課堂教學得到延伸與拓展。

説過程

我準備採用三課時來完成本課的教學，下面我着重談談第二課時的教學過程。

一、激趣導入

1、上節課我們初步學習了《問銀河》這一課。讀了這篇課文，我們彷彿看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看着看着，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉的小河、變成了奔騰的長江，小朋友不禁向它提出了許多問題。這節課，我們也來問一問銀河，好嗎?

2、板書課題，讀題

3、複習生字詞的讀音

二、細讀課文

1、自讀自悟課文，思考：你是怎麼知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長江的?

2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。

3、學習第一自然段

A、畫一畫課文內容(畫出清澈的河水、小魚、小草)

理解“清澈”：為什麼我們能那麼清澈地看見河裏的小魚、水草呀?想象小河裏還有什麼，自己會在清澈的小河裏幹些什麼?

B、銀河裏真的有清澈的河水，有小魚、水草和戲水的小朋友嗎?銀河裏究竟有些什麼他知道嗎?指導朗讀，(展現銀河的羣星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問的語氣)

4、學習第二自然段

A、畫一畫課文內容(畫出客輪、伸着大鼻子的貨船)

B、你見過伸着大鼻子的貨船嗎?那文中的小朋友為什麼這麼

説?

理解“航標燈”：為了引導航舶航行而設置在岸上或水上夜間發光的標誌

C、銀河裏有客輪和伸着大鼻子的`貨船嗎?指導朗讀。(讀出銀河的寬廣，小朋友的好奇)

5、學習第三自然段

A、你們見過斜拉橋嗎?在哪兒見過?它是什麼樣子的?(相機畫一畫斜拉橋，瞭解斜拉橋是用斜纜將橋面主樑吊在塔架上的橋樑)

B、瞭解“牛郎織女”的故事。

C、你會讀這一自然段嗎?指導朗讀。(讀出銀河的雄偉壯觀，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問)

6、學習第四自然段

A、介紹葛洲壩並出示圖片

B、銀河上會有攔河大壩嗎?誰願意來讀一讀這個自然段?指導朗讀。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問)

7、小朋友的問題問完了嗎?

指導讀“銀河呀，我還有好多好多的問題要問你?。(強調“好多好多”，讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧祕的興趣)

六、展開想象，發散思維。

1、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問。你們也有問題要問銀河嗎?跟同桌説一説。

2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎?

七、拓展延伸，昇華情感。

你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答;有些問題，不用説你們，連老師還得想一想，查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書中，也可以到圖書館、上網去查找答案。

二年級語文説課稿 篇5

一、教材特點

《從現在開始》這篇課文選自人教版國小語文第三冊第五單元。人教版國小語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞着“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最後成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。

二、理論指導

在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發起對“美”的嚮往。低年級的孩子，心靈那麼純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發展起來。

三、教學目標

那麼，如何讓學生在短短的四十分鐘時間裏體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，並從中積累語言，我定下了三個目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中藴含的情趣和道理。

2、指導書寫生字“直、期”。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。

學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中藴含的情趣和道理。

學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

四、教學流程。

我今天上的是第二課時，針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我是這樣設計的：

第一步 激發談話，複習導入。

“良好的開端是成功的一半。”我一直認為在上課後的導入是非常重要的，它直接影響着整堂課的成功。導入的巧妙能激發學生的興趣，使學生從一開始就進入亢奮狀態，如果只是平平淡淡的進入，就不能很好的吸引學生，這樣在很大程度上會影響整堂課的進程。原本我就只是很簡單“昨天我們學習了第21課《從現在開始》……”然後就出示上節課學習的第一自然段和最後自然段，一直感覺這太沒情趣了，也沒有新意，學生的興趣一定激發不起來。於是，我就想到把課文內容融入我的談話，從而使導入時能夠童趣一點。

第二步朗讀感悟。

語文課程標準提出：閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那麼，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？於是在整堂課的預設中我很強調朗讀，並通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，並結合老師及時的點評反饋，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的'無奈和最後大家為小猴子的熱烈歡呼。在反覆的朗讀中，讓學生學會感悟課文內容，學會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中藴涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。

第三步想象説話。

當我研讀完這篇課文後，我發現這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話後都議論紛紛起來，他們會議論些什麼呢？一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎麼叫？“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來。”大家會歡呼些什麼？這些空白點可以有效地訓練學生的想象説話，鍛鍊他們的説話能力。

第四步正確指導書寫。

崔巒老師曾説過：年級的語文課，每節課都應該讓孩子寫寫字，隨着年級的升高，還要寫寫詞語。《語文課程標準》中也明確要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”。那麼在這一環節，我首先讓學生看看字形，説一説這兩個字哪些地方容易寫錯，在同學的提醒下，學生的警惕性會更強，學生自己也記得該呢感牢一些；然後老師認真板書示範，向學生講明書寫的要求，使學生了解書寫規範的重要性；接着再讓學生自己描一描寫一寫；最後利用多媒體課件，進行評價學生認真書寫的生字，在這個環節，我沒有一定要先拿上來，而是徵求了學生的意見，“願意展示給大家看的請你拿上來”，我想學生都是有自尊心的，如果自己的字被人數落得一文不值，那是何等的尷尬。今天，陸斌偉有幾個寫得是有點不好，同學們一提出來，我發現他也有點不好意思，於是我的那句“在同學們的提醒下，你一定能寫得更棒的。”就是在為他挽回點面子，在批改他的書寫時他已經改好了，寫得那麼認真。這樣，學生在練習寫字時，就能把字寫正確，寫端正。

五、課後反思。

一直以來總覺得要上好一堂語文課真的很難，在課堂上所生成的東西真的很多很多，總有那麼多和自己預設的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，總不能將生成的東西變得精彩。

1、學生在交流的過程中，首先説到了袋鼠，因為做課件時沒有考慮周全，所以只能把他説的晾在一邊了，雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的，但是對於出現和自己的預設不相吻合的情況時，我總是那麼緊張，所以更談不上教育機智了。

2、應該説本課的想象説話訓練是最大的亮點，但是卻成我最失敗的一筆，學生的想象真的非常一般，但是在平常的課堂中，學生應該行的。也許是我太高估了這些學生了，也許是學生的生活經驗有限，對於動物的生活習性不太瞭解。但是想想看還是自己想得不夠周到，應該在備課時想到學生這個方面的，然後想好對付的法子。因此説自己在引導方面做得得非常不夠，如果自己能繼續引導下去的話也許還會好一點。那時我一直在想時間要來不及了，趕快趕快吧！説到底還是自己的經驗不足造成的，總離不開自己的預設。

3、整堂課中朗讀的還是挺多的，可是朗讀卻還沒有真正到位，例如在讀貓頭鷹那一段時，學生的“神氣”還沒讀到位，此時最需要的應該是老師的範讀，但是説實在話，我自己也沒有這個自信將它讀好，説到底老師還沒有放開，所以學生也就放不開了，像大家歡呼起來那裏一樣，學生也根本沒有放開，説到那兒，老師如果先歡呼一下，結果一定大不一樣。

4、自己真的很粗心，整個課件中做錯了那麼多地方，原本是為教學服務的，卻變得那麼不和諧。

總之，課上下來，真的有很多很多的遺憾，希望大家多提寶貴意見。謝謝！

二年級語文説課稿 篇6

教學背景分析：

教材分析：《數星星的孩子》這篇課文介紹了漢朝時期的著名天文學家張衡小時候數星星，從小就愛好天文、刻苦鑽研的故事。

學情分析：二年級的下半學期，學生已經掌握了一定的閲讀方法。學生對古代科學家有着一種神祕感，但體會張衡善於觀察、持之以恆的探索精神，是個難點。

教學目標：

1、認識11個生字，能正確書寫"距""顆""指""亂"這四個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、拓展閲讀中，進一步感悟人物的品質。

教學重點：學生進一步感悟到張衡善於觀察、樂於探索的品質。

教學難點：進一步體會到張衡善於觀察、樂於探索的品質。

一、猜圖激趣，揭示課題。

上課伊始，我用課件出示了幾幅名人小時候的畫像，請學生猜猜他是誰？

老師今天還要給你們揭示一位名人，人就是張衡，他小時候可愛觀察星星了，都到達了痴迷的程度，從而揭示課題。

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、初讀課文。

2、反饋詞語的掌握情況。

3、思考：你從課文中哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星的。

三、引導學生進一步感悟到張衡善於觀察、樂於探索的品質。

（一）瞭解小張衡是怎樣觀察、探索的。

1、藉助想象，引導學生感受晴朗夜空的美。

快閉上你的眼睛，想象這美麗的夜空。

2、指導學生有感情地朗讀這句話。

3、角色轉換：讓我們都來當小張衡，一起來數星星。

4、有感情地朗讀第1自然段。

（二）進一步感悟小張衡愛觀察、樂於探索的品質。

課件：這顆星星和那顆星星中間總是隔那麼遠。

①引導學生自讀，思考：這句話什麼意思，從中你看出什麼來了？

我們男生讀讀張衡的話，女生讀讀爺爺的話。

②體會張衡善於觀察、勤於探索的品質。

張衡觀察的'可真仔細，你有什麼想對張衡説的？

小結：是啊，小張衡真是了不起，他善於觀察，樂於探索，發現了不管怎麼動星星之間的距離是不變的。

課件：北斗星總是繞着北極星轉。

引導學生理解讀讀爺爺這句話的意思。

角色轉換，體會人物品質。

就是因為爺爺這句話，小張衡一夜沒睡好，幾次起來看星星。

如果是你，你會起來看嗎？

男生讀讀爺爺的話；女生讀讀張衡的話。

張衡可真了不起，你來誇誇小張衡！

小結：正是因為張衡從小喜歡觀察星星，長大後繼續刻苦鑽研，成了我國漢代著名的天文學家。

我和同學們一樣特別佩服小張衡，就讓我們再把課文美美地讀一遍吧。

四、拓展閲讀中，進一步感悟人物品質。

第一步：引導學生自讀手中的閲讀材料。

第二步：在自讀的基礎上，引導學生説説讀懂了什麼？

小結：正是由於張衡從小就愛想問題，對周圍的事物充滿了好奇心，善於觀察，樂於探索，長大後勤奮地學習鑽研，不懈地努力，成了偉大的科學家，為國家做出了很大的貢獻。

五、培養學生積累詞語的意識，指導學生正確書寫。

1、積累詞語

讀讀黑板上的詞語。

我們在學習課文的時候不僅要讀準音還要理解詞語的意思。

2、指導學生正確書寫。

觀察字形，説説這幾個左右結構的字各有什麼特點。

2、距：左右結構，左右大體同高、同寬，最後一筆是豎折。

顆：左右結構，左右大體同高、同寬，"果"的捺變成點寫得小一點，"頁"的最後一筆點寫得大一點。

指：左窄右寬，左右同高。

亂："舌"要寫得瘦長一些。

3、學生書寫。

4、反饋指導，再寫。

小結：學完了課文，我們認識了距離我們1900多年的天文學家張衡，瞭解了他的故事。如果你也對天文產生了興趣，可以蒐集有關星空的資料，也可以親自到天文館去看看美麗神祕的星空。

學習效果設計評價：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

①有感情☆☆☆②正確、流利☆☆

③正確☆

2、我能把這個故事講給同學聽。

①講得很好☆☆☆②講得比較好☆☆

③講得得不理想☆

3、我能寫好"距""顆""亂""指"這四個字。