調動學生回答問題積極性

轉眼間，已經從事國中思想品德課教育教學工作一年多了。在這一年多的教學工作中，我發現在課堂上，學生們都普遍存在一個問題，也是一直困擾我的問題，那就是在課堂上主動舉手回答問題的學生少之又少。新課程改革的背景下，我們強調以學生為主體，教師為主導，倡導學生主動參與、樂於探究，注重培養學生的獨立性和自主性。但是，由於各種原因，學生對教師在課堂上提出的問題沒有積極性主動的舉手回答，課堂常常成了老師自導自演。學生的主體地位得不到體現，教師的主導作用也得不到發揮，師生的互動碰撞不出火花，課堂達不到預期的效果。針對這個問題我想了很多，一直圍繞這個問題在觀察與思考。下面就針對這個問題淺談一下，在課堂上，如何調動學生回答問題的積極性。

一、學生回答問題上存在的問題

在課堂上，根據教學的需要，針對教材和學生，教師常常會提出一些問題。提出問題就需要學生配合老師積極主動的回答問題。但是，學生面對教師提出的問題往往沒有積極的回答。比如，每當我在課堂上提出問題，請學生進行回答的時候，沒有學生會主動舉手起來回答。這時候我就會説：“請知道的同學，想好的同學，舉手起來回答好不好，勇敢一點，大膽一點。”還是沉默，沒有人願意舉手。當然，有時候在教師反覆的要求學生站起來回答問題時，也會有一兩個學生舉手。例如，有一次，當我要求學生舉手站起來回答問題時，沒有人願意舉手。我就説：“同學們，你們大家都很低調，很沉默，你們是要在沉默中爆發，還是要在沉默中滅亡呢？”説完學生們都回答要爆發，然後也就只有一位同學舉起手來了。但是，下一節課又沒有人舉手了。並且課堂時間有限，教師不會每次都有時間反覆請學生，等學生主動舉手起來回答。這時候，往往我們教師會直接點名起來回答。但是，被點名站起來的學生，有的可能會勉強的回答出一點，這還好，但有的站起來後還會不情不願的，並且有些學生站起來後就是保持沉默，懂也不説話，不懂也不説話。這樣一來，一個問題需要老師請好久，才能解決。課堂時間有限，而問題又不止一個，如果每個問題都這樣，教學目標就很難完成。

同樣，我在聽其他教師公開課時，也發現了學生舉手回答問題的積極性不高。可能因為是公開課，有老師來聽課，有個別學習好的學生會舉手回答。但是，一整節課下來，也就一直是這幾個在舉手。還有，我在聽公開課中，發現有的老師會在課堂上給舉手回答問題的學生髮一些小禮物。這樣舉手的學生就相對多一些，一整節課下來都會有學生陸續舉手。但是，也只是少部分舉手，而且我認為這樣方法可能會有一些效果，但這樣的方法不是很符合實際，一兩節公開課可以，如果平時都這樣做，我覺得就有點難實現。

俗話説，“強扭的瓜不甜”，如果學生回答問題，只是成了教師完成教學任務，調整教學方式的一種點綴，這就不是我們想要達到的效果。學生在課堂上回答問題參與度低，這到底是什麼原因呢？

二、學生沒有積極回答問題的原因

（一）與學生的心理特點有關

在平時的觀察和與其他教師的交流中，發現越是高年級的學生，舉手回答問題的積極性就越低。有一位同時教國中和國小的教師説，她發現國小生課堂上回答問題的積極性很高，都舉手搶着回答，而國中課堂上完全沒有這樣的效果。因此，我覺得這與學生的心理特點有關。國中生隨着年齡的增長，他們的心理也會發生變化。例如，產生害羞的心理，懂得愛面子，怕答錯問題，也怕別的同學取笑議論説自己愛與表現，討好老師。也有一些學生是由於性格內向、膽小，不敢舉手回答。

（二）與學習態度和學習習慣有關

有些學生對於老師提出的問題，沒有積極的思考與分析的習慣，而是坐着等別人回答或老師公佈答案後再記現成的。有些學生是有利益才積極回答問題，例如的量化分，有些學生就抱有這種心態，老師給加分才回答問題，不加分就不會回答。從以上情況就可以看出，學生沒有端正學習態度和養成良好的學習習慣，沒有意識到對老師提出的問題應該積極的獨立思考、分析，積極回答。這樣不僅能鍛鍊思考問題、分析問題的能力，也是培養自信心，形成良好學習習慣，提高成績的方法。

（二）與教師提出的問題有關

（1）在課堂上，存在教師有時提出的問題確實很難，學生不懂。

（2）教師提出的問題死板、沉悶、缺乏趣味性，學生不願意思考。

（3）教師提出問題時，教師的態度過於嚴肅，學生害怕答錯，情緒緊張，擾亂思路。

（4）教師提出的問題目的性不明確，範圍太廣，邏輯性不強，學生難以理解，不能做出正確判斷，難以概括。

（5）教師提出問題時，留給學生思考的時間太短，學生來不及思考、分析，總結歸納答案。

三、如何調動學生回答的積極性

“一把鑰匙開一把鎖”。要提高學生舉手回答問題的積極性，就要正確瞭解學生不舉手的原因，這樣才能有的放矢、對症下藥。我相信每一個學生的內心深處都是非常渴望成功的。因此，我們教師應多與學生交心、交朋友，找出其思想根源，對學生進行耐心的教育和引導。針對以上問題，我提出以下建議。

（一）創造良好的心理環境

針對學生產生害羞、愛面子、怕答錯、，膽小等心理。教師要幫助學生克服這種心理，教師就應該為學生營造一個民主、平等、温馨的課堂氛圍，為學生創造一個心裏自由和心理安全的環境。首先，對於站起來回答問題的學生，不管學生回答得好還是不好，老師都應該予以表揚和鼓勵，給學生肯定的態度。可以説些鼓勵的話。其次，對於站起來不會回答或回答不全正確的學生，教師應該耐心的予以鼓勵和引導，可以適當的給點提示。最後，當每一位學生回答問題後，老師應和全班同學鼓掌表揚和肯定回答問題的學生。以此給回答問題的學生獲得自信心，從而使學生喜歡回答問題，願意回答問題。

（二）端正學習態度，培養良好學習習慣

我們教師要幫助端正學生學習態度，培養良好的學習習慣，應該讓學生明白積極回答問題對培養自身能力的重要性。還要幫助學生培養回答問題的良好習慣，教給學生回答問題的方法，使學生學會發言。大多數教師常常是“一言堂”、“滿堂灌”，大多數採用集體回答，久而久之，學生就沒有形成舉手回答問題的學風和氛圍。因此，我們老師要幫助學生養成愛思考、愛提問，積極回答問題的好習慣。

（三）改變提問方式

首先，教師提出的問題要注意難易適中，防止所提出的問題太難，還要尊重學生的個體差異性，根據學生不同的水平，設計多層次的問題，讓每一個學生都有自己答得上的題。其次，課前老師要多用心，多花時間去設計充滿趣味的與學生生活息息相關的問題。還可以採取分組搶答的方式進行搶答，這樣就容易提高學生回答問題的積極性和參與度。例如，我在上七年級上冊思品《遭遇險情有對策》這一課時，進行了一個環節“安全知識小競賽”，這一環節，學生舉手回答的積極性非常高，很多從來沒回答過問題的學生也舉手了。最後，教師平時應多一些反思。在教與學的過程中，實踐、反思、探索，然後在實踐，在反思，在探索。在教學過程中，多思考與研究，對學生多點循循善誘，多點表揚鼓勵，使學生持久地保持一種積極向上的狀態，舉手才會持久較高，教學才會實質性效果。