數學週記模板集錦五篇

時間是箭，去來迅疾，轉眼一週又結束了，我們會積累一些相應的經驗，寫一篇週記，將自己的經歷記錄在裏面吧。週記怎麼寫才條理清晰呢？下面是小編精心整理的數學週記5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學週記 篇1

這件事情其實我反反覆覆都考慮過了。我想住在家裏，也想住在學校。要是我讀寄宿，就不用天天跑回來，走這麼遠的路了。但是住在學校我又會害怕。我有一個舅外公在學校住，我們家要是住在舅外公家裏多好啊!

老師説，讀寄宿可以鍛鍊自己，將來讀高中了都要讀寄宿的，現在不熟悉熟悉不行。現在讀寄宿還只是一週不回家，將來讀高中就是一個月不回家呢!本來這次讀中學，奶奶是要我到文昌去讀的，可是媽媽不同意。媽媽説我讀高中之前一定要跟着媽媽，她要時時刻刻管着我。可是假如我住校的話，她就看不到我，也瞭解不到我的情況了。唉，這件事情，不聽媽媽的呢，又不行，聽媽媽的呢，我卻是有點想讀寄宿。住在學校裏有很多好處呀：跟同學在一起吃飯睡覺，不知道是什麼滋味兒呢!不過聽同學講，讀寄宿吃飯、洗澡、洗衣服等這些事情只能用一個鐘頭來做，做不贏呢。我還想過，如果讀了寄宿，我就包一週的衣服到學校去，星期五再全部帶回來讓外婆洗。可是媽媽説那樣衣服會發黴的。還有，很多同學在學校裏想媽媽想得哭，那時候雙傑、夢玲、梅卉她們哭了好久，現在童小千、張什麼同學，也是想得哭啊!我從來沒有讀過寄宿，不知道會不會也想媽媽呢?呵呵，不知道哇。我想來想去，還是天天回家睡覺吧。老師您説呢?

數學週記 篇2

5月20日 星期三 天晴

“χ”這個數長得很有特別，它長得很像“X”。

有一天，“1”、“2”、“3”、“4”等幾個數字好朋友在一起比大小。

突然“χ”出現在它們面前，説：“你們不要再比啦！你們誰也不是我的對手！”“1”説：“你怎麼能和我們比呢？你連自己是幾都不知道，還敢來這裏和我們比賽。哼，真是自不量力的傢伙！”

“χ”非常不服氣，就跳到“1”的面前，大聲説“我才是最大的：“χ－1=9，χ=9+1，χ=10，看，我比9還大！”

“0”在洞裏聽見了，就滾了出來，拉着數字“1”，跑到“χ”的旁邊，説：“χ×1=0，χ=0÷1，χ=0，這不，比誰都小。”

“χ”聽了“0”的話，從此就不再驕傲了。

數學週記 篇3

數學週記的內容可以包含以下幾個方面：1.對課堂上講授的數學概念、計算方法以及推理程序的理解和運用情況；2.對教學過程和方式的評價及建議，即允許學生對課程內容、課堂講授方式以及課外活動、作業、考試等各類問題發表意見；3.自由發表意見，學生可以自由地表達自己關心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的成就、失望以及生活或學習中存在的問題等等。可以是與老師的“對話”，可以是對學習過程的“反思”，可以是對所學數學知識的“拓展”，也可以是學生在數學學習中的“新發現”、“新方法”等。在重視課堂教學的同時，積極鼓勵學生撰寫數學週記，讓學生能自主地選擇課外作業材料，使他們的課外作業更富有個性和人情味，也就具有更多的研究色彩。“數學週記”可以作為師生之間進行交流的有效媒介，達到普遍提高學生數學能力的效果。在我國課程改革與教學的改革中，“數學週記” 的研究已成為一股熱流。

一、有助於學生傾吐數學學習的心聲，闡釋數學學習的生命意義

由於長期受片面追求升學率的影響，數學逐漸變成了一門充斥着數字和符號的冷冰冰的學科，學生的作業只有對和錯之分，在大紅的“√”和“×”之中，看不到學生數學學習的喜怒哀樂，看不到學生的思維過程和個性品質，看不到學生的成長足跡和心路歷程，只有理性的知識的真偽，沒有作為人的一種活生生的生命存在。就這樣，數學的人文性被活生生地抹殺，學生鮮活的個性被壓榨成枯燥的數字，數學也因此成為學生最不喜歡的學科之一。數學週記的出現，則為緩解這一現象提供了一種契機。隨着數學新課程改革的啟動和運行，瞭解學生的內心世界成為一種共識，數學週記也漸漸成為學生傾吐數學學習心聲的一方天空。

數學週記為學生創設了一個用數學語言或自己的語言表達數學認知過程、思想方法和情感態度價值觀的平靜的港灣，利於學生放開思緒自主建構自己所理解的數學，利於不同學生學習不同的數學，不同的學生在數學上獲得不同的發展。學生寫數學週記，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態度、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面瞭解學生認知過程中的迷茫困惑、頓悟覺醒，能深深地感觸到學生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂，便於教師有的放矢地進行個別輔導，便於培養學生數學學習的興趣和信心。因而，學生從中獲得的不僅僅是數學知識，而且還有深層次的情感體驗、態度生成乃至整個生命力量的展現與成長。有個學生在週記中興奮地寫到：“我對數學越來越感興趣了，以前怎麼就沒有發現數學原來這麼有趣。”從中，我們看到了學生數學學習的喜悦，也感受到了學生在文字中所閃耀的自信的光輝。

二、有助於學生反思數學學習的過程，促進數學學習能力的發展

語言是思維的結果，寫一篇數學週記，就是學生反思數學學習過程的一次思維過程。在寫週記的過程中，學生要回顧自己所學的知識，發現生活中的數學問題，記敍自己理解知識的方式，尋找學習成功或失敗的原因，進行批判性的總結，最終能促進數學學習能力的提高。

（一）使思維過程明晰化

數學週記可以使學生在課後及時描述自己在課堂上探索發現數學問題的過程，充分暴露其思維的過程。如在學習“長方形周長的計算公式”推導過程後，學生有意識有目的地用自己的語言對新知識進行編碼，建構自己的理解。這種週記可以使教師深入瞭解每個學生對數學的不同瞭解，從中辨別學生是否在意義建構數學知識，便於教師及時幫助學生糾正不良建構。為了誘導學生以寬鬆的心態傾吐數學思維過程，在寫週記時可以假想是在與一個比自己年級低的同學談話，想辦法用比較簡單易懂的語言向他解釋解決某一個數學問題的過程。因此，通過數學週記，一方面可以促進學生思維的條理化，有意義地建構和存儲知識；另一方面，可以幫助教師更深入地瞭解學生的思維過程，使因材施教成為可能。

（二）對知識進行精加工

數學週記還可以使學生將課堂上所學的新知由短時記憶轉化為長時記憶。課堂上所學的新知往往是以短時記憶的方式存儲的，課後讓學生及時對所學內容進行總結以形成一定的結論，並將其納入到原有的知識體系中，最終將原有知識經驗進行改造或重組，形成清晰準確的知識塊，由課堂上的短時記憶轉化為長時記憶。在記週記前必有這樣一個過程：回顧（複述）做題（組織應用）記體會（反思）。其中的複述過程不是簡單的保持性複述，而是精細複述，是對項目的深層加工，從而加深知識的記憶。

（三）反思學習過程的對與錯、得與失

學習的成功者與失敗者之間的區別，最重要的在於前者能有效地意識和控制自己的學習過程，及時反思自己的行為。在單元、期中、期末考試後，根據批改後的試卷，學生可以選出最感興趣的問題進行總結，特別是對錯誤進行反思，找出錯誤的原因，並將當時的想法寫下來。鼓勵學生在學習習慣和學習方法等多方面進行自我評價、自我更新、自我發展，便於教師及時發現，及時輔導。有個學生在數學期會考試後總結出了自己失敗的三個原因：“一是寫字太慢，做完後就沒有時間檢查；二是粗心，爸爸媽媽跟我説過好多遍了，可我總是不以為然，現在就嚐到苦頭了；三是平時不愛動腦筋，有些問題沒有考慮清楚。”學生通過自己反思認識到學習中存在的問題，就能虛心接受，及時改正。

三、有助於學生展示數學學習的成果，構建數學發展性評價

前兩種功能都是在寫數學週記的過程中體現出來的，第三種功能是從數學週記的結果來看的，即把數學週記作為一種評價的`文本，通過評價促進學生的發展。新課程評價倡導發展性評價和過程性評價，數學週記就是這樣一種新的評價工具。

（一）凸顯評價的個性化

一般的數學練習或數學考試都是採用統一的模式，教師也往往根據標準答案進行批改，從而得出一個抽象的分數。從這個分數中，常常很難體現出學生的個別差異，評價被置於統一的模式和規格之下，學生的個性被忽略。數學週記則完全是一種個性化的評價方式，學生可以根據自己的想法自由地書寫，展示自己在數學學習中的成果和困惑。通過閲讀學生的週記，教師可以清楚地瞭解每一個學生的學習表現和能力發展，學生的個性也赫然躍於紙上。

（二）注重評價的發展性

從評價的目標來看，數學週記不屬於獎懲性評價，而是一種發展性評價。通常的數學評價方式往往與排名、升學、評獎相聯繫，具有很強的功利性。但數學週記作為一種評價工具，一方面是為了讓學生在寫週記的過程中進行自我梳理和自我評價，另一方面是便於教師更好地瞭解學生，從而設計出符合學生需要的教學行為。從這兩個方面都可以促進學生的發展，體現了評價的發展性原則。

（三）倡導評價的多元性

一般的數學評價方式往往是以教師作為評價的主體，學生作為被評價的對象。作為一種相對固定的評價模式，學生在評價過程中是被動的，因此他們對評價的結果往往是消極應對的。而在數學週記中，學生既是評價的對象，又是評價自己的主體。通過自評，學生進行反思，自己發現自己的問題，因此學生更樂意對自己的行為進行調整。而且，雖然新課程倡導家長參與評價，但實際上，對於主要以數學練習和考試為主的評價方式，家長除了看一個分數之外是很難介入的。數學週記則為家長開闢了一個瞭解孩子、全面評價孩子的空間。通過數學週記，還可以進行同學之間的互評，從而達到相互學習、共同提高的目的。因此，數學週記作為一種評價工具，為實施多元評價提供了一種可行的方式。

數學週記 篇4

今天是10月15日星期六，我和爸爸到南大街逛商場。

早上8點多鐘，我們就乘車來到了南大街。正巧，站台邊有一位老爺爺，他的身邊有一台“會説話”的秤。看到我走過來，老爺爺笑着説：“小朋友，稱體重嗎？”我有點好奇地問：“稱一次要多少錢呀？”老爺爺爽快的回答：“稱一次只要1元，而且還可以量出身高呢！”

我想：這真是一舉兩得呀！

於是，我在秤上站穩。老爺爺把開關打開，只覺得有個軟軟的東西往我的頭頂上一碰，隨後，機器上打印出一張小長方形的紙條，上面寫着：“體重：27.0公斤身高132.5釐米”呀！這半年我長高了4釐米，可是體重呢？

這時，我記起數學課上老師説過，“千克還有一個名字就叫公斤，沒想到今天被我遇見了，而且我知道我的體重增加了2千克呢！”

回來的路上，我好開心啊！我一定要把身體鍛鍊的棒棒的！

數學週記 篇5

嘿!你們知道我是誰嗎?我就是月呀!我有一個姐姐叫“年”,還有一個妹妹名叫“日”。別看我們小,但我們的本領可大了。姐姐“年”,平年全年有365天,閏年有366天；妹妹呢？説今天有多少日就是它了。現在來説説我吧!我有一個響亮又好聽的名字，你們也知道了。我大月有31天，,小月有30天，我還有一個特殊月叫閏月。在2月，平年2月有28天，閏年2月有29天。那姐姐的閏年和我的2月是怎麼出來的呢?就是：“我們居住的地球是繞着太陽旋轉的,地球繞太陽轉一圈需要365天48分46秒,叫平年。這樣,每過4年差不多就要多出一天來,把這一天加在2月裏,這一年有366天,叫做閏年,我國古代很早就知道一年有365天零1/4天。”現在你們知道了吧。對了,如果你忘了大月有哪幾個月,你就背一下這個順口溜：“一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。”看,我們三姐妹的作用不小吧!

年月日的來歷

一年，就是地球繞太陽公轉了一週的時間。全長為365天又1/4天(365.2422……日)，也就是365日5小時48分46秒，這叫"迴歸年"。

曆法上的年為了應用方便，不採用迴歸年，而是採用了完整的天數。公曆的平年是365天，閏年是366年，每四年一閏，每百年少閏一次。使用的整天數的年曆法上叫做"歷年"

農曆是根據月亮的朔望月共12個月算一年，一年是354天。每三年有一個閏年。閏年是383天或384天。

一年，又是氣候變化的週期，氣候由冷變熱，再由熱變冷;這包括了人們從事農業自耕種到收穫的全過程。所以人們從很古的時候起，就用氣候冷熱週期變化這個自然規律作為計算時間的大單位，把一年作為制訂曆法的根據。

一個月，就是月亮繞地球一週，也就是一個朔望月。一個朔望月的長度是29.53059……日，也就是29日12時44分3秒，這叫做"歷月"。眾所周知，月亮是個球體，由於月亮繞着地球不停地公轉，同時又跟着地球繞着太陽轉，所以月亮對地球和太陽的位置也在不斷地變動，月亮對着我們照亮的這一面，有時有，有時無，有時多，有時少，這就形成了月亮的圓缺循環。當我們看不到月亮的時候，叫做"朔"(多在陰曆的七年級和三十日)。過十四、十五天，我們就會看到圓圓的月亮，叫做"望"(多在陰曆十四、十五、十六日)。月亮由這次朔到下次朔或由這次望到下次望，這就是月亮繞地球轉了一週，就是一個月，我們把它叫做"朔望月"。

月亮圓缺循環變化的規律，人人都可以看到，所以人們很早就把它作為計算日了的單位，把朔望月作為制訂曆法的根據。陰曆的一個月，就是根據朔望月定出來的。

一日，就是地球本身自轉一週的時間，也就是一個白天加一個黑夜，共計24小時。

地球是橢圓形的，自己不會發光，所在同一個時間裏，地球只有一半向着太陽，向着太陽的這一半地球就是白天，地球揹着太陽的一面，太陽的光照不到地球上，這一半地球上就是黑夜。由於地球在不停地自轉，這樣就形成了白天和黑夜有規律的循環。

通常把太陽要升起來的時候叫白天，這就是一天的開始。在白天轉為黑夜的時候，也就是太陽落下去的時候叫做黑夜。一天，通常是指這個天象變化的規律，就很容易被人們所掌握，並利用它來作為計算時間的基本單位。一天，是曆法上的第一種單位。

這種用太陽定出來的日，叫做"太陽日"。太陽日又有"真太陽日"和"平太陽日"兩種。真太陽日有長有短，這是因為地球繞着太陽轉的軌道是橢圓形的，冬季地球離太陽遠一些，所以公轉就慢一些。地球公轉的速度有快有慢，所以一天的時間也就有長有短。因此"真太陽日"的時間是不完全一樣長的，這樣用起來就很困難。為了方便起見，曆法上用的不是真的太陽日，而是一個長短不變的日，這個日就是一年之中，真太陽日的平均時間長度，就叫"平太陽日。按照現在慣例，一日的時間分成24等份，就是24小時，把24小時作為一日。

依照現在慣例，一日是從半夜0點開始，到次日的半夜24小時止作為一天。但是這裏需要提及的是在我國古代傳統文化中，又把一天的二十四個小時分為十二個時辰，也就是用民間的十二個屬相來代替。恰好每個時辰是兩個小時，每逢單數進位，而每個時辰又分為三個部份，為初時、正時和末時，每天的交替時間是從當日的半夜十一點整開始為第二天的子時，而不是通常意義上的0點。所以夜晚11：00整到11：39分為初子時，11：40分到12：19分為正子時，12：20分到凌晨1：00整為末子時。而每天中午11：00整到11：39分為初午時，11：40分到12：19分為正午時，12：20分到下午1：00整為末午時，其它依此類推。用日來計算短的時間很方便，如三、五天、十天、八天，但計算長的時間就很困難，所在在計算時間上還有月、年和世紀等。