精選語文作文集合七篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的語文作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文作文 篇1

語文是一門基礎學科，也是一門實用性非常強的學科。凡是有人的地方就存在語文，就需要語文。可以這樣説，我們的生活出處處都離不開語文。所以我們要建立大語文的教學思想、教學觀念。使學生認識到：生活即語文、語文即生活。因此，從語文作業設計的內容和方法上就應該考慮進行一些創新和改革，讓作業更注重實用，更能激發興趣，更注意平時的積累，更注重生活中的語文。基於這樣的觀點，我對語文非書面作業的設計進行了一些探索，現在就和大家交流交流。

非書面作業，即不能或不需要用書面形式來完成的作業。它包括：

閲讀、收看、收聽一些傳媒資料，藉此增加知識，推薦閲讀報刊，收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的.廣播電視節目。雖然個人喜好不同，但也有必要將一些好的內容佈置成作業，既填補了課外教育的空白，又避免了學生去看一些不利於成長或不適其年齡特點的節目。但這種作業的時間和內容一定要選擇好，才能起到積極的作用。

背誦、閲讀課本或課外讀物。有一些學生不喜歡讀書，連課本都讀不熟，把這類作業佈置下去在結合其搞一些語文活動，可以培養學生良好的讀書習慣，對其語文的閲讀能力和積累都很有好處。

交流作業。人是感情動物，感情需要交流，而語言的主要用途就是相互交流。而現在的兒童很缺少與他人的交流，有時就可以設計、提供一些話題佈置成作業，讓學生與父親、母親、老師、同學、朋友，進行交談。不僅可以提高其會話能力，更發展了學生的綜合素質。

實踐活動作業。根據當地的實際環境和課本的內容特點，佈置一些實踐作業如家務勞動、參觀、調查、旅遊、編排課本劇、製作廣播節目等，讓學生既安排好了自己的業餘時間，同時也能有所收穫。

語文作文 篇2

議論文的論證方法

[訓練目標]

學會運用多種論證方法來充實議論文的內容。

[寫作指導]

議論就是講道理，要使自己的道理使人信服，就要充實內容，而不能只是一味地翻來覆去地空談抽象的大道理。充實議論文內容的最有效的方法就是在確立了論點並給文章擬好了提綱後，要運用舉例、引用、比喻、對比、因果等論證方法進行論證，而這些論證方法都離不開事例、原理、名言等材料，所以要使內容充實，文中一定要有豐富的材料。請看下面一篇 20xx年大學聯考優秀作文：

[例文評析]

創新個性的凸現

湖南某考生

一個圓，有人看來是一輪紅日，有人看來是一輪滿月，有人看來是一個封閉的不與外界溝通的思想，有人看來是一個永遠走不出的迷宮。多樣的人，多樣的思想，多樣的答案，無限的多樣性構成了一個如此豐富多姿的世界。

秦磚漢瓦，唐風宋雨，古人們在詩詞的浩浩海洋中給我們塑造了一個全新的藝術境界。同是送別，王維“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，李太白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，王子安“無為在歧路，兒女共沾巾”，高適“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。同是惜時，李太白“生者為過客，死者為歸人，天地一逆旅，同悲萬古塵”，曹孟德“人生幾何?去日苦多”。同是詠梅，陸游知“零落成泥碾作塵，只的香如故”，王安石“遙知不是雪，唯有暗香來”，而毛澤東則“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，它在叢中笑”。同是黃昏日落，李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”，而毛澤東則“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，從頭躍，蒼山如海，殘陽如血”。同是戰爭殘酷，曹孟德既歎“千里無雞鳴”，而毛澤東“戰地黃花分外香”，你能説，誰人更佳，誰人更出色?不不不，不同的人，不同的個性，不同的思維，誰都不可以對之妄加否定!

前日偶讀一文《我們究竟在考什麼》，文中闡述了這樣一個故事：一個物理系的高材生面對用一個氣壓計如何測樓高的簡單物理題，堅持用十多種不同於標準答案的方法予以解答。最妙的一種是;輕敲守門人的房間，再問：“請問這座樓有多高?”啞然失笑之餘，給了我們無盡的思考：在面對一個實際問題時，究竟是一個標準答案好呢，還是鼓勵多種多樣的思維方式呢?

近日偶看一畫展，畫的是幼兒園的小朋友眼中的太陽，有的是紅色的太陽，名曰《光明》，有的是藍色的太陽，名曰《地球的顏色》，有的是黑色的太陽，名曰《灰塵滿天的可憐的太陽》，驚奇之餘，我愕然，看着這些雅氣未脱的`字跡，我驚歎於那無限的想象力。

無限的多樣性歸根於個性的多樣性，在這個崇尚創造的世界裏，在這個崇尚創新的時代裏，它是最最不可忽視的。不難想象，沒有創造，我們很可能還生活在茹毛飲血、混沌未開的原始社會，我們很可能還在黑暗中掙扎，我們很可能還在大自然的威下不知所措。

崇尚創造，接納並鼓勵這種無限的多樣性吧!記住：“第一個形容女人是花的是天才，第二個這樣形容的是庸才，第三個這樣形容的是大大的蠢才!”

[評析]本文開頭由對“一個圓”的多種看法下筆，引出“無限的多樣性構成了一個如此豐富多姿的世界”的話題。第二段以古人與毛澤東的詩詞為例，同是寫送別、惜時、梅花、黃昏日落、戰爭殘酷，“不同的人”展示了“不同的個性，不同的思維”，因此，“誰都不可以對之妄加否定”。第三、四段分別以《我們究竟在考什麼》中的故事與看畫展時看到小朋友眼中的各種太陽為例，表明作者觀點：我們應該鼓勵多種多樣的思維方式與無限的想象力。第五段就此稍加闡述後，第六段發出呼籲：“崇尚創造，接納並鼓勵這種無限的多樣性吧!”照應全文。文章行文思路層層遞進，首尾呼應，結構嚴密。材料豐富，引用古典詩詞多，並聯系一文一畫深化中心，內容相當充實。

[作文訓練題]

我們經常可以聽到這樣的言論：“如果讀國小時我努力學習就好了”，“如果我學會彈鋼琴就好了”……;或者“如果當初是要我去做那件事也會做好，這有什麼了不起”等等。總之，“如果”後的話是一種假設，想象中的一種條件以及在這種條件下產生的結果。當別人對你説“如果……”的時候，你想對他(她)説些什麼?

請你以《生命不相信如果……》為題，聯繫實際，寫一篇以議論為主的文章，不少於800字。

語文作文 篇3

時間如流水般消過了。眨眼之間期會考試來臨了，卻又在轉眼之間過去了，試卷也發下來了，望着分數，我驚訝了。120分的卷子，我只考91分。呀！我真的要好好想想了。

在基礎方面，我被扣了5分，是被扣選擇題的標點和改句，那個改病句，我一發下來就知道我錯，哪知我有細一找，找到了。啊！我才發現我好粗心。要是不錯的話我就92分了，就第三名了，就加8分了。我好後悔。不過，我相信我會加油。

反面的閲讀題才更是慘不忍睹，啊！有一題還0分，一個鴨蛋，看來我的閲讀能力真是有點差，對説明文語段，我是一竅不通，連扣了七分，我希望在後一段之間老師能多多幫我的閲讀，讓我的閲讀能力有所提高。

後面是一段古文題，我還好，只對一些字的字意搞不懂，不如而之等等，十分容易搞錯，望老師多多地點評。

最後，我的.作文被扣分10分，我好傷心，被扣十分，要是在寫好一點的話就好了。

總結下，我的優點記憶力比較強，對詞，句一類的聽寫我都會滿分的，基礎之類的，我會加油的。對於閲讀之類的非，難免有點困難，但我相信，老師會鋪導我的，我會讓我的成績更上一層樓的，寫作方面因多多看課外書，積累好詞好句。

語文作文 篇4

我們的教室裏裝上電腦了！一開學，同學們就興奮地老圍在講台旁指指劃劃着，不停地説着。確實，電腦走進我們的教室，無論對學生還是老師來説，都是一件大好事，那是我們早已盼望着的。

多媒體教學以它的生動性、直觀性、參與性等特點，調動了學生對書本知識的理解、關注、質疑和進一步探討的興趣。擺脱了過去那種單一的、靜止的狀態，帶來的是一個多彩的、流動的世界。魯迅先生曾説過：用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。現在的多媒體教學手段正符合孩子認識世界的規律，把抽象的變成形象的，把靜態的變成動態的，把枯燥的變成趣味的，激發學生想象，使學生更能接受，並能夠突出要點，為語文教學帶來革命性的變化。此外多媒體還能提供豐富的、真實的背景資料，擴大信息量，提高教學效率，加深印象。

在學習《九寨溝》一文時，我通過製作課件，鏈接網頁，藉助多媒體手段，把九寨溝的自然景色、珍禽異獸如數家珍地展現在學生眼前，並通過文字資料等相關信息的閲讀，讓學生去感受到九寨溝的'神奇，體味九寨溝是個充滿滿詩情畫意的人間仙境，從而更好地激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。這些單靠我們老師的嘴巴可是達不到的。

先前作文講評課上，一直把學生的習作，挑幾篇拿出來讀讀，之後稍微提出點修改意見便罷。如今有了電腦，在作文講評課時我可以有針對性地把需要修改的作文輸入電腦，然後請全班同學一起集思廣益，大家邊讀邊修改，你一言我一語，反覆斟酌，反覆推敲。同學們熱情高漲，那作文水平自然也就得到提高。長此以往，如此這般，語文課堂成了五彩繽紛的世界。

藉助網絡也是語文多媒體教學手段之一，教師讓學生利用網絡嘗試進行探究性閲讀，能夠充分發揮其學習自主性，有利於培養學生的研究素質和創新素質，可以説向老師學習是有限的，向網絡學習是無限的。課間同學們可以上網查找有關的資料，如：九寨溝有哪些自然景色？徐悲鴻是誰？他是個怎樣的人？他在美術方面有哪些成就？通過上網搜索信息，讓學生掌握更多書本上沒有的知識，拓寬他們的閲讀面，也更好地激發他們的學習興趣，提高了他們的探究能力，真可謂益處多多。另外上網，老師還可以指導學生關心學校網站，閒時可以上網瞧一瞧，看看學校新聞，最近校園內發生的重大事情；也可以看看我校學生寫的日記，感興趣的也可發發帖子，或者自己也寫上一篇，一展才華。

總之，一間進入寬帶網絡的多媒體教室，就是一個世界，它能夠讓師生自由、輕鬆地遨遊在知識的海洋裏。但願多媒體普及之後，我們的老師能充分發揮多媒體的作用，讓我們的語文教學早日插上堅硬的雙翅，自由飛翔！

語文作文 篇5

記得二年級新學期開課時，來給我們上課的是一位藏族女老師，她一頭的漂亮的捲髮被小發卡分挑後優雅地披在肩上，看上去很精神、很隨和。挺直的鼻樑上架着一副鑲着淡淡紅色邊框的眼鏡，而在那透明的玻璃鏡片後面閃動着一雙靈動的大眼睛。她就是我的老師，是教語文的，大夥都叫她——xxx老師。

xxx老師的普通話講得特別標準，第一次上課的時候所有的同學就被深深地吸引住了。當她説“書讀百遍，其義自見。”和“熟能生巧”的時候，雖然很多同學都沒怎麼明白其中的'意思，可因為老師説的好聽我們就一下子記住了這兩句話。老師喜歡讓我們讀書，課堂上總有固定的時間任我們自由地讀，唯一的要求是自己讀出的聲音要自己聽的到，而且要快速讀文。起先在全班嘈雜的讀書聲裏我總是迷失自己的聲音，不是隨着同桌的調子走，就是放慢了自己的速度。不知老師有什麼超能力，她總是能準確地發現每個人的問題，這時老師專注的目光會輕輕地落在我們的身上，微微皺皺眉每個人就清楚其中的奧祕了。後來，同學們漸漸習慣這種讀書方式後，才發現自己的閲讀速度提高了很多，每次上課齊讀課文時不再拖拖拉拉，高高低低了。

除了自由讀文，老師最喜歡讓我們自己説課了，很簡單隻要你把自己讀完課文後的想法説出來就好了，剛開始只有個別學習好的學生舉手發言，後來老師説又不是演講比賽不能老派代表，於是玩起了“點兵點將”的遊戲，不用舉手只要老師點到誰誰就得發言。可是很快老師的要求又提高了，回答問題時不能照着課本念，要用自己的話來總結。再後來，老師的各種各樣的要求越來越多了：我們要在課前自己解決生字詞，自己去研究課文的題目弄清楚它的類型，找出文中句子用了什麼修辭手法？去分析課文的內容……（當然這些知識老師在剛開始教課時都已經練習過很多次了。）

老師的要求在日益增加，而我們從開始的暈頭轉向悄悄地變得得心應手了。現在老師讓我們寫作文了，老實説剛開始沒幾個人能寫出完整的習作。可老師説“只要是你自己想表達的，你把它寫下來讓別人看懂了，這就是好作文！”。她經常把班裏同學自己寫的作文念給我們聽，卻不讓我們家長買作文書給我們説“要模仿就模仿自己同學的，要學習就多去觀察自己的生活，輔導書多了就會雜，雜了就會糊塗，就沒有自己的東西了。”

我喜歡我的語文老師，雖然她的要求總是那麼的多，可每當我們完成了一個又一個新的要求後，她舒心的笑容就是我們最好的獎勵。我們的每一次成長都離不開老師辛勤的培育。“欲求千里目，更上一層樓。”這是老師對我們的期望，老師説她怕我們變成井底之蛙，所以要我們再上一層樓，把前方看得更遠！

語文作文 篇6

摘要：

隨着新課標實施的不斷深入，國小語文教學模式得到了有效的創新。語文作文教學作為國小語文教學的重要組成部分，在國小教育教學階段佔有重要的比重。文章主要分析了國小語文教學中作文互動情景教學策略。

關鍵詞：

國小語文；課堂教學；作文教學；互動情景教學；教學策略

教師在教學過程中，應該注重不斷創新作文教學方法，提高作文教學有效性。在國小語文作文教學過程中開展互動情景教學，能夠有效提高作文教學的效率，使學生的語文作文能力得到有效提升。同時還能夠增強學生的情感體驗，使學生寫出更加優秀的作品。

一、利用多媒體技術創設互動情景，激發學生寫作的興趣

在國小語文作文教學過程中應用互動情景開展教學，能夠有效提高作文教學有效性，提升學生作文綜合能力，起到很好的教學效果。所以這就需要教師應該注重優化教學方法，採取有效的措施創設互動情境，使學生更加有效地學習寫作知識，提高學生的寫作能力。多媒體集視頻、圖片、文字於一體，能夠有效吸引學生的注意力。所以教師在國小語文作文教學過程中應用多媒體開展教學，能夠充實創設生動的教學情景，教師可以把所要講解的教學內容利用多媒體課件的形式呈現在學生面前。

這樣能夠有效增強學生的情感體驗，使學生獲得更好的視覺和聽覺的效果，這樣會使學生在快樂中學習。例如再寫《我最喜歡的動物》的時候，教師可以利用多媒體課件，把學生最喜歡的動物呈現在大屏幕上。然後組織學生進行討論，為什麼自己最喜歡某個小動物。通過這樣的互動情景，學生的表達能力會得到很好的鍛鍊，增強學生的情感體驗。學生在創作的時候，就會有更加充實的內容，寫作的水平會大大提升。

二、利用遊戲教學創設互動情景，吸引學生學習的注意力

在國小語文作文這一過程中，通過設計一定的遊戲活動，可以更加有效地開展活動情境教學，有效提高學生語文作文水平，提高國小語文作文教學有效性。所以這就需要教師應該注重針對學生的個性特點，科學結合教學實際內容設計遊戲活動，從而有效性學生注意力，使學生能夠更加積極主動參與到遊戲過程中。由於國小生都喜歡遊戲，所以在遊戲情景中開展有效的.互動，可以使學生語文作文能力得到有效的提升。

例如，在寫題目為“我的理想”的時候，有的學生會説我的理想是當一名警察，保護人民的生命財產安全；有的學生會説我的理想是當一名醫生，救死扶傷。但是國小生由於缺少閲歷，所以對於每一種職業都缺乏有效的理解。這個時候教師組織學生學生開展遊戲化的學習，讓學生通過扮演自己理想的角色，對於不同的角色有更加深刻的認識。同時，教師通過進行有效的指導，可以使學生對於自己的理想有更加形象化的認識。通過開展這樣遊戲化的互動情景，學生在作文過程中，會有更多的內容可以寫，寫作的深度會大大增加，學習的有效性會得到很好的保證。

三、組織學生開展閲讀學習，積累更加豐富的寫作素材

對於寫作來説，只有積累豐富的寫作素材，才能夠保證寫作的水平和深度。所以，這就需要教師在教學過程中，應該注重組織學生開展閲讀學習，培養學生良好的閲讀習慣。

通過讓學生積累更多的寫作素材，使學生能夠在作文過程中保證寫作更加充實，有效提高作文水平。所以，這就需要教師應該加強引導，組織學生閲讀相關的書籍，積累寫作素材。為了能夠更加有效地保證閲讀的有效性，教師可以組織學生定期開展閲讀分享會，在分享會上交流自己的閲讀心得。通過這樣的方式，使學生能夠更加積極主動參與到閲讀學習過程中，不斷豐富自身的寫作素材，從而起到很好的教學效果。例如，針對不同的年級的學生，教師可以組織其閲讀不同難度的書籍。

低年級的學生可以閲讀繪本，例如《可愛的小老鼠》《夢的守護者》和《大衞，不可以》等。這樣既能夠激發學生閲讀的興趣，還能夠使學生積累更多可以用於語文作文的素材。針對年級比較高，具備一定理解能力的學生。教師可以引導其閲讀《假如給我三天光明》《三國演義》和《寄小讀者》等。這些閲讀素材能夠豐富學生寫作語言的同時，可以有效增強學生的情感體驗，使學生寫作的綜合水平得到提升。

四、組織學生開展合作學習，有效創設互動情景

教師在國小語文作文教學過程中創設互動情景教學，應該注重組織學生開展合作學習。通過這樣的方式，能夠使學生更加有效地學習語文作文知識，有效提升學生的語文作文水平。通過學生的合作學習，可以有效加深學生對於語文作文的理解，使學生寫出更加有水平的文章。

例如在寫題為《我的爸爸》的作文的時候，有的學生可能對於自己的爸爸比較瞭解，但是作文的結構不夠規範，作文流水賬現象比較嚴重。教師通過組織學生開展有效的合作學習，可以使學生相互交流自己掌握的作文素材。在合作學習模式下，學生可以通過有效的溝通和研究，從而對於作文的結構有更好的認識，能夠寫出更加有水平的文章，起到很好的教學效果。結語：綜上所述，在國小語文作文教學過程中開展互動情境教學，能夠有效提高國小語文作文教學的有效性，提升學生語文作文綜合能力。因而，教師在教學過程中應該注重激發學生的寫作興趣，使學生能夠更加有效地進行語文寫作。

同時應該注重培養學生良好的閲讀習慣，使學生在閲讀過程中，能夠有效積累寫作素材，從而提升寫作的水平。教師還應該注重利用多媒體創造互動教學情境，使學生能夠更好地開展協作學習，只有這樣，才能夠充分保證國小語文作文教學效率，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]關洪梅.對於國小語文教學中作文互動情景教學策略分析[J].才智.20xx(01)

[2]葉琴.國小語文教學中作文互動情景教學策略[J].作文成功之路(中).20xx(04)

[3]朱冬芹.語文作文互動情景教學創設策略[J].語數外學習(語文教育).20xx(11)

語文作文 篇7

聚是緣起，散是緣滅，生命的旅程中，時而聚合，時而分離。天地間的神祕，人生在世，於茫茫人海中你我相逢，善緣、惡緣、孽緣……最後都像雲海裏的霧氣飛散而去，而山還是那山，水仍是那水，一切還得隨緣。

遇上閆老師，是我的幸運，也是我們之間的善緣。

聽閆老師講課，你可以從多個方面去理解文章，品讀歷史人物。你還可以閉上眼睛聽，從老師的語氣中，你便可以看到那些相應的'場景。

開學沒多久，老師講了那篇《荊軻刺秦王》，那堂課上我學到了許多。且不説那古文中常見的知識點，單是那語調、語速的把握，就值得回味幾番了。還有那對易水河畔訣別而去的荊軻、對秦廷被荊軻追逐繞柱倉皇踉蹌的秦王形象的評價，無一不讓你感覺到他們的氣息，甚至可以看見他們。

講至荊軻易水訣別，閆老師用用沉重的語氣、悲涼的語調讀那段文字，我猶如身臨其境，油然而生一種悲壯之感，幾近涕下。

説至荊軻刺秦失敗，秦王怒斬荊軻時，我竟從閆老師那哀傷的語調中讀出了一絲憐憫，我以為是對荊軻這樣的勇士的憐憫，其實那是對一個英雄離開的憐惜。

再説那古文的知識點，其繁多、零碎，讓人不知如何是好。但閆老師，有一種神奇的力量，她能將零碎的知識點連在一起，讓人記起來容易又時間久，我想我所有的語文老師當中沒有一個人能把古文講解的這般透徹。一篇文言文會涉及到許多文化常識，以往，文言文中的文化常識需要在課下了解、收集，課堂上老師只是蜻蜓點水而過，閆老師卻不是，她會把每個文化常識講清楚，課上我便能明白通透。

遇上閆老師是我的幸運。“聽閆之課，隨閆之思，吾志可凝。”閆老師的講課，詳之細之，情之深之，常使吾有感而發。

遇閆師，幸甚至哉。