《做溫暖的教育者》讀後感

當品讀完一部作品後，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《做溫暖的教育者》讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《做溫暖的教育者》讀後感1

題目中“溫暖”的字眼吸引了我，因為這是我想做的，我想溫暖我的那一群小夥伴!

讀完《做溫暖的教育》這本書，我的心裡有了很大的震撼，讓我感受到了很多，以前所沒思考過的東西。這本書不是長篇大論的大道理，而是以一個個實際例子來敘說來書寫的，上面出示了很多的學生和家長的留言與來信，以及陶老師自己的回信和詩句等等，用這些來向讀者們敘說這教育該如何做。這樣的書讓我們看起來極容易懂又很容易接受，也許這也是一種溫暖吧，是作者與讀者之間的一種溫暖。

在書的楔子部分，有這幾個大大的黑體字——享、想、研、養、換、用、化、創、悟、靜、賞、度，這幾個字概括了整本書的內容。而讓我感觸最深的是“享”字，書中寫道“幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的!”

書上例舉了陶老師與她的學生以及學生家長的留言來往，這些留言裡，即使在這嚴寒的冬季裡，也能讓我感覺到暖暖的氣息。在學生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們親切的話語，真的`就像母子間的對話。我想這就是溫暖教育的結果吧，陶老師像他的學生傳遞了溫暖，讓學生們感受到了溫暖帶來的幸福感覺，而學生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞吧。

我想，在我的教學生涯中，有沒有注意過這方面呢，我從工作中感受過幸福嗎。這一章有一句話也寫得非常的好，那就是“自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。”

我該如何做個溫暖的教師呢?面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心即使你的學識在淵博，學歷再高也永遠做不了一個好老師。做一個溫暖的教師應該懂得讓課堂具有趣味性。因為孩子們還不太瞭解知識對於他們的重要性，只有孩子們覺得有趣了，他們喜歡了，才會樂於參與到活動中去。而他們只有在活動中玩的開心、學的快樂，才會慢慢的感受到溫暖。

而我認為要做溫暖的教師，最重要的應該時時注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多於孩子溝通。即使孩子現在有很多還不懂，但只要你對他露出一個微笑，他就會很開心;只要你用柔和的話語和他們說話，她們就會更靠近你。

這本書不是我看的第一本關於教育類的書，也不會是最後一本。但這本書裡所講述的，對我的心靈對我的工作產生的影響是不可磨滅的。我希望我的孩子們能對我敞開心靈之門，我希望我能成為一名溫暖的教師，讓溫暖傳遞的幸福充滿每個孩子的童年。

《做溫暖的教育者》讀後感2

《做溫暖的教育者》是陳震老先生的作品，這本書的書名就很打動我，作者用了“溫暖”一詞，一語道破了教育的本質，他覺得教育智慧應該溫柔、平和且能持久，於是他覺得“溫暖”這個詞比較合適，自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。我也一直覺得孩子們更喜歡有溫度的教育，和陳震老師的觀念不謀而合。

教育要用愛來溫暖學生，作者根據教育現狀在這本書中做了更為明確的闡述，書裡也說到了很多對教育者的建議，但是讓人印象最為深刻的是這本書中作者對當前教師讀書現狀的深刻剖析。

在這本書中，作者闡述了教師讀書的理由，但他認為，為教師讀書找理由是對教師的諷刺，因為教師讀書不需要任何理由，他們天生就應該是讀書人，作為一名教師，應該把讀書視為生活中必做的分內事，自覺地多讀書，使我們的心靈充滿書香。“教師不讀書何以提升自己，立足於學校，教師不讀書，何以示己之範，要求學生去讀書？”這句話讓我心頭一震，是啊，作為教師的我們自己不讀書，怎麼去要求學生讀書呢？讀書是自己成長的.必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養高潔品格的必需。教師不但要讀教學相關的書，政治、自然、人文、科技、經濟、哲學等我們都應該有所涉獵，每天讀書並不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了大氣候，但至少能讓我們身上浸染一份書香。

書中還有兩點對我們教育者提的建議我很贊成。第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實有時是我們太過自以為是，有些方面甚至不如學生，所以我們不要要求學生十全十美，只要老師低下身子與學生站在平等的地位，我們就能在學生的身上學到很多東西，老師和學生可以實現共同成長，這就是所謂的教學相長吧。第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。如果一個老師常常對學生微笑，在學生看來，就是認同他，鼓勵他，讚揚他。這樣一來，學生也許會多幾分調皮，但增長得更多的一定是他們的自信，他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些醜惡。相信在與孩子分享微笑的日子裡，他們定會變得自信大方、真誠善良。

做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我們需要多讀書，更新自己的思想，放飛教育的理想。讓我們腹有詩書氣自華，做一位有溫度有情懷的老師，讓教師這個陽光下最燦爛的職業溫度永存！

《做溫暖的教育者》讀後感3

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓作者帶著你輕鬆遊弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善於敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬餘字的教育類著作。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態。

書中對教育工作者的工作姿態提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創設寬鬆的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

對於教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，借鑑王國維先生對於境界的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的'教育才有生命力。境界有大小、高下之分，並無優劣。教知識，教方法，教心態可以成為教育的三種境界，對於成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。

作為一名教育工作者————要尋求有品質的生活姿態。

有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。

教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業的要求。一位教師只要願意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿態

讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發芽，並將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態的良好範本。

讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者。

《做溫暖的教育者》讀後感4

有愛、有溫度的房子，才是家。同樣，有愛、有溫度的校園，才是學生溫暖的家。一個有愛、有溫度的老師，才是溫暖的老師。而我，想成為這樣溫暖的老師。

《做溫暖的教育者》一書，是我校“美央青年教師成長工作室”為學員推出的人手一冊的一本好書，此書作者方華老師，以深厚的語言功底向我們談了他的教育觀。這本書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普普通通的教師為師、為學、為人的'一個自我成長的過程。我覺得我要想做好現在的本職工作，就得向他學習，尤其要好好看看他的書，這對今後的工作一定有幫助。

記得書中有這麼一段話——“教育是愛”的事業，愛學生是老師的天職，老師要學會管控自己的情緒，只有這樣，才能讓學生感受到老師的認可，接納與愛，老師的愛才有意義和價值。

說實話，我是一個特別急躁的人，控制自己的情緒對我來說就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強調“不要惹我生氣，我的忍耐心是有限的”“上課不認真，就給我站到後邊去！”每每看到學生被震懾的眼神，主動坐直的身體，我為保證了課堂紀律而欣喜。可當我讀完了這一段話，我開始反思，我這樣做對嗎？合適嗎？我清醒的認識到學生們不是機器，哪個孩子不調皮呢？

於是，我嘗試著改變一些，課堂上語氣盡量溫和點，微笑多一點......不得不說，的確有些改變，令我印象最深的便是那本學期的一節隨堂課，當天有雷校長、李金彩老師來聽的我上的——《刷子李》這堂課，學生的積極活躍出乎我的意料，一改往日的死氣沉沉，我十分驚喜，也萬分意外！雷校長告訴我，這一定跟你上課時的儀態有關，因為這一堂課，我的臉上始終掛著微笑。

是啊，在學生眼裡，老師的微笑對他們而言，是接納、是鼓勵、是讚許。在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對自己的肯定，自然而然反饋給老師的，便是積極和主動。權衡利弊，微笑一下又有何妨？多些微笑，少些狹隘，相信在與孩子分享微笑的日子裡，他們也會變得慷慨大方，真誠善良。

我希望能按書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能通過書上的習得，讓自己變得越來越好，成為一個溫暖的老師，成為一個讓學生喜歡的老師。

《做溫暖的教育者》讀後感5

假期裡，認真閱讀著陳震先生的《做溫暖的教育者》，全書近二十七萬餘字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學，讓我們深深感動的是先生對教育和教學的執著和熱愛。安靜地進入，讓作者帶著你輕鬆遊弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師《做溫暖的教育者》一書將帶我們實現一個溫暖教育的夢。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態。

書中對教育工作者的工作姿態提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創設寬鬆的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態等等，這些都是需要教師不斷尋求的!

對於教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，並無優劣。教知識，教方法，教心態可以成為教育的三種境界，對於成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。

作為一名教育工作者————要尋求有品質的生活姿態。

有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。“在浮躁與功利充斥當今社會每個角落的'時候，人們首先想到的是物質的富有與佔有。”“教師的有品質的生活方式就不僅僅是一個個人抉擇的私密問題，而是關乎他人的共域論題。”閱讀則成了實現品質生活的核心。“閱讀是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人，進而促進社會和諧的重要途徑。”“閱讀是我們堅守精神家園。”

“養魚貴在養水，養花貴在養土，教育貴在溫暖人心”，靜靜地合上書，讓音樂繼續，心中默默地祈盼，讓我懷揣對教育的真心和愛心也在閱讀、反思和實踐中學做一個溫暖的教育者。

《做溫暖的教育者》讀後感6

陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質——植根在人性的土壤，植根於呵護心靈的花園。可是，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波於冰冷的教育現實的蒼白與迷惘。

讀這本書的時候，我總是想起孔子這個教育家。

孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點說，我的理想是，在大地開化，萬物復甦的季節，穿上新做的春裝，陪同幾個志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得乾乾淨淨，然後沐著春風，讓自己有一場心靈的儀式，然後，大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。

孔子聽了他的話，長長地感嘆一聲說：“吾與點也！”“與”，贊同。即是說，孔子的理想和曾點是一樣的。這個理想中，人與自然的和諧，人與人的和諧，天地萬物與心靈的和諧，充滿人性的溫馨與高貴。正因為如此，所以孔子才能安貧樂道，才能在活到老、學到老，才能性情耿直、敢於抨擊。而文中所提到“愛心、真心、公心、慧心”，“教師的三寬”寬鬆、寬容、寬厚”，教師的教學三寶——坐如鐘、立如鬆、行如風等，就是在告訴我一個優秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。

文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標是培養君子仁人。而本書中提出的“教育之根在於人性”。孔子提出的教學原則是因材施教，教學方法採用“循循然善誘人”的啟發式，要求弟子學思結合，舉一反三等；提倡教師以身作則，師生教學相長等，在這本書中多有不同程度的體現。

當然，根據教育現狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關愛是要有能力的，教學為什麼需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學思想與教學實踐的.結合。比如《教學之根在於悟性》說到：“教學說到底，就是要弄明白事物的規律、道理。通過教師的教與學生的學，學生領悟到所學事物的規律和道理，並能在實際中運用。這就是教學的成功。”一句話就把看似諱莫如深的教學起點與終點準確地表達出來，讓人有豁然開朗。

做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經典涵養自己、多學習，多反思，勇於實踐，敢於創新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。