《兔之眼》讀後感3篇

細細品味一本名著後，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認真地寫一寫讀後感了。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《兔之眼》讀後感，希望能夠幫助到大家。

《兔之眼》讀後感1

寒假之中我細細的閱讀了《兔之眼》這本書，讀著讀著我就被文中的故事深深地吸引了。看完這本書，我早已感動得熱淚盈眶。我為小谷老師對特殊學生的愛深深感動著。

在這本書中，小谷老師，足立老師、太田老師和折橋老師了，他們都是富有童心的老師。他們不會責罵孩子，只會愛護他們，特別是那些垃圾站的孩子們。為了他們，老師們收破爛、發傳單……最讓我敬佩的莫過於小谷老師，在她的班中有一個叫鐵三的學生，這孩子一直沉默不語，偶爾發怒就會咬人。起初，小谷老師被絕不肯敞開心扉的鐵三深深打擊著，備受委屈。但小谷老師並沒有就此退卻，而是以無限的熱情，尊重和理解鐵三的特殊個性，慢慢地，這個特殊的孩子鐵三向小谷老師敞開了心門。最終小谷老師發現了隱藏在鐵三體內的豐富寶藏……這是一個國小教師對自己所在班級的孩子不斷注入滿滿的愛與包容的一場奮鬥！

小谷老師的故事讓我感受到教師工作的神聖，也給了我無盡的思考和啟迪。俗話說，十個手指伸出來總有長短。我們的教育物件學生，相互間也存在著差距，這是無法迴避的。正如一位教育專家所說：“愛一個好學生並不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個問題學生才是對我們的重大考驗，而這正是教師的天職。”關愛特殊學生，需要教師的寬容、理解、欣賞。作為一名教師，將心比心，寬容、諒解，才能為特殊學生趕走心靈的烏雲，帶來陽光。學會欣賞，才能為特殊學生消除自卑，給他們帶來希望。

小谷老師用愛創造了教育的'奇蹟。她的故事告訴我們，沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師。沒有愛，就沒有教育。教師沒有對教育的事業心，對工作的責任心，對學生的愛心和耐心，實施素質教育將是一句空話。作為一名新世紀的教育工作者，應把愛灑向學生，尤其這些特殊的學生，並做到“捧著一顆心來，不帶半根草去。”只要我們滿懷信心，充滿愛心，特殊的學生也會與其他學生一樣，在各方面都得到發展，成為我們社會所需要的有用人才。

我也會努力像小谷老師那樣用愛心、恆心去開啟每一個孩子的心門！要用自己的愛去溫暖學生的心靈，還要用敏銳的目光去正確判斷每個學生智力才能的不同特徵及其發展潛質，為每一個孩子提供成才的機會。是泥土，可把它燒成磚瓦；是鐵礦，就將它百鍊成鋼；是金子，要讓它放出光彩！

《兔之眼》讀後感2

寒假之中我細細的閱讀了《兔之眼》這本書，讀著讀著我就被文中的故事深深地吸引了。看完這本書，我早已感動得熱淚盈眶。我為小谷老師對特殊學生的愛深深感動著。

愛孩子就是走進孩子的心靈。如：小谷老師妙趣橫生的作文課，尊重和理解鐵三的特殊性格，對垃圾站的孩子們很關心，沒有絲毫厭惡之情，幫孩子們收廢品，想盡辦法為孩子爭取上學的'機會……她對每個同學都注入了滿滿的愛和包容。

書裡面還有幾個老師，如：足立老師、折橋老師，他們不歧視學生的出生，關愛垃圾站的孩子，讓我想到了他們真的是老師，是純粹的老師。他們寬容，有愛心，有童心，有毅力，有創造力，一切都從學生的角度出發。孩子在他們的影響下不再拒之千里之外了，他們成了朋友，孩子也成長起來，進步起來！

書中的小谷老師用愛創造了教育的奇蹟。她的故事告訴我們，沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師。沒有愛，就沒有教育。讓我勾起了上學期的一點小事：9月12日上午我在四(3)班數數學課，提到一個比較難的數學問題時，一個男孩膽怯的舉手了，我等等他又放下了。我觀察了幾天，他從來都沒有舉過手。我果斷的叫他起來回答問題，他說老師我不敢說。我說孩子不怕，回答錯了也沒有關係。只要你敢站起來就非常棒了。結果他小聲的說出了答案，而且完全正確，我非常開心，馬上肯定他了，並讓全班同學給他鼓掌。後來他悄悄的告訴我，老師我以前從來都沒有舉過手，為什麼？怕。我就摸著他的頭說，孩子不怕，只要有第一次，就不怕了，其實你非常棒的。我連續觀察他幾節課，他都自信的舉手了。我為他高興，終於找到自信了。一學期下來，上課積極了許多，平時笑容多裡許多，成績步步提高，他在作文上寫道，我特別喜歡數學老師，特別學習數學。

作為一名新世紀的教育工作者，應把愛灑向學生，尤其這些特殊的學生，並做到“捧著一顆心來，不帶半根草去。”只要我們滿懷信心，充滿愛心，特殊的學生也會與其他學生一樣，在各方面都得到發展，成為我們社會所需要的有用人才。

《兔之眼》讀後感3

上星期，聽了郭老師的好書推薦，我對一本書產生了興趣。這本書，真誠地告訴我們該如何去對待學生，它從很典型的例項中向我們娓娓道來：愛養蒼蠅、沉默不語、攻擊性強鐵三是一個令人頭疼的男孩。一開始，他像一個“怪異”的孩子呈現在我們面前。如果沒有一份超級耐心、一份超級愛心，再加上因材施教，這樣的孩子最終會被置於危險的邊緣地帶。不只鐵三，愛養鴿子的德治、一開心就到處亂跑的美奈子……，他們最後都有不錯的改變――這本由灰谷健次郎寫於1974年的日本長篇小說，仍然可以告訴現在的我們如何對待非正常孩子，或者孩子的非正常行為。這本書就叫做《兔之眼》。

蒼蠅是小說中出現頻率最高的事物，它匯出了核心故事：小谷老師想的是如何讓鐵三停止養蒼蠅，但鐵三極力保護，推倒了老師。“蒼蠅”既是小谷和鐵三的死結，也是兩人彆扭關係的突破口。幾次遇阻之後，小谷老師從足立老師那裡得到啟發――越是這些孩子身上的寶藏越多，她開始研究蒼蠅，並以此和鐵三交流。這個怪男孩終於說出了第一句話：“就是這個”。問題迎刃而解，小谷老師的愛和耐心打開了孩子的心扉，此後她教鐵三畫蒼蠅，貼蒼蠅的標籤，讓他學會了畫畫、寫字。鐵三加緊對蒼蠅的`研究，對它們的家族瞭如指掌，還解決了肉食加工廠的蒼蠅問題，成了一名“蒼蠅博士”。

鐵三甚至可以快樂地欣賞“蒼蠅之舞”，他為何如此鍾情這種蟲子？自幼失去爸爸媽媽，由爺爺代為撫養，狗和蒼蠅是他最好的玩伴。從鐵三生活在垃圾站的生活環境來看，這一點並不奇怪。書裡說：“蒼蠅並不曾威脅他人，其食物也只不過是所謂的社會廢棄物。雖然這並不值得稱頌，但它沒有殘忍的習性，過的是謹小慎微的，猶如平民般的生活。”到這裡，蒼蠅成了一種象徵，它與鐵三的境遇何其相似。在看似不潔的表現之下，蒼蠅的世界其實遠比我們想象的要豐富得多。

合上書本，我不禁感慨：我的班級中也有像鐵三一樣的孩子，他父母失和，對他放任不管，父母吵架，引起他自小脾氣暴躁，容易激動，父親愛打，母親溺愛又管不住他，他的情緒自控能力很弱，不愛學習。在很多老師眼裡，也是不能調教的孩子了。可是，我們真的要把他放棄嗎？看看鐵三，再想想他，我要堅決地對自己說不，不能放棄，也不應該放棄。鐵三對蒼蠅感興趣，他對天文科學知識感興趣，我為什麼不能像小谷老師一樣從孩子的興趣入手去改變他呢？這是身為一名老師的責任，而我，將以小谷老師為榜樣，努力。