《童書裡的教育學》讀後感

當閱讀了一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！可是讀後感怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《童書裡的教育學》讀後感，歡迎大家分享。

今年世界讀書日，簡直就是我的幸運日。恰逢世界讀書日之際，許多微信公眾號都舉行了留言贈書活動，於是我便在許多公眾號特定的文章下方留言，等待著公眾號公佈獲獎名單的美好時刻。一切只不過是碰碰運氣而已，留言之後便靜候佳音了。不過運氣著實不錯，今年世界讀書日獲得好幾本贈書，《童書裡的教育學》就是其中一本，獲贈於《教師博覽》公眾號舉辦的活動，感恩。

開啟《童書裡的教育學》，翻看目錄，全書共由14個主題構成，每一個主題的目錄都是那麼的引人入勝。走入該書，瞭解到作者徐莉老師對於與孩子和學生關係，無比通透的認識，讀完之後，給人以豁然開朗的感覺，也讓我對我和部分學生的關係有了進一步的認識。

（一）大人應該為關係質量承擔全部責任

徐莉老師在書中寫到，“當大人與孩子的關係不好時，應由大人而不是孩子來承擔全部責任。”在和學生相處時，良好的師生關係，是教育得以發生的一大前提。然而在日常教育教學工作中，教師似乎也並不能和所有的學生和平共處。教師作為成年人，在師生這段關係中，應該佔有主動的位置，主動為這段師生關係負責。不得不承認的是，實際教學中，教師都一定會遇到讓自己無可奈何的學生，讓自己想愛怎麼也愛不起來的學生。越是這樣的場景，教師就越是要調整自己的情緒和態度，才有可能調和與學生之間的關係，才有可能讓自己的話語有可能走進學生的心裡。

其實教師對部分學生產生的看法，無非是因為對孩子的期待和實際不符。正如作者在書中所說，“教育是什麼？作為帶領者的大人當然有預期目標，但在朝著目標行進的過程中，實際的狀況和結果往往會與預期有出入。“教育不可能總是按照預期的目標發展，因為教育的服務物件——學生就是處於不斷地發展變化中的人，所以教育也是充滿了無限的可能性，可能按照既定的目標前行，也可能與既定的目標南轅北轍，這都是預料之中的結局。教師應該對這種預期和實際不符的結果，持有一種淡然的心態，如此也就不會讓師生關係處於一種劍拔弩張的狀態。

學生從來都是各不相同，接受每個學生各自的特點，或好或壞，用等待的心境，用智慧的教育教學技巧，去引領每個孩子的成長。所以當師生關係緊張時，作為成年人的教師要擔負起主要的'責任，更要主動地修復這段關係。和諧的師生關係，是教育發生的基本前提。

（二）大人要無條件接受孩子當下的一切

上課時，有學生心不在焉，作為教師的我們師顏不悅；有人坐姿不端，我們迅速提醒；有人聽不懂而做其他無關痛癢的事，我們勃然大怒。甚至有時候，學生做的只不過是不符合我們的預期，我們便覺得孩子錯了。

作為教師的我們和家長一樣，都希望自己的學生成為很好的學生。可是什麼樣的學生是好學生呢？學習優異的學生就是好學生嗎？那那些犯罪的高材生是好學生嗎？那究竟什麼樣的學生是好學生？我們的教育想要培養出什麼樣的學生？每個教師心裡都應該有一個尺子，自己想要教出什麼樣的學生？自己是什麼樣的老師，自己是否具備教出理想學生的能力和基本素養？這些都是值得認真思忖的問題。

徐莉老師在書中分享到，“每個父母都希望自己的孩子是好孩子，究竟怎樣才算是好孩子呢？日本心理治療師佐佐木正美先生認為，帶有與年齡相符的孩子氣的孩子才是好孩子，孩子就應該做符合他年齡的事情。”其實每個孩子也都想成為好孩子，沒有孩子不想被讚美，不想被表揚，不想被認可。可是有的孩子的行為恰恰和心中所想大不相同，這行為背後的原因需要成人去探究並理解。我們期盼著自己的學生或者自己的孩子能成長為理想中的模樣，但是理想和現實之間總會有一道或深或淺的鴻溝。作為教師最重要的是，要想接納自己的孩子一樣接納各種各樣的學生，理解他們的一切看似有些不那麼容易被接受的行為，並通過某種途徑或者方式幫助他們。接受他們是走近他們內心的第一步，如果沒有接受或者理解的同理心，我想教育的開始也是遙遙無期。

孩子就是孩子，就是充滿無限可能的孩子，就是需要被接受和被理解的群體。無論是作為家長還是作為教師，接受作為孩子的一切，才是最明智的選擇。

（三）大人後退，後退

在和孩子相處時，大人的生活經驗和認知水平都高於學生，因為總是難免自詡高孩子一等，在與孩子的這段關係中，總是不自覺地想處於主動的地位，對孩子的決定、選擇大加干預。這樣的關係，對於孩子的成長來說，是有著阻礙作用的，不是孩子所需要的。

正如作者在書中所說，“反思大人的站位，大人特別需要剋制自己，不要替代孩子思考、判斷和抉擇。請大人時刻提醒自己——後退，後退！讓孩子在衝突中增進對彼此的理解，不斷重建彼此的關係，讓孩子的社會性發展得以順利完成。”大人在與孩子相處時，時刻記得：後退。大人總是喜歡對孩子的事情橫加干涉，不經意地剝奪孩子思考和選擇的權利，如此一來，孩子的社會性發展也就受到了阻礙。對於孩子，適時的放手，適時的後退，才能促進孩子更好的成長！

所以在與孩子的相處過程中，不要長期“戀戰”，要在合適的時機放手、後退，給予孩子成長的舞臺和機會。在溫室裡成長的花朵，是經不起風吹雨打的，我們要培養的是要適合未來社會的人，而不是在大人的保護下蹣跚而行的巨嬰。後退吧，孩子才能得以更好的成長。始終記得，大人做得多了，孩子就做得少了，成長得也就慢了。後退吧，給孩子一片自由搏擊長空的藍天！

與學生的關係是教育教學中無法避免的最基本的一種關係，也是教育教學成功與否的基礎。得學生心，才能得教學。很少看到不得生心的教師，教育能夠做得風生水起。學生作為教育最直接的接受者，他們的感受是教育者最需要參考的。健全的師生關係，和諧的師生關係，不僅為教師的職業帶來幸福，也為教師的職業帶來成功的源泉。

重新審視與學生的關係之後，警醒自己為師生關係負責，接受學生的一切，同時在合適的時機後退，給學生提供可以充分成長的舞臺。這本書帶給我的收穫遠不及此，也為我之後如何做家長，如何引導學生閱讀，如何看待孩子的問題行為有了進一步的認識。《童書裡的教育學》不僅適合教師，也適合家長閱讀，一篇篇主題鮮明的文章，總能讓你受益匪淺！