線上線下復課銜接工作計劃

日子如同白駒過隙，不經意間，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收穫著，何不好好地做個工作計劃呢？但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態吧，下面是小編整理的線上線下復課銜接工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

線上線下復課銜接工作計劃1

根據上級檔案要求，全國中國小延遲開學期間廣泛開展線上教學服務，統籌考慮線上教學計劃，做到與開學後教學的有效銜接。為了使開學後數學的教育教學工作能夠更加順利有序的開展，保證教學質量，結合我校九年級實際制定瞭如下的開學銜接教學計劃。

一、摸清學生線上教學的“底”

1.對居家上網課所學內容，科學命題，進行學情測查。

2.釋出問卷調查，分主題、分考點統計學生學習情況。

拿到學生反饋後，教師要全域性考慮，分析學情。掌握較好的內容開學後就少講或由學生講，掌握不好的內容就巧妙設計，或與新課結合建立知識圖譜，或獨立安排課時進行難點突破。

3.找到個性化教學的“關鍵”起點。

學生居家學習情況各異，老師要了解：學生已知什麼、未知什麼，學生想知道什麼、能知道什麼，學生網上學習疑難、關鍵性問題有哪些，為什麼有這些問題，等等，與學生一起找到他的“零起點”。

4.制定知識內容清單。

通過多種方式摸底和評估學生線上學習的效果，將線上所學內容進行雙向細目表的制定，明確能級要求，發給學生逐項評估掌握情況。可以讓學生根據教師提供的知識清單繪製思維導圖。建立知識框架，捋清內在聯絡，在繪製的過程中審視自己在相關知識上的掌握情況。

5.可以讓學生自行列出考點，設計考題。

教師對學生提交的考題進行精選，彙編成摸底卷，在開學時供集體測試使用，這樣做既可以激發學生的'主動性，又便於教師掌握學生所學情況，找出問題，後續跟進。

二、多措並舉，差異化的非同步學習、確保教學質量策略一：校級學科能級走班、班級同質分組分層學習。

以年級學科或班級為單位，依據學情測查資料，學生自主選擇加學科教師引導，實行同一學科三級同質分班、分級，切忌按總分分班、分組，一定要按學科同質分班、分組，一個學生數、英、理化可能選不同層級。

走班、同質分組的班級複式補學定位：避免優等生重複學，中等生表層學，差生虛假學。

優等生學科班、小組，以自主學習為主，重在拓展提升，重在知識綜合運用、新情景中創新應用。

中等生學科班、小組，以相互討論為主，重在查漏補缺，重在答疑解惑。

潛能生學科班、小組，以教師系統講授為主，重在概念、定理建構，重在夯實雙基、跟上進度，不影響後續學習策略二:1+13補學。

對學科前十名拔高內容難度，讓其獨立鑽研，讓班級11名至20名學生當小老師，一個人帶3、4個學困生，實行小組小先生制。因中等生、學困生思維差異較小，中等生講題學困生能聽懂，同時中等生給差生講一遍，勝自己學幾遍，教會別人是最後的學，這樣差生學會了，中等生知識深度理解、重新建構了，也跨入優生行列了。

策略三:雙測重點強化法。

對某一知識點，依目標先前測；據前測暴露問題，有針對性答疑、解惑、合作研討、針對性練習；後測，檢驗補學效果。

策略四：以新帶舊法復課後開始學習新課，遇到前面知識點、概念、定理、公式，可以用舊知連結形式進行系統補習。即學新課，用什麼補什麼，以新聯舊，以新帶舊。

策略五：補學新知再次串聯法。

對宅家上網課調整的內容如口語交際、理科實驗，可以以此重組課程設計、學程設計，採用串聯思維統整、建構方法，在新情景中實現思維生長、深度學習。

策略六：翻轉課堂法。

居家上網課權當學生看視訊、聽直播自學，一上課就進入主幹問題研討，個人、小組問題答疑，最後讓學生用思維導圖系統梳理，並進行鍼對性測查。

復課後，採取個性化選擇、私人定製、“六法”補學，實現差異化的非同步學習，讓補有新收穫、學有新提高。

三、實施課堂微創新，讓學習後半學期知識課堂真正高效起來設計課堂微創新切入點：

切入點1：單元、主題整合。比如單元整體學習，嘗試單元高效課堂：一課導引+一課合學討論+一課自主學習。

切入點2：學程、學時代替傳統課時，提供學習地圖，搭建腳手架。

切入點3：嘗試學教評一體化。明確目標和與目標匹配的評價任務，並將評價任務嵌入學習過程，實現學-教-評的一致性，從關注設計目標，到更關達成目標。

切入點4：向課堂模式要質量；向資訊科技與學科整合、融合、內化要質量；向運用思維工具、學習工具要質量。

切入點5：關注高效課堂“3G”輔助系統一一高效早讀、高效作業、高效糾錯。

切入點6：培養學生聽課“5G”學習素養一一高效閱讀、高效思考、高效傾聽、高效表達、高效記憶。

以上是我對復課後這學期課咋上的一點思考。我堅信，辦法總比困難多，在環境倒逼我們改課、改學大背景下，我們能化危為機，變劣勢為優勢，實現減時增效，為課改闖出一條新路來！

線上線下復課銜接工作計劃2

根據上級檔案要求，本著“面向全體、不落一人、分類施策”的原則，妥善處理好開學復課前線上學習和開學復課後線下教學的銜接問題，避免出現教學進度和學習程度不一的“夾生飯”現象，確保教育教學質量。為了使開學後學校的教育教學工作能夠更加順利有序的開展，保證教學質量，結合學校實際制定如下線上線下銜接教學計劃。

一、確保教學質量，打造高效課堂

學校成立以分管教育教學的副校長為組長、以教導主任為副組長、以教研組長和各年級各科備課組長為成員的線上線下教學銜接工作指導小組（組長：xx校長；副組長：xx主任），指導督查各備課組認真研討，積極備課，並且要求做到以下幾點：

1.認真鑽研教材，對教材的基本思想、概念，研究透徹，瞭解重難點，能運用自如；

2.瞭解學生的基本情況，從學生的角度去分析可能存在的疑難點，採取相應的預防措施及解決辦法；

3.靈活的運用教學方法，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動等等；

4.重點關注課堂上的掌握情況，創造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，關注全體學生，注意資訊的反饋；

5.各學科備課組要切實制定好線上線下教學銜接工作計劃。（九年級備課組都已制定完成，附後）

二、重視班級文化，恢復學習狀態

線上學習極大的考驗了學生的自主學習能力以及自我約束力，但是同時也存在一定的.侷限性，缺乏師生互動、學生交流的環節，導致學生上課過程中缺乏主動性、參與性。另外，容易有外界因素的影響，學生的思維容易中斷以及不利於學生一些行為習慣的養成。這些問題的存在，勢必成為開展線下教學的障礙。所以恢復學習狀態、營造良好的班級氣氛、構建融洽的師生關係，幫助學生儘快恢復學習狀態，是當務之急。我們可以通過開展同桌互助、優生展示、小組合作等學習活動，激發學生在輕鬆愉悅中交流互動，讓他們增強學習信心，重建學習規則。

三、教師要了解學生狀況，做好知識銜接

首先，學科知識內容的銜接，是學生線上線下教學銜接的關鍵環節。教師要通過開展線上學習效果檢測活動等對線上教學情況摸底，有效掌握學生的學習情況；

其次，對全班學生的學習情況進行整體分析，對於學生普遍存在的問題，教師要拿到課堂中，重點講解，強調，對於個別學生存在的問題，可以通過同學之間相互交流討論，小組合作等方式，幫助孩子找到解決辦法；

最後，要求每位教師要認真備課，每次新授課之前可以結合前面的內容進行回顧梳理，尤其是有關聯的知識，加深學生的印象，從而達到學科知識學習上的銜接。

四、管理工作常抓不懈

1.抓好學校安全管理，建立管理責任制，定期檢查，並做好記錄。加強班級管理，認真做好交接班工作，培養孩子們的自我保護意識與能力。

2.做好防護工作，緊抓學校衛生清潔，堅持消毒工作，並做好記錄。

3.加強教師隊伍建設，不斷提高自身素質及專業水平。

五、做好課後輔導工作

線上教學缺少教師面對面監督，那些愛玩、好動，自控能力以及自我約束能力差的學生會更差，因此，我們教師在正常開學時要充分利用課後的時間，對比較落後的同學，要充分了解學生的現狀，有針對性的進行輔導。尤其對於那些建檔立卡學生更要進行“一生一案”地輔導。

九年級4月13日就要開學，開學後我們對九年級建檔立卡學生準備進行有針對性的輔導。

1.摸清建檔立卡學生情況，根據學生實際情況制定“一生一案”，責任到人。

2.輔導措施：

（1）通過談話、檢查、檢測等手段瞭解建檔立卡學生在線上學習的真實情況，建立個人學習檔案，制定“一生一案”幫扶輔導計劃。

（2）利用平時課下時間和雙休日等假期輔導助學，一對一幫扶，查漏補缺，儘快讓這些學生跟上正常上課節奏。

（3）做好家長工作，形成家校教育合力。

（4）進行心理輔導和積極暗示，樹立學生學習的信心。