作文教學工作總結7篇

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，通過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，不妨坐下來好好寫寫總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？下面是小編為大家整理的作文教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

作文教學工作總結1

光陰似箭，20xx年在孩子們的歡聲笑語中結束了。與孩子們在一起的時間過得很快。下面我將本學期的工作從思想政治修養，教學工作管理，生活工作管理以及班級教學方面做了如下的總結。

一、思想政治業務

創新思想更新觀念,不斷提高自身思想政治素質.這幾年我不斷走向成熟的幾年,我的思想也在不斷得到昇華 . 近幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們幼兒教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平，豐富知識面，結合本園的實際條件和孩子的實際情況，兢兢業業，使教學工作和生活管理有計劃，有組織地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步不斷努力，現對工作作出總結，意在發揚優點，克服不足，總結經驗，吸取教訓，以促進教學工作更上一層樓。

二、教學工作管理

根據所我園開設的特色課程和實驗課題，開展聽、講、評達標課活動。通過自己備課上課、聽別人上課、別人為自己評課、為別人評課，許多老師發現了值得自己學習的地方，也找出了自己的不足，找到了今後提高的方向。

一直以來我努力學習幼教知識及相關理論，不斷增強自己的理論素養，根據幼兒園實際工作，我認真制定教育教學工作計劃，並定期檢查、督導，發現問題及時解決並認真寫出總結，為下一週、下一月工作打下基礎;同時我還根據幼兒的年齡特點科學合理的開展幼兒養成教育活動，培養幼兒良好的行為習慣。為進一步的提高自身素質，每月對特色課進行一次成果彙報，結束後會對本節課進行自評找出其不足，讓其很快得到提高和進步。同時我們還對好的典型課組織教師觀摩，對照自己的課尋找更好的教學形式和方法，我也會和其他教師一同總結、探討教育教學質量，為其打下良好的教育基礎。

三、生活管理工作

1、做好安全、衛生保健工作。

安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，並對其自班孩子進行安全知識教育，強化了安全意識和幼兒自護能力。嚴格晨檢制度和幼兒接送，不讓幼兒帶不安全物品入園。嚴格實行衛生保健制度，積極配合幼兒園保健醫生做好疾病防治和預防接種工作,對全園幼兒進行常規體檢，並作出評價分析表。完善各種工作制度, 做好全園的衛生檢查工作和消毒工作,班級園舍的環境做到地上無灰塵、紙屑，窗明几淨，被褥整潔舒適。幼兒食品衛生工作是全園工作的一大塊，在工作中，嚴格格執行各項管理制度，認真把好“病從口入”這一關。

2、平時做到一日一小搞，一週一大搞，園內無紙屑、果殼，室內物品擺放整齊，窗明地淨，走廊、樓梯地面整潔，節約用水，勤儉持園。要求孩子個個健康衛生，遵守紀律，爭當三好幼兒。

3、對生活教師進行多次業務學習和經驗交流，使之對幼兒教育有了自己新的.觀點和看法，將自身的工作有推向了另一個新的起點。並通過業務技能達標，充分體現了大家積極向上、認真對待的態度，也展現了大家專業知識過硬的另一面。在教學工作方面,由於幼兒年齡小，又是剛入園，各方面的能力都較差，因此我本著發展幼兒的動手和表演能力出發，積極準備教學資料。積極為幼兒創設一個優美舒適的教學環境，注意動靜交替，創造各種機會讓幼兒互相學習、積極嘗試，並鼓勵幼兒學習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，學會去觀察瞭解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓活動真正適應並促進幼兒的發展。在語言活動和音樂活動中儘量讓孩子們動起來,利用肢體體會兒歌故事中的每一個細節, 給予孩子自由感受的空間,感受學習帶來的快樂.至學期末他們都有了較大的進步,能夠大膽的唱歌念兒歌,也敢於和小朋友老師談話,語言表達能力有了很大的提高.

通過這幾年的工作，我很幸運學到和感知了不少東西，但這還遠遠不夠，我也深知“書痴者文必工，藝痴者技必良。”終身學習應成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識不能滿足未來發展需求的時候。我要與時俱進、勤奮讀書、充實自己，要努力使自己成為一條源遠流長的大河，常流常新。我在工作中也存在很多不足之處，在今後的工作裡，我會繼續努力，刻苦學校，改善不足，把工作做的更好。

作文教學工作總結2

一、摸清學生基本情況

六年級的學生寫作有了一定的基礎，幾年下來，存在的問題也多了。最常犯的錯誤就是作文偏題或離題，另一個常見的毛病是文筆不好，詞語不夠，想象力不豐富。如何解決以上這些問題？提高學生的寫作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平時的教學積累。

二、培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我的做法有以下幾點：

1、是讓學生有說的慾望。

學生有了說的慾望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出“從說到寫”、“先說後寫”、“以說促寫”的引導過程。

2、是不讓一個學生在寫作時頭痛。學生的個體差異性是無法改變的，這就要求我們不能拿同一標準來衡量所有的人，尤其是後進生。我的做法是，讓他們從一句話作文開始，再到兩句話、三句話逐步完善。

3、是對農村的學生要用切合實際的命題。農村學生不像城市學生見識多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都儘量貼近農村國小生的生活環境和特色，緊扣“農”字出題，寫出農村的特色。農村的人和事，素材很多：收稻穀、挖花生、餵豬、養雞、趕集等等。這些農家人、農家事、農家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易於理解的和感興趣的真人真事。

4、是開展豐富多樣的交流活動。有時我朗讀學生的優秀片段或作文，有時請學生上臺來自己放聲朗讀，有時要求各組分別圍成一圈，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處。在同學熱烈的掌聲中、在充分肯定的評價中、在老師聲情並茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

5、是鼓勵寫作，推薦發表。我通常是利用學習園地，把選好的文章張貼到學習園地上，讓同學們利用課間閱讀、欣賞，然後讓每位學生寫出各自的感想、體會，指出其優點和不足之處。

三、注意寫作素材的積累

鄉村的學生平時很少課外閱讀，缺乏寫作素材，對作文望而生畏。要是學生寫作有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作素材，提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時更應該注重素材的積累，讓其成為自己寫作的“源頭活水”，並靈活地運用到寫作中去。在教學中，我主要引導學生使用以下三種方法積累寫作素材：

1、是在課堂上積累。我告訴學生國小課本里面的文章都是經過嚴格篩選的,文質兼美,不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過讀、品、抄、背、說話、寫片段等積累起來。當學生在仿寫和使用恰當的時候，我都會給予充分的'肯定和鼓勵。

2、是在課外積累。

我嘗試著每次上課前幾分鐘後都讓每一位同學到前面講一個故事或者說一段話，內容不限，古代的、現代的，國內的、國外的，笑話、寓言故事等等，或者親身經歷的，或聽說的、看到的，然後請同學們發表自己的看法，也可以談自己的感受、體會、啟示等等。我還提倡學生無論何時，無論在哪裡，只要發現了寫作素材就記在當天的日記本上，從一個表現心情的詞語開始，到表達情感的一句話，最後寫段或篇。

3、是貼近生活。《語文課程標準》指出：“養成留心觀察的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，豐富習作素材。”先觀察後作文，先實踐後作文。記得有一次，我帶學生在學。

四、培養學生良好的寫作習慣：

1、仔細審題。

學生在得到作文題目後，總是急於下筆，往往寫得精彩卻不符合題目要求，因此審題時一定要教學生審清物件、審明範圍、審準重點。

2、認真擬題

一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的燈塔，可有時候學生“題不對文”，題目空泛，華而不實。有些同學擔心文章標題字數太少說不明白，就硬把題目拉長。我要求學生擬題要切合文章的思想內容；擬題要具體；擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。

3、寫好開頭和結尾

寫好開頭段，才能緊緊抓住讀者的目光。開頭方法多種多樣，我教給學生一條，那就是：簡潔明瞭迅速入題。對於結尾也沒有固定的格式，我讓學生一定掌握好常見的幾種方法，有概括全文、交代結果、寫出感受篇末點題、表達感情和願望、首尾呼應給讀者留下思考和回味的餘地等。

4、書寫習慣方面：字跡工整，保持規範。

五、注重作文評改

一篇作文完成後，需要的是評定，推動，我很注重後期的評改工作，主要落實以下兩方面：

1、作文寫好後，我總是讓學生先自主評改，通過檢查、推敲，自己去修改明顯的錯別字和語法錯誤，還可在內容上進行刪加。

2、互動評改。在自己覺得滿意後，又通過在小組中合作、相互評改中提高。當他人評價時，也能使學生得以借鑑、吸取別人的閃光點。

教師方面：在學生作文的批改和評價基礎上，我堅持精批、面批的原則。對每個學生的作文都進行認真地批改，尤其對作文能力偏差的學生更要實行精心的面批，主要批出字、詞、句、段、篇及標點存在的問題，同時又要批改學生習作中的好句和優美片段，寫出眉批、段批和總批。

總而言之，作文教學之路是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足於學生的生活、學習和思想認識的實際，培養學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，培養學生良好的作文習慣，注重作文評改，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。

作文教學工作總結3

國小語文教學調整方案指出教學要求不宜過高。能逐步做到語句通順，內容具體，有中心，有條理”。這一調整是當前加強素質教育的需要，是落實國小語文教大綱的具體體現。國小作文這一基礎學科的教學，如何既減輕學生的負擔，又提高作文教學質量，是我們國小語文教師探索的主題。筆者在近年的作文教學實踐中，採用了“起點低一點，底面寬一點，要求嚴一點，訓練實一點，方法活一點，反饋勤一點”的方法。學生習作整體水平得到了提高，普遍達到了“語句通順，內容具體，有中心，有條理”的要求。

一、起點低一點。

當前學生習作存在著“無話可寫”，“有話寫不出來”的通病，甚至用一兩句話寫一件事（物）也寫不出來。進入高年級，部分學生寫段還困難，因此，我們的作文教學起點不能高。“調整方案”也強調指出：“對作文教學要求不宜過高。”鑑於此筆者對中年級作文，從用詞造句，連詞成句，寫好句子入手，然後連句成段；高年級從寫好段入手，圍繞一句話寫段，把一句話寫具體，然後進行連段成篇訓練，進行審題，選材，謀篇佈局的訓練。這種方法從學生實際來說是極為可取的。

二、底面寬一點。

筆者認為作文教學不能停留在每週兩節作文課上，為“作文”而作文。應擴充它的量，達到由量變到質變的飛躍。作文教學要和說話教學相結合，要和語文閱讀教學相結合，要和語文基礎訓練相結合。說話是寫話的前提，平時抓住時機進行說話訓練，從說完整的話，逐步做到說得有中心，有條理，然後把所說的寫下來。閱讀教學是作文教學的基礎，會讀書，讀懂書，才能寫好作文。

中年級開始，抓住典型句段，學習句子的`寫法，學會把句子寫具體，分析句子與句子的關係，分析段的層次，進行段的仿作，學好幾種寫段的方法；學習抓住重點寫好一件事，學習抓住人物動作、語言、神態、心理活動寫活一個人的方法，然後進行篇的仿作。語文基礎訓練也是作文基礎的訓練重點。用詞造句，詞語搭配，斷句標點，擴句、縮句，修改病句，修辭手法的訓練和學生習作中用詞不當，詞語搭配不妥，斷句、標點錯誤，語病句病的評講結合起來，用語文基礎訓練學到的方法來指導寫好每一句話。

三、要求嚴一點。

教師教要“嚴”。作文教學要一步一個腳印，從易到難，循序漸進。作文教學必須抓好字、詞、句、篇訓練，高中作文指導《作文教學:摭 談 作 文 教 學》。字、詞、句、篇的教學訓練要到位。要教學生寫好字，不寫少寫錯別字；要幫助學生積累詞語，掌握和運用所學的大部分詞語；要教會學生用不同的句式、修辭方法寫好句子。每次習作訓練要求要明確具體，指導要得當。各年級都要抓好薄弱環節，認真補差，不能急於求成，搞跳躍式前進。筆者曾中途接過一個五年級班，有半數學生還缺少寫段的能力。第一次練筆，寫“家鄉——可愛的地方”（九年制義務教材——下例同——第3課後練習），通過觀察、指導，學生習作大多不滿200字，且詞不達意，語句紛亂，全班沒有一個能講清所見，表達出“可愛”的。筆者把一學期的作文訓練調整以段的訓練為重點。平時加強寫句、連句成段的訓練，閱讀重點放在段的教學上，在基本上掌握寫段後進行連段成篇的訓練。到六年級第一學期，這個班趕上了一般水平，到畢業這個班都能寫出簡短的記敘文，做到語句通順，有中心，有條理。

四、訓練實一點。

國小生作文要求雖說是能寫“簡短的記敘文”，但再簡短也要能成篇。“成篇”是國小生作文教學的起碼要求。“成篇”不是一句空話，這就要求在訓練中要講求一個“實”字。每項習作訓練，重點要明確，要求要具體，指導要得當。教者要精心備好課，作前充分準備，指導要講清要點，幫助學生克服難點，作後要圍繞訓練重點進行講評。筆者在教學實踐中採用了一題多練的辦法進行習作訓練。如第十冊基礎訓練3，要求“圍繞一次春遊，寫一篇記敘文”。我就組織春遊活動後分別以《春天的田野》《一路風光》《我最喜歡的遊戲》《春遊中一件難忘的事》為題，一題多練，組織訓練。

五、方法活一點。

作文教學要紮紮實實完成教材指定的習作訓練，更要抓住學生日常生活中發生、接觸到的人、事、物，有機地進行寫作訓練。在學生的日常生活中，培養學生觀察思考，積累寫作素材。組織各種活動，為學生提供寫作內容。對學生的要求上，承認差別，因材施教。對基礎差的學生鼓勵把句子寫通順，每段能講清一件事，逐步提高要求；對基礎好的學生要講究用詞造句的準確性，運用學到的修辭手法寫好句段，學習謀篇佈局，學習多種形式的開頭、結尾，寫出好文章。在評分標準上，平時採取靈活打分的辦法。對差生寬一點，儘可能打個B，甚至打個A，鼓勵積極性；對優生適當嚴一點，少一點A，多指出一點問題。

六、反饋勤一點。

對學生的習作要及時批改，及時講評。批改有書面的總批、眉批。總批鼓勵為主，眉批指點學生明白文中詞、句、段中存在的問題，知道修改的方法，把作文中存在問題及時反饋給學生，讓學生自行修改。在書面批改的同時，我尤其堅持面批和集體評講進行反饋。面評和講評從改錯別字到標點符號的使用，從用詞造句到文章的條理中心，進行綜合訓練。每個學生每學期都有面批的機會。集體講評時，選中等習作進行評講。這樣，不同程度的學生都能得到一定的收穫，中下等學生通過評講有例可學，中上等學生通過講評，有效地提高修改習作的能力。

作文教學工作總結4

長期以來，作文教學一直是眾多語文教師潛心研究的重要課題之一。如何讓學生不單純停留在文從字順、辭能達意的基本要求上，而能寫出富有時代氣息、立意新穎、文情並茂的好文章，這要求我們在進行作文訓練時，努力探求一條最佳的教學途徑。積多年語文教學之經驗，筆者認為應從以下三個方面著手。

　一、注重學生感受能力的培養

從作文教學的現狀來看，學生作文難，並不是因為他們沒有生活素材，而是因為他們缺少發現。改革開放的社會現實使他們擁有了大量的生活資訊，但擁有資訊並不代表他們能夠感受資訊，更不用說對資訊進行鑑別、選擇、分析、運用了。應該看到，生活、感受、發現這三者是互相依存，互相貫通的。缺乏感受，自然談不上發現，也就不可能有作文的渴求。勉為其難，是寫不出什麼好文章的。唯有對生活有獨特的感受，才能對題材的意義有獨到的發現，寫出富有新意的佳作。

感受能力是寫作準備階段對客觀事物進行理解的一種思維能力。通常，我們觀察事物如果只停留在一些表面現象上，那隻能說是獲得了一些膚淺的感受罷了。要讓感覺上升到感受，還應深入事物的本質，對觀察所得加以分析、比較、綜合，從而使客觀事物的某些特性在頭腦中得到反映，形成理性認識。這種認識所體現的感受要比觀察階段深刻得多。

感受能力帶有顯著的個性心理特徵，具有個人思想感情的主觀色彩。感受能力的培養，不能離開感情因素。為了培養感受力，增強主體感情啟動力是十分必要的。因此，應引導學生培養廣泛的興趣愛好，創造健康的心境情緒和審美情趣，激發他們對生活和作文的喜愛之情。

從感受到發現是一個艱苦的探索過程。由於不是所有的生活都會被感受，也不是所有的感受都必然導致發現，所以我們應指導學生有選擇地貼近生活，以形成感受，進而對感受作加工處理，進行概括、提煉，使其昇華以導致發現。還要強調學生的自我訓練，以啟動主體情感，體驗客觀物件，強化記憶印象，提高領悟能力。這種訓練往往採用“自省”與“移情”的方式，通過感受主體的自我探索和推己及人來實現。

　二、注重學生構思能力的培養

作文，從對客觀事物的感知到揮毫成文必定經過一個相對集中的運思階段。運思是作者形成良好寫作心境、設計文章藍圖的必由之路，是決定文章質量和命運的關鍵。一些學生作文素質不佳，其中一個重要原因就在於沒有沒有養成正確運思的習慣，而教師也往往把勁使在批改文章和準備講評上，對學生作文前運思的關注和指導卻不夠。

為了克服弊端，從教師教學角度來看，要有效地培養學生的運思能力，必須對學生的寫作現狀做周密的調查，瞭解他們在作文過程中是如何審題、立意、選材、佈局謀篇以及怎樣選用表達形式的，這是教師取得指導主動權的關鍵。如果是命題作文的話，應在作文前要求學生寫下因題目觸發的種種聯想，並設計框架，編寫提綱；在作文後，要回憶運思心得，從自己一篇習作的.誕生過程，尋覓寫作運思的軌跡。應讓教師和作者本人看看他是怎樣觀察感知生活，感受是如何導致發現，積累又是如何導致靈感突發的，看看從構思的萌發到構思的孕育，再到構思的定型，其運思過程是怎樣的；看看在運思的具體操作中，是怎樣立意定體、選材取事和構架謀篇的；看看是怎樣藉助廣思與深思來開掘人物、事件、景物的內涵的；看看是怎樣運用形象思維，藉助聯想、想象來創造新形象的；看看是怎樣運用邏輯思維對客觀事物進行分析、綜合、判斷、推理的。

運思本身的效率是與構思能力分不開的。在作文教學中，應予以充分的重視。培養構思能力首先要不斷地開拓視野，多方面體驗生活，積累書本知識，保證作為構思物質基礎的資訊材料的輸送源源不斷。其次，要努力提高思想境界，陶冶志趣情操，培養良好的運思心理質量，樹立勇於探索，不怕挫折的志向，以發揚求敏、求活、求新的精神。第三，要不斷提高思維能力，特別要注重發展創造思維能力，注意改變傳統的思維方式，拓展思維空間，克服思維定式，以強化創新意識。

　三、注重學生想象能力的培養

培養想象能力對於學生，尤其對於那些不善於作文又害怕作文的學生來說，其重要性猶如酶之於美酒的釀造，它是激發作文興趣不可缺少的催化劑。為此，我們應積極訓練和努力培養學生的想像力。

訓練想像力，一般說應先培養再現曾體驗過的事物形象的能力，再培養設想出自己未曾直接見過的事物形象的能力，前者屬聯想與再造想象，後者則屬於創造想象。在學會再造想象的前提下，再把再造想象與創造想象結合起來加以訓練，從而學會獨立地構思新形象、創造新形象。由於想象要以豐富的表象記憶為基礎，它離不開對生活的體驗，離不開對客觀事物的觀察、記憶和理解，所以，培養想像力要不斷開拓視野，加強生活經驗與書本知識的積累；由於想像力要以正確的思想為指導，以健康的感情為動力，所以，培養想像力要努力提高自己的思想與感情素養，陶冶自己的審美情操；由於想像力要藉助語言的調節和表現，所以培養想像力要與培養語言表現力結伴而行。最後，想像力的培養還有賴於加強寫作實踐，要在經常練筆中鍛鍊敏捷、靈活的文思，發展創新意識。

總之，要不斷提高作文教學的質量，須探索出一條行之有效的最佳途徑，方能取得良好的效果。如果語文教師能在平時的寫作教學中不斷探索、持之以恆，學生寫作水平的提高將指日可待。

作文教學工作總結5

一、目的明確，準備比較充分

本次網路作文教學目標除了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的共同性教學目標外，還有一個就是利用網路平臺達成教與學的資源共享。不論這樣的教學資源是如教師教學設計的那樣精巧，還是如學生習作那樣的粗樸，凡所共有的各色資源是應有盡有。在一個年級的範圍內，679名學生的作文盡顯網上，人人可閱，人人可評。這樣就達到了學生作文交流和探討的目的。從而又衍生出一個子目的：學生人際關係得以拓展和加深，他們相知於網上，相識於課餘。網路上的每一個學生既是起點，又是終點，更是中間的連線點，由此作文學習和訓練的“活水”便在每個點、每條線，以致整個網路上汩汩滔滔，暢流迴圈。就一個學生而言，他們可以在自己的立足之地匯聚來自另外678條的源頭活水來充盈自己的“半畝方塘”，滋潤自己的心靈，灌溉自己的寫作園地。

教學準備包括三個方面的工作。一是教師準備，也就是教學設計。課前高一語文備課組的7名教師討論了本次作文訓練的主題，首先是教育主題：學會寬容。次之是教學主題：學習選擇和使用證據。其基本教學內以高一語文必修3“表達交流”（P76-P78）的文字為主，然後教師再補充一些相關資料供學生使用。二是學生準備。首先是學生閱讀課本內容和補充資料，對論據知識有一個初步瞭解，初步認識；對“寬容”之德有一個初步的理解，感悟。次之是教師佈置話題作文：談“包容”，學生利用課餘時間寫好初稿。三是作文課與資訊科技課的課時課節的整合準備。這方面的工作，三名資訊科技教師給予了很大的支援。凡是我們語文老師按進度需求的課節都得到了充分的保證，使我們的網路作文教學能夠順利進行。

二、自由閱評，當堂修改

學生將列印好的文章上傳到語文任課教師的部落格之後，師生便開始閱讀、評點。閱覽的教學要求是每人至少10篇，評點的教學要求是每人至少兩份，而且必須把評點在部落格上呈現出來，以供作者借鑑參考和他人閱讀欣賞，交流，探討。

從最後的結果看，閱讀量都能達到（各班級教師自行調查所得）要求，但評點卻未必人人都夠量。至於評點的質量不可一概而論優劣。精闢者有之，隨意一說者亦有之。當堂修改雖然實施了，但因為涉及到教師部落格密碼而未能主觀修改。好在師生在評點共享中得以廣泛交流，同異互見，各有千秋，已是不小的收穫。

三．互動效果及反映

本次網路作文的效果達到了預期的90以上，學生反映普遍良好。

1、作文網路的閱評新穎性吸引了學生的眼球，激起了他們的興趣。有的學生在自己的`週記裡說：這是我們第一次在微機室上作文課，特別好奇、興奮。

2、一些網路操作的技術在本次活動中掌握在了學生手中。有的學生不知道學了資訊科技幹什麼，只知道一些技術性的操作。這次網路作文讓學生知道了網路不僅可以玩遊戲、聊天，還可以運用到學習中，比如，可以在網路上看到全年級學生的作文和老師的評價，瞭解其他學生的作文水平；還可以建部落格，建設自己的小天地，收穫很大。

3、因其公之於眾的廣泛性、普遍性使同學們都比較重視作文的質量，且質量普遍比以前有所提高。因為知道是全年級的作文活動，人人可看，學生用心寫作，質量自然提高。

4、同學們在網路中結識了新的學友，見識了許多文采斐然的佳作。知道了自己和別人的差距，不再是井底之蛙。

四、本次網路作文的不足

1、語文教師方面的不足是跨班評點少，原因可能有二：一是時間精力不濟，二是不敢或不好意思“越雷池一步”。

2、資訊科技教師方面的不足是給學生提供有效微機不夠或網路不暢或未給學生打好微機操作的底子，表現在不會上部落格，不會在部落格的各個子系統中游覽。

3、學生的打字速度普遍偏低。這主要集中在來自於鄉鎮中學的學生身上，也對教學產生了較大的不利的影響，以致評出優秀作文和寫一點本次網路作文的體會或建議就沒時間在網上進行，只好由各班在教室內完成。

4、學生方面的第一個不足是在微機操作上欠實用技能的訓練，只圖QQ了。有些同學甚至舍作文閱覽而瀏覽其他與教學無關的網頁，專注程度不夠。

5、學生方面的第二個不足是有些學生利用網路上的豐富資源，下載文章，組合文章作為自己的文章，或者直接複製、貼上其他班同學的文章。杜絕此種情況的發生最好的辦法就是提前寫好文章，老師檢查後再發給學生。

6、因為技術使用方面的缺憾，最後一個教學設計----學生修改自己的作文，在網路教學中無法實施。教師也罷，學生也罷，看不到定稿比初稿好了多少，好在哪裡。這是一個遺憾。我們也期待著資訊科技教師在這方面能有所突破，能給予我們更多的技術支援。

當然，本次網路作文教學活動在一中乃至全市屬首創；將基礎科目教學和技能科目教學整合，效果不錯，更是首功一件。我們雖然不能自吹自擂，但我們高一語文備課組教師的確可以自豪。其餘種種沒有發現的不足有待同仁在今後的教學中發現並指正。更有待共同探究解決存在的問題，將語文課與資訊科技結合的更完美，開拓另一個語文課堂。

作文教學工作總結6

作文一直是令我校師生頭痛的事。在以往的教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生還是怕上作文課，也怕寫作文。對於我校的語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的作業。為了讓學生愛寫作文，寫好作文，我們曾付出許多努力，但收效不大。面對作文教學，語文老師們感到很茫然，不知所措。本學期，XX國小語文名師工作室在領銜人張XX老師的領導下提出了國小中高段語文“寫讀結合”實踐研究，此項研討活動猶如雪中送炭，倍受語文老師們的喜愛和支援。通過本學期的聽課、上課、評課、議課、反思，我看到了我們點點滴滴的收穫，我們感到很欣慰，現將本學期的學習研討活動作一個簡單的小結。

一、 聽研討課，借鑑方法

本學期，我校工作室學員分別參加了縣名師工作室在XX國小、XX國小、XX國小、XX國小、XX國小舉行的一系列作文教學研討活動。在實實在在的課堂觀摩學習中對中年級的起步作文教學，趣味活動寫讀作文教學，單元主題作文教學方法有了一個從無到有的認識。在活動中，還有幸聽取了張XX老師的作文講座《20xx年版語文課程標準指導下的作文教學》和《遊戲作文教學》。通過學習，我們收穫了作文教學應努力做到兩點：1、減難度（由易到難，低起點，小步子，緩坡度），其中仿寫是一個很好的跳板，只有千篇一律，才能達到一律千篇。我常告訴學生，作文開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的是自己嘔心瀝血的創造。2、增興趣。（創設情境，努力調動學生的寫作動機。）寫作之前語文老師一定要想方設法讓學生湧起寫作衝動，讓學生們樂意寫，願意寫。有了興趣，學生表達的興趣之火極易點燃，樂於寫，其他問題的解決就有了希望，有時還能收穫教學之外的驚喜。

二、 親自實踐，運用提高

老師們只有學以致用，學生才能受益匪淺。為了推廣運用縣工作室的課題研究《國小中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》，踐行好課題中提出的習作素材呈現課；主題閱讀分享課；趣味活動寫讀課；師生共讀經典課，我校通過集中與分散、學習與實踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結合的工作方法，我校開展了一系列研討活動。如：新教師入門引領教學活動；《我的課堂這樣做》語文教學評比活動；送教下鄉活動等。在研討活動中，我校學員通過指導與示範的方式，引領了一部分年輕的新教師，使他們快速地成長起來。為了提高工作室學員的教育教學實踐能力，按照工作室的計劃，學員們也上了研討課：如查XX老師上了一年級的《荷葉圓圓》、《四個太陽》，她的課堂注重激發學生學習語文的興趣。她努力創設良好的情境，激勵學生主動提問，並且她善於發現學生創造性思維的火花，使學生的思維始終處於活躍狀態，從而使課堂充滿了活力；衛XX老師上了五年級的《口語交際習作二》、《發言稿》，她帶領學生回顧值周領導在國旗下的講話，讓學生初步瞭解發言稿的格式。因為學生每個週一都聽，所以對此比較熟悉，一下子就激起了學生的興趣。另外，讓學生以競選班長為內容來寫發言稿，貼近學生的生活，學生寫起來容易一些。王XX老師上了六年級的《我的理想》、《難忘的“第一次”》， 上課伊始，她就舉了一個小時候被騙的的例子，以“第一次上當”為主題進行了說話，在說話的時候引導學生進行猜測，不僅激發了學生說話的慾望，也拓寬了學生說話的思路……每次活動我們都全員參與，模式基本和縣名師工作室相同，採取學員上課、說課、聽課教師評課、議課的方式進行。每節課後均要求上課教師寫反思，總結經驗，查詢不足，爭取在以後的教學中發揚優點，克服不足。每次活動均有圖片、教學設計、教學反思等痕跡記錄。總之，通過親自實踐，5位學員也成熟得非常快，課堂教學能力得到了很大的提高。

三、 指導遷移，注重積累

閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀，就沒有寫作的源泉。在平時的課堂教學中，我們嘗試著以“寫”為驅動，讓學生有目的地進行閱讀。1、結合教材、活用教材教材就是我們語文教學練習說話、寫話，到寫作的最好模板。結合教材、活用教材，注意句子、段落、課文的仿寫訓練，會讓我們的課堂說話練習收到意想不到的效果。從而提高學生的口頭表達能力和寫作水平。2、注重平時積累。學生出口成章、下筆成文並非一日功夫，必須經過常年博覽與積累。為此，我們根據學生的實際情況，規定閱讀與寫讀書記錄卡的具體要求。課內交給學生讀書方法，引導他們在課外精選讀物，運用學到的方法閱讀賞析，並作好讀書記錄卡。一學期下來，不僅培養了學生的'閱讀興趣，而且有一部分學生的寫作水平有了很大提高。在我校每期的少先隊大隊報《春芽》上，都會出現許多來源於實際生活、別具一格的好作文，如：《家鄉的小包豆腐》、《家鄉的春節》、《走失小插曲》、《熱鬧的菌子節》、《寒風中的溫暖》、《我最好的老師》、《快樂的遊戲活動》……

四、存在的問題

（1）老師的學習積極性有待提高。本學期由於課時緊，學校活動多，老師們都擔心自己的教學任務被耽誤了，縣名師工作室的研討活動參與的積極性不是很高，縣名師室的課題在我校也難於鋪開。

（2）老師們自身水平、研究能力有待提高。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。感謝石屏縣國小語文名師工作室讓我們漸漸成長，更讓我們發現了自己的不足。在以後的教學工作中，我們將繼續努力，及時領悟工作室的精神，把工作室的理論與我們平時的課堂教學緊密結合，不斷提高自身的教學能力。

作文教學工作總結7

一、班級情況分析

本班共48個學生，能寫具有一定條理的片斷和記敘文，寫話能力有一定個提高.能正確領會圖意,完整表述時間，國小作文教學計劃。能恰當描寫人物語言行動心理活動等.對文中主人物為動物的作文,想象裡似乎較豐富,其他作文的想象力一般.學生的作文普遍存在的問題是:描寫不具體。學生的詞彙量普遍較少，還存在書面語言與口頭語混淆的情況。聯絡生活以及周圍事物的能力一般,如對生活勞動細節描寫常不具體不形象.莊傑鵬、莊賢華表達能力特差;綜華珍、張潔瑩等寫作能力相對較好，但並不突出。

二、本冊課文習作訓練內容

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

5次習作安排如下：

第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

第二單元：口語交際課上，交流自己蒐集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。然後

後借鑑本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。

第三單元：在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

第四單元：寫寫自己經歷或從其他渠道瞭解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀後感。(激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領，作文指導《國小作文教學計劃》。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，並能發表自己的看法。)

第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

另外還安排了“畢業贈言”的學習。

學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂於把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生於一百個問號之後》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之後安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課後第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆?仿照課文的寫法，再寫幾句;再如，《北京的春節》

課後第四題，佈置學生簡單寫寫自己是怎麼過春節的;又如，《跨越百年的美麗》課後第四題，讓學生結合課文和閱讀連結，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。

三、學習教學目標：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的'需要，分段表述。

4.學寫讀書筆記和畢業贈言。

5.能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6.修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規範、整潔。

7.課內習作5次左右，40分鐘能完成不少於400字的習作。

四、具體措施

1、指導作文，從內容、從觀察入手，使人人有內容可寫。要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話;要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。積極開展各項活動，讓學生多一些體驗

教育，為習作提供實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。

2、注意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯絡作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。

3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利於學生開闊思路，自由表達。在教室裡開闢“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑑賞能力。

4、改進作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可採用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐步培養學生自己修改習作的能力。

5.加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞彙，培養語。

6.加強給中下學生的作文輔導.