九年級畢業班經驗總結

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？下面是小編收集整理的九年級畢業班經驗總結，希望對大家有所幫助。

九年級畢業班經驗總結1

這幾年，我連續帶了幾屆九年級畢業班。每到第二次模擬考試結束後（注：我地區會考前一共有三次大型的模擬考試），學生的精神狀況便進入了長達一個多月的“高原”期——很多學生都表現出不同程度的倦慵、散漫和急躁。這幾乎成了規律，而這個規律著實讓人頭疼，很不利於最後的複習工作。

正因為“高原”期情況特殊，容易引發許多問題，所以每個班主任都不敢掉以輕心，整天把弦繃得緊緊的。然而，這種“被動防禦”式的工作方式，教師非常疲憊不說，效果實在很不理想。因為“堵而不疏”，終究是治標不治本，儘管教師付出了巨大努力，但還是會或多或少地出些問題。所以，我便想著要是有一種辦法，能化被動為主動，疏而不堵，順其自然地解決問題就好了。

為此，我曾做過深入調查研究。對調查結果進行分類總結後，我發現，對於不同的學生，造成“高原”狀態的原因固然很多，但是主要原因還是集中以下四個方面：

第一，為了準備第一次和第二次模擬考試，學生已經進行了兩個月的高強度複習，精神高度緊張，現在“二模”考完了，就不自覺想要放鬆一下。

第二，“二模”成績出來後，彷彿一切都定了案似的：成績好的學生去重點高中，中等學生去普通高中，學習有障礙的去職業高中，似乎不用再學了，這導致學生短時間內目標模糊了。

第三，臨近畢業了，同學之間互寫畢業留言，互換畢業禮物，甚至個別感情比較好的男女學生之間還發生了一些戀情。

第四，“二模”考試後，全縣職校招生全面展開，常有學校到我校來舉行招生宣傳，再加上普通高中違規到我校進行提前招生。這一切都嚴重干擾了正常的教學秩序，影響了學生的學習心境。

明白了造成“高原”狀態的原因後，我便想著怎麼樣才能幫助他們樹立目標意識，讓他們在“鬆”而“不懈”中，慢慢調整情緒走出精神低谷，迎接最後的複習衝刺。

這一天，我給別的班代班上課時，發現有個學生把腿抬得高高的，很不雅觀。我想教育他一下，但這樣一來勢必會影響課堂教學。於是，我靈機一動，給他起了個別號——“瀟灑動人”，委婉地指出了他的錯誤。我原想在不影響課堂教學的前提下，能讓他把腿放下來就行了，然而，讓我沒想到的是，他立即很不好意思地放下了腿，端端正正地坐好了聽我講課，而且一直保持到下課。

一個小小的名字，竟然會產生這樣大的作用，這是我所沒有想到的，它讓我聯想起了一直困擾著我的“高原”問題。我想，既然教育效果這麼好，我為什麼不嘗試著給學生冠名呢？於是，“美麗仙子”、“比爾·蓋茨”、“東方飛鹿”、“籃球王子”等美麗的名字，立時飛揚在教室的每個角落，燦爛在每個學生的臉上，飄蕩在每個學生的心裡。學生學習熱情空前高漲，我講得特別盡興，學生學得十分愉快，下課鈴已響多時，學生還意猶未盡。

通過給學生“冠名”，讓我認識到，給學生冠名不失為一個激勵學生學習的好辦法，尤其是面對處於“高原”期的學生，對於學生自身的目標模糊、精神萎靡和注意力轉移等問題還是比較有效的。一來，它能讓學生感到教師的幽默，便於營造寬鬆的學習氛圍，二來便於激發學生的學習激情，從而積極疏導學生緊張的精神狀態。

我記得有一種“荒園理論”，說的是要想除去荒園裡的野草，用常見的拔草、打藥的辦法除草，效果不佳，總是除草後不多久，便又長出了野草；要想讓一片荒園不但不長野草，而且還能產生效能，最好的辦法是在這片荒園種上農作物。如果把這樣的理論移植到教育教學中來的話，要想根本解決九年級的“高原”狀況來，我覺得可以給學生的頭腦種上“農作物”——樹立人生目標、培養學習興趣，從而有效遏制學生頭腦的“野草”——“高原”狀況的進一步的發展。

當然，給學生冠名是有所講究的，比如，如果教師像給學生起諢名一樣給學生冠名的話，不僅沒有什麼教育意義，還會挫傷學生的自尊心，而極有可能走向教育的反面。更重要的是，老師給學生冠名和學生自己給自己命名，效果也是不一樣的。從激勵的層面上來說，老師給學生冠名，屬於外部激勵，而學生給自己命名，則屬於內部強化，屬於自我實現的一種。美國心理學家馬斯洛認為人類有三個層次的.需要：基本需要、心理需要和自我實現的需要。而自我實現的需要，實際上就是追求實現自我理想的需要，這無疑是一種高層需要。

聯想起我對學生的冠名，效果雖然很好，但終究屬於外部激勵。而真正有效的激勵，還是來自學生內心的需要。因此，我想乘勝追擊，將給學生冠名上升到學生自己命名。

第二天下午，我跟學生談了我的想法。學生沒有想到我會問這樣的問題，一陣沉默後教室裡便熱鬧開了。有的給自己起名“棋聖”、“蝴蝶仙子”；有的給自己起名“文學天才”、“作文大王”；還有的給自己命名為“中國的高斯”、“數學王子”，等等，五花八門。我問學生為什麼起這樣的名字時，學生的回答既在情理之中，又在意料之外。有的說：“我的數學不好，起這名字是為了激勵我發奮努力，能夠成為真正的‘數學王子’。”有的說：“我很醜但是我很溫柔，所以我給自己起名為‘蝴蝶仙子’。”

不難看出這些冠名包含了學生的追求、愛好和願望，融進了他們的情感和智慧，學生自然很是珍惜。每當我親切地呼喚這些可愛的冠名時，我分明看到了學生的笑臉上洋溢著的燦爛和喜悅。我想，這時我們再輔以其他的教育教學手段，一定會取得積極的教育效果的。

九年級畢業班經驗總結2

很感謝領導和老師們給我這次機會，讓我作九年級畢業班工作經驗交流，很慚愧，其實談不上什麼經驗介紹，因為很多老師比我做得更好，另外我是06年才通過新站區的教師招考被分配到71中，所以無論是從資歷上來講，還是從教育教學及管理經驗上來說我都是一個剛入行的新手。下面我就把帶上屆畢業班的一些做法向各位領導和老師們作次彙報，不足之處請批評指正。

一、數學學科的教學

由於現在所有學校數學基本進入總複習階段，所以下面我主要就自己在總複習時的做法與大家一起分享。

1、第一輪複習

①第一輪複習的目的是要“過三關”：

（1）過記憶關。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。

（2）過基本方法關。如：待定係數法求二次函式解析式。

（3）過基本技能關。如：對會考解答題第一題計算的幾種型別，方程、不等式之類，對學生的要求是逐一檢查過關。

在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，相關章節合在一起使之形成結構，由於我校學生的基礎較差，本輪主要以教材的知識體系為主，紮紮實實打好基礎。

②第一輪複習一些具體做法：

（1）紮紮實實地打牢基礎。根據會考考試綱要的說明，基礎分佔總分的70%左右，因此使每個學生對國中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

（2）會考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鑽教材，絕不能脫離課本。

（3）不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

（4）定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對於作業、練習、測驗中的問題，應採用集中講解和個別輔導相結合，或將問題滲透在以後的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化，有利於大面積提高教學質量。

（5）實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高複習效率。課堂複習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

（6）注重思想教育，斷激發他們學好數學的自信心，並創造條件，讓學困生體驗成功。

（7）注重對基礎好的學生的培養。在他們解題過程中，要求他們儘量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關係，力求解題完整完美，以提高會考優秀率。對於差生不搞難而怪的題。

2、第二輪複習

如果說第一階段是總複習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那麼第二階段就是第一階段複習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。第二輪複習的時間相對集中，在一輪複習的基礎上，進行拔高，適當增加難度；第二輪複習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握，充分發揮教師的主導作用。第二輪複習我不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位，如：

⑴閱讀理解題⑵圖表資訊問題⑶動手操作實踐問題⑷開放探索性應用題⑸動點問題⑹分類討論問題⑺方程型綜合問題⑻應用性的函式題⑼不等式應用題⑾方案設計型的問題

這些都是會考經常涉及到的題型，但專題的劃分選擇要合理，具有代表性針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是會考必考內容選定專題。專題複習要有一定的難度，這是第二輪複習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪複習的任務。但要兼顧各種因素把握一個度。另外專題複習的重點是揭示思維過程，因此要注意解題後帶領學生進行反思總結。

3、模擬會考的訓練

這一階段就好比是一個建築工程的驗收階段，考前練兵，查漏補缺。研究歷年的會考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。具體執行操作時有幾點注意的地方：

（1）模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近會考題。

（2）批閱要及時，趁熱打鐵。評分要狠，可得可不得的分不給，答案錯了的題儘量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。

（3）詳細統計中下等學生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，這些學生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題，統計就是關鍵的環節。評講時要為學生歸納知識的遺漏點，為查漏補缺積累素材。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不再佔用課堂上的時間，課下單獨解決。重點和難題的講解一要講透；二是要儘量展開。（4）適當的“解放”學生，特別是在時間安排上。經過一段時間的'考、考、考，幾乎所有的學生心身都會感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態帶進會考考場，那肯定是個較差的結果。但解放不是放鬆，必須保證學生有個適度緊張的精神狀態，適度緊張是正常或者超常發揮的最佳狀態。同時注意對心態和信心調整，這是每位教師的責任，此時信心的作用是巨大的。

二、班主任工作

1、日常管理常抓不懈，以此來促進學生成績的提高

到了九年級，可能有些老師認為時間比較緊張，常規管理可抓可不抓，只要把成績搞好就行了。恰恰相反，如果沒有一個好的紀律和班風，沒有一個好的學習習慣，要想提高整體成績完全是一句空話。試想一個自由散漫的班級，想幹什麼就幹什麼，作業可做可不做，怎能把成績提高？因此，九年級開始的第一件事就是在班風和學風上下功夫，給他們講道理，擺事實，做到令行禁止。特別是自習課、早讀、課堂紀律是我關注的重點，至於出勤、衛生、課間操等就不用說了。很快，就起到了立竿見影的效果。上學期會考試不少學生的成績都有所進步，讓每位同學真正意識到了班級規範管理的重要性和好處，為以後的工作的開展打下了良好基礎。

2、“打鐵首先自身硬”，班主任要以身作則

班主任工作非常辛苦，與學生接觸的機會最多，對學生的影響也最深，班主任的一舉一動對學生都起到潛移默化的作用。從接任班主任第一天起，我就把在學生的心目中樹立良好形象作為自己的目標。每天早出晚歸，和學生交心、談心，做到了嘴勤、腿勤和手勤。打掃衛生時，很多時候與學生一起勞動。老師的一次身先士卒，超過在班上講十遍八遍。教學方面，我在提高課堂效率上下功夫，把自己的學科教好，從中途八年級接手時，學生的數學成績相比以前有了長足進步，打消了同學們心中的顧慮，我也在同學們的心目中樹立了權威。

3、“鬆”、“嚴”有度，懲罰“無情”卻“有情”

教育是一門愛的藝術，它離不開管束，它既不能靠那些蒼白無力的說教，也不能異化為扭曲的暴力教育，沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育，在這一點上我可能做得有點“過分”，我對閒事管得比較寬，打籃球、外出吃飯、寢室表現、放學回家能否按時、作業上交情況、各科的測試成績都要監控，開始時有很多同學不理解，不過過了一段時間，他們慢慢地適應了，他們發現我不是那麼無情。

4、培養學生的效率意識，努力提高學習成績有效學習=學習時間*效率。

作為班主任，我經常利用班會課或自習時間給他們講如何提高學習效率，發動全班同學找出提高學習效率的一些行為和做法並進行歸類。這些因素大致可歸為以下幾點：①心理因素的影響，被各種不利的心理因素所左右的灰心、憂慮、嫉妒、驕傲、背思想包袱等；②學習習慣的影響，抄襲他人作業、作業不及時上交、錯誤不及時訂正，已經會做的題目反覆去做，而不會的題目也不問老師和同學；③違背學習規律，教材還沒弄懂，就去做一些偏題、怪題、難題，也屬於無效學習。同學們分析了這些無效學習的害處，訂出了減少無效學習的措施，在班裡號召同學們向無效學習宣戰，向有限的學習時間要效率。同學們找到了制約自己學習成績提高的原因，有意克服，成績不斷提升。

5、精誠合作，形成合力

①首先要協調課任老師和學生之間的關係

班主任是任課教師和學生之間的紐帶和橋樑。當學生和任課教師發生不愉快時，要及時解決問題，維護任課教師的權威。

②班主任有責任協調各任課教師之間的關係

到了九年級，各科的學習任務都比較緊，作業量都比較多。不少老師都要爭地盤搶時間，往往因此而產生不快，但又不好直說。在這方面班主任要做好協調，同時要求學生根據自身實際情況合理地分配學習時間。③班主任要顧全大局，號召大家整體作戰，不要單槍匹馬。

班主任若要和任課老師爭時間的話，可以肯定地說誰也爭不過。我平時佈置作業首先問一下同學今天作業多不多，根據作業的多少來佈置自己的作業任務，若有必要，以其它科優先。班主任工作上我也不計較個人得失，多為任課教師服務，對他們提出的合理要求儘量滿足。另外，我平時經常通過課代表和老師瞭解其他各科作業上交的情況，考試情況，學生在學習中存在的問題。另外，我非常注意優生偏科現象，每次期中、期末、模擬考試結束後，就把好學生的弱科、及格邊緣的同學的情況和各課任教師交流，希望引起他們的注意。可以說我們最後取得的成績和我們各科教師的辛勤勞動，以及我們這個團體精誠合作、密切配合分不開的。

以上是我在畢業班教學和管理方面的一些不成熟的做法，僅供大家參考。最後預祝各位能在即將到來的09年會考取得優異的成績！

九年級畢業班經驗總結3

一年的九年級畢業班的教學工作終於結束了，順利且圓滿地完成了各項指標，並在全區排名前列，這給我們每一位九年級老師為之感到興奮和驕傲，讓我們都深深地覺得這一年的付出是值得的，是有價值的。回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一年中我們整個年級所做的一些工作做一下總結。

我們九年級年級共有學科老師××位，其中高階教師××位，另有××位富有多年經驗的資深教師。可以這麼說，師資力量雄厚是我們人員組成的一大特色。此外，我們還有××位青年教師，在九年級工作時間最長的也只不過三年，其中××位青年教師是第一年教九年級。這些青年教師都非常珍惜這次機會，平時工作相當努力、認真，一有不懂的問題就能及時向老教師請教。而老教師總是很熱情地、毫無保留地將教學經驗傳授給他們。在我們年級組裡，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂融融，因而出現了新尊老，老帶新的可喜局面。在這期間，我作為九年級年級的一份子，深刻地感到我們年級是個紀律嚴明、團結互助、奮發向上的優秀集體。接下來我談談我們的一些具體工作和措施。

九年級畢業班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教九年級，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教九年級，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責！追求合格率和優良率是我們一貫的目標，為了表達我們的決心，在九年級學年開學伊始，每位任課老師就向校領導遞交了教學計劃書，每位老師都詳細制定了自己的教學計劃，列舉了需重點幫助的學生的名單，制定了幫教方案。事實上，老師們也確實在這一年裡一步一步地、認真地，實現著自己的諾言。開學的第二個星期，我們就開始實行早自修制度，早晨7：30分，每班學習最困難的學生到圖書館集合，由任課老師進行細緻的一對一的輔導，至8：15分結束，整整一節課的時間。許多任課教師經常匆匆趕到學校，連早飯都來不及吃，就直奔圖書館。有的還馬上接著上第一節課。問到其感受時，老師們的回答驚人的一致：“這不算什麼，只要學生需要，我們再苦再累也值得。”每天中午這段時間，老師們都搶著進教室，大家都想利用這段時間幫助學生解決幾道難題，後來經過統一安排調整，中午12：30分各班又開始了午自修。放學後，我們還針對各類學生開展分層教學，每天要到5：30分才能下班。可見，九年級教師的工作量是相當大的，回家後，老師們還要批改試卷，出試題，經常要熬到深夜才能休息。在我們的心目中，家庭就排到了最後，沒有時間陪家人，沒有時間教育自己的孩子，更沒有時間處理家務。

工作強度大、任務重、壓力大，是我們每個九年級老師的`切身體會，但是，沒有一位老師因此而有一絲一毫的怨言，更沒有人因此而退縮，相反，許多老師都是偷偷地藏起了病假條，一如既往地工作。既然選擇了九年級，就一定要做出成績！這是我們九年級全體教師的誓言。

前面說到九年級的老師們大多教學經驗豐富，往往個人就能獨當一面。但老師們並沒有忽視集體的力量，幾個備課組每週都準時進行活動，由組內教師輪流主講，大家統一教學進度、重點、難點。富有經驗的老教師還經常指導青年教師教學，即便不是在規定的備課時間，辦公室老師時常會圍坐在一起研究教學，這一情景在九年級辦公室隨時可見。經過備課活動，我們教師自身的水平得到了很大提高。另外，本學期在全區英語、物理、化學學科競賽中，我們年級均有學生獲獎，人數之多，為近幾年來之最。以上說的種種，都為我們今天取得最後的成功打下了堅實的基礎。

但是，仔細回想總結，我們在工作中還是存在不少的問題和不足。如幾位年輕老師在處理班級工作時還缺乏經驗和方法，有幾位學習極其困難的學生出現了極度厭學的情況，甚至嚴重違反校紀校規，曠課、逃學、聚眾打架鬥毆、抽菸等等，更為嚴重的是影響到班級及整個年級的學習風氣。這些是今後需要我們在工作中要改進的，學生的思想工作、學習風氣的培養、學習方法的指導以及學習習慣的養成都應該儘早開展，不斷一點一滴地做，決不能等到事情發生了才來處理，補救。

希望我對這一年工作的得失小結能給下一屆九年級提供一些經驗和教訓。

九年級畢業班經驗總結4

上學年的教學並沒有太多出彩之處，但總有一些新的體會，分享一二。

其一，學生不同必須使用不同的方法對待。根據前幾年的教學經驗，我總是凶巴巴的對付學習態度惡劣的學生，基本上都能收到較好的效果。可今年九五班的門朋朋等人讓我改變了這個觀念。學期初，門同學學習化學的熱情尚可，成績也可以在80分左右。隨著學習的深入，難度加大，要記背的內容增加，門同學的學習興趣驟降，成績也直降到了不及格。按照習慣，我狠狠的批評了他，可在我批評他的時候，他擺出了一臉不在乎的樣子，讓我覺得徹底失敗的是在一次補差過程中，他被要求重默，可是他就是死死的坐在坐位上不背也不過來默寫，一直拖到補差時間結束，我問他原因，他也一句話都不說。第二天，我找門同學的班主任瞭解情況，得知門同學的家長很寵愛他，什麼事都順著他，現在孩子長大了，他的'家長也發現管不住他了，於是改用暴力手段來對付他，門同學犯了錯，就要被家長劈頭蓋臉的打一頓。打著打著就習慣了，於是任何訓斥和暴力手段對他來說都免疫了。瞭解了情況，我決定改一改對待門同學的方式。在一次補差的時候，我把他單獨留下，先跟他談心，雖然他不想搭理我，但我還是用輕鬆的語調跟他聊著生活、學習還有許多憧憬、夢想。漸漸的他對我不再那麼排斥，他說了句“老師，我畢業後就不念了，我打工去。”我終於明白，他的之前的種種不合作，都是因為這個想法佔據了他的全部身體，他所做的一切都是為了混到畢業然後打工。既然他對自己的要求這麼低，那我也不能對他提過高的要求，於是我開始了哄他讀書的過程，就像給嬰兒餵飯一樣，把知識點一點一點的餵給他，還用了一些手段哄他去消化這些知識。在我的不懈努力下，門同學的成績迴歸到了及格分。對於他，這也就足夠了。

其二，真正的差生其實很少。去年的六班平時考試有很多的不及格，甚至極低的分數，讓我一度認為這個班裡都是些笨蛋。不過最後的會考，不及格的人數並沒有平時那麼多。所以，很多學困生並不是真的學不進去而是缺乏學習的動力。因此，我在平時的教學過程中應該堅持激勵學生的學習興趣，並有始有終，不可懈怠。不能認定某些人就該考很差的分數，儘早的喚醒一些困頓學生，讓他們能在想念書的那一刻發現自己原來沒有比別人拉下太多。