幼兒園大班遊戲總結

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準備一份總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編整理的幼兒園大班遊戲總結，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班遊戲總結1

時間過得很快,一個學期即將結束,現對大班組的遊戲活動開展做個總結。老師能認真學習新《綱要》,貫徹執行《綱要》的精神。在教育活動中突出以遊戲為主,充分體現幼兒在遊戲活動中的主導地位,儘可能為幼兒創設良好的遊戲氛圍,讓他們在輕鬆愉快的活動中獲得知識,培養交往、合作等能力,以促進幼兒綜合能力與個性的和諧發展。

針對上學期班記憶體在的問題,開學初,我們制訂了相關的遊戲計劃,做到每月新開一個遊戲主題,每週有側重點,並注重了集體教育與個別輔導的有機結合,特別是衛生環境衛生教育。現將具體情況做法總結如下:

一、增添趣味性的遊戲成品、半成品,吸引幼兒參與創造性遊戲。

大班的老師們為了讓幼兒能積極主動參與到創造性遊戲活動中,每天利用下班時間為幼兒製作了許多較有趣的遊戲成品、半成品材料以吸引幼兒參與活動的興趣。如:春天到了,服裝店新開張,進了羊毛衫、毛線褲;鮮花房開出迎春花、桃花、柳條;生活勞動區給春裝釘鈕子;夏天到了短衣、短褲,各種各樣美麗的裙子、帽子都上了服裝店的櫃檯;鮮花房開出荷花;語言區多了猜寶箱、飛行識字棋、翻翻卡、划拳猜字、識字分類、插小花等等。這些活動吸引著幼兒,幼兒識字興趣提高了,識字量也增加了。小劇場裡也內容豐富多彩,製作的《狐假虎威》、《小蝌蚪找媽媽》的頭飾,幼兒用了又用,戴了又戴,使用率非常高,表演能力提高了。音樂區也跟隨著教學內容的進度逐漸增加新內容、性道具。由於我們大班級的老師們創設了適宜的遊戲環境,新增添了遊戲道具,豐富了遊戲材料,幼兒才會積極主動地參與到遊戲中去。這樣一來有助於幼兒多種能力的發展。

二、注重遊戲的匯入及評價活動,增強遊戲過程的指導。

為了突破遊戲流於形式,也為了激發幼兒對角色遊戲的興趣,在每次活動前,我們都會精心設計遊戲的匯入部分,使之更好地調動幼兒遊戲的.積極性、主動性。如:以導遊的形式引入主題,以突發事件作為線索引入主題,以拍照、開張、招聘等活動展開。一方面在激趣的同時進行新授遊戲的講解,指導玩法。另一方面,便於解決問題所在。遊戲過程中,教師間接調控遊戲的作用非常大,我們常會扮演角色參與到遊戲中,巧妙指導遊戲,引導幼兒創設遊戲情節,協調偶爾發生的矛盾及各類問題,及時發現遊戲中存在的問題,為評價及下次活動的開展埋下伏筆。在評價活動中,我們常採用師幼共同的方式進行評價活動。善於發現遊戲中幼兒的閃光點,加以表揚,使之形成一種風氣,又不忘總結遊戲中存在的問題,及時加以分析、討論,得出解決問題的方法,以使幼兒揚長避短。

三、遊戲活動中存在的問題及不足。

幼兒通過角色遊戲活動,各方面能力都得到發展與提高,特別是謙讓意識、衛生習慣明顯提高,但是自主遊戲與幼小銜接有些脫節,不知如何才能溶為一體,更好地發展幼兒的潛能。針對這一問題，我們會反饋到教研組，將這一問題作為下學期教研的重點內容。讓孩子們不僅能體會到自主遊戲的快樂，而且能順利的度過幼小銜接的重要階段。

幼兒園大班遊戲總結2

區角遊戲突破了傳統教育中幼兒處於被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。結合《綱要》中提出的“區域活動建議”，本學期我們班的教育區角遊戲開展情況現總結如下：

首先，我們本學期教育區角遊戲的設定是靈活的，我們依據主題活動的內容在多方面考慮下進行了設定：美工區、科學區、閱讀區、建構區、體育區、自然角六個區角。

其次，各個區角的創設也根據主題的具體情況而定。閱讀區通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒根據自己的喜好來選擇閱讀；美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些紙盤、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等創造性強的操作材料，同時鼓勵幼兒貼上自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區通常提供一些幼兒操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來培養幼兒探索意識，讓幼兒在操作中體驗成功的喜悅；體育區我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報紙等材料讓幼兒在玩中鍛鍊，在鍛鍊中玩。建構區是一個培養幼兒的創造力和想象力的區域孩子們及其的喜愛，每次的區域活動這個區的幼兒總是最積極，我記得有一次小謹因為走得慢沒有拿到建構區的進區卡傷心的哭了起來呢。自然角在上學期是一個了冷門區，去的幼兒不多，為了改善這一情況本學期的自然角我們不僅投放了植物，還請幼兒帶來小烏龜和小魚加入其中，小魚和小烏龜的到來自然角立刻熱鬧了起來。每天幼兒都會主動懂得為它們換水、餵食樂此不疲。

三、晨間自選活動，除了每天的第二堂活動幼兒可以去區角遊戲以外，下雨天的晨間自選活動也是幼兒在區角遊戲的一部分。雖是自選但我們也做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每次玩都有新收穫。為了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間活動，我們採取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒願意畫畫，就讓他自由的想象塗畫；有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便於因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

四、良好的師幼互動

1、以引導者的身份給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，儘量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，同時我們充分利用進區登記表，全方面的瞭解每個孩子對區域的選擇，避免了孩子出現偏愛選擇某一個區域的現象。對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

2、以支持者的`身份仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整例如：我們班的陶麒鈺小朋友總喜歡單獨玩，針對

3、以參與者的身份隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。

不論是角色遊戲、教育區角遊戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?你遊戲玩的很開心，把你遊戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發現了什麼問題?為了以後玩得更好，我們還應該做些什麼?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發現有的小朋友在更換遊戲的時候，沒有將原來的遊戲的玩具收拾好再到另一個遊戲去，下次活動中不能再出現這種情況了。”“你學習了什麼新本領?”“為了使下次遊戲玩得更開心，還需要做什麼?”等等。

當然，在本學期的遊戲活動中，還存在著一些問題需要我們去注意和改善。如在分配遊戲角色、遊戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發現，負責人在班上走動召喚夥伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴裡不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那麼一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。

幼兒園大班遊戲總結3

幼兒園以遊戲為基本教育活動，就是要把遊戲作為幼兒園課程的基本組成部分，就是要為幼兒創造符合幼兒身心發展特點的的幼兒園生活，讓幼兒通過遊戲學習，在遊戲中健康成長。充分認識、提升遊戲對於幼兒成長與發展有著獨特價值與意義，把遊戲作為幼兒園教育的基本形式，將遊戲融入幼兒園的日常活動中。讓孩子們在遊戲（玩）中瞭解生活、獲得知識，在學習中游戲（玩），用遊戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現教育的價值。從而達到開發智力、強壯體魄，實現身心的全面和諧發展，

為孩子一生的發展奠定基礎。下面我為大家介紹一下主題“我的生活我做主”下的遊戲。

區域遊戲：

益智區：

1.小纜車：利用盒子以及毛線、麻繩、魚線等探索纜車滑行的速度。

2.多米諾骨牌：設計創意的多米多骨牌造型，並將它記錄下來進行試驗。

3.路線圖：自己排布布局，利用回形針、鉛筆、硬幣、花片等測量路線。

美工區：

1.創意百寶箱：根據自己的喜好，利用多種材料進行設計裝飾百寶箱。

2.涼鞋製作：根據欣賞後結合自己的創意進行剪貼設計各種涼鞋。

3.設計畢業紀念冊：將畢業紀念冊分小組進行裝訂，並設計上好看的花紋。

生活區：

1.學系紅領巾：通過步驟圖學系紅領巾，萌發成為國小生的熱情。

2.織毛衣、編手鍊：通過創意穿編培養幼兒的手眼協調能力。

語言區：回顧故事表演：回顧本學期的故事，並進行分角色表演。

運動區：

1.桌球：看好圖示以及打桌球的手法進行學習打桌球。

2.保齡球：三人合作在△內進行擺放保齡球，通過路線遠近來擊打保齡球。

3.乒乓球：兩兩合作打乒乓球。

社會性遊戲

銀行：每人一本銀行本，零錢的銀行工作人員進行扣錢，存錢的給他在本子上加上相應的錢數。

開心劇場：自主商量節目單，並大膽表演。

小食代：依據時節制定新選單，例如：製作果汁、水果拼盤、綠豆湯等等。

涼鞋鋪：利用前店後廠的格局來賣涼鞋，讓幼兒根據涼鞋的款式定製價錢。

一、空間設定立體化

1.變封閉式為開放式，強化幼兒自主遊戲的意識

強調遊戲環境的設計要能鼓勵幼兒自主選擇、自主探索，在氣氛上必須是開放的、非正式的、結構鬆弛的，能鼓勵和支援幼兒自由遊戲的。首先，從遊戲區域來說：以往幼兒雖然可以在相對穩定的遊戲區域內自由選擇玩具，可是對區域的佈局，玩具的取放都是有一定限制的，現在我們允許幼兒不受遊戲區域限制，自由取放玩具，可以根據自己的需要改變區域的範圍、佈局和功用。如在美工區中我充分利用了美工車，美工車上擺放了美工區中的所有工具。例如：剪刀、雙面膠、蠟筆、粉筆、水分顏料、刷子、毛筆等，美工區中製作的百寶箱幼兒可以自由去取放材料，有的孩子設計的箱子是水粉畫的，有的孩子設計的是線描畫的，有的設計的是粉筆畫的。開放的區域，使幼兒在遊戲中玩得更加自由大膽、積極主動，更富有創造性。

創設遊戲情境，激發幼兒的探索和積極性

大班幼兒對於科學活動時相當的熱愛，所以在這個主題中我在益智區是通過表格的形式來提升孩子的遊戲的，例如課程中有節課是“路線圖”，我看孩子相當感興趣，就利用一些廢舊的盒子讓幼兒繪畫製作建築物，然後設計了一張底板，讓幼兒進行自由擺放，最後，通過測量來記錄路線，測量的工具也是幼兒自己取放的，有回形針、鉛筆、橡皮、花片、硬幣等等，記錄的單子展示在架子上，一是為了便於老師來檢查遊戲活動，二是幼兒在閒暇的時候也可以來看看今天來這個區的小朋友做了些什麼，這樣不僅鍛鍊了幼兒的測量能力，同時也激發了幼兒的合作潛能。還有一個是“多米諾骨牌”的遊戲，這個遊戲我們在上學期就已經開始玩了，上學期是通過難易程度來衡量的，就是一顆星挑戰，兩顆星挑戰，三顆星挑戰，這學期發現孩子掌握的已經很好了，我就設計了一張表格，請幼兒把今天你來玩的草圖畫下來，成功的打√，不成功打×，在遊戲講評的時候我們就與幼兒一起探討為什麼這個圖形不成功，不成功的原因在哪裡，如果你能把小朋友不成功的變成功那就給你獎勵一個大五角星，鼓勵幼兒充分交流，引導幼兒多方式表達發現，通過激勵幼兒和鼓勵幼兒去探索的`形式來培養孩子游戲的能力提升。

二、材料的投放

1.重視未完成的收集整理，提供幼兒自我管理的機會。

特別是在美工區，我發現幼兒的美工作品尤其收放起來比較麻煩，像這個主題中的百寶箱我們採用的是堆放疊高的方式，這樣節省了空間的利用。像製作的涼鞋，我設計了一個架子，這個架子不僅是展示的架子，同時孩子未完成的作品也可以放置在上面，等下次活動時可以隨便取放，這樣就避免了堆放的現象，也比較的美觀，也適合幼兒自我管理。家園合作協調一致，共同準備活動材料。此次主題中要收集一些箱子，我發動了家長幫忙進行收集，收集好的箱子一部分拿來繪畫百寶箱，一部小的用來製作益智區中的房子。還有在最後設計畢業紀念冊的時候我請家長收集了一些寶寶的成長照片進行製作成畢業紀念冊，並請爸爸媽媽想對孩子表達的話寫下來。還有像生活區中的系紅領巾的遊戲，很多家裡有各個或者姐姐的都毫不吝嗇的拿來了。最後在我們的特色區中，這次結合主題我也請爸爸媽媽和寶寶一起設計了棋盤，主題是“上國小了”，有的家長髮揮了聰明才智設計了上學安全棋，在上學路上需要遵守的規則等等，我們的遊戲離不開家長的支援，家長也是孩子的第一任老師。

三、幼兒在活動中的發展

1.給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。我們的做法是常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，儘量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。記得一次在社會性遊戲“開心劇場”中彬彬小朋友本來是個特別愛表現自己的人，但是那天我特意坐在小舞臺中當小觀眾看錶演，我就發現他一邊表演一邊在偷偷的瞄我，好像生怕出錯了。後來我和他遊戲後進行了交流，他就和我說“因為陳老師在，所以我點壓力，怕表現不好。”到了大班，孩子的自尊心明顯高了很多，所以在後期上的遊戲中我就採用到處拍

錄影的方法來介入遊戲，除非哪裡比較混亂了我才會直接介入遊戲。“開心劇場”一直是我們班幼兒最喜歡的一個遊戲，在遊戲進行到後期，我放手讓孩子們自己來設計節目單，因為我們班有些小朋友是認識字了，所以我請小朋友回家與爸爸媽媽商量你想在小舞臺中表演什麼節目，就寫好節目單進行上交，

最後我們把節目單裝訂成冊給小主持人。給幼兒自由發揮的機會。仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。結合夏天，我們在美工區“設計涼鞋”的活動，在社會性遊戲中我們開設了一個“涼鞋鋪”，利用前店後廠的形式進行買賣，前期我們藉助網路給幼兒先欣賞了涼鞋的各種造型，在遊戲過程中能力較好的幼兒既能按照看過的圖片進行設計，還能自己創意出不同涼鞋的款式；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。於是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“製作涼鞋”進行了調整，變成了“涼鞋創意”，就是可以用各種形式來“玩”涼鞋。有的孩子在剪貼的基礎上進行了添畫，成了一雙第一無二的涼鞋；還有的孩子用夾花的夾子夾涼鞋的帶子，表現出鏤空的感覺。更改遊戲規則後，能力差的幼兒也都想到美工區遊戲了，遊戲區不時還傳出愉快的笑聲。這是我這學期在區域遊戲上的指導方式。我不是採用定點指導的，到了大班我覺得應該能讓孩子做主了，教師只是適時的給點提示就好了。通過努力，我班的遊戲活動有聲有色的，雖然孩子的遊戲水平在提高，但在很多方面還是存在著問題，如在美工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在角色遊戲中，孩子交往性的語言還欠缺；在開心劇場中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在以後的遊戲開展過程中，我們要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使得孩子的遊戲水平上升一個新的臺階。

幼兒園大班遊戲總結4

時間過得很快，一個學期即將結束，我對我們班的創造性遊戲做個總結。

我們兩個老師能認真學習新《綱要》，貫徹執行《綱要》的精神。在教育活動中突出以遊戲為主，充分體現幼兒在遊戲活動中的主導地位，儘可能為幼兒創設良好的遊戲氛圍，讓他們在輕鬆愉快的活動中獲得知識，培養交往、合作等能力，以促進幼兒綜合能力與個性的和諧發展。

上學期，創造性遊戲結合到自制性遊戲活動以來，活動的時間充裕了，活動的場地也比以前寬闊了，針對上學期班記憶體在的問題,開學初,我們制訂了相關的計劃,做到每月新開一個遊戲主題,每週有側重點,並注重了集體教育與個別輔導的有機結合,特別是衛生環境衛生教育。現將具體情況做法總結如下:

一:增添趣味性的遊戲成品、半成品,吸引幼兒參與創造性遊戲。

我們兩個老師為了讓幼兒積極主動參加到創造性遊戲活動中,這學期我們增添了許多較有趣的遊戲成品、半成品從此吸引幼兒參與活動的興趣。如:春天到了,服裝店新開張,進了羊毛衫、毛線褲;鮮花房開出迎春花、桃花、柳條;生活勞動區給春裝釘鈕子;夏天到了短衣、短褲,各種各樣美麗的裙子、帽子都上了服裝店的櫃檯; 鮮花房開出荷花;語言區多了猜寶箱、飛行識字棋、翻翻卡、划拳猜字、識字分類、插小花等等。這些活動吸引著幼兒,幼兒識字興趣提高了, 識字量也增加了。小劇場裡也內容豐富多彩,製作的`《金ji冠的公ji》、《小蝌蚪找媽媽》的頭飾,幼兒用了又用,戴了又戴,使用率非常高,表演能力提高了。娃娃家裡也跟隨季節性的不同,常有時新貨上來;音樂區也跟隨著教學內容的進度逐漸增加新內容、性道具。

由於我們兩個老師創設了適宜的遊戲環境,新增添了遊戲道具,豐富了遊戲材料,幼兒才會積極主動地參與到遊戲中去。這樣一來有助於幼兒多種能力的發展。

二:注重遊戲的匯入及評價活動,增強遊戲過程的指導。

我們兩個老師為了突破遊戲流於形式,也為了激發幼兒對角色遊戲的興趣,我們摘遊戲活動中注意遊戲的匯入,活動來得趣、來得實在。它對幼兒參與整個活動有很大的激勵。所以,在每次活動前,我們都會精心設計遊戲的匯入部分,使之更好地調動幼兒遊戲的積極性、主動性。

如:以導遊的形式引入主題,以突發事件作為線索引入主題,以拍照、開張、招聘等活動展開。一方面在激趣的同時進行新授遊戲的講解,指導玩法。另一方面,便於解決問題所在。

遊戲過程中,教師間接調控遊戲的作用非常大,我們常會扮演角色參與到遊戲中,巧妙 指導遊戲,引導幼兒創設遊戲情節,協調偶爾發生的矛盾及各類問題,及時發現遊戲中存在的問題,為評價及下次活動的開展埋下伏筆。

在評價活動中,我們常採用師生共同的方式進行評價活動。善於發現遊戲中幼兒的閃光點,加以表揚,使之形成一種風氣,又不忘總結遊戲中存在的問題,及時加以分析、討論,得出解決問題的方法,以使幼兒揚長避短。

三:遊戲活動中存在的問題及不足。

在大班下學期中,幼兒通過角色遊戲活動,各方面能力都得到發展與提高,特別是謙讓意識、衛生習慣明顯提高,但是近階段時間來自主遊戲與幼小銜接有些脫節,不知如何才能溶為一體，更好地發展幼兒的潛能。

幼兒園大班遊戲總結5

回顧大班這一個學期中幼兒自主性遊戲的開展情況，就遊戲的自主性、遊戲主題的目的性、遊戲材料的使用、人際交往、遊戲常規、創造力表現、與主題的聯絡等方面作一回顧、總結。

一、遊戲區域的創設

設了"幼兒園"、"醫院"、"娃娃家"、"銀行"、"理髮店"、"菜場"、"點心店"、"小舞臺"等社會化區域遊戲活動，和"美工區"、"建構區"、"閱讀區"、"表演區"、"益智區"、"數學區"等幾個學習化區域遊戲。其中"幼兒園"遊戲是結合"走進國小"主題活動而開設的，在遊戲過程中隨著孩子游戲自主能力的增強，他們還增設了"學做國小生"的小主題，豐富了"幼兒園"遊戲的主題內容；"小舞臺"的遊戲是結合"走進國小"主題活動中的"小小才藝展"而開設的，是當前孩子們遊戲中的熱點。在學習化區域遊戲中，本學期的重點是棋類遊戲，深受男小朋友的喜愛，在餐後的安靜遊戲中，孩子們也會自發地下五子棋、鬥獸棋、飛行棋等等；而"表演區"則是女小朋友喜愛的天地，"節目主持人"是她們最喜愛的角色，也有一些男小朋友參與進來，扮演起小演員，為大家獻歌獻舞，小小的一角充分展示了孩子活躍的個性。

二、遊戲的自主性與主題的目的性

進入大班，幼兒都能獨立地選擇自己喜歡的活動進行遊戲，受別人影響而干擾選擇的情況出現較少。在遊戲中目的性較強，角色意識比較強烈，有一定的角色責任心，幼兒在遊戲中的行為態度大都能符合角色的要求，如"點心房"裡的點心師傅會很負責地設計出各種各樣的點心，服務員則很熱情地招呼著每一個顧客等，還能隨著遊戲的展開自主增加了"小禮儀員"的角色。大部分幼兒都能專注地投入到某個遊戲角色中，直至遊戲結束，遊戲中幼兒扮演角色的能力也有了很大的提高。

同時在選擇遊戲角色時也發現了一個問題，很多孩子都喜歡扮演一些對遊戲道具具有直接使用權利、或者是在遊戲中具有指揮權的參與者，如"點心店"的廚師、"醫院"的醫生、"幼兒園"的老師等，而對於顧客、學生、病人等角色，幼兒的興趣就比較小，很多孩子寧可去玩積木，也不願扮演這些角色，說明遊戲中的道具對於幼兒來說是作用非常大的。

三、遊戲材料的使用

隨著遊戲的不斷深入，我們也會及時增減遊戲材料，如在"圖書館"遊戲的開展過程中，針對幼兒頻繁換圖書的現象我們請孩子們自己設計了"借書卡"，並以次來規範對圖書的正確閱讀，從而幫助幼兒樹立起良好的遊戲常規。對於材料的使用，幼兒已經不在停留在對材料本身的興趣了，他們不僅能正確熟練地進行常規玩法，還能以物代物，一物多用。如"醫院"中醫生要給病人開刀，就以記號筆來代替手術刀；當病人太多體溫計不夠用時，記號筆又成了體溫計，雖然遊戲的材料非常簡單，卻在幼兒的手下千變萬化，其樂無窮！

在遊戲過程中，我們還注重提供給幼兒一些半成品供幼兒自制遊戲材料用。如在"點心房"遊戲中我們設定了一個"百寶箱"，收集了許多廢舊材料、各種手工活動中用剩的彩紙等，提供給點心師們製作各種豐富的點心；在"小舞臺"遊戲中我們還發動幼兒收集家中的一些廢舊物品，如家中媽媽不用的絲巾、廢舊話筒、零食包裝盒等，極大地豐富了我們的遊戲材料，同時又使幼兒養成了廢物利用的思維習慣。

四、角色交往及社會參與性

在遊戲中，大部分孩子都能和同伴友好相處，願意和同伴分享玩具，許多幼兒都能與同伴互相謙讓。遊戲中出現了衝突時，如在角色的分配問題上意見不一時，幾個人都想扮演同一角色時等等，大部分孩子會用語言與同伴協商解決。遊戲中出現了比較多的禮貌用語，如"請你幫我"、"我想和你一起玩，可以嗎？""謝謝""對不起""歡迎光臨""歡迎下次光臨"等等，一些消極的交往方式，如獨佔、排斥、干擾、破壞、退縮、攻擊、對抗等，在幼兒中出現的情況比較少，但也在個別幼兒身上出現出來，如樊博非在遊戲過程中常常會故意搗亂同伴的遊戲，因而受到了其他幼兒的排斥，在遊戲評價中也總是聽到幼兒對他進行投訴，因此在今後的遊戲中還要對他加強重點的個別教育，幫助其提高學會和同伴友好協作遊戲的能力。

隨著年齡的增加，幼兒遊戲中的交往日益增多，很少見到有獨自遊戲的.情況出現，他們喜歡和同伴一起遊戲，遊戲中經常是歡聲笑語接連不斷。不僅同一遊戲中幼兒之間的交往增多了，各個平行遊戲之間也開始出現了比較合理的聯絡，如"娃娃家"的爸爸媽媽會帶著寶寶去"小舞臺"看戲，會送寶寶去"幼兒園"上課；"點心店"的師傅會去"幼兒園"裡送點心；"建構區"的小朋友搭好公園之後會邀請"幼兒園"中的小朋友參觀公園；"圖書館"的管理員會去"幼兒園"給小朋友送圖書看，等等，這些都反映出幼兒之間的交往水平又進入了一個新的臺階。

五、對遊戲常規的遵守情況

幼兒在遊戲中是自由的，但自由與規則又是相輔相成的，沒有規則約束的自由不是真正的自由，只有在一定規則約束下的自由，才是真正的自由。經過一個學期的鍛鍊，幼兒的遊戲常規相對期初有了很大的進步：大部分幼兒在遊戲中都能遵守遊戲規則，愛護遊戲玩具，玩時輕拿輕放玩具；在遊戲中都能專注於遊戲活動，很少出現追逐打鬧或者頻繁出入各個遊戲等現象，遊戲也很少因為幼兒之間的相互影響而出現無法正常展開的現象；遊戲結束時能主動將遊戲材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。

六、創造力表現

在觀察中我們發現，幼兒的遊戲也經常擦出一些創造的火花，主要表現在遊戲情節的豐富、創新及對材料運用的獨創上。如在玩"小舞臺"遊戲時根據演員的要求幼兒又生成了新的小主題"服裝店"，以滿足演員演出時穿的服裝的要求；在"幼兒園"遊戲中幼兒從模仿老師給小朋友上課，進而發展到模仿國小校里老師給國小生上課、批改作業、做眼保健操等，遊戲的情節愈加豐富；"小舞臺"上設計出了各種各樣的演出服裝，還製作裝飾了小演員演出的號碼牌……這些都是幼兒創造力萌芽的表現。

七、遊戲與當前教學主題之間的聯絡

根據綱要精神："探索遊戲主題與當前教學主題之間的聯絡，力求主題內容能融入到遊戲中去，體現課程與遊戲的整合"，在具體工作中，我們努力做到目標與實踐相一致。結合本學期開展的"走進國小"、"相反國"、"我想飛"、"我會旋轉"、"不一樣的我"等主題，我們的遊戲中就相應地出現了一些與主題相關聯的內容，如"科學區"中提供了各種運動的物體，讓幼兒來了解力與運動的關係，"美工區"的設計食譜、和別人的不同等，"小舞臺"上表演的"才藝秀"等遊戲，力求體現課程與遊戲的整合。

在本學期開展的自主遊戲中，我們注重幼兒的自主選擇，教師更多的是間接地指導、督促等方法，影響幼兒的行為，如在對某一遊戲區的遊戲成果講評時，說："我喜歡做事認真的XX小朋友……"，使行為不當的幼兒及時糾正自己；採用幼兒評價同伴的行為等方法，提高幼兒語言表達能力及判別是非的能力等，並通過同伴的影響使幼兒各方面能力得以提高。

當然，在我們的遊戲中還存在一些存在問題，如部分幼兒的身上還存在著偏區現象，如每次遊戲張邁、李鑫、張建許等小朋友總是選擇搭積木遊戲，很少參與其他遊戲；張城豪小朋友和同伴的交往非常少，總喜歡一個人玩，參與遊戲的積極性也不高；而鄧翱非在遊戲中也表現地非常特殊，總是遊離於各個遊戲區角，卻又因為不懂得和同伴合作經常搗亂遊戲而常常受到同伴的排斥，因而要更注重對個別幼兒的正確引導。在以後的遊戲中，我們要多進行觀察、引導，幫助那些偏區的孩子參與更多的遊戲活動，使內向、孤僻的孩子交到更多的朋友，讓每一個有意義的遊戲都能讓孩子獲得更好的發展。