高三生物教學總結(15篇)

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎麼寫才不會千篇一律呢？下面是小編收集整理的高三生物教學總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

高三生物教學總結1

本學期我擔任高三生物學科教學，作為畢業班的教師，我繼續努力鑽研新課程標準和大學聯考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真研究大學聯考資訊，看準複習方向。

1、研究大學聯考生物試題。縱觀每年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題型別、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年大學聯考，特別是課改身份的大學聯考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。

2、關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在大學聯考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利於把握複習的'方向和深難度，有利於增強複習的目的性。

3、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試說明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網路化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。我們在複習的過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在複習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網路由於高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源於教材，又要對教材內容進行調整、擴充套件和深化，

三、注重交流

在教學中注重和同科組的老師交流，向同級別兄弟校的學習借鑑，還在遠端研修上和省內各學校的老師進行交流，同時還經常穿梭於網際網路，學習積累各種教法和生物科熱點，不斷交流學習，以期禰補個人的不足。

總之一句話，既然選擇了教師這個行業，本身就意味著奉獻和犧牲，我將一如既往地為教育事業拋撒自己的青春和汗水，用自己的熱血和生命酬謝領導和自己。

高三生物教學總結2

本學期，我擔任三個理科班生物教學，雖然相比上學期來說，所教班級少了，但壓力更大了。由於是多次上高三，對於高三教學有一定經驗，但在很多時候會顯得很彷徨。現將一年的工作總結如下：

一、教學基本情況：

今年下半年，高三年級共進行了四次月考，月考中，我所教的班級有一次第一、一次第二、兩次第三，其中2班成績基本保持在前三名之內。在教學中，我盡力地調動學生的積極性，盡力做到使學生學好，學紮實。通過近三年的教學實踐，我對於教學工作，理解更加地深刻了。我知道，作為一名老師，應當要對學生負責，要用恰當的'方法將所學的知識傳授給學生。所以，在教學中，我堅決貫徹學校的全新理念，為了上好每一堂課，使學生真正在課堂上能學有所成，並學以致用，我查閱了大量資料（包括一些大學教材），教學參考書以及各種高三複習資料、大學聯考真題等，以充實自己的理論知識；與此同時，我堅持向其他老師請教，向他們學習各種教學方法以及教學經驗。有壓力，也會有長進，我認為，教學中最重要的莫過於抓緊40分鐘的課堂時間，特別是進入高三以後，學生的學習壓力進一步加大，為了不增加學生的學習負擔，課堂教學更為重要。在第一輪複習中，要讓學生吃透每一個知識點，這樣就能事半功倍，所以，我一直想努力地抓好自己的課堂教學，雖然現在還在摸索當中，還沒有做到很好，但我會努力。

二、不足與反思：

近段時間，我對我三年半來的教學工作做了總結與反思。認為還有以下幾點需要努力：

①：在課堂教學上，還沒有做到每堂課都堅以學生為中心，在課堂教學的把握上要堅持向其它老師學習，積累經驗。

②對學生，對教學工作要更加用心。

③不管做任何工作，要堅持，認真，踏實。

④要多做大學聯考題，要認真研究大學聯考考綱，才能正確把握大學聯考方向，搞好大學聯考的複習工作。

我相信，在自己的不懈努力下，我一定能成為一名合格、優秀的人民教師，在教學中創出自己的風格來。

高三生物教學總結3

本學期我擔任高三（3）、（4）兩個理科普通班和高三（5）、（6）兩個理科重點班的的生物科教學工作。在教學過程中，不斷在課堂教學中下功夫，堅定實施“大唐中學二十四字教學法”，使之更適合於我們的學生，力爭把高三生物教學抓好。現將工作總結如下：

一、積極備課，完成第一輪複習

我認為夯實基礎是提高綜合能力的前提，沒有紮實的基礎，解題效率和綜合能力不可能提高。所以在第一輪複習中我讓學生進一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯絡。具體做法是：

首先，深入研究去年的《教學大綱》和《考試說明》，明確大學聯考的命題方向，用來指導課堂教學。

其次，儘量將最基礎的東西講深、講透，同時注意減少不必要的知識，減輕學生的負擔。

第三、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來，應注重知識的發生過程，通過對難點知識的設計問題和解決，將知識的發生、形成、探索過程體現出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑑打下良好的基礎。第

第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質，可以舉一反三，真正達到“源於書本，高於書本”。

二、在課堂中下功夫，提高複習課效率

1．課堂教學中注重能力的培養。夯實基礎的同時，更注重基本技能的訓練和能力的培養，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文資訊轉換能力、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的'培養。重視能力的培養首先就是要切實抓好基礎知識的教學，注重學科內各知識點之間的聯絡，並進行歸類和整理。複習中不一定要墨守成規，可結合學生的實際情況，將前後相關的內容整合在一起。其次培養學生的解題能力，我通過精選往年大學聯考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。

例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同型別的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。第三是培養語言表達能力，大學聯考試卷中要求用科學的語言表達的佔很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反覆琢磨，還要多給學生鍛鍊的機會，通過反覆訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。

2．課堂教學中注重創新。高三第一輪複習，對書本知識的複習與回顧是必須的，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的複習，就會帶來一些負面影響。所以第一輪複習必須非常紮實。但是，複習往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現，出現厭學或不學的情緒，以致基礎知識的複習和掌握不牢，到進行二輪複習時，這些基礎知識又運用不起來。另一方面，老師也感到複習難度較大，上課沒有什麼新意，全是陳舊知識的累積。因此，在中間不休息的週末，儘可能安排模擬考試，試題全部來自於去年全國各省市的大學聯考題或模擬題，並且都是按照章節編排的，通過考試和考後的精心講評，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點，讓學生能不斷拓展思維。

三、創設良好的學習心理環境

人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對複習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，紮紮實實地複習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。

四、存在的不足和問題

計劃安排的都挺好，就是在具體的實施中，執行力還不夠。對學生的要求，檢查、督促有所欠缺。導致了第一輪複習效果沒有達到預期的目標。爭取在第二輪複習中能夠再有所補充。

　　20××年2月10日

高三生物教學總結4

一、總體情況

本次生物試卷採用閉卷考查的形式，考試時間90分鐘，滿分120分。本次試卷分選擇題和非選擇題兩種題型，選擇題為單項選擇，非選擇題為填空題。選擇題共有30小題，每小題2分，共60分；非選擇題共5大題，60分，其中包括20分的選做題。

生物必修Ⅰ每章所佔的分值分別為：第一章10分，第二章25分，第三章8分，第四章17分，第五章32分，第六章28分，分值分配合理，突出了重難點，題目難易適中，學生一般都能在規定的時間內完成答題。

二、試題分析

（一）可取之處

1、注重基礎知識的考查，面向全體學生

此份試卷注重基礎知識的考查，面向全體學生，試卷中基礎題比例佔一多半，涉及到每個章節，加深學生對基礎知識的理解，這次試題整體並不是太難，適應於全體學生。

2、突擊學科知識重點，培養學生學科素養

不同學科有不同學科的特點，高一生物必修Ⅰ中，蛋白質分子結構、細胞呼吸、光合作用、有絲分裂等是高中生物知識的重點，突擊重點可以更有效地形成學科知識結構，培養學科基本素養，本試卷基本圍繞這些重點知識展開，在覆蓋絕大部分知識點的基礎上，突擊了學科重點知識。

3、增加綜合性、探索性、開放性問題的比重，體現新課程理念

本試卷在關注基礎知識與基本技能的同時，增加了探索性、開放性問題的比重。選擇題第13題（存放離體器官的“特殊溶液”），不僅要求學生掌握生物學基礎知識，而且要與實際相結合掌握一些生活中容易混淆的生物學常識；又如第21題（K進入哺乳動物成熟的不含DNA的細胞速度與O2濃度關係）學生必須在準確識別圖示的特點後才能回答。 +

（二）有待改進：實驗題目較少，不能充分體現新課程理念

試題中儘管有對學生實驗能力考查方面的題，如選擇題第5題（觀察顯微裝片時將目標移到視野中央），第22題（過氧化氫酶與底物關係），但這類題目較少，不能充分體現新課改有關精神。

三、答卷情況分析

選擇題正答率低於30%：第11、12、17、21、23、24題；非選擇部分得分率較低：第2題第（4）小題，第3題的兩個呼吸反應式，第4題的第（2）、（3）小題，選做題的第（5）、（6）小題。

1、基礎知識掌握的不紮實

選擇題第4，12題都是書上的原話，考查細胞學說的內容和膽固醇的作用，由於學生記憶的不準確，失分率較高。第11題考查多糖，第13題考查無機鹽的作用，第17題考查細胞核的結構，第20題考查物質跨膜運輸的方式，學生由於基礎知識掌握的不太紮實，失分較多。

2、識圖能力差

選擇題第21題（K進入哺乳動物成熟的不含DNA的細胞速度與O2濃度關+系），22題（過氧化氫酶與底物關係）得分率低。學生識圖能力太差，不會根據圖上已經給出的條件來做題，這目前是全體學生的弱項。非選擇題第2（4），4，題，根據質壁分離的細胞圖，光合作用與呼吸作用綜合曲線回答問題，學生沒有理解題意，根據相關知識進行推理的能力又不夠。選做題第5題，一是細胞有絲分裂過程沒有識記清楚，二是圖文轉換能力欠缺，其中第（6）小題，讓學生畫有絲分裂各時期DNA的數量變化曲線，得分率最低，這也反映了學生運用知識的能力較差。但由於非選擇題第3題為課本原圖，得分率相對較高。

3、重點、難點知識理解不透徹

蛋白質分子結構、細胞呼吸、光合作用、有絲分裂等是高中生物知識的重點。選擇題第8題，學生不會根據脫水縮合做蛋白質的.相關計算題，運用知識的能力較差。第23，24題考查各種生命活動與能量轉換和酶的關係，非選擇題第2題，第4題，考查的重難點較多，學生易混淆。

4、答題不嚴謹、不規範

另外一個失分的主要因素是錯別字太多，對一些專業名詞書寫的不準確，細

胞呼吸的反應式不完整，有些語言不規範，知道意思但表達不清。比如“肽鍵”，“—NH—CO—”，“丙酮酸”，“細胞質基質”，“光合作用”，有絲分裂後期染色體加倍的原因，光補償點的生理意義等。這說明平時學生書寫態度不認真，不注意積累生物術語。

四、改進措施

1、注重教材研究，加強基礎知識的訓練

在教學中要圍繞教材，加強基礎知識的訓練，以基礎知識的掌握為主，在基礎知識、基本方法等方面多做練習。真正體現新課程面向全體學生、培養基本學科素養的教育理念。

2、發揮學生的主體作用，加強教學規範性

新課程改革理念要求教師為主導，學生為主體。要充分發揮學生的主體作用，儘可能讓學生參與。要求學生對書中的現象、原理、過程等加以口頭描述，對每節課開始的“問題探討”可先由學生討論，再描述。總之，要讓學生多表達，發揮他們的主體作用，教師應對學生進行指導並對敘述中的問題加以糾正。要求他們表述要規範，條理要清晰，關鍵就是要幫助學生理清思路。另外讓學生到黑板上板演一些較難理解的知識點，讓學生充分融合到整個教學過程中。

3、加強學生解題規範性的訓練

沒有規矩不成方圓。解題要有規矩，也就是解題的規範化，要能用生物學術語去解釋生物現象與生命活動規律或過程。教會學生如何審題、答題，精選典型題，精講典型題，解題要將答案的來龍去脈交代清楚，層次分明，結論要準確。必須加強規範化訓練，注意多給學生留有消化的餘地，做到穩紮穩打，注重強化訓練。

4、加強自身業務素質的提高

平時要加強學習，多向有經驗的教師取經，力爭自己的教學能力能有質的提高。

高三生物教學總結5

一、深入瞭解學生，走進學生的心靈，用愛澆灌朵朵含苞待放的花蕊

自從開學之初我就深深地喜歡上才了4個班的170多名同學，並慢慢地從陌生到熟悉熟悉再到阿福的朋友和老師。每個所有高中生猶如朵朵含苞待放的花蕊，需要我們悉心澆灌。因此，我多利用通過課下時間與他們交流溝通，大大縮短了與他們的距離，使他們也喜歡上所了生物課。這樣在學習和生活上遇到問題時及時更新他們也願意及時發現講出，便於解決。

二、認真充分備課，精心設計課堂

我認真充分地備課對於我們新老師來說特別的重要，因此，每節課我自己都先做大量的練習題目、大學聯考題目，閱讀許多相關的書本，然後每節課之前我都認真地寫出詳案。在課堂上增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

三、經常走進英語課聽課，虛心向老教師及各位老師老師學習

聽課對於我們剛步入工作崗位的我們來說尢為非常重要，通過從各位老師的課上我學到了很多很多，本學期我在本校高年級30多節，在萬薄羅蘚中聽我師傅楊老師上課3節，在銅仁一中聽課4節。從這些課中我學到了許多木果精華，也豐富了自己的課堂。

四、注重與日常生活的聯絡，培養學生學習好奇心病理學的興趣

我發現學生在學習與現實生活有意向聯絡緊密的知識時較感興趣，學習的積極性也較高，記憶也較深刻。因此，在教學中儘可能地注重與現實生活的聯絡，以學生單純本身為活生生的例子，加深學生的理解與記憶。

五、認真批改作業，注重課後輔導

作業和課後輔導工作也是教學工作的有效補充，因此，我根據4個班同學每種的層次，精心精挑細選作業題目，佈置合理的作業。課後輔導也十固拓展教學內容重要途徑的重要環節，利用課下、週末及晚上查寢的時間對學生的`問題進行耐心、詳細的講解。走進每一間宿舍化解了絕大部分同學的難題。

六、無限飛速發展的感激促使我的教學不斷高速成長

七、不足之處及反思

回首這一個學期的教學工作也課堂教學有一些不足之處，已引起我深深的反思。

八、改進措施

1、備課要更加認真，更加精心地設計課後，注重與現實生活的聯絡，培養學生的學習熱忱。

2、對還沒有走進生物境界的同學要多用心與其溝通，多關注，儘早把帶進他們帶入生物的境界。

3、繼續培養努力學習學員良好的學習習慣，培養其學習自我管理的主動性與自覺性。

4、多關注學生，多在學生身上投入書本知識，做好各位同學的思想教育工作，讓他們在快樂中學習、在高效中學習。

高三生物教學總結6

本學期我擔任高三（8）、（9）、（10）、（11）四個理科班的生物科教學工作，時間轉眼即逝，現將一學期以來的工作總結如下：

一、複習方向：

與大學聯考命題思路及範圍較好地保持了一致。

二、複習的指導思想和依據：

大學聯考說明、生物課程標準、高中生物必修,選修課本。

三、複習內容：

1、認真複習基礎知識。

生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。複習中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識點.。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進,對基本的實驗原理,操作,設計有一個比較清楚的思路.

近幾年來大學聯考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放鬆基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。

在這幾年大學聯考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯。基因突變、食物鏈、營養級和種群的概念，線粒體、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有涉及。而每年評卷都反映出學生的基礎知識並不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。

2、系統整理所學知識。

對知識進行系統整理，認真分析做過的試卷及練習題，查詢試題練習中出現錯誤的原因。對知識進行網路整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯絡，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。

3、注重學科之間的交叉滲透

跨學科命題是大學聯考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關課程基礎知識、基本技能的.掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯絡，對一個問題的解決，不但從本學科，而且儘可能聯絡、類比相關學科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學的角度讓學生了解葡萄糖的分子式及其作用，瞭解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，瞭解葡萄糖是如何通過光合作用產生的，還可以聯絡到化學知識，讓學生複習葡萄糖的化學性質，進而瞭解如何鑑別葡萄糖。

4、精練精講，注重解題策略。

平時練好基本功，作好基本題。根據學生的實際情況,制定複習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。

5、加強對學生實驗能力的培養

連續幾年的大學聯考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利於提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

四、複習策略:

按照考綱，逐個講解、落實，然後佈置分層作業.老師在設計作業題時,應遵循"三性"即針對性,量力性和典型性的原則.針對性就是針對教學目標和學習目標,選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目;量力性就是作業題的難易度要適中,數量要適宜,估算過學生的努力,在規定時間內尚能完成,做到既不超量也不過少;典型性就是題目要有代表性和層次性,學生能舉一反三,觸類旁通,不搞死記硬背.五、複習教學研討

積極參加不同學校不同教師之間的同課異構高三複習課，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課後，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。

由於經驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子裡,能在各位領導老師前輩的指導下,取得更好成績。

高三生物教學總結7

作為高三課堂，解決的是一個問題。如何在大學聯考中獲得更多的分數？因此，首先，我們應該明確什麼是大學聯考。縱觀近年來各地的大學聯考試卷，我們可以發現大學聯考綜合生物試題基本上具有以下特點：

1、突出支援學科知識體系的骨幹和核心知識，重點關注模組內的綜合。

2、以教材為基礎，題型和難度層次分明，注重人文關懷。

3、堅持能力立意，注重科學素養考試。

那麼，面對這樣的試卷，我們的高三學生有什麼問題呢？我認為主要有以下幾個方面：

1、理科班的學生基礎薄弱，不願意“背”。

2、綜合能力差：包括理解能力、知識遷移、整合能力、應用能力、語言表達能力、問題分析能力等。

3、學習方法不當，缺乏自主學習，不善於思考和總結。當然，這不僅僅是我們學校的問題。我們可以看看生物標記老師幾年來對生物問題的分析。她提到的學生“低，高”讓我想起了我們高中三年級的最後一次會議。一位老師說，在今年的高中三年級，我們主要做的是提高學生的知識，特別是基礎知識。我深表同意，因為能力在一年內很難大大提高。

鑑於學生基礎差，教師需要不斷重現知識，我安排高三生物複習如下：一輪複習重基礎（10月2月）：綜合細緻的複習，結合練習從點連線。第二輪複習重新聯絡(3月至4月)：自建知識網路，重點複習模組，綜合考慮。三輪複習重複應用(5月至6月)：模擬大學聯考真題，注重實戰訓練。

有了總體戰略，也有具體的實施方法，下面我將以我們的一輪複習為例，討論如何建立一個精彩的三年級複習課程。主要包括：課前充分準備，讓學生感到“美妙”；結合課堂講練，全體師生共創“精彩”；課後查漏補缺，讓後進生“精彩”。

一、課前準備:

在我看來，充分的課前準備至少包括兩個方面：

1、深入研究大學聯考:教材、課程標準、20xx大學聯考說明、歷年大學聯考真題等。

2、深入瞭解學生：知識缺陷、能力水平、心理狀態。在一輪複習開始之前，我的第一課已經準備了一週。除了面對各種材料和文字外，我還與十幾名學生進行了交流，瞭解他們的學習困難、他們想要解決的問題和他們最喜歡的教學方法，並詢問其他已經開始一輪複習的作業的好教學方法。所以，從一輪複習到現在，我覺得我的課至少是學生願意聽的。

二、精彩課堂：

有學生參加的課堂是精彩的課堂。我認為一門精彩的高三複習課也應該包括以下幾點：課前考試練習、回到教科書閱讀、講座練習結合、討論問題、活躍氣氛、留下一些“遺憾”。

1、課前測試練習：

因為我們在一輪複習中使用了“一步一步”，我要求所有一班的學生在課前獨立複習本節的內容，並完成基本梳理的填空。然而，在課前，我仍然會對本節的複習進行測試：個別問題、集體聽寫、課堂測試、錯誤問題分析，根據不同的教學內容採用不同的方式，目的只有一個：敦促學生全面複習！

2、回到教材讀一讀:

今年生物大學聯考的導向是迴歸教材，所以重視教材的解讀是必不可少的。這個時候，我們可以“文科”：閱讀教科書，閱讀概念，找到中心單詞和句子，仔細閱讀生物教科書作為中文教科書，鼓勵學生髮現問題。例如，一些學生在仔細閱讀教科書時會發現兩個看似矛盾的概念：滲透效應和自由傳播。（PPT）

3、練習結合做一件事：

有時我們抱怨我們的學生不會舉一反三，有些人甚至不會“舉十反一”。事實上，我們也應該反思，如果我們真的找到了正確的問題，學生可能不需要舉十，舉三可以反一。在一輪複習的課堂上，練習題的選擇是基於我自己做了很多問題，選擇一些典型的問題，經常錯誤的問題，容易測試問題。例如，在複習大學聯考光合作用的必修內容時，在學習光合作用的過程中，經常檢查條件變化後中間產品的變化。

4、討論生成問題的討論：

課堂的主體是不同層次的學生，所以不可能一步一步地遵循我們的想法。正如校長所說，“在課堂上，我不怕更多的問題，但我害怕沒有問題。”有問題表明學生們在思考，比如我剛才提到的滲透效應和自由傳播。當然，也有一些知識沒有產生。例如，當我複習細胞呼吸時，我問需氧呼吸問題在三個階段，抽查的學生回答整齊，靈機一動。我讓劉先生回答月考生物第二的問題，這打亂了順序。他回答的'時候，其他同學都忍不住讚歎，同意那句話:“好的基礎不一定是最好的，但是好的基礎一定是好的，”這比任何長篇大論的教育都更有說服力。

5、活躍的氣氛微笑：

提到這一點，真的不是為了譁眾取寵，而是為了高三的學生真的很苦。結合學科內容，講一些有趣的生物故事，分析時事中的生物知識，甚至講一個與學科無關的笑話，讓學生放鬆。創造一個民主、輕鬆的課堂環境，不僅有助於提高學習效率，而且有助於積極思考。

6、留點“遺憾”想一想：

我覺得課堂不會很完美.，有時候一點遺憾會給學生留下思考的空間，也會給老師留下提升的空間。給我留下深刻印象的是，在工作的第一年，我在秀中開了一個新教師培訓班。五高某老師準備的實驗裝置有問題，結果和教材不一致。我抓耳撓腮，無法自圓其說。教研員何老師評課問:為什麼一定要按照你的預定來？為什麼分析實驗失敗的原因不能變驗證實驗？是的，這樣一個幾乎可以成為敗筆的實驗，如果補救得當，就成了這門課的亮點。因此，課堂上沒有“遺憾”，任何脫軌都可能成為新的教學機會和另一種“精彩”。

三、課後補缺:

由於課堂上的一些隨機因素，學生水平不同，沒有一節課是完美的，所以課後需要填補空白。為了查漏補缺，提高自己的教學水平，包括課後反思、學生輔導等。今年，張先生給我們定了一個任務，每天至少要輔導兩個學生。只有這樣做，我們才能知道這真的很好。不僅輔導了這些人，其實也瞭解了一些學生錯誤的原因，瞭解了自己教學設計中的疏忽。

高三生物教學總結8

本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業班的教師，我繼續努力鑽研新課程標準和大學聯考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。現對本學年教學工作作出以下總結：

一、研究大學聯考資訊，看準複習方向

1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關係，把握好複習內容和方向。理科綜合的大學聯考命題強調知識與能力並重，以知識為載體，更加註重能力的考查。複習過程中，要重視引導學生抓住主幹知識，找出基本知識點和考點，構建知識網路，合理分散難點，強化知識重點，重視聯絡實際，關注社會熱點。

2、研究大學聯考生物試題。縱觀近幾年的大學聯考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題型別、考查的方式和能力要求等，從而把握大學聯考命題方向及命題特點，更好的指導教學。

二、課堂教學中注重能力的培養

1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的.實際情況，將前後相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合併為細胞增殖專題。可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。

2.培養學生的解題能力，通過精選往年大學聯考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同型別的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。

3.培養語言表達能力，大學聯考試卷中要求用科學的語言表達的佔很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反覆琢磨，還要多給學生鍛鍊的機會，通過反覆訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達；課後精選習題鍛鍊學生的語言表達能力。

三、夯實基礎，注重學科內的知識聯絡，形成知識網路

20xx年大學聯考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質、活性相關內容，32題考查了與生態相關的內容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知識並不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。

在基礎知識的複習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯絡，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網路體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質迴圈和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯絡起來才是一個知識網。對基礎知識的複習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。

高三生物教學總結9

高三教學工作已圓滿完成，學生們順利參加了大學聯考。回顧一年來的複習備考工作，在學校和年級處的統一安排佈置下，我們高三生物備課組經過各位老師的通力合作，集思廣益，付出心血，取得了顯著成績。現總結如下。

一、制訂了複習備考的詳細教學計劃與教學進度安排。

開學初本組成員集體研究制訂了高三年級生物備課組的教學計劃和教學進度安排，明確了職責、統一了進度。每一單元確定了集體備課中心發言人及課件和作業與訓練題的選擇標準，做到了有條不紊，有章可循。

二、按規定進行集體備課組活動

按學校教務處的安排，認真進行備課組活動。每次活動對複習重點、複習方法、試題編制及學科上的疑難問題進行廣泛細緻地討論，有時也進行公開課的集體評課，每次活動討論熱烈，內容充實，起到了集體備課，研討課程和教學應有的作用。

三、加強《大學聯考考試說明》和課堂教學的研究。

為提高高三學生的學習成績，我們高三生物備課組深入研究《考試說明》，明確大學聯考的重點、主幹知識及與往年大學聯考考綱上的變化。對於《考試大綱》上不作要求的內容不復習，對要求明顯降低的內容不做過多深入的拓展，而把主要精力用在考綱重點要求的知識點上。這樣高三複習才有針對性和時效性。同時切實加強課堂教學改革。用新課改理念統領教學，探討適合自己有效的教學方法。充分調動學生

學習的主體作用，加強了學生自主性學習的研究和實施，提高了教學效果。

四、進行了大量的限時、模考等訓練，提高了學生的應試能力。

在高三一年的複習備考中，我們除了學校安排的模考、質檢和限時訓練外，平時每複習一個單元都印製了一部分針對訓練和作業，並且每一單元結束後一般都要進行單元測試，這些訓練與測試，儘量批改與講評。這樣才能讓學生真正理解掌握重點主幹知識，明確基本概念的內涵與外延。同樣也讓學生提升了應試能力和生物成績，也掌握了一定的解題技巧與策略。

五、認真抓好個別化教育工作，對學生進行疏導引導教育。

按學校的安排，我們備課組各成員都確定了一定數量的個別化教育物件，採取多種措施方法，如個別談話，課堂多提問，考後一定的`方法指導等手段，經過長期不懈的努力，這些個別化教育物件絕大多數的成績都有一定的起色。臨近大學聯考時，進行了多次的學生心理輔導與教育，對於心理焦慮大的考生進行了一定的引導與疏導，緩解了他們的壓力，對於他們順利地參加大學聯考、成績的提高起到了一定的作用。

當然，在高三複習備考中，也存在一些不足之處，如：部分學生學習不主動、有時檢查、督促不到位；訓練中部分題目難度過高，浪費了精力與時間，對大學聯考成績的提高作用不大；實驗教學開展的不夠，導致學生做的少，教師講得多，動手能力差。這在以後的教學活動中將逐步得到改善和克服。

高三生物教學總結10

本學期我擔任高三58、59、61三個理科應屆班和一個理科複習班的的生物科教學工作。時間轉眼即逝，特將一學期以來的具體努力小結反思：

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總複習的效果將直接影響大學聯考成績。為了使學生對高三生物總複習有良好的效果，並且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

一、研究大學聯考資訊，看準複習方向

1。研究大學聯考生物試題。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題型別、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年大學聯考，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。

2。關注新教材和新課程標準的變化。

3。熟悉考試說明。開始教學前，我給組員每人一份去年大學聯考綱考，考試說明是大學聯考的依據，是生物複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題型別、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個複習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整複習的方向。

4。合理利用其他資料。除了大學聯考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得資訊的途徑、方法還很多，如各種專業雜誌、名校試題、網路資訊等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然後篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集資訊為主要目的，以免干擾複習、浪費時間。

二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

進入高三生物教學，很容易走進總複習的怪圈：“迷戀”複習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關係。

1。教材和複習資料的關係。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試說明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網路化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。

2。重視基礎和教師拓展更加註重能力的培養。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網路

⑵、摸索有關線索，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，

⑶、通過專題教學，培養學科內綜合能力

專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的複習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主幹知識、重點知識向縱橫方向引申和擴充套件，第二階段則可進行專題複習教學。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如：①生命的物質和結構系統; ②生命的自我更新和調節系統; ③生命的自我複製和進化系統; ④生物與環境系統。

b實驗專題。例如： ①對實驗操作、原理、程式、現象和結論的分析、歸納、總結;②糾正錯誤或補充不完整的實驗;③設計簡單的生物學實驗;④對實驗、實踐中獲得的各種資訊的分析和解釋。

c、題型專題。例如：①曲線座標題解析能力的培養;②圖形圖表題解題能力的培養;③遺傳系譜圖鑑別能力的培養;④資料分析和概率計算能力的培養。

d、熱點專題

以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題複習為主，帶動其他專題複習，重視實驗的複習，在最後複習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類複習。

三、重視學生學習能力的培養

從大學聯考生物複習的思路的角度來說，在全面推進素質教育的今天，大學聯考從形式到內容都發生了深刻的變化。“3+X”形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題。 為此我認為大學聯考生物複習思路應堅持以大學聯考考試說明和大綱能力的要求為出發點，根據大學聯考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真複習。本學期主要進行的是第一輪複習，主要以能力的培養為主。

1、注重基礎知識的梳理，形成知識網路

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物複習過程中，主要引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便於學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和複製——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利於學生系統地獲得知識，並形成聯絡的觀點，活躍思維。

2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題，儘量避免純知識性題目的立意。這樣有利於將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決大學聯考綜合能力問題。

當前的生物教學必須改變傳統的老觀念、老方法，應該以發展人的品質和智力為目標，應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的.有機結合，促進學生思維活動的發展。 高三生物教學中引導學生髮現生命現象、生命規律並用生物學知識來解釋。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力

在複習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質迴圈圖解等。以下以生態系統的能量流動為例說明（圖解見課本），複習時引導學生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存於有機物，有機物的多少即能量的多少，（2）依據食物鏈中能量流動特點：低營養級高能量，高營養級低能量，（3）依據圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據食物鏈中生物的捕食關係，分析各營養級生物的數量變化關係。其他例子不再贅述。

總之，我在安排高三生物的複習時，始終是以培養學生的思維能力為出發點，重視學生能力的培養，全面提高學生各方面的素質。

“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”前進的道路上有很多困難艱險，但我將鍥而不捨。“他山之石，可以攻玉”我也將虛心學習別人的經驗，不斷地充實自己，同心同德，紮實工作。為學校的發展貢獻自已的力量。

高三生物教學總結11

學研究的是生物的共性，是生命本質的特徵。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利於綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究。

根據具體內容，生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，具體的線索如下。

一、章節內綜合

例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合，可以體現細胞和生物體的生命現象，細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看，並不是彼此孤立的，而是互相聯絡、協調一致的。一個細胞是一個統一的整體。“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關性，如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等。“遺傳和變異”一章中基因控制蛋白質的合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統一性。“生物與環境”一章中碳元素的迴圈、物質迴圈和能量流動的關係、生態平衡等，各學生綜合起來。

二、跨章節綜合

例如，“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件，新陳代謝主要在細胞內進行，細胞內的物質在新陳代謝過程中發生轉變，蛋白質是生命活動的體現者。“生物的新陳代謝”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質通過控制蛋白質的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝型別。“生物的新陳代謝”與“生物與環境”的綜合：物質代謝和物質迴圈，能量代謝和能量流動，生態系統中各種生物成分的代謝型別。“遺傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合：變異是自然選擇的基礎，遺傳使有利的變異得以積累和發展。“生物的生殖和發育”與“細胞”的綜合：細胞分裂是生殖的細胞基礎，無性生殖是通過體細胞無絲分裂和有絲分裂進行的，有性生殖是通過減數分裂進行的。“生物的生殖和發育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的基礎上進行的，新陳代謝為生物的生殖和發育提供物質和能量。“生物的生殖和發育”與“生命活動的調節”的綜合：某些激素是生物進行生殖的調節物質，如性激素能促進性腺的發育和生殖細胞的形成，激素也是生物發育的重要調節物質。“生物的生殖和發育”與“遺傳和變異”的.綜合：遺傳與變異是通過生殖來體現的，營養生殖是通過有絲分裂產生體細胞的，子代的基因型與親代相同，故後代能保持親本的性狀，而有性生殖的生物在減數分裂產生配子的過程中發生了基因重組，產生了不同的基因型，子代出現了更大的變異。由於減數分裂第一次分裂中，同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，導致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合，因此，減數分裂是遺傳基本規律的細胞學基礎。個體發育的遺傳基礎是核酸，ＤＮＡ所攜帶的遺傳物質決定個體發育的方向和全過程，個體發育過程就是特定基因有序地活化和表達的過程。“生物的生殖和發育”與“生命的起源和生物的進化”的綜合。

⑶、通過專題教學，培養學科內綜合能力

專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的複習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主幹知識、重點知識向縱橫方向引申和擴充套件，第二階段則可進行專題複習教學。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如：

①生命的物質和結構系統；

②生命的自我更新和調節系統；

③生命的自我複製和進化系統；

④生物與環境系統。

b實驗專題。例如：

①對實驗操作、原理、程式、現象和結論的分析、歸納、；

②糾正錯誤或補充不完整的實驗；

③設計簡單的生物學實驗；

④對實驗、實踐中獲得的各種資訊的分析和解釋。

c、題型專題。例如：

①曲線座標題解析能力的培養；

②圖形圖表題解題能力的培養；

③遺傳系譜圖鑑別能力的培養；

④資料分析和概率計算能力的培養。

d、熱點專題。例如：

①生態和環境熱點（人口資源、環境汙染、溫室效應、環境保護）；

②生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、幹細胞技術、人類基因組計劃）；

③工農業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；

④國內大事、世界風雲（西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐鬥爭）。

以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題複習為主，帶動其他專題複習，重視實驗的複習，在最後複習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類複習。

三、端正心態，培養素質

健康向上、勇於進取、自信自強的積極心態是搞好複習的重要保證，也是大學聯考成功的關鍵。而積極的心態有賴於平時的不斷調整和錘鍊。

1、正確對待考試。在高三複習過程中，考試是頻繁的。由於受大學聯考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利於在後續複習中進行鍼對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在大學聯考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。

2、合理安排學習的時間。複習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放鬆、休息、鍛鍊，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕鬆自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

3、創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對複習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，紮紮實實地複習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。

四、存在的不足和問題

1、由於帶3個班另加班主任工作非常繁忙，導致教學磚研不夠，批改作業不多，一定程度上影響教學成績。

2、由於科目之間時間競爭，練習的訓練量還是多了些，否則學生就放棄了本科的作業，基礎差的學生多，教學進度總是滯後，要做到段段清，節節過關就顯得前寬後緊的局面

高三生物教學總結12

針對自己所帶的新課改實施下第一屆高三畢業班，培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。而在教學中具體實施則從如下幾方面入手。

第一：夯實基礎，注重學科內的知識聯絡，形成知識網路

根據大學聯考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放鬆基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。

在基礎知識的複習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯絡，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網路體系。在複習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來，認為這就是知識網路，我認為那只是概括了一個知識點的內涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴充套件為一個知識網，應該是以一個知識點為中心儘量聯絡與此有關的知識點，並使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質迴圈和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯絡起來才是一個知識網。這個網還可以進一步擴充套件與農業生產中作物增產、社會熱點問題（如溫室效應）等聯絡起來。

第二：注重改革課堂教學

課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。

1、把自己當初學者，能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；

2、能設想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考，主要包括四個方面：

①物件分析。只有全面瞭解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全域性；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。

③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。

④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

第三：課中反思

1．應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和常考點。

2．每節課都給學生布置一道開放性練習，比如，講到生物的特徵時，就要求學生課後討論：結合本節知識，人作為生物，具有哪些特徵？提高學生的興趣。

3．每節課講完後可要求學生在規定的時間內把相關重點知識背下來。

4．對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。可以讓他們在放學後留下來抄筆記或課本，或者背課本。

5．想盡辦法尋找實物讓學生形象地瞭解知識。比如“做細胞的模型”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向學生展示實驗用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用。

6．多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態系統具有一定的自動調節能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對於“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的.草場，你放了20xx只將會怎麼樣？這樣學生就加深了理解和記憶。第四：加強對學生實驗能力的培養

連續幾年的大學聯考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利於提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實

驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

總之，在生物教學中教師經常進行換位思考能求得與學生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學過程得到優化，從而能扮演好“教”和“學”的雙重角色，達到教學的預期目的。

高三生物教學總結13

高三教學工作已圓滿完成，學子們也順利參加了大學聯考.回顧一年來的複習備考工作，在學校統一安排佈置下，我們高三生物備課組經過各位科任的通力合作，集思廣益，付出大量心血，取得顯著成績。當然在整個複習備考中也存在不足之處，現總結如下。

一、制訂了複習備考的詳細教學計劃與教學進度安排。

開學初通過本組成員成員集體研究制訂了高三年級生物備課組的教學計劃和教學進度安排，明確了職責、統一了進度。每一單元確定了集體備課中心發言人及作業與訓練題的選擇標準，這樣做到了有條不紊，有章可循。

二、按規定進行集體備課組活動

按學校教務處的安排，認真進行備課組活動。每次活動對複習重點、複習方法、試題編制及學科上的疑難問題進行廣泛細緻地討論，有時也進行公開課的集體評課，每次活動討論熱烈，內容充實，起到了應有的作用。

三、加強《大學聯考考試說明》和課堂教學的研究。

為提高高三學生的學習成績，我們高三生物備課組深入研究《考試說明》，明確大學聯考的重點、主幹知識及與往年大學聯考考綱上的變化。對於《考試大綱》上不作要求的內容不復習，對要求明顯降低的內容不做過多深入的拓展，而把主要精力用在考綱重點要求的`知識點上。這樣高三複習才有針對性和時效性。同時我們切實加強課堂教學改革。用新課改理念統領教學，探討適合自己有效的教學方法。充分調

動學生學習的主體作用，加強了學生自主性學習的研究和實施，提高了教學效果。

四、進行了大量的限時、模考等訓練，提高了學生的應試能力。

在高三一年的複習備考中，我們除了學校安排的模考、限時訓練外，平時每複習一個單元都印製了一部分針對訓練和作業，並且每一單元結束後一般都要進行單元測試，這些訓練與測試，儘量批改與講評。這樣才能讓學生真正理解掌握重點主幹知識，明確基本概念的內涵與外延。同樣也讓學生提升了應試能力和生物成績，也掌握了一定的解題技巧與策略。

五、認真抓好個別化教育工作，對學生進行疏導引導教育。

按學校的安排，我們備課組各成員都確定了一定數量的個別化教育物件，採取多種措施方法，如個別談話，課堂多提問，考後一定的方法指導等手段，經過長期不懈的努力，這些個別化教育物件絕大多數的成績都有一定的起色。臨近大學聯考時，進行了多次的學生心理輔導與教育，對於心理焦慮大的考生進行了一定的引導與疏導，緩解了他們的壓力，對於他們順利地參加大學聯考、成績的提高起到了一定的作用。

當然，在高三複習備考中，也存在一些不足之處，如：

1、部分學生學習不主動、有時檢查、督促不到位；

2、訓練中部分題目難度過高，浪費了精力與時間，對大學聯考成績的提高作用不大；

3、實驗教學開展的不夠，導致學生做的少，教師講得多，動手能力差。

高三生物教學總結14

作為高三課堂，解決的就是一個問題，怎樣在大學聯考中拿到更多的分，所以，首先我們要明確，大學聯考考什麼。縱觀近幾年各地大學聯考試卷，可以發現大學聯考理綜生物試題基本都有這幾個特點：

1、突出支撐學科知識體系的主幹、核心知識，側重模組內綜合。

2、立足教材，題型和難度層次分明，注重人文關懷。

3、堅持能力立意，注重對科學素養的考查。

那麼面對這樣的試卷，我們的高三學生又存在著怎樣的問題呢？我覺得主要是以下幾個方面：

1、基礎薄弱，理科班學生不願意“背”。

2、綜合能力較差：包括理解能力，知識遷移、整合、運用能力，語言表達能力，分析問題能力等。

3、學習方法欠妥，缺乏自主學習，不擅思考總結。當然，這也不光是我們學校的問題，我們可以看看幾年生物閱卷老師對一道生物題的分析。她提到的學生“低不成、高不就”讓我想起我們高三最近一次會上，某位老師說的，高三這一年，我們主要做的是學生知識上的提升，特別是基礎知識。因為能力是很難在一年時間裡有很大的提升，我深表贊同。

有鑑於我們學生基礎差，需要教師引領不斷重現知識的特點，我將高三生物複習安排如下：一輪複習重基礎(10月2月)：全面細緻複習，結合習題由點連線。二輪複習重聯絡（3月到4月）：自建知識網路，主攻模組複習，全面兼顧。三輪複習重應用（5月到6月）：大學聯考真題模擬，側重實戰訓練。

有了總策略，還要有具體落實的辦法，下面我就以我們一輪複習為例，來談談如何讓營造高三複習課的精彩課堂。主要包括：課前準備充分，讓學優生感受“精彩”；課堂講練結合，全體師生共創“精彩”；課後查漏補缺，讓後進生也能“精彩”。

一、課前準備：

我認為，充分的課前準備起碼包括兩個方面：

1、深入研究大學聯考：教材、課標、20xx大學聯考考試說明、歷年各地大學聯考真題等；

2、深入瞭解學生：知識缺陷、能力水平、心理狀態。在一輪複習開始之前，我的第一課足足準備了一個禮拜，除了面對各種資料、文字外，我找了十幾個學生交流，瞭解他們學習中的困難、希望解決的問題、喜歡的教學方法，並詢問已經開始一輪複習的其他功課好的教學方式。所以，一輪複習至今，我覺得我的課堂至少是學生都願意聽的。

二、精彩課堂：

有學生參與的課堂才是精彩課堂，我認為一節精彩的高三複習課也應該包括這幾點：課前檢測練一練、迴歸教材讀一讀、講練結合做一做、生成問題議一議、活躍氣氛笑一笑、留點“遺憾”想一想。

1、課前檢測練一練：

因為一輪複習我們使用《步步高》，1班學生我都要求課前必須自主複習完該節內容，完成基礎梳理的填空。但是，課前我還是會對本節的複習情況做一個檢測：個別提問、集體默寫、隨堂檢測、錯題分析，根據不同教學內容採用不同方式，目的只有一個：督促學生全面複習！

2、迴歸教材讀一讀：

今年生物大學聯考的導向是迴歸課本，所以，重視教材的解讀必不可少的。這時候，我們可以很“文科”：閱讀教材、朗讀概念、找到中心詞、句，把生物課本當做語文課本仔細研讀，鼓勵學生髮現問題。比如有同學會在細讀教材時就發現了滲透作用和自由擴散的兩個概念看似矛盾的內容。（PPT）

3、講練結合做一做：

我們有時候常抱怨我們的學生不會舉一反三，有些人甚至都不會“舉十反一”。其實，我們也要反思，如果我們真正找對了題，學生也許就不用舉十，舉三就能反一。在一輪複習的課堂上，練習題的選擇都是我自己做了大量題的基礎上，選一些典型題、常錯題、易考題。例如光合作用這節大學聯考必考內容複習時，在學習光合作用過程中，經常考查中間產物在條件改變後的變化。

4、生成問題議一議：

課堂的主體是層次不一的學生，所以，不可能按照我們預先的設想按步就班。就像校長說的“課堂上，不怕問題多，就怕沒問題。”有問題，說明學生在思考，比如我剛提到的滲透作用和自由擴散的問題。當然也有不是知識的生成，比如，在複習細胞呼吸時，我提問需氧呼吸的三個階段，抽查的學生回答得利落，靈機一動，我讓月考生物第二的劉同學回答，而且是打亂順序，他對答如流。等他一答完，其他同學忍不住讚歎，非常認同那句話：“基礎好的成績不一定最好，但成績好的基礎一定好，”這比任何長篇大論的教育更讓學生信服。

5、活躍氣氛笑一笑：

提這點，真不是為了譁眾取寵，而是高三的學生確實很苦。結合學科內容講講一些生物趣事、分析一下時事中的生物學知識、甚至講個與學科無關的笑話，讓學生放鬆一下心情。營造民主、輕鬆的`課堂環境，既有助於提高學習效率，輕鬆的環境也會讓人的思維活躍。

6、留點“遺憾”想一想：

我想課堂是不會十全十美的，有時候一點遺憾反而給學生留下思考的餘地，也給教師留下提升的空間。印象很深的是工作第一年，在秀中開新教師培訓課，五高某老師準備的實驗器材有問題，結果與教材不符，急的抓耳撓腮，無法自圓其說。教研員何老師評課就問：為什麼一定要按你預定的來？為什麼不能變驗證實驗為分析實驗失敗的原因？對啊，這樣一個已經那幾乎可以成為敗筆的實驗，如果補救得法，反而成了這節課的一大亮點。所以，課堂沒有“遺憾”，任何的脫軌都可能成為一個新的教學契機，成為另一種“精彩”。

三、課後補缺：

因為課堂的一些隨機因素、學生層次不同，沒有一節課是完美的，所以就需要課後補缺。包括課後反思、學生輔導等，為的是知識點的查漏補缺和自己教學水平的提升。今年，張老師給我們定了個任務，每天必須至少輔導兩個學生，做了才知道確實大有好處。不光是輔導了這幾個人，實際上也能瞭解了部分學生錯誤產生的原因，知道自己教學設計中的疏忽。

高三生物教學總結15

本學期，我承擔高三理科班的生物課教學。在教學過程中，不斷在課堂教學中下功夫，既極探索變式教學法，使之更適合於我們的學生，力爭把高三生物教學抓好。現將工作總結如下：

一、積極備課，完成第一輪複習。

我認為夯實基礎是提高分析能力的前提，沒有紮實的基礎，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪複習中我讓學生進一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯絡，我們的具體做法是：

首先，認真細心深入研究《教學大綱》和《考試說明》，明確大學聯考的命題方向，用其來指導課堂教學。

其次，儘量將最基礎的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。

第三、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來，應注重知識的發生過程，通過對難點知識的設計問題和解決，將知識的發生、形成、探索過程體現出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑑打下良好的基礎。

第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質，可以舉一反三，真正達到“源於書本，高於書本”。

二、在課堂中下功夫，提高複習課效率

1．課堂教學中注重能力的培養

夯實基礎的同時，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文資訊轉換能力、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養。

重視能力的培養首先就是要切實抓好基礎知識的教學，注重學科內各知識點之間的聯絡，並進行歸類和整理。複習中不一定要墨守成規，可結合學生的實際情況，將前後相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合併為細胞增殖專題。這樣既避免了複習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。

其次培養學生的解題能力，我通過精選往年大學聯考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同型別的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。

第三是培養語言表達能力，大學聯考試卷中要求用科學的語言表達的佔很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反覆揣摩，還要多給學生鍛鍊的機會，通過反覆訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。

2．課堂教學中注重創新

高三第一輪複習，對書本知識的複習與回顧是必須的，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的複習，就會帶來一些負面影響。所以第一輪複習必須非常紮實。但是，複習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現，出現厭學或不學的情緒，以致基礎知識的複習和掌握不牢，到進行分析複習時，這些基礎知識又運用不起來。另一方面，老師也感到複習難度較大，上課沒有什麼新意，全是陳舊知識的累積。因此，我一直在思考這個問題，因此，在每週四我們都有一個小的模擬考試，試題全部來自於12年全國各省市的`大學聯考原創題，並且都是按照章節編排的，通過考試和考後的精心講評，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點，讓學生能不斷拓展思維。

二、積極參加市區的教研

在教研過程中，市區一些優秀教師的經驗介紹以及對教學方向的明確，為我教學做了很好的指導作用。以及對每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，我的教學水平得到不斷的提高。

三. 創設良好的學習心理環境。

人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對複習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人，從本人的基礎和實際出發，紮紮實實地複習；愉快地接納本人，充分肯定本人的進步，找出存在的問題及時彌補；自律地控制本人，以明確的目標、良好的意志力調節本人，變壓力為動力，全面提高本人的素質

四、存在的不足和問題

1、我教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。

2、由於今年是廣東大學聯考理綜考試的第一屆，我對考試的技巧上存在很到的困惑，這方面，需要更好的解決。