國小校本教研總結15篇

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們抽出時間寫寫總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的國小校本教研總結，歡迎閱讀與收藏。

國小校本教研總結1

語文教研組本學期的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，團結協作，真抓實幹，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、認真學習理論，更新了教育觀念

作為學校最大的學科組語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發揮我們的智慧和才能。開學初，我們全組老師認真研讀了《語文課程標準》，瞭解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之後又通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。

二、繼續開展校內聽課評課及教學診斷活動

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。近年來，隨著學校教師隊伍的不斷壯大，我們語文教研組的教師也逐漸擴大。如何使不同的教師在教研組這個集體中共同成長呢?我們的做法是：紮實開展如集體備課、專題研討、公開課、教學診斷、優質論文交流等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環節：集體備課，組織聽課，評課、診斷、總結。

三、進一步落實集體備課制度

“尺有所短，寸有所長。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑑，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。但由於種種原因，以往集體備課常常流於形式。本學期我們認真落實教導處有關規定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的.做法，在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時瞭解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。

四、教學常規檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規範化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細緻，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

總之，在本學期裡，我們語文組的中青年教師處處帶頭垂範，新上崗教師敢於大膽創新，都取得了一定的成績。如：金龍鵬老師參加了市裡舉行的公開課活動。但我們也看到了困難和不足，如教研組活動開展得還不夠紮實，在許多具體工作環節上缺乏創意，備課組活動效率不高，一部分教師對教研活動的認識不夠端正，參加集體活動的熱情不高。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

國小校本教研總結2

一、本學期開展的校本研究工作

1、成立組織，制度管理。成立了以校長為組長的校本研究組織，形成了校辦室、教導處、教研組齊抓共管的局面。制訂了《陳漢鄉中心國小校本研究制度》（含《教師學習制度》、《集體備課制度》、《聽課評課制度》、《校本研究考核制度》）。確保了以制度促教研，以制度促發展。

2、積極開展校內教研活動。結合本學年校本培訓內容《上好課》，學校組織開展了集體備課、集體培訓、學習研討、總結交流等多種方式的活動。把校本研修與教科研結合起來，每位教師在有效備課、上課基礎上，利用現代教育技術，人人上了校內公開課和校際公開課。

3、承辦教研協助會，展示教科研成果。11月30日，趾鳳、柳坪、隘口、北浴、陳漢五個山區鄉鎮國小教研協作區在我校召開。我校為此次研討活動提供了6節研討課（語文、數學、英語各2節）。研討課結束，分鄉鎮、分學科對六節課進行小組研討，然後分學科進行集中研討。與會教師就研討主題“優化教學策略，實施有效教學”暢所欲言，各抒己見，討論熱烈；各位領導和專家對研討課作了高度的評價和精彩的點評。本次活動還交流論文50餘篇，教學設計30餘篇。此次協作區教研活動，為山村國小教師創造了展示自我和互動交流的平臺，鍛鍊了教師的業務技能，提升了教師的專業素養。

4、開展課題研究，提高科研能力。學校承擔的市級數學課題“農村國小數學課堂教學有效策略的研究”和縣級語文課題“農村國小語文合作學習有效策略的研究”，正處於緊張的研究程序中，均取得階段性成果。另外，我校承擔北京師範大學組織實施的“提升明德國小教育質量”專案的“攀登英語、數學分層測試卡、中華文化經典誦讀、提升明德國小管理質量”四個子課題研究任務，目前該專案實驗研究均取得階段性成果。

二、本學期校本研究工作積累的經驗

1、加強自我學習和集體培訓。通過自學，掌握新理念，加強自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。通過集體培訓，更新教師教育理念，使課堂上實現師生互動、生生互動，使課堂教學體現新理念，實現三維目標的`有機結合，切實提高課堂教學實效性。

2、加強教研組的職能，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業發展的平臺。

3、推行“走出去”的培訓方式。教師的發展需要專業的引導，在名師引導中明確方向，在“課堂拼搏”中“學會教學”，這是教師們獲得發展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學的“瓶頸現象”，通過進行大量的教育思想和理念的引導及教師自身教學實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經驗。

4、做好“請進來”的工作。專家、名師的參與是校本教研成功不可缺少的培訓資源。個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，他們的現場指導是最有效、最受教師歡迎的形式，針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，儘可能地邀請專家來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。

5、組織落實好課題研究工作。課題研究是提高教師專業化發展的良好途徑，通過開展課題研究，提高教師教育教學及科研水平。

三、本學期校本研究工作存在的問題

少數教師自我學習走過場，研究工作開展不夠深入，有待進一步改進。

四、本學期校本研究的心得體會

校本研究有利於形成民主、開放、有效的教研機制，有利於提高學校課程建設能力和辦學水平，有利於促進教師教育教學及科研能力的進一步發展。開展好校本研究工作對於創造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，改進和完善教學有著積極促進作用。

五、本學期校本研究工作取得的成效

20xx年11月，學校再次被評為縣“教育科研先進單位”，並在全縣教科研工作會作經驗交流，學校有六位老師被表彰為“縣教育科研先進個人”，其中王榮華同志作為全縣教育科研先進個人代表在大會上發言，得到市教科所領導的高度讚賞，其發言文稿《在教育科研的沃土中成長》於《安徽青年報》“特別推薦”欄目發表。10月，我校張琴老師在縣教育局國小教研室組織的送教下鄉活動中，在千嶺中心國小執教的《掌聲》獲得好評。餘桂芬老師在全縣中國小青年教師演講比賽中喜奪一等獎第一名桂冠。朱青霞老師在縣智慧語音優質課比賽中榮獲二等獎。學校數學評價改革專題總評獲市級一等獎，其中六個單項均獲一等獎。本學期，教師論文和學生徵文在縣以上刊物發表或獲獎達20篇次，其中，餘桂芬、王榮華同志指導陳婉同學參加縣“安全在我心中”演講比賽獲一等獎第一名。

國小校本教研總結3

自20xx年上學期始,我校以務實求真、開拓創新、與時俱進為指標,堅持走“科研興校”之路,堅持“以校為本”,四位一體(教研、培訓、科研、管理)、課題牽動、分科推進的原則,充分利用各種教育資源,使各有關方面形成合力,提高校本教研的效果。

一、理論學習蔚然成風

理論水平的提高是個長期積累的過程,我校教師在這方面主要分兩步走:

1、通過收集文獻資料等途徑,增加量的積累。每位教師每年訂閱一份或一份以上業務刊物,並攻讀一本教學專著;做好一本讀書筆記(40週歲以下教師每月做文摘4篇,其他教師每月2篇),每月由教科室組織檢查一次,據統計:本學期全校教師共做文摘796篇,積累文字約42萬字。

2、通過對積累的理論資料從不同角度進行逐步深入的分析和反思,增進質的積累。學校要求每位教師在文摘後面必須寫出不少於500字的體會或反思,據統計:全校教師在讀書筆記上共寫體會與反思約有35萬字。

另外,本學期專門邀請了東陽市教研室任向新老師、呂綠楊老師,到校作新課標的理論輔導講座;邀請學校教科室主任孫智勇老師作“教學設計”的輔導講座。

現在我校在理論學習方面已形成了一個良好的氛圍。老師們能夠自覺地把集中學習和分散學習結合起來,把自己平時所得的一些體會,在每週三晚上都會和大家一起進行交流,資源共享、共同提高,形成了週三理論學習日。

二、課題研究如火如荼

自完成省規劃課題《國小高段研究型教學模式的構建與實施策略》後,這一學期我校又做好了國家級子課題《研究型教學中發展學生多元智慧的策略研究》的.結題工作,現時分別承擔了以下課題:中國教育學會“十五”規劃課題《數學探究性學習的模式研究》的子課題;金華市級課題《國小道德教育的研究與實踐》和四項東陽市級課題。每位教師都參加了子課題的研究,並填好申報表、制訂了課題研究方案。為了促進教學過程向最優化方向目標發展,以科研思路去審視教學過程,我校主要開展了以下工作:

1、在課堂教學中進行課題研究。

教科室與教導處聯合舉辦了2次5堂研究型教學特色示範課,2次6堂“多元智慧”發展研討課。課外,分教研組針對“如何用科研的思路促進教學”和“如何在教學中體現課題研究的內容”進行了評課、討論。

2、記錄研究過程,定期交流。

課題的研究要靠教師在平時不斷地探究、記錄與交流,才會促進研究的不斷深入。

本學期,由教科室和教導處聯合組織了2次課題研究階段總結交流會,參加課題研究的每位教師都對自己所研究的子課題作彙報(內容包括具體的做法和所取得的階段成果),然後由全體參與教師共同討論、交流,發表各自的意見和建議。

3、撰寫一篇課題論文和一個課題研究案例。

為了促進教師對課題研究的總結及對研究中所發現一些問題的思考,學校每學期進行一次課題論文與課題研究案例的評選。

本學期,教科室已收到了58篇案例和52篇論文。學校專門組織了人員對58篇案例進行評比,共評出一等獎13篇、二等獎15篇,並爭取在學期結束時編印成案例集和論文集。

三、教學研究有有聲有色

1、開展一人一課的教學研究活動。每位教師都上了課題研究課或研究型教學展示課一節。並在課後填寫聽課評估表,內容包括:分數評定,教學建議等方面。

2、開展教育教學論壇活動。要求參加東陽市級以上的教研活動的教師,根據活動精神回校後必須向全體教師專題彙報。本學期共開展了4次論壇,每次論壇都讓與會教師有耳目一新的感受,同時也使承擔論壇的教師得到了鍛鍊。

3、實施了“青藍工程”,青年教師與骨幹教師每年結對一次,本期共有20位教師進行了結對,學校還專門組織了一次結對儀式。並要求師徒相互聽課不少於5節,同看一本專著並對專著內容進行交流等等。

4、學校還舉行了一次青年教師大比武活動:上好一堂課、說好一堂課、評好一堂課、寫好一篇論文、製作一個課件、舉行一次演講和一次粉筆字比賽等,共有4位老師獲得了一等獎,6位老師獲得了二等獎。

四、成果喜人品位提升

學校開展校本教研的目標是通過轉變教師的教學觀念和教育行為,進而提升學校的品位。由於學校開展了一系列的校本教研活動,學校在多方面獲得了喜人的成績:

1、集體榮譽:

(1)榮獲金華市第二屆課程改革大賽組織獎

(2)榮獲東陽市教育科研先進集體

(3)《國小研究型教學》一書由中國廣播電視出版社正式出版

(4)《國小高段研究型教學模式的構建與實施策略》榮獲浙江省教育科研成果評選三等獎、金華市教育科研成果評選一等獎

(5)《研究型教學中發展學生多元智慧的策略研究》榮獲東陽市科研成果評選二等獎

2、論文與案例獲獎:

(1)在金華市第二屆課程改革論文大賽中,z等老師的論文,分別榮獲一、二、三等獎。

(2)在東陽市學科論文評選中,z等老師的論文,分別榮獲一、二、三等獎。

(3)在東陽市“品德與生活”教學案例評選中,z等老師的案例,均榮獲一等獎。

國小校本教研總結4

20xx學年國小校本教研工作總結本學年，我校繼續圍繞以“課堂作業優化”為抓手，提升農村自然小班化課堂教學質量以教學工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師群體專業化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學年的校本教研活動，現將學校教研工作總結如下：

一、工作形式

1.依託網際網路等資訊科技優勢，進行“城鄉同步課堂”、“遠端專遞課堂”、“教師網路研修”、“名師網路課堂”。其中以“城鄉同步課堂”、“教師網路研修”為主要形式。

2.本校教師通過理論學習、專家引領、同伴互助、自主研修等活動，精心優化課堂作業，提升教學質量。

二、“互聯網+”，共享城鄉教研

教學共研是基本途徑。教師網路研修就是結對學校的教師基於網路平臺開展集體備課、教學診斷和主題研修活動，促進教師專業發展，提升城鄉教師教學整體水平。一條寬頻、一塊螢幕就這樣把鄉村學習的教師和城鎮國小的優秀教師連在了一起。顯然當時農村師生面對這樣的“高科技”也有點緊張和驚奇。如何有效利用“高科技”實現高效益，確實是擺在大家面前的問題，而這種問題的解決只能通過教學共研來解決。

1.共同研究教學方式的改變。我校的新教師受到橋下一小優秀教師的指導，研究學生共性的學習特點，採用實踐性與探討性的教學形式，凸顯學生的學習自主性與主動性，以生為本，貼近學生，因學生而改變教學方式。10月18日，橋下鎮第一國小和茗嶴國小科學教研組同步研討活動在精心籌備下如期舉行。本次活動由潘俊良老師帶領孩子們探索“神話故事的奧祕——神勇無比，神奇無限。”

潘老師讓學生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創造”，引出本課學習的重點“盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的？”一步一步深入，帶領學生由淺到深理解課文內容，學生在老師的引導下，學習目的非常明確。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，潘老師讓學生通過抓住“劈”這個詞，並加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，潘老師讓學生在學習生字詞的時候，在反覆朗讀中發現這個現象，並找出來，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學的難度，使更多的學生參與了訓練。

給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚歎不已。在教學第四自然段“盤古倒下後，他的身體變成什麼”這裡時，潘老師採用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕鬆、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的片語，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的（），變成了。”一句話做了知識的鋪墊。在充分的`朗讀之後，從書中省略號引導讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什麼。潘老師充分把握文字本身的特點，以詩歌引領，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。讓學生盡情想象盤古身體還會有哪些變化，引導學生關注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關聯，既讓學生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學生學會運用合理的想象寫句子，學的輕鬆，紮實。再次讓學生感受神話的神奇之處，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。

課後，兩校教師進行了同步教研，針對本節課進行研討，每位老師都發表了自己看法，潘老師的課受到了教師的肯定，同時也得到了寶貴的建議。同步教研，兩校教師暢所欲言，互相交流，共同進步，為本次活動畫上了圓滿的句號。

2.共同研究教學模式的改變。由於兩校學生基礎不同、習慣不同，如何開展同步學習。兩校教師通過教學共研，選擇合適的教材，探究適合於“網際網路+”同步課堂的教學模式。不僅教師的思維得到拓展延伸，而且對於探索學生的共性問題與個性問題上找到了新的突破口。

國小校本教研總結5

本學期，我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題為研究物件，充分發揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用。學校為了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論提供平臺，本學期組織了10次公開教學等一系列教研活動。這些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。

開展這校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改進計劃的責任感和緊迫感，最終實現課堂教學優質化。

1、把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛鍊和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”方針作為我校強化教學中心意識，走素質內涵發展道路。在學期末檢查時發現，大多數教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。

2、開展公開課教學活動，充實了校本教研內容。本學期擬定要求12位年輕教師定時定點進行公開教學，然而因為各校忙於迎省檢的各項工作，使得這項工作沒有進行到底。本學期實際聽取了10位年輕教師的公開課和兩位教師的彙報課。通過執教教師的課堂展示，我們驚喜的發現，年輕教師，比如劉靜、黃曉燕和祝永芳等都有著紮實的教學基本功，有著良好的課堂組織和教材駕馭能力，有著謙虛好學敬業態度。應該說每聽他們一堂課都是一種學習和享受，是一次觀念上的重新整理。遺憾的是我們大多數教師放棄了這一次次的學習機會。

3、根據縣教研室的工作部署，我們舉行了高年級學生數學日記和小論文評選推薦活動。學生數學日記和小論文的撰寫是我們學校的“軟肋”，唯有朱根榮老師每學期堅持對學生進行指導練習。為了完成縣教研室下達的任務，數學中心教研組組長朱根榮老師帶領高年級數學老師團結協作奮鬥，高質量地完成了教研室下達的任務。

4、教學設計現場比賽，提高了教師教材處理能力。本學期有13位教師參加了教學設計現場比賽。通過比賽，教師們認識了教學設計是教案的最高形式，是教師完成教學任務的最佳文字資料。雖然教師教學設計的質量有異，但他們對教學設計的認同以及追求卓越的態度值得讚許推崇。為了激勵廣大教師積極參與教研活動，積極撰寫教學設計，給全體參與者按質量分獎級頒發了獲獎證書。

5、《課堂教學改進計劃實施記載》的填寫不全面也不夠規範。學期末常規檢查時發現，不少教師《課堂教學改進計劃實施記載》填寫不全面，如課堂教學改進計劃實施兩個案例，有的教師只寫了一個，課堂教學改進計劃實施小結沒寫，後面的自評記載也沒有登記。有很多地方填寫的不規範，把課堂教學改進計劃的案例寫成普通教案，村完小有的教師寫成班主任工作小記，還有甚者把“六一”相聲內容抄進去。其他專案的內容也寫的不理想。此項工作今後要加強指導與引領。

6、要重視教學反思，大力推進課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋資訊，適時總結經驗教訓，找出教學中的.成敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改進計劃，優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記載。可是真正重視並且積極認真反思的教師為數不多。在此方面日後要加強。

7、加強校本研修，努力提高教師業務理論水平。根據教師的知識結構和容量，以及業務現狀，我校今後應該充分利用培訓資源特別是農遠設施，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。學校每學期要把教師校本研修情況載入《課堂教學改進計劃實施記載》檔案，這樣對提高教師的業務理論水平一定有促進作用。

我們學校在校本教研工作中取得的一點成績，積累了一點經驗，也存在一些不足，但我們會在今後的工作中不斷總結經驗，不斷改進方法，不斷創新模式，使我們的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

國小校本教研總結6

校本教研在是學校從發展的實際需要出發，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程式，取得研究成果，並直接用於學校教育教學，從而提高教學質量以及教師專業化水平的教研活動。強調將教學研究的重心下移到學校，這是促進教師專業發展的必然要求，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。結合我校的實際情況，特制定出我校校本教研活動的實施方案。

一、指導思想

立足“校本”改善機制，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。

1、樹立校本意識，“改進教學實踐，解決我們面臨的問題”，“從學校的實際出發，充分考慮學校實際，挖掘學校所存在的種.種潛力，讓學校資源更充分地利用利來，讓學校的生命活力釋放得更徹底。”找準我們的優勢、劣勢，不沿襲、不照搬，我們學校並非別的學校，我們的老師並非是一般學校的教師，我們的學生也不同於別的學生，我們的體制也不是別校的體制，許許多多的不同給我們提供了豐富的研究資源，更提供了獨特的研究視角。忽視了我校的具體情況，再好的教育政策也只是一紙空文，再好的教育主張都只能是遊離於我們學校之外。“校本”應視為一種立場，一種觀念，一種視野，一種方法。

2、改善機制，樹立“以人為本，科研興校”、“為孩子一生負責”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務於教師、開放的學校教研網路。領導、教研人員勤於深入課堂，通過聽課、說課、評課、個人反思等多種活動，發現問題、經驗、反思教學、探索規律、減少評價式聽課，增強指導性聽課，解放教師思想，減輕教師心理壓力。領導、教研人員、教師無非是抱著共同的目的為了教學研究，為了提升教學水平，“一切為了孩子，為了孩子的一切”。為此，才能真正形成教育合力，呈現更加人文化、科學化的教研氛圍，使全體教師、教研人員、領導都在研究的狀態下投入自己的本職工作。

3、採取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界(教研室)保持經常性的溝通聯絡，建立資訊交流平臺，把最新的教改資訊、教育資源提供給廣大教師並及時把教師的階段性成果(小至典型案例)推向社會，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉變，也力爭使我校在眾多的民辦學校中真正脫穎而也，用自己的實力說明一切。

4、校本教研的主體應該是學校中的教師。

校本教研應該遵循一定的程式，具備三個方面的特徵：明確目的;規範的過程;適當的方法。

二、校本教研基本理念

校本教研要以新課程為導向，以促進學生髮展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為物件，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

三、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;著眼點必須放在理論與實際的結合上;切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;生長點必須放在促進學生髮展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。

切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

四、校本教研主要形式

建立以“專家引領、互助協作、自我反思”為研修模式，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學諮詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨幹教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研製度，並通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1、專家引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或網際網路上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

2、互助協作。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，並根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

五、校本教研具體制度：

一級———校長、教導主任校本教研工作制度

1.在校長領導下，全面制定學校校本教研製度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。

2.帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，部主任每月聽10節課，教研室人員每月聽課20

節並堅持參加學科組的教研活動。成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。

3.定期舉辦科研沙龍，定期學習理論，交流研討，舉行資訊交流會。

4、支援優秀教師參加高層次進修，做好骨幹教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。

5 、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，並逐級落實。6、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯絡實際，加強對實踐成果的經驗總結。

7、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的.教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本部教研工作情況。獎罰分明。

8.要充分挖掘校內教育資源，整合教研室、教務處等機構的教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。

二級————教研組(長)校本教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在部主任、教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論並確定分年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，並嚴格執行。

2.組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業佈置和批改、課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規範化、制度化。

3、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流彙報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

4、大力抓好本學科教師的教學工作，任命備課組長組織本學科教師，認真鑽研課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規範化教案，講好每一節課，教好每一個學生。

5 、組織好每週1 —— 2次的教學研究活動。

主要內容有組織備課組備課、檢查教案、研究解決教學疑難問題、徵求學生意見等。學習教學經驗，教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

6、校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，一般來說是與學校的改革發展相關，那些從文獻資料中尋找出來的，與自身學校實際關係不大的問題不能稱之為校本課題。因此要依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗

7 、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量。活動要有總結材料。

8 、做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。堅持每月2次聽新教師課。

9、注意積累資料和總結經驗。不斷提高練習題、單元達標題、考試題的質量，向建立學科題庫方向發展。每學期要向學校和上級教育主管部門提交一定數量的經驗論文或教學改革實驗報告。

10、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，並認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，並定期向學校行政領導和教師彙報工作。真正建立嚴肅活潑，刻苦鑽研，文明和諧的教研組。

三級————備課組(長)校本教研工作制度

備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作,努力提高本年級學科的教學質量。

1 、組織教師認真學習課程標準、學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。

2 、組織制定年級學科教學進度計劃、教研專題、進修計劃、報教研組並組織實施。

3、按照學校工作計劃和教研組教學工作計劃，擬定出本年級本學期的教學計劃，並組織實施。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每週至少集體備課一次。

共同研究：

( 1 )單元、章、節、課時的目的和要求;

( 2 )重點。難點、疑點、關鍵點;

( 3 )作業或練習;

( 4 )教學過程的組織和教學方法的選擇;

( 5 )統一進度，相互取長補短，共同提高。

4 、組織指導教師聽課、、觀摩課等活動。

5 、做好學科的複習、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。6、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教學科研促進教學質量提高。四級————教師校本教研工作制度教學研究是提高教學質量、提高教師素養促進教師專業化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1 、認真參加學校各級教研組織組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。

2、開學初制定本學期個人教研的研究重點。

3 、每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發言。

4 、認真參加聽課、說課、評課活動，每週寫2個教學反思，每月至少聽4節課。

5、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份新理念教案，寫一篇課堂教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。

6、要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

7、能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既要備教材大綱，又備學生實際，即備知識能力點，又備德育心理滲透點，即備有效教法，又備學法指導，即備書面練習、作業，又備實驗實踐材料。

六、具體實施計劃：

總體思路：突出一箇中心，實現兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。一箇中心：以教師專業水平不斷提高為中心。兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。

三個提高:教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。

五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。

(一)依託校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。

教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學後。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助於提高教師的教學調控和應變能力，教學後反思有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每位教師進行1次常規教學自我評價，1次教學反思案例分析。由教導處進行檢查評價。

(二)轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。

教研組的互助合作是教學研究的標誌和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支援，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特徵的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創新，基本形式有：

1交談、討論，每組利用單週教研活動，雙週集體備課，圍繞教學中存在具體的

問題(問題可由組長提出，也可由其他教師提出)暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收穫教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教導處每週檢查做好記錄評價。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。本學期學校要組織兩次規模較大的教師論壇。舉行1次課改論壇，1次考試評價改革論壇。

2、協作：教師共同承擔責任，完成任務，協作強調團隊精神，群策群力，開展組內合作研討課，即由一個備課組共同承擔一節課，大家共同研究、探討、發揮集體的智慧、齊心協力，推出高水平，高質量的研討課，課後，主講教師有教學設計，有反思，參與者評出這節課的優點和不足並且在今後的工作中如何克服不足之處。

3、幫助：充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師儘快適應角色和環境的要求，骨幹教師在同伴互助中發揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。

(三)、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業人員進行專題講座。

為了提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”即：在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次ip網上學習、一次個人自學;在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須是與教學實際相結合;在學習管理上實現兩有一檢查，即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次，年終進行考核。

校本研究是在本校展開的，是圍繞”本校”的事實和問題進行的，它不完全侷限於在校內的力量，沒有專業人員的參與，校本研究會形成同水平重複、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，我校在條件許可範圍內利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄象。

(四)、發揮學校領導的作用，加強對教師課堂教學的指導。

學校領導要不斷的加強自身的提高，和教師一起總結，提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，學校領導深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加紮實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。

(五)、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。

1、在全校範圍內徵集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫1 —— 2 篇教學案例分析。

2 、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行1次研討交流。

3、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期學校進行兩次面對全校教師的業務講座，教研組活動組織教師學習專業知識及相關學科知識;備課組要進行教學反思;利用校園網採集前沿性資訊等各種方法，切實提高教師的業務素質和業務能力。

4、繼續加大教師資訊科技培訓，學會基本技能，會製作簡單課件，用於教學，增強直觀效果，激發興趣。每位教師必須學會使用ip資源上課，教導處有檢查，並作為期末教師考核之一。

(六)加強備課的環節，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。備課要本著“實用、有效、便於研究”的原則，據我校實際的情況、所代班級學生的情況，以及教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。教案應是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。主張教師把教案變為課堂教學設計。

教學設計方案改革體現為：1導引目標與內容; 2設計明確五點：重點、難點、空白點、德育點、創新點; 3教學策略; 4提供資訊或點拔指導或啟發講解;5學生研究、體驗; 6合作成功; 7鞏固與創新性應用; 8媒體應用; 9反思小結;10研究性，體驗性作業。無固定格式，教學設計，共同探究、合作，完成設計方案。

(七)、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

1.每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點,

教學中存在的問題，制定教研課題，本學期寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。

2.課改實驗年級教師繼續進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。

總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成計劃，提高本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。

國小校本教研總結7

課堂是教育教學研究的基地，標誌著教學研究的重心要置於具體的課堂教學情境中。我們學校乘上新課程的航船，全體教師繼續更新教育思想和教育觀念，改革教學方法，各教研組面向學生均有序地組織了一系列教育教學研究活動；

在做好課堂教學面向學生的同時，圍繞教科處開校工作計劃，參加競賽和教學活動，取得了可喜的成績。總結如下：

一、有力的領導小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以教導主任、教科主任為副組長的領導小組，有力的督促和推進了校本教研的工作程序。在開展工作中，領導小組經常深入工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創新，真正突出以校為本的教研。

二、完善了教研組織，健全了教研製度

開校初，教研組根據教育局教研室、中心學校及校本部教研工作要點，結合各組教師實際，均制訂出了切實可行的學期教研工作計劃和學科課題工作計劃，加強了對教師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教科處、教導處、教研組、年級組等的力量，建立直接服務於教學、服務於教師專業成長的開放的學校教研網路；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流資訊、分享經驗、發展專業、展示成果提供了平臺。

三、提高認識，豐富校本教研含義

學校是教育教學研究的基地。意味著教學研究的重心要置於具體的學校教學情境中，教學研究的問題要在學校真實的教學情境中發現、並進行分析，最終解決。正基於這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態工作的職業生活方式。做到了相互學習、共同切磋、分享交流、提高教學研究水平。

四、各教研組措施得力，活動有序進行

本學期，學校結合實際，將原來的教研組整合，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動精彩紛呈。

1、文科組：學習新課標，轉變教師的.教育觀念；教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主；老師們以新理念指導教學，牢固樹立學生為主、以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，並照計劃開展了高質量的教研課。

2、理科組：注重理論學習，提高了教師的綜合素質，並以新課改為契機，努力探索新的教學模式。積極參加課改實驗，做好課題研究。本學期，加大了對一、二年級課改班的研究力度，利用集體備課、集體學習等形式，針對教師在實施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點、教學方法、學習方式，努力探索具有我校特點的教學模式。

3、綜合組：組織全校英語教師學習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英語教師教學理論，開展了“班級英語現狀”、“如何對待班中後進生”等教學沙龍，有力地提高了學生學習英語的興趣。組織教師繼續學習，努力提高教師業務能力。開展了具有特色的藝體活動，促進學生全面發展。並配合學校完成了學生的養成教育和11月的學校冬季校運會。在教研活動上突出一個“新”字。《科學》、《自然》學科圍繞“三新”開展教學課堂研討、說課、上課評課活動。並進行了《在自然課教學中培養學生創新意識》、《自然課教師的基本功及訓練》等四次培訓，大大提高了教師的業務素質。

緊張忙碌的一學期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因為我們一起努力過、奮鬥過；也有我們感到遺憾的，因為受條件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅信，隨著學校教學條件的改善和我們不斷的進取，我們一定會突破一個個瓶頸，從勝利走向勝利！

國小校本教研總結8

校本教研是促進教師專業成長的重要途徑。而課堂教學研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學中的問題，形成一個個專題。缺失 研究什麼 這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨鍊提升過程。我們常常發現，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執教者也很認同評課者的意見，並做了反思。活動經歷了上課、說課、評課、教後反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業成長要經歷 實踐 反思 再實踐 迴圈往復的過程。為了進一步健全校本教研製度，提高校本教研的有效性，學校實踐和探究 一二三 校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結合。

一、確定一個主題

為了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統化和盲目性，我校採取教研專題化。首先徵集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題，再根據問題的價值性(具有現實價值，通過專題研討能有效提高教學效率)、共性(大多教師或學生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或區域性解決)，最後確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學指導，朗讀有效方法，等語文組的 一年級語文開放式識字研究 、 倡導綜合性學習，拓展自主式教學 ，數學組的 如何創設有效教學情境 、 如何提高小組合作的有效性 ，英語組的 國小低段英語趣味性教學 等等。各學科組或幾個學科組一起圍繞自己的教研專題，開展內容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。

二、推行一課二上

課堂教學是落實課改理念，提高教育教學質量的主陣地，是教師專業成長的訓練所。教師的專業成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學行為不斷反思和調整;二是通過同伴互助和專家引領，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應落在課堂教學的研究上。使教師經歷 實踐 反思 再實踐 整個過程，採取 一課二上 策略，我們稱之為 初磨課 和 再磨課 ，不斷提高校本教研的有效性。

初磨課：初磨課一般在學科組進行，經過 理論學習 集體備課 執教初磨課 三個階段。

理論學習階段。圍繞校本教研主題學習理論，既為執教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據。理論學習採取分散學習和集中學習相結合，一方面各位老師各自去收集和學習與主題相關的理論知識，另一方面理論學習的負責人根據校本教研的主題查閱書籍或上網查詢相關的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發給執教老師或全組教師，供大家參考學習，並組織交流討論。共同學習，形成共識。

集體備課階段。教學設計是上好一堂課的前提，教材分析、學生分析、設計理念、教學目標及教學流程是教學設計的主要內容。此階段主要開展 三研 活動，即研究教材、研究學生和研究學法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學目標、教學重難點等。採取三種的方式進行，即問題導讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學生要求教師必須在充分研究學生的基礎上來設計學案，研究學習起點，針對個別差異和不同學情組織教學。研究學法，要求教師樹立 以學定教，教為學服務 的理念，根據班級學生具體實際，鼓勵指導教師採取不同的學法指導，如布障設疑學習法的模式(布障設疑 激發興趣 探索學法)和提出要求學習法的模式(提出要求 自學探索 滲透學法)。不斷提高學法指導的有效性。其流程是：獨立備課 導師指導 集體討論，充分發揮大家的智慧，努力提高備課質量。

執教 初磨課 階段：學科組任教教師根據確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內其他老師進行聽課。課後進行說課和評課，然後調整學案，準備上 再磨課 。

再磨課。聽課者主要是針對學科大組成員，年級組成員均有分工任務，要求大組全體教師參與互動，主要開展 三講 活動。組內一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課後感想。

1、講磨課過程。可講在備課前的學習準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學法的指導，講磨課的'學案的前後調整等等。

2、講觀點報告。年級組內一位老師要針對組內的主題，結合組內磨課過程與經歷，做一個觀點報告。

3、講課後感想。組織全體聽課進行討論，聽課老師根據課堂展示和觀點報告，發表自己的看法。可邀請專家名師加以指導，集中大家的智慧，發揮專家引領作用。

三、實行三個結合

為了使校本教研向縱深發展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結合。

1、課內和課外結合。資訊科技的發展，拓展了教師的發展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現了思想互動。我們通過QQ群，教師部落格等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續交流，使 再磨課 後的個人反思、同伴互動和專家引領進一步深化。

2、教學和科研結合。教師根據滾動式的教研活動，針對執教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基於課例的課題研究，把教研和科研有機結合起來，進一步清晰教學實效，提出教學中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，並使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。

3、校內和校外結合。我們以彙報課的形式進行校際交流，主要採取教學觀摩會、送教下鄉、幫扶結對等形式，由上課的老師來展示，這既產生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。

我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進教師轉變課堂教學觀念，積極探索 以生為本 的教學方法、手段，認真指導學生自主學習、合作學習，努力提高現代教育技術的使用效果。

語文學科4月份邀請了著名特級教師關鍵剛做課《陶校長的演講》，並做了《指向寫作的閱讀》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發。邀請名師走進我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗學生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學，構建語用性以生為本教學課堂。

語文學科為了初小，邀請了城西中學的教壇中堅金亦珍老師做了《國中語文現代文閱讀指導新視野》、《生活化作文序列的構建與實踐》兩個講座，並與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動中，我們瞭解了國中語文閱讀教學中的要求學生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白國小語文教學部分目標要求。

為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學研討會任務，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機關二幼的老師一起上課研討，課後教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進行幼小銜接的話題。

數學教師怎樣為學生的數學學習服務呢?本學期數學組仍然以課堂教學研究為主線，以提高教師的課堂語言為重點，努力讓每位教師成為學生喜歡的老師，努力創造學生喜歡的課堂。特邀請溫州教育學院王煒老師來校指導，成立課題研究小組，在金玉燕、王雲蓮老師的組織帶領下，大家相互討論學習，開展五次專題研究，共上了13節公開課。其中潘曉燕、任若群在學區教研活動中分別上了《搶數遊戲》和《長方體與正方體的複習》，金玉燕合楊啟北分別上了縣級公開課《解決問題》和《小數的大小比較》。潘曉燕和謝志富老師在上了加法的交換律與結合律公開課之後，延續上了乘法的交換律與結合律公開課，鑽研精神可嘉。

一二三 校本教研活動模式，使教師經歷 實踐 反思 再實踐 迴圈往復的過程，使獨立思考，同伴互助，專家引領形成合力，注重了教學與科研的有機整合，提升了教研活動的有效性，促進了教師的專業成長。

國小校本教研總結9

這學期來我校在總課題負責人晉江市進修學校姚永寧副校長及東石教委辦蔡思展主任和教委辦教研員的指導下，積極地開展校本教研活動。以“問題即課題，教室即研究室”理念進行校本教研，以老師們在實際教育教學中發現的問題為起點，組織老師進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。現將本學期的校本教研工作彙報如下：

一、成立領導機構制定校本教研製度

為了更好的落實與實施《國小校本教研製度構建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構，由校長擔任組長，教導擔任副組長，全體教師為成員的三級教研網路機制；構建《山前國小校本教研製度》，制定《山前國小校本教研構建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。

二、進行校本培訓與學科理論知識的學習

在學期初，學校課題組組織全體教師進行校本培訓與相關學科理論知識的學習如

①學習《晉江市校本教研構建與實施》的方案；

②學習《東石鎮校本教研構建與實施》的方案；

③學習語數新課程標準制定；

④制定學習《山前國小校本教研構建與實施方案》；

⑤制定學習《山前國小校本教研製度》；

⑥根據教委各周安排培訓內容進行學習培訓；

⑦選派教師到福州參與“智慧、互動、成長”語文科名師展示活動，回校後進行傳達；

⑧積極選派教師參與兄弟學校的校本教研活動，回校後進行傳達彙報；

⑨邀請晉江市進修學校課題組總負責人姚永寧副校長到校進行校本教研專題講座。通過以上的學習讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，為下一步的學校的校本教研打下紮實的基礎。組織學科成員進行學習閱讀有關教育教學的雜誌和刊物，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教育教學方法，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業務能力，為教研組更好的進行教學教研提供了有力保障。

三、認真做好問題單的記錄與交流

為了更好的進行校本教研，確實解決教師在教育教學中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學期初，各教研組讓各學科教師對自已在教育教學過程的遇到的各種教育教學問題進行整理並寫在教育教學問題單上，然後利用每週三、週四的教研時間或學校qq群進行學習交流、探討研究，並對問題進行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內不能解決的問題後進行梳理、篩選，取出較有共性的問題進行二次診斷，提升形成學校的校本小專題進行研究，確定校本小專題後組織引導老師們進行相關理論的學習，把學習的觀點與體會記錄在校本教研學習文獻摘要記錄單上，然後進行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論後的策略進行集體備課，在認真備好課的基礎上，進行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關注課堂教學效率，並及時地進行評課及教學反思，檢查教學策略運用的成效，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學過程中的有價值的新問題。我校本學期的校本教研專題《在閱讀中培養學生的問題意識提高課堂教學法效率》、《如何指導國小生在數學課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產生的。

四、同伴互助共學共長

群策群力，集思廣益，學校裡有多位教學經驗豐富的老教師和骨幹教師，他們是學校的財富。為了充分發揮他們的幅射帶頭作用，使學校的老師共同成長，課題組對全校教師進行“優化組合”，以“常規課”“師徒結對課”“骨幹示範課”“研討課”“驗證課”“外出學習回校彙報活動”等進行交流學習。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期教務組組織新老教師結對子，制定出“傳、幫、帶”計劃，學期初組織新教師進行教材的學習，新老教師共同進行教學設計，進行“師徒結對課”探討交流學習，並在第四周進行跟班聽課，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。充分發揮青年骨幹教師的示範帶頭作用，學校第八、第九周組織學校青年骨幹教師進行“示範課”“研討課”的教學公開研討活動，給新教師的.教學提供範例，本學期三位新教師在第十四周的課堂教學彙報課受到兄弟學校一致好評。“外出學習回校彙報活動”本學期學校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧、互動、成長”語文科名師展示活動，回校後，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進行傳達與交流；為了驗證策略的有效性，課題組進行集體備課，在第十六週進行三節課例驗證課，通過集體評議，進行教學反思，分析總結策略，並要求老師在日常的教育教學中加以運用與總結。

五、積極撰寫教學反思與教學案例

為了實踐先進的教育理念，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生學習的積極主動性，落實讓學生自已發現問題，提出問題並解決問題，不優化課堂教學結構的專題研討，及時把握課堂教學方向，及時總結教學經驗，捕捉教學過程中的有價值的問題，課題組要求每位老師立足於課堂教學，每週進行一次教學反思，每學期撰寫不少於三篇的教學案例，並與同學段(教研組)的老師進行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運用、總結，為後繼的課堂教學提供更好的教學方法。

六、取得的成效與存在的問題

開展校本教研工作以來學校教師的專業理論水平有所提高，學校的青年教師在專題研討活動中迅速成長，駕馭課堂能力明顯提高。學生在學習習慣方面有明顯的轉變，課堂上不但能積極發現問題，提出問題，並能積極思考解決問題，形成良好的課堂教學氛圍。老師撰寫專題論文(案例、反思、教學隨筆)多篇入選各級論文彙編。在進行專題研究的過程還存在著許多的不足，如資料的收集與歸檔工作；教師專題理論水平還需要進一步提高；課例驗證後專題理論如何進一步提升，都有待於下一階段的進一步研究。

七、下階段準備開展的工作

在本學期校本教研的基礎上，進一步推廣專題策略在課堂教學中的運用與提高，充分利用前期校本教研過程中的經驗，進一步運用校本教研的有效模式，繼續開展課堂教學專題研討活動。努力提煉和形成校本教研小課題。

國小校本教研總結10

本學年，我們以陽光教育理念為指導，以課程改革實驗工作為重點，以關注教師的專業化發展和學生綜合素養的形成為目標，認真貫徹落實仙桃市教育局關於《國小教學管理和教學質量評價方案》的精神，在教學管理、研究、指導和服務，規範教學行為，構建高效的校本研究體制，全面提高教學質量等方面大做文章，成效顯著，現具體總結如下：

一、突出教學中心，規範常規管理

1、強化常規管理工作。領導重視，分工明確，層層把關，形成網路。正副校長蹲年級、管學科，深入教學第一線。遊傳桂校長蹲六年級，馮蕾校長蹲一年級，負責語文學科，劉江戎副書記蹲二年級，負責寫字學科，唐尚傑校長蹲五年級，負責數學學科，劉飈校長蹲三年級，負責綜合學科，鄭中海主席蹲四年級，負責英語學科。

2、認真貫徹執行《仙桃市中國小教學常規》、《仙桃市中國小教學常規管理制度》和《仙桃市中國小管理常規》，進一步規範教師的教育教學行為。嚴格執行課程計劃，按計劃開齊、開足各個學科課程；開設了具有本校特色的每週一節寫字課程、每週二的英語朝讀和每週五誦讀經典朝讀。

3、注重教學過程的精細化管理，依據課程標準、教材、學生的實際，認真抓好教師的備課、上課、作業設定及批改、輔導、檢測、反饋等各個環節的工作，制定了教師教學考核評價制度，組織年級主任、教研組長按月對教師實行量化考核，並與教師月績效工資掛鉤。

4、重視教學質量檢測與評價工作。認真組織了期中和期末考試和質量分析，通過檢測與質量分析，使教師們意識到了一些教學中疏漏的知識訓練與能力培養點；向教師們提示了教會孩子學習方法的重要性；提高了學生對學習的重視程度；利於師生對舊知識的及時查缺陷補漏，在新學習任務中的引以為戒；促進教學質量的全面提高。

5、加強學科教研組建設，制定了校本教研製度和校本教研方案。認真落實各學科間週一次的教研活動和集體備課時間（週三下午為語文，週四下午為數學，週五上午為綜合學科）。

6、積極推行學生評價制度改革，重視讓每個孩子獲得成功體驗。發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立信心，促進學生積極主動地發展；繼續開展發展性的教學評價，對學生進行過程性評價，班主任和輔導員根據學生的品牌、學習、能力、個性特長等情況，及時向家長如實反映學生的表現，委婉地提出孩子需要改進的地方，以求得家庭的齊抓共育。

二、開展校本研訓，提高教師專業水平。

1、注重教師業務水平的提升。

（1）專家引領

一是教育科研專家的引領。特邀著名特級教師吉春亞來我校講學；多次請市教科院秦和平副院長、向愛平主任、王芬教研員等多次到我校開展專題講座，指導教師教學，進行示範教學，組織互動交流。

二是學校管理專家的引領。學校遊傳桂校長、馮蕾副校長給了校本教研很多的支援與幫助，對每項活動予以大力支援和具體指導，使校本培訓得以實質性開展。

三是本校草根專家的引領，我校充分發揮每一個教師的特長，讓教師間相互交流和碰撞，促進個人成長。

（2）指導自學

加強對教師日常讀書學習的管理與指導。要求每位教師制定《教師專業發展十年規劃》及學期學習計劃，明確學習目標，採取集中學習與分散學習相結合、系統學習與有針對性的學習相結合等多種形式，切實加強學習的針對性和實效性。為強化教師樹立終身學習的意識，養成讀書學習的習慣，要求教師堅持做到“四個一”：一日閱覽一份教育報刊雜誌或上網瀏覽一小時教育資訊，一月精讀一本教育雜誌，一學期完成5000字學習筆記，一年研讀一本教育教學專著。

為了保證閱讀質量，學校還贈閱部分特級教師著作，並推薦購買一些專業書籍，讓教師在自學中提高理論水平，並自覺地運用理論指導教學實踐，不斷提升自己的教學能力。

（3）集中培訓

針對新課程背景下專業知識需要更新的特點，我們設計了全員互動參與的培訓活動，做到每一次活動有專題講座、有互動交流、有作業試卷等三個方面內容。讓每一位教師動起來，保證了培訓效果。各科進行了普通話訓練與測試，進行了課程標準和教參的分段學習與考試，進行了課本新增內容的知識與教法培訓。語文學科進行了同課異構和教研沙龍等培訓活動，進行了學記語文的培訓與科研活動。數學學科進行了數學思維方法訓練、課本思考題測試、分知識領域進行教法講座等三個輪迴的學科專業知識培訓，並逐人過關。

（4）外出學習

本學年，我們安排校領導和教師外出培訓學習有近300人次。如：鄭昭、鍾豔珍赴沔城回小參加全市國小語文習作教學研討會；全體語文教師參加市語文社全國中青年國小語文教師課堂教學多種風格展示會；全體語文教師赴大新路國小觀摩郭曼老師教學風格專場展示課；全體科學教師赴仙桃國小參加科學教研活動；楊蓉、劉永峰、黃敏赴武穴市參加全省作文教學研討會；魏瓊、劉慶赴宜昌參加省英語教學研討會；劉江戎赴武漢參加省書法培訓會；黃慶赴武漢觀摩省小數優質課競賽課；劉江戎、劉永峰、唐從瓊赴武漢參加省書法培訓會；鄭昭、楊蓉赴武漢參加省教科研培訓會；陳麗、陳德順赴潛江參加省寫字教學培訓會；何壯赴武漢參加省樂隊指揮培訓會；喻豔蓉、胡耀昭赴武昌參加省教科所舉辦的國小數學優質課競賽觀摩活動，楊娟赴武昌觀摩省科學教師自制教具比賽；劉江戎赴山東濟南參加全國書法學會年會。馮校長、曾鳴赴宜昌參加省小語學會年會；季灶林、雷文赴武漢參加省綜合實踐活動優質課競賽觀摩活動，楊廷牧赴南京參加全國國小英語教學研討會，楊巨集偉赴咸寧參加省國小數學教學研討會。

三、落實教學教研活動，促進師生髮展

1、紮實開展了“教學管理月”活動

春季學期，我們紮實開展了“教學管理月”活動。

一是加強領導。成立了“教學管理月”活動領導小組，將“教學管理月”的各項活動落實到人，召開了“教學管理月”活動的動員會及備課、作業批改與設計、課堂教學經驗交流會和總結表彰會，確保全員、全程的積極和有效參與。二是強化落實。依據市教育局關於“教學管理月”活動的指導意見，認真地開展本校的“教學管理月”活動，對每項活動做到有佈置、有實施、有評價、有情況通報、有檔案記載，確保活動實效。

2、認真組織“十月教科研月”活動

在秋季學期“十月教科研月”活動中，我校圍繞“落實集體備課，打造高效課堂”這一主題開展了系列活動。

一是組織各學科教師參加了市集體備課活動，通過學習，讓每個教師懂得集體備課的重要意義，知道集體備課的有效方式與過程，學會在集體備課中提高專業水平。

二是做好“探路課”教學觀摩。為了做好“探路課”的教學觀摩，學校規定：凡是近五年在省市級課堂教學中獲獎的教師上“探路課”。共45名教師上“探路課”或示範課，為集體備課提供了素材，也保證同課異構的教學實踐活動質量。

三是開展了集體備課展評活動。各學科教研組在認真學習各學科集體備課制度的基礎上，認真開展了一次集體備課活動。嚴格做到“十有”，即有明確內容、有主持人、有教研組全體成員參加、有“探路課”觀摩、有中心發言人、有相互討論、有通識性教案、有教學反思、有領導參與、有活動記載。嚴格按市教科院規定的程式組織探路課教學集體備課教學展示等系列活動。老師們為即將執教的課例熱烈討論，為如何努力創造生命化的課堂充分交流，其間智慧之花盡情綻放，精彩紛呈。在集體備課活動中，要求教師通過對活動主題的分析、討論、爭辯，最後形成一個“共識”。歸納“共識”的目的在於讓教師更加清楚所探討問題的根源以及解決問題的思路和方法，這樣更有利於教師的發展。集體備課形成“共識”，但並不是允許教師用同樣的教案在不同的班級內授課，而要針對不同班級的學生特點實施“個性化”的教學。

四是進行教學比武，展示集體備課的智慧。

在教研組集體備課的.基礎上，學校組織了第八屆“陽光杯”教學比武活動，共有117名教師參加了“講三課”（示範課、比武課、展示課）活動。其中，12名優秀教師講授了示範課（市學科帶頭人以及近5年來在課堂教學活動中獲省級一等獎或國家級獎的教師）；29名獲得過市級一等獎的教師執教了探路課；76名年齡在40歲以下教師，分“70後”和“80”後兩個組參加了比武課並上交教學設計和教學反思（論文）。其他教師上交了聽課後的反思或經驗論文篇。經評定，陳光偉等18名教師獲全能獎（即課堂教學、設計、反思論文三項，所佔比例為7：1：2），其中一等獎7人，二等獎11人；111人次獲單項獎，其中一等獎39人次，二等獎72人次。全校142名在崗專業教師共聽課4180節，人均聽課29節。除評委外，語文聽課最多的教師達到40節，數學最多的教師達到32節，綜合學科最多的教師達到25節。曾鳴等十名教師被評為聽課優秀教師。遊傳桂、馮蕾校長有時間就在課堂現場，聽課均超過七十節，並對每一節課的教學效果進行測評，與任課教師交換聽課心得。

教學比武前，由所有的教師從示範課教師中投票評選教學水平高，作風正派講原則的教師做評委，保證了比武結果公平公正。各學科組每天在講課結束後，由評委組成員對參賽者的課進行點評，就教學中的疑問與執教者、聽課者進行對話交流，就教材的特點進行解讀，就教學重難點的把握闡發自己的設想，既有理性高度，又有實踐指導，讓每次評課活動都成為一堂教師的專業成長培訓課。在“教科研活動月”期間，我們還安排了送教下鄉和幫扶工作。我校從觀摩課中選擇有特色的三節課送教到交通路國小，語文、數學、體育各有一名優秀教師參與了這次活動。

3、紮實開展“誦讀經典”活動。讓全體師生親近聖賢，走進經典，讓老師和孩子們在祖國博大精深的經典誦讀中去接受洗禮與薰陶，讓人生觀、價值觀在潛移默化中形成。努力營建良好的誦讀氛圍。每位教師都發放了一套《國學系列教材》，每位班主任都發放了《三字經》、《弟子規》等蒙學讀物，利用課堂主陣地誦讀經典。充分利用廣播臺、圖書角、黑板報、牆報等宣傳陣地，讓學生隨處可見“經典”，時時刻刻感受到經典的魅力，自然而然地接受經典的洗禮。“誦讀經典”活動規範了學生行為習慣。學生絕大部分都養成了主動看書，樂於誦讀的好習慣。“誦讀經典”活動豐富了學生語文素養。通過經典誦讀，很多學生能背誦的經典古詩至少50首以上，有的同學能背百餘首，他們不僅能背誦，還能初知詩的大意，對有些千古名句更是牢記於心。這些都會“潤物無聲”地滋潤著孩子們的心田，讓孩子們在經典海洋中暢遊，既享受了經典的魅力，又提升豐富了自我語文素養。

三、參與教學競賽，教研成果顯著

開展和參與競賽活動，有利於提升一所學校的辦學層次，從側面可以看出一所學校的教學質量和辦學水平。因此，我積極組織和指導師生參與各項競賽活動，做到有賽必參，有獎必奪。

一年多來，我校教師在各級刊物發表教學論文和在各級各類評優活動獲獎共520項。其中國家級28項，省級160項，市級338項。劉芳參加市科學課說課比賽獲一等獎；陳建、朱君儀參加市電教優質課比賽分別獲特等獎和一等獎；胡耀昭參加省教科所舉辦的國小數學優質課競賽獲二等獎；雷文參加省綜合實踐活動優質課競賽獲一等獎；朱文榮參加全國中青年國小語文教師課堂教學比武獲特等獎等等。

本學年，學生在各級刊物發表習作和在各級各類競賽評優活動獲獎共23餘人次。近20xx名學生參加省NOC大賽，成果豐碩，學生作品獲得3個省一等獎併入選全國決賽；組織學生參加了全國“小作家杯”作文大賽、省“楚才杯”作文競賽、省“天地杯”作文競賽、省國小生書畫競賽、市書信寫作比賽、市英語競賽、市古詩韻律操比賽活動。學校舉辦了“雛鷹杯”學生全能競賽活動和讀書節活動；舉辦全校學生數學口算比賽，三年級英語口語檢測，四、五、六年級英語默寫比賽，一年級學生拼音知識檢測和拼音掃讀比賽。

四、問題與建議

1、進一步規範教師的課堂教學行為，杜絕少數教師違反課堂教學規定的現象。

2、加強對集體備課的督促檢查，要保證時間，避免走過場，流於形式。要提高集體備課的針對性和實效性。

3、進一步細化備、教、改、輔、研的常規管理。對少數達不到要求的教師做好幫帶工作。

五、20xx學年教學教研主要工作思路

1、認真落實早讀書、午習字活動，把經典誦讀和寫字教學做得更有特色。

2、以“三月教研管理月”和“十月教科研月”為抓手，進一步規範常規教學管理，打造高效課堂，全面提升教學質量。

3、堅持開展校本研訓活動，提高教師專業素養。

4、注重骨幹教師的培養，組織骨幹教師積極參加國家、省、市舉行的教學研究活動。

5、大力開展學生各級各類競賽活動，促進學生全面發展。

國小校本教研總結11

本學期，我校校本教研工作以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現代教育技術為依託，以課題研究為抓手，發揮教科研的先導作用，深入開展教育教學研究活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，昇華教師職業境界，促進學生全面發展，提升學校整體辦學水平。

一、具體做法

（一）構建了新型教研文化

深入挖掘校園文化底蘊，努力營造“四求”為核心的學習型教研文化。求“真”——堅持以先進的教育理論為指導，運用科學的研究方法，主動探求教育教學規律。

求“實”——校本教研務實，不玩花架子。

求“活”——“活”是指校本教研形式的多樣化、重視經驗的'積累和交流，並且能夠靈活地去嘗試、運用。要求教師不墨守陳規，而是勇於創新、積累、總結、提高。

求“新”——是指校本教研要貴在創新，形式、方法、內容，有創新才有生命。如在備課形式上進行對學生的學法指導的研究，要求教師不僅寫教學反思，更要求年青教師多寫教學過程的設想。在考核評價上，建立新的評價機制等。

（二）健全了校本教研製度

1.完善教研組織機構。

一是以教務處為龍頭，認真開展好各年級教研組教研活動，並加強教研過程的督導。

二是實行語、數教研組負責制。

2.完善校本教研製度

（1）教師結對培養制度。

針對學校實際，開展骨幹教師與年輕教師的師徒結對和傳、幫、帶活動，充分發揮本校骨幹教師的示範、指導作用，並不斷培養、發現青年骨幹教師，逐步形成骨幹教師的梯隊。教學領導與教師結對；組內結成互幫互學對子。（2）外出學習互動交流制度

一要把本校的經驗與做法及其個人獨特的教學風格，通過交流的途徑進行推廣；

二要把外面專家名師的新資訊和先進的教育理念，以及外來學校的好經驗學過來，改進自身的不足。繼續規範“外出學習、回校彙報”的管理、並搞好校本二級培訓。

（三）展現自主校本教研特色

1.加強教師隊伍建設，為課改發展提供保障

（1）強化教師校本培訓工作，本學期校本培訓主題是“培養教師學習能力，提高教育教學質量”。以“三新一德”為主要內容抓實校本培訓，提高教師教書育人的能力。

（2）以校為本，潛心營造教科研氛圍。通過校長、教導主任聽課常規調研活動開展，教師快速進入課堂教學研究狀態，重視了常態教學，提高了備課的實效性和課堂教學效率。效果很好。發揮教研組的核心力量，以“分層互動、研訓一體”為主要模式，全校圍繞“三讀懂“即讀懂教材、讀懂課堂、讀懂學生開展教學研究，每月教研組根據組內實際確立研究主題，定期開展教研和研討活動。同時，積極組織教師參加各級各類培訓、學習活動，促進了教師間的相互交流，彼此分享，共同發展。

（3）充分發揮學科帶頭人、骨幹教師以及有經驗教師的輻射作用，組內教師結對互助，確定個人需求目標，制定輔助計劃，記載活動情況，鑑定達成目標，全體教師潛心教學、共同進步。

（4）發揮我校資訊科技優勢，利用多媒體教室，豐富教學資源，開闊學生眼界，教師能主動到遠教室上課，增強學生的感觀認識和更多地獲取現代資訊，開闊學生視野，提高課堂教學效率。

（5）教師基本功訓練堅持不懈，並列入教師考核。

2.彰顯特色，營造氛圍，促藝體再創新高

（1）本學期組建了美術、寫字、舞蹈、音樂、鼓號等課外興趣小組，各年級開設了經典誦讀、心理、安全等校本課程，展現學生特長，培養學生創新能力。

（2）掀起讀書高潮，培養學生能力。開展“為精神打底，為人生奠基”

為主題的讀書活動，努力創設“書香校園”氛圍。每天安排好晨讀內容,加強指導。

（3）本學期加大了衛生宣傳、疾病預防、學生晨檢等健康教育。

二、主要成績

三、存在的問題

1.與兄弟學校聯誼教研方面做得不夠。

2.校內、組內教研活動開展不足。

四、改進措施

1、結合學校實際，爭取有利條件加強與兄弟學校的教研聯誼活動。

2、強化校內、組內教研活動的開展，尤其是主題校本教研的把關教務處要加大跟蹤和監檢力度。

國小校本教研總結12

一、校本教研的基本思路

教師的成長既不是一蹴而就的，也不是永恆不變的，它需要不斷的學習、教研和創新，惟其如此，才能有強大的動力和後勁，為此，我們提出了“以校本教研為平臺，以課題研究為支撐，以大專院校為輔助，以校本培訓為中心，在教育教學改革實踐中進行目標規劃，個體打造，分層次推進的基本思路。

二、以課堂教學為基礎，進行校本教研。

理論學習必須與實踐操作相結合才具有生命力和發展性。作為學校教育從教育觀念、教學行為的轉變到學生學習方式的變革，都應主要反映在課堂教學上，離開了課堂教學實踐活動，這些就只會停留在口頭上。因此，我們把教研活動落實在課堂教學中，做到“共性問題專題研究，學科問題互動研究，難點問題攻關研究”。經過一年的嘗試，我們逐步走進了課改的空間，並進一步以“實踐新課程”為主題開展教研活動，強調教師要在自己的教學實踐中做出富有實效性的研究來。

（一）以教研組為單位，開展每師一課組級教研和年組級培訓活動。

“每師一課”是一項面向全體教師的教學研究活動，我們以教研組為單位，由教研組長負責。要求每位教師在組內上一次教學研究課，每節課都要經歷集體會課、互相觀課，評課交流的過程。在此基礎上，各教研組推出一節典型課例在全校集中展示，大家共同研討。我們下發了“每師一課反饋表”，包括觀課記錄、評課意見、反思建議等幾個內容，每聽一節課，教師都認真填寫反饋表，根據自己的理解和判斷寫下反思。這樣，“每師一課”的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛鍊和展示的機會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學實踐獲得自我獨特的研究體驗。特別值得一提的是，教師們以教研組科研課題為主要研究內容，通過教學實踐，進一步對課題做出新的思考，取得許多生動的研究成果。例如二年數學《拋硬幣》一課。“每師一課”使廣大教師逐步把教育科研轉化為日常的教學行為，最大限度地調動起每位教師的研究主動性，在生動的實踐交流中做出了深入的思考。其中樑一、宋坪、李青、周淑賢、季國毳等老師所撰寫的論文分別在教育刊物和實驗通訊上發表。這種普及型教研活動，極大地調動了教師們的課程研究和創造熱情，讓她們感受到平凡的崗位蘊含著豐富的藝術與智慧，最直接、最有力地推進新課程的實施。

（二）與研究生、大學生進行“合作論壇”

校本教研我們開創了一種獨具特色的教研方式，即與研究生、大學生開展“合作論壇”活動。在每師一課的基礎上，推出幾節具有研究價值的課，請東北師大博士生、大學生來聽課、評課，進行點評，與教師直接對話，或者進行現場辯論。大家結合課堂教學的例項從理性、感性等各個層面進入深入探討，通過理論與實踐磨合碰撞，教師們為自己的教育實踐尋找理論依據，大學生們也能從具體課例，瞭解到教學一線的實踐資訊。可以說，與大學生的對話達到了活動雙方的雙贏，使課改實驗從理論到實踐兩個層面得到豐富與發展。

（三）課題與課改接軌，使校本教研，向縱身發展。

現已開發“聰明玩”“兒童劇”“射擊”“腦功能開發”等八門課程，對校本課程的研究，我們已經走在全省的前列。科研工作和課改工作有機結合，使我們感受到1+1〉2，我們走出了一條科研和課改接軌之路。現以三次活動為例：

20xx年4月吉林省新課改現場會，在我校設現場，我校以課題帶課共13節課，這次活動我們改變了以往的活動方法，首先在各個課題組內進行科研課題釋出會。承擔課題的主要負責人將課題選題理由，理論假設、研究內容、研究方法等方面重新進行闡述，讓教師們進一步瞭解和理解所參與的課題。其次研究怎樣在課堂上轉變教學行為，最後制定課堂教學設計。整個過程充盈著研究理論、融入理念，關注學生的研討氛圍，我們在觀課時發現教師的角色變了，突出了以學生髮展為本的宗旨：教師的教是為促進學生的學。每節課都贏得了與會領導的好評。

20xx年9月我校又參與了吉林省課堂教學改革研討活動，在活動中我校以“玩，是素質教育的搖籃”為主題做了精彩的發言，同時展示兩節精品校本課程，得到了領導的高度評價。把玩作為一種教育形式，作為一種課程形態，遵循兒童身心發展規律來實施素質教育，並使之貫穿於課內外，可以說，這是一個新的探索。

20xx年11月我校以“構建豐富化學校研究”為題進行開放，“豐富化學校”是為兒童教育提供豐富多彩的教育內容，靈活多樣的教育方法，適宜互動的教育環境，獨立自主的學習時空，這樣更符合兒童的興趣、愛好和心理需求，為兒童個性潛能、發展獨特的創造力創造了條件。豐富性教育以兒童快樂活動、主動參與、探究創造為主要學習方式，這對培養兒童的的創新精神和實施能力有著積極促進的作用，這次活動涉及七個學科，9個版本教材，共計36節課。結合學生實際，國家和地方課程相結合，開設40分鐘、30分鐘、20分鐘課時的課。我們還安排了以班級為單位的童星風采展示，這樣面向全體學生，活動領域寬泛，低年級以活動為主，高年級以才藝展示，讓每位同學在不同層面上獲得成功的愉悅。

20xx年下半年，我們接受了教師發展型學校的理念。將校本教研的思路拓寬了，對校本培訓的模式進行了研究。

三、構建以人為本的校本師培模式，推動教師專業化發展。

（一）以校為本，構建教師專業化目標。

教師專業化目標從理論性目標、基本性目標、層次性目標三個方面制定，具體講：

理論性目標分三個方面

（1）教師專業化要適應中國教育現代化的步伐。

（2）教師專業化要適應新課程改革的需要。

（3）教師專業化要適應學校內部的教育教學改革與創新。

基本性目標從專業知識方面、專業技能方面、專業情意方面進行細化分解。

層次性目標分成三個層次的教師即開拓型教師、適應型教師、轉化型教師，我們又將這三個層次的教師從知識、技能、情意三個維度進行細化分解，應該說，培養目標凝聚了我校教師群體智慧，經過半年多的實踐，我們認為它比較全面、比較概括、比較集中地反映了新世紀對教師的客觀要求，它容易被教師接受，它可以成為教師心中永恆的航標，引導教師不斷前進，超越自我、超越目標。

（二）以師為本，引導教師進行自我發展。

教師要自我發展，首先要認識自我，找準位置，定好方向，才能走向成功。在工程啟動式後，我們在全校範圍內開展了“自我畫像”“生涯設計”活動，在這個活動中，廣大教師對自己的人生進行了一次深層次的思考，並且有效克服了各種外界的干擾和形式主義的慣性，認真地總結了自己的工作成敗，對會後的人生軌跡進行了比較科學的設計。

（三）創設條件，為教師的成才插上奮飛的翅膀。

1、搭建學習的平臺，更新教育觀念。

課程改革將眾多先進的教育思想、教育理念直接介入到教師的職業生活中來。學習、更新教學觀念，用先進的思想武裝頭腦，是順利推進課改的前提和保證，如何真正調動教師學習的內驅力，如何真正提高教師學習的效度？我們認為，傳統的`灌輸式學習，強迫性學習已嚴重滯後於課改的需要。從內容上講，教師的學習應具有自主選擇性；從形式上看，教師的學習要突破單一的看書作筆記，要用豐富多彩富有魅力的形式吸引教師。從目的上講，學習的最終目的是為了啟發教師形成新的思考，並在自我思考中獲得成長。基於以上的認識，我們努力為教師搭建學習的平臺，促進教師的自我成長。

（1）規定性學習與選擇性學習相結合，使學習成為教師的自主需要。為了使老師們進一步儘快瞭解課改的相關理論，區教育局向廣大教師推介了兩本課本課改專著，學校為每位教師及時購買。與此同時，我們更強調每位教師基於自身需要進行有選擇地學習。不可否認，教師的教學水平、理論水平、工作研究的興趣都不盡相同，這也是每位教師個體獨特性的生動體現。也正因如此，他們需要不同內容、不同層次的學習，我們與長春市教育學院、吉林省教育學院、華東師大取得聯絡，為教師購買書籍。一年來，我們為教師購書千餘冊。現在年級組內除了統一的學習專著外，教師們手上還擁有自己喜歡的書籍，大家的書籍在組內“資源共享”，使學習的深度、廣度也得到了進一步拓展。學校統籌與東北師大教科院聯絡開設研究生課程班，學校有23名教師既將結業。

（2）開展“對話”活動，促進教師互動學習。

自課改工作啟動以來，我校形成了自身獨特的校本培訓體系，尤其以“對話”活動為一大特色，我們進一步為教師們創造各種對話交流的機會，促進教師在互動中啟用思維，深入思考。

學校先後聘省內專家來校進行對話交流，象馬雲鵬、潘景峰、周國濤、張向葵、尹愛青、黃向茹、張華等。利用各種學術年會、研討會、培訓會的機會與來自全國各地的課改專家進行了零距離座談，共同分享了課改中教師們的體驗、故事和困惑。

多次“對話”活動的成功舉行，讓我們在忙碌中也嚐到了甜頭，教師通過與不同專家面對面的交流，收穫了不同的資訊，並能在思想的碰撞中獲得認識上的融合，從而進一步建構出屬於自己的理論內涵，更新了教育觀念，轉變了教育思想。

學校利用校內資源，進行資訊科技的高階培訓等活動。這些活動的開展使教師，在全市的業務水平測試時，從容應試。

（3）開展分層次拜師活動，促進教師發展。

教學新手拜骨幹教師為師，骨幹教師拜校內教師及社會上的知名人士為拜，有的教師雙層身份，促進教師不斷學習、不斷總結、不斷傳授。

四、綜合評價，機制做保證。

為把綜合評價落到實處，我們從四個方面進行了改革嘗試。

1、制定校本教研製度，並嚴格按照制度進行過程考評。

2、教師的綜合評價，側重對教師的科研素質的評價，以教師專業素質發展目標的維度來設計評價體系。

3、重過程性與發展性評價。

制定課堂教學評價。其次評價過程中要作到幾個結合，自評與他評相結合，重視教師的自我評價和對教學所進行的反思；組織教師集體評價課堂教學，建立學生、家長評價制度，定量與定性相結合。最後，建立激勵制度，比如：目標激勵、責任激勵、情感激勵、成果激勵等制度，以此來促進教師的共同發展，這樣把學校的考評制度與獎勵制度進行有機結合，一方面對每個教師個體進行縱向對比。根據其在個人發展規劃中的進步程度大小對其進行獎勵，以此推動教師個人縱向發展；另一方面，對整個教師群體進行橫向對比。按照與其他教師在競爭與合作過程中所取得的成績大小來對個人或者集體進行獎勵，以此帶動教師整體的共同發展（美術組、二年組獎勵電腦）

4、成功足跡，自我評價。

增強反思意識，提高反思能力也是教師專業發展的重要途徑，建立教師成功檔案袋，就是教師對自己教育教學工作的反思。檔案袋中有教師生涯設計，有定期總結，有自畫像，然後按自己保留的內容分成各欄目，例如：自學書屋、求學齋、探學空間，探索腳印，科研記事，豐收園林，師生情等，教師的精心設計，有的教師還有電子檔案袋。

我們的共識：我們開展各種教研活動，其目的是教師得到專業發展，讓教師的價值得到昇華，這是學生髮展、學校發展、教育發展的潛力。

國小校本教研總結13

這學期，在學校領導的關心支援下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學校校本教研的活動中來。在這一學期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學期來，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。較圓滿的`完成了校本教研階段性的工作，現將工作總結如下：

一、學習理論知識

新的課題研究，必須有理論的支撐，在學期初，我們在教務處的組織下進行各科課程標準的學習，閱讀有關教育教學的雜誌和刊物，結合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經驗進行學習，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教學方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業務能力，為自已更好的進行教學教研提供了有力保障。

二、認真做好問題單的記錄與交流

學習校本實施方案和學科組教研專題方案的基礎上進行教學實驗，首先運用新的課程理念，在認真備好課的基礎上，認真上好每一堂課，積極的關注課堂，及課堂教學法效率，及時的進行教學反思，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學中的有價值的問題 ，進行教學問題記錄，利用教研時間或課餘時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，並及時的將教學困惑上傳至QQ上與老師分享，為學校教研專題提供較好的題材。

三、指導新教師的課堂公開教學

為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期初跟新教師進行教材的學習，教案的設計，並進行跟班聽班，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。

四、積極撰寫教學反思，及時把握課堂教學方向

在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優化課堂教學目標，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，有問題讓學生自已提，學生能回答的問題讓學生自已的答。

課後積極的進行教學反思，及時總結經驗，為後續的課堂教學提供更好的教學方法。

國小校本教研總結14

為了進一步提高教師的專業素養和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學的基本功，5月7日上午，塘岸鎮貢塘國小舉行了數學校本教研活動。學校領導和全體數學老師參與了聽、評課活動。

這節課由該校四年級數學任課老師羅家蘭主講，授課內容是《四邊形的內角和》。課前教師創設了生動形象的教學情境，吸引了學生的學習興趣，通過引導讓學生自主探究，給學生充足的'時間去思考、探索和交流，讓學生自主探索發現和驗證“四邊形內角和是360°”這一規律。學生通過小組交流探討和教師啟發引導，發現可以運用量角、拼角和分角等方法進行驗證，真正做到把課堂交給學生。整節課，羅老師教學語言乾脆簡潔，教學思路清晰，給了學生很大的思考活動空間，全體學生也都認真聽講並主動交流，師生互動效果良好。

課後，參與聽課的老師就課堂授課情況進行了充分交流，大家各抒己見，充分肯定了這堂課的優點，也指出了不足之處。

最後，陳開強主任作了總結，他肯定了這節數學教研課在教學中具有一定的示範性作用，在今後學校的教研教學活動中全體老師還應繼續發揚這種積極參與，共同研討，共同學習，共同進步的精神。

國小校本教研總結15

領導的直接指揮下，充分發揮教研工作興教強師提高質量的作用，積極認真地做好各項工作，較好地完成了各項任務。

一、堅持一箇中心：以教研促課改，改善課堂教學，提高教師素質，提高教育教學質量。

在本學年裡，我們始終堅持以“教研興校”的宗旨，以教研活動推進新課程改革，改善教師課堂教學，不斷提高教師隊伍素質，以研促訓，以研促講，在紮實有效的教研活動中，改善本區教學現狀。

二、做好六個落實:一是落實組織學習和校長講座引領。

每月以中心校組織兩次活動，充分發揮校長的引領和名師的輻射作用，在教學理念、教法改進、多媒體技術的使用等方面對教師做了培訓，使0.5的校本教研不流於形式。二是落實集體備課。開學提前一週備課，以單元統籌安排，以學科教研組活動，遵循“人人先備集體研究完善整理”的程式，加強了指導，真正體現三級教案的使用價值。三是落實以學習杜郎口經驗和嘗試學案教學為核心的課堂教學改革。以講、說、聽、評為主要內容，以全員賽講為主要形式，開展中青年教師賽講，促進了教師的專業化成長。四是落實校本課題研究。校校有課題，月月有問題，人人搞研究，使每位教師經歷由事務型向研究型、創新型教師的轉變，市研究由被動到主動，更好提高教學質量。五是重點落實畢業班工作。本學年我們重點召開了兩次畢業班教師動員會，組織了兩次單元抽測，開展教師經驗交流，考前模擬考試等工作，保證了六年級工作的紮實有效。六是落實讀書活動，以市教研室組織的“經典誦讀既口頭作文大賽”為契機，開展師生全員讀書活動，使書香滿校園，開放並高頻率使用圖書室，嚴密組織，落到實處。

三、實施名師工程，通過結對子幫扶，實現教師共同提高

在去年的介休市教學能手評選中，我學區共有六名教師被評為市級教學能手，我們對這支特殊的隊伍進行了管理，注重發揮他們的模仿帶頭作用，實現新老教師的結對幫扶，以老帶新，以新促老，是新教師（特別是一部分帶教）快速成長起來。

四、認真完成市局安排的各項工作

1、認真完成了小六的兩次學籍核對工作

2、認真完成了中國小的師生報刊雜誌徵訂工作

3、認真組織了國小1-6年級的期末考試工作

4、認真組織了晉中市小六調研考試工作

5、認真組織教師參加了市教研室組織的“送教下鄉”、“教學能手評選”、各種學科培訓等工作

6、認真完成了市局安排的各項事務性工作

總之，過去的'一年，是忙碌的一年，也是收穫的一年，

我們明顯看到了校本教研給學校、給學生、給教師帶來的幫助，也深深的感受到大家的觀念在進一步的轉變，今後我們將繼續搞好各項工作，拓寬教研渠道，創設多種形式，利用網路平臺，在資訊化教學和有效教學行為上加強研究，不斷促進教育教學質量的提高。用更好的工作業績向市局和社會彙報。