拼音教學總結

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們好好寫一份總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？以下是小編收集整理的拼音教學總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

拼音教學總結1

對於剛進國小讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字元。要想讓孩子愛學、樂學，那漢語拼音教學應儘可能有趣味性，以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在遊戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知慾，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、採用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、遊戲、操作......）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說......豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。

在教學聲母d與t時，由於有的孩子已經提前學習過，所以我就請他把這兩個朋友介紹給大家，即讓孩子學當小老師領讀。利用學生的已有基礎，讓其當小老師教同學，教師則精心來組織、指導、點撥。那麼會有更多的"小老師"為了展示自己，而積極地投入到學習中。

為了讓孩子讀準音，我設計了看口形，猜字母的活動。創設師生、生生互動的學習機會，讓每一個孩子在活動中熟記讀音。

b和d易混淆這跟兒童認知發展規律有關。7歲左右是概念發展的轉折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關係時常會出錯，如果單靠字形比較，抽象總結特點（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記於心，但一旦運用還是常會出錯。因此我先讓學生做遊戲——變魔術，就是用備好的半圓環和一支鉛筆，同桌合作，"你變我猜，我變你猜"擺聲母b和d。這樣，通過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜......講練結合的語文實踐活動，能讓學生感受到更多的學習樂趣。緊跟著，我又講故事，幫助孩子進一步區分。"森林裡的小熊咪咪和丁當放學回到家，看見桌子上放著一個又紅又大的蘋果，饞得直流口水。可是隻有一個蘋果，怎麼辦？孩子"孩子們很快就幫它們出好主意——平分。於是我點選課件邊出示邊講：一個柄朝上的大蘋果，用刀分成；兩半，b和d。小熊咪咪和丁當每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。這時再引導學生編順口溜記憶：一個蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來，學生能更好地理解記憶從而區分清楚b和d。

而且在教完dtnl的讀音後，我讓學生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯絡生活的經驗來記住讀音。例如"l"學生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。

兒童學習漢語拼音是一個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習物件建立起新的聯絡的過程。因此在教學中，創設一個與該課學習相關的情境，採用以遊戲為中心的同時學習模式，能讓孩子愛學會玩，使拼音教學更有生氣。

拼音教學總結2

(一)示範觀察法

漢語拼音教學的一個重要特點是“口授眼看”。 “口授”即指教師的示範，要求作發音示範時，方法正確，同時，讓學生細心觀察(即“眼看”)教師的脣形、舌位，體會發音方法。如教單韻母a、o、e時，提示學生看教師嘴脣的變化，先發a，聲音拉長一些，嘴脣動作充分一些，讓學生看清後，再發o的音和e的音，然後使學生知道a→o→e的脣形變化是由不圓到圓再到扁圓，從而體會這三個韻母的發音要領。另外，還可以利用聲母、韻母發音口形示意圖進行電化教學，讓學生觀察模仿。

(二)引導法

這種方法就是用已學過的容易發音的聲母、韻母或音節作為引導，引出要學習的聲母或韻母的正確發音來。如e的發音：用o引導，先發o，聲音不斷，舌頭不動，只把嘴角向兩邊展開，便是e的音了。又如ê的發音，可用ie引導，將ie的聲音拉長，就得到ê的音了。

(三)比較法

把兩個以上的聲母或韻母放在一起，比較它們的異同。如z、c、s和zh、ch、sh比較，前者舌頭要平伸，後者舌尖要翹起，從而認識舌尖音有“平翹”之分。又如b、p、d、q字形比較，它們都是由一個半圈和一豎組成，差別就在這兩種筆畫的相對位置不同。

(四)誇張法

在教聲母、韻母和聲調時，教師可以把動作或聲音作適當的誇張，以便突出特點。例如教翹舌音zh、ch、sh、r，可以先把舌尖翹起，儘量後縮，發出捲舌音後，再適當放前些，從而讀出正確的聲音。又如教聲調時，儘量讀得響亮緩慢些，使聲調變化更為明顯。

(五)演示法

教學時，運用手勢、器具作必要的演示，可以幫助學生掌握髮音要領。如利用手勢教聲調，可按照四個調號的形狀，讓學生跟隨教師手勢的變換來讀─、/、V、。又如可利用小紙片區別不送氣和送氣音(b-p、d-t、g-k、j-q、zh-ch、z-c)，發音時將一張薄紙舉到嘴前，紙片不動，是不送氣音；紙片動了，就是送氣音了。

(六)遊戲法

就是利用兒歌或繞口令等來辨別難於區分的聲母、韻母。如分辨平翹舌音的

1 20xx香港教育圖書公司

普通話資料集

1《數字歌》：

一二三(s~n)，爬上(sh#ng)山(sh~n)；四(s_)五六，風絲絲(s*)；七八九(ji6)，拍皮球(qi5)；十(sh()個手(sh2u)指，就是(sh_)兩隻手。又如分辨前後鼻音的繞口令：

車上有個盆(p%n)，盆裡有個瓶(p(ng)。呯呯呯(p$ng)，不知是盆碰(p&ng)瓶，還是瓶碰盆。

(七)口訣法

就是把一些發音要領等知識編排成順口溜式的口訣進行教學，很受學生歡迎。

1.象形字母口訣：

一門n，兩門m，小棍趕豬le le le。

傘把t，柺棍f，靠背椅子真像h。

2.聲調讀法口訣：

一聲高高一路平，二聲由低往上升，

三聲先降再揚起，四聲從高降到低。

3.標調位置口訣：

a母出現不放過，沒有a母找e、o。

i、u並列標在後，單個字母不用說。

i上標調去掉點，這樣寫法不會錯。

(八)表演法

這是結合拼音教學組織學生表演的一種教學輔助方法。如根據《字母表》編成的“字母歌”，學生易唱易記。又如表演b、d、p、q四兄弟。做四個帽圈，上面分別寫上b、d、p、q。選四個小朋友一人頭上戴一個帽圈，順次站好，每人念一句根據教材插圖設計的臺詞：

我是b，廣播的bo，每天晚上聽廣播。

我是d，騎著馬兒，馬蹄響聲de de de。

我是p，潑水的po，髒水不要隨地潑。

我是q，氣球有七，手拿氣球慶“六一”。

然後每人都發自己所代表的音b、d、p、q，再合說：“字形讀音要牢記，漢語拼音就容易。”

拼音教學總結3

花了兩個月的時間，一年級的拼音教學總算結束了。回想這段日子，作為代課教師，我每天都帶著學生大聲地認讀著形狀各異的拼音寶寶，不僅學生的嗓子已經承受不了，最可悲的還是我們老師，往日清脆的百靈鳥不見了，徒有的只是帶著幾分滄桑與嘶啞的粗重嗓音。

拼音教學不僅要多讀，它還要求形式多樣，不然總是單一的課堂教學會令學生感到既枯燥又乏味。於是，在教學中，我自制了很多教學卡片、利用了多媒體，儘可能的創造情境，讓孩子們提高對拼音學習的興趣。可是，一年級的孩子畢竟還小，注意力很難堅持，掌握的效果可想而知。從孩子們的掌握情況來看，還存在以下問題：

1、發音：個別孩子還是難以區分平翹舌音。對於捲舌音與平舌音的發音還掌握不到位，包括平翹舌的整體認讀音節。個別聲母的發音分不清，如“b”與“d”，p與q，f與t,z與zh,c與ch，s與sh。

2、書寫：在書寫時，個別孩子總是把f與t的反向寫反，或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯。還一個重點是，j、q、x與u相拼時，兩點兒要去掉，還有y與u相拼時，u上的兩點也要去掉。這對於一年級的孩子確實有點複雜，這麼多的規則容易混淆，如此一來，給孩子們的拼音和書寫確實帶來了不小的困難。儘管在教學中，我反覆強調，反覆糾正，反覆領讀，可總是有些孩子會犯錯。

3、聲調：儘管每次我在讀聲調時，總是叫他們拿出手來一起跟老師給韻母寶寶帶帽子，但是有些孩子的反映速度還是較慢，甚至要先想他們單獨成韻母時的讀音後再來拼讀，這樣就影響了拼讀的速度。而且，部分孩子第二聲和第四聲容易混淆，甚至讀不準。更頭疼的是標調的問題，儘管標調兒歌已經背得分瓜爛熟，但總有孩子將i、u並列時的音調標錯，甚至其他更簡單的音節標調。

4、拼讀：大部分學生對兩拼還是掌握的比較熟練，但是對於三拼音節，那就難得把握了。比如juan、quan、xiong等，拼讀方法是掌握了，但最後還是發音不準。

在學校組織的音階測試中，部分孩子沒得滿分。作為老師，要正確對待，為樹立孩子的自信心，今後的學習道路還很長，要想法設法調動孩子的積極性，讓他們越學越有勁！

拼音教學結束了，孩子們對於漢字的學習興趣更大了。教學中雖然辛苦，但看到孩子們點點滴滴的進步，何嘗不是件高興的事呢。我想，只要功夫深，鐵杵磨成針，孩子們總會在我的耐心教導下不斷進步，不斷成長的。親愛的孩子們，我們一起加油！在學習的道路上，老師一路與你們為伴！

拼音教學總結4

第一次任教學前班，第一次教拼音，對自己來說是一次挑戰，一個新工作方向的嘗試，一項對自己的考驗。我抱著學習、探索的態度完成的這一學年的拼音教學，在園領導和家長們的大力支援下，取得了一定的成績，但還有不足處，現對這一學期來的拼音教學工作進行一個總結，也是對自己的教學反思。

第一次擔任了拼音教學活動，我深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到幼兒今後的學習生活。學期開始，我的壓力還是挺大的，一切都是第一次，心裡沒有把握，所有的方法都是嘗試、探索著進行的，效果好了就繼續使用，效果不好就改換其它的方法。拼音是一個固定的死內容，相對的比較呆板、枯燥乏味。學期開始我就請教了有經驗的教師，向她們學習教學方法，大家覺得還是要多讀、多練，可是就是這些字母、這些發音，孩子們讀多了就不感興趣了。在課堂上我發現孩子們每學習一個字母的發音後，就會由這個發音想到有這個音的詞語，或者有相似音的語詞、句子、有時甚至是故事。我就請孩子們盡情的說出他們想到的詞語、句子，這樣孩子們發揮了想像，擁有了表現的機會，就會更感興趣，抓注了他們的注意力。

在平時的教學工作中，我十分注意的一點就是面向全體。雖然班上的孩子年齡有差距，最大的孩子和最小的孩子之間年齡相差一歲半，我覺得不論孩子的起點怎樣，既然教了，就要讓孩子有一定的收穫，在他的原有基礎上有提高。每次學習新的字母發間時，我保證班上的每一個孩子都讀到，我每一個孩子的發音都聽到，及時的鼓勵、引導和糾正，這樣即使那些年齡較小、能力稍弱一些的孩子也能得到不斷的進步和提高。再一個就是以遊戲的形式來學習拼音，練習發音，孩子們玩找朋友的遊戲，一個聲母，一個韻母，自由組合，再拼讀出來，看看變成了一個什麼音，變出了什麼字，什麼詞語……用一些兒歌、繞口令來練習發音，這樣孩子們更感興趣。在工作中得到了園領導的大力支援，為了幫助平時的教學，園長新夠買了整套的拼音磁性教具，給我的教學工作帶來了許多的便利，也增強了我的動力。

在工作中，還有一股很強的支援力量就來自於班上的各位家長。為了讓家長了解孩子的學習內容，也為了孩子在家能夠複習當天學習的內容，使孩子對所學內容掌握的更牢固，我經常提前來到幼兒園，給家長們寫一張小紙條，告知家長孩子的學習內容，請家長協助輔導孩子。這一張張看起來不起眼的小紙條，卻成了我和家長間的又一座溝通橋樑。每每看到家長在小紙條上反饋的資訊“孩子ai的音發的較好，ui的音還不熟練，請老師多指導。”簡短的句子讓我滿懷感激，感謝家長們的認真，感謝家長們對我工作的支援。這一次的期末考試，孩子們取得了比較好的成績，離不開園領導，老師們和家長們的幫助和支援，我要向大家說一聲謝謝，在以後的工作中，我要繼續探索、鑽研，努力提高教育教學質量，讓領導和家長放心，讓孩子開心。

拼音教學總結5

這個學期，除了教體育，學校還給我安排了一年級的語文課。聽到這個訊息，仔細回想我國小時學過的拼音……天哪，只會寥寥幾個而已。雖然平偶爾喜歡看些課外書，但是看跟教還是很有區別的。從開學到現在，拼音已經告一個段落了。上個星期學校裡組織了拼音過關檢測，根據學生平時的成績，我想著應該不至於太差，可是翻看了學生做的試卷，還是有很大區別的。想想，自己在教學、跟學生溝通方面還不是很完善，存在著過多過少的閃失。

一、在拼音學習的時候，我自己總覺得不就幾個拼音嘛，怎麼可能會那麼難呢，而且上課的時候好些學生的接受能力還是很快的。

但我卻忽略了那些思想上並不能接受的同學，自己整天忙東忙西，卻忘了班裡後進生的輔導。反觀另一個一年及班級，同樣是有後進生，但是老師都會針對那後進生進行指導。我在想，接下來是不是該對後進生規劃一個指導方案了?在學校的時候雖然有限，但在這有限的時間裡，我可以把注意力儘量集中在後進生方面。其他的同學或多或少已經形成了一個自覺的習慣，所以還是比較好對付的。

二、在上新課的同時，要邊學習新課邊鞏固已學的課文。

畢竟一年級的學生對新鮮事物接受快，但同時遺忘也是很快的。比如，在拼音結束的時候，我就進行了拼音的聲母、韻母、整體認讀音節的背誦以及默寫，有很多同學都能達到要求。可是在學校的檢測之前，我再進行默寫，結果只有幾個同學通過。這正證明了學生的遺忘規律。鑑於這個教訓，以及程老師的建議，我還是會一邊上新課一邊複習前面拼音的內容。若學不好拼音，後面的課文學習就會難度增加，學生不會拼，跟不上老師的進度，就導致了上課注意力不集中，甚至做小動作。一天落一些，久而久之，就成為老師無法“彌補”的學生了。

目前自己想到的這兩個方法就是這樣了，雖然沒參考什麼資料，但想想自己畢竟不是專職，在這些方面還是得多多請教，多多學習了!

拼音教學總結6

一年級的拼音教學總算拉下了帷幕。現依據教學情況進行一翻總結：

拼音教學不僅要多讀，它還要求形式多樣，不然總是單一的課堂教學會令學生感到既枯燥又乏味。於是，在教學中，我利用了很多教學卡片、利用了多媒體，儘可能的創造情境，讓孩子們提高對拼音學習的興趣。可是，一年級的孩子畢竟還小，注意力很難堅持，掌握的效果可想而知。從孩子們的掌握情況來看，還存在以下問題：

1．發音

個別孩子還是難以區分平翹舌音。對於捲舌音與平舌音的發音還掌握不到位，包括平翹舌的整體認讀音節。個別聲母的發音分不清，如聽廣播的“b”與潑水的“p”，d與 t ,n 與l 。

2、書寫

在書寫時，個別孩子總是把f與t的反向寫反，或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯。還一個重點是，j、q、x與u相拼時，兩點兒要去掉，還有y與u相拼時，u上的兩點也要去掉。這對於一年級的孩子確實有點複雜，這麼多的規則容易混淆，如此一來，給孩子們的拼音和書寫確實帶來了不小的困難。儘管在教學中，我反覆強調，反覆糾正，反覆領讀，可總是有些孩子會犯錯。

3、聲調

儘管每次我在讀聲調時，總是叫他們拿出手來一起跟老師給韻母寶寶帶帽子，但是有些孩子的反映速度還是較慢，甚至要先想他們單獨成韻母時的讀音後再來拼讀，這樣就影響了拼讀的速度。而且，部分孩子第二聲和第四聲容易混淆，甚至讀不準。更頭疼的是標調的問題，儘管標調兒歌已經背得分瓜爛熟，但總有孩子將i、u並列時的音調標錯，甚至其他更簡單的音節標調。

4、拼讀

大部分學生對兩拼還是掌握的比較熟練，但是對於三拼音節，那就難得把握了。比如juan、 quan、 xiong等，拼讀方法是掌握了，但最後還是發音不準。

拼音教學結束了，孩子們對於漢字的學習興趣更大了。教學中雖然辛苦，但看到孩子們點點滴滴的進步，何嘗不是件高興的事了親愛的孩子們，我們一起加油！在學習的道路上，老師一路與你們為伴！

拼音教學總結7

到目前為止，一年級的拼音教學已經進入尾聲，對於開學後這一個多月的拼音教學我自身有一些感悟。

漢語拼音教學應圖，形，音結合來學，拼音教學過程中沒有詞語，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字環境。學生每節課學習的都是一些抽象的字母符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來枯燥乏味，因此在上課中我吧課文中的插圖和拼音結合起來，讓學生通過看圖說話來體會拼音的發音。將抽象的字母具體形象化，激發學生學習的興趣，引導學生主動參與到學習中。

但是，一年級國小生由於剛入學，注意力短暫，自制力差，為了讓他們能夠更好的學習拼音知識，教學方法必須要科學，形式更加多樣化。我就想如何將學生的暫時記憶轉變為長期記憶，上課的時候在複習鞏固拼音的時候避免枯燥的死記硬背，通過找朋友，摘帽子，比一比等遊戲讓學生能夠主動參與，增強記憶，寓教於樂。在以後得教學過程中我會進一步鑽研，採用更多的方法讓學生在快樂中學習。

拼音教學總結8

《g、k、h》是人教版國小語文課程試驗教科書第1冊第1單元漢語拼音的第5課。本課要求是讓學生學會3個聲母 g k h，能夠讀準音，認清形，正確書寫。在教學過程中，針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習的動力”。本節課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

一、創設情境，激發興趣

上課時，我以複習的形式匯入新課，利用教學掛圖來匯出 g k h學生在觀察圖後能感知3個聲母的讀音。根據一年級學生的特點我還教學了語境歌，激起學生的學習

興趣，有了一個好的開頭，就利於教學後面的內容。在學習時教學聲母時，我先出示卡片，讓學生觀察再說出圖上畫有什麼，然後再告訴學生g 和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學習的。教師範讀──講述發音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀後再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看 g字像什麼再引導學生通過順口溜來記 g，然後仔細觀察 g 由幾筆寫成，佔哪幾格。教師範寫後，讓學生書空，再描紅，我還要求學生再寫一個，這樣加深對聲母 g的認知，用同樣的方法來教學 k 和 h，教學完 g k h 的讀、寫後，我通過找朋友的遊戲來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。

二、以多樣的形式，保持學習興趣

將活動遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，連一連等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。

三、及時肯定，增強學習興趣

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上，並進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

在這節課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及後進生，並且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，還有待於在今後的教學中改進。

拼音教學總結9

一、總體認識

聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個。在漢語拼音方案中還有一些其他內容，像隔音符號、分詞連寫等等。主要是前者的教學。

拼音的作用：幫助學生識字、幫助說好普通話、幫助學生閱讀。

對於拼音教學來說，總結一句話：靈活多變的教學形式、直觀形象、生動有趣的手段乃是充分運用學生無意注意的好方法。下面談到許多的例子都是圍繞這個觀念來說明的。

二、拼音教學要與孩子的生活經驗相結合

拼音教學和漢語環境不能截然分開，否則成為單調枯燥的符號。用音節或者韻母與實際生活聯絡。是相互融合滲透的。教材的編寫上有所體現、教學的設計中也應該注意；上學前已經無意識的習得了使用母語的聽說能力，掌握了比較豐富的語言材料，入學後的拼音教學就要與之結合，求得發展。例：與班上孩子姓名、發動家長生活中每一樣事物相聯絡。

三、拼音教學要順應孩子的學習心理

抓住年齡特點、心理特點：好奇心強、對新鮮事物感興趣、愛動、容易疲倦，感性思維強、直觀思維形象思維佔主導。針對這些特點，教學設計的時候，就要注意方式方法要多樣，不停的變換。從用彩色粉筆到用彩色圖片，從各種卡片到形象直觀的手勢手型，從兒歌、口訣（一聲平，二聲揚，三聲拐彎四省降建議訂教參）到故事（jqx和u ude故事）、遊戲，還有一些演示（b-p送氣和不送氣，吹紙片。）和互動、拍手、捏橡皮泥、擺線繩等、找朋友、多媒體創設主管情景。讓孩子玩中學、樂學。

四、多用比賽的形式，調動孩子主動性

不僅是拼音教學、不僅是低段教學，整個國小階段都可以運用，程度不同而已。

五、拼音教學要突破重難點

孩子易錯處。聲母中形近的（正九q反九p，p和q臉對臉b d肚子對肚子）；韻母形近的(ui和iu)、音區分、鼻邊音（n和l）、前後鼻音、平翹舌音（發音部位要準）。拼讀方法。二聲與三聲的區分、標調規則（標調歌）；拼寫規則去點

六、教師自己要有堅實的普通話功底

隨時給孩子正音；運用自己的語言藝術吸引感染學生；教師自己弄清楚發音的部位，才能準確的示範；多聽培養語感、普通話的語音環境。

拼音教學總結10

我認為，新課程的目的是讓每一個學生體驗到取得成功的個人人格上的快樂。在拼音教學中，我們要儘可能多的融入遊戲、謎語、故事等手段，讓拼音教學形象化，人格化，不但牢牢吸引住學生的注意力，還要讓每個人都得到情感上的愉悅，知識上的擴充套件。

在課堂教學的實施中，我努力滲透新課程理念，在一些細節上有了小小的收穫，希望與大家分享。

學習拼音字母“a”的時候，我做了a的卡通頭飾帶在頭上，給學生講童話故事，讓他們有禮貌地與我問好，學生興趣很高，積極發言。隨著“你能再親切些嗎？”“你能加上問好的動作嗎？”這些提示語，孩子的熱情就更高漲了，連一些膽小的孩子也都開心地舉起了手。在問好中，他們初步感知了“a”的讀音，為我後面的教學作了鋪墊。

又如，我問他們：“你在生活中用到過a的音嗎？”話一出口，教室裡就像炸開了鍋，“我來，我來”的喊聲此起彼伏。有的用a唱歌，有的模仿醫生檢查口腔時發出的音，有的說“阿姨的阿”，熱鬧極了。

教學“b、p”的時候，我設計了變魔術遊戲，用手指擺出字母的形，讓學生猜一猜，自己擺一擺，同桌比一比，學生不僅學得認真，而且饒有趣，記得也很牢固。

拼音教學總結11

我國語文課程標準在不同的時期對識字的要求不同，主要表現在識字的質量和數目倆方面。學前班的孩子以識為重點。孩子雖小，但是上學期已有了一定識字量，為本學期的識字打下了基礎。本學期的識字計劃是60個常見漢字，40個常見詞語。開學初我制定了識字教學計劃，有目的，有組織，地引導幼兒科學識字，根據幼兒的特點創設一系列教學活動，使幼兒的識字量大大增加，學得愉快、輕鬆，現對本學期的識字教學做總結。

根據孩子活潑，好動，好唱好跳，喜歡遊戲的特點，因此我鑑戒和創造了很多識字方法，在進行識字教學時保持教學內容的豐富，新奇，變枯燥為有趣，讓孩子快樂識字，愛好識字。教學方面幾點做法以下：

1.展開遊戲，激起識字愛好

心理學家弗洛伊德指出：遊戲是由快樂原則促動的，它是滿足的源泉。遊戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使留意力不但能持久穩定，而且留意的緊張程度也較高。我在識字教學中，經常採用猜謎識字法送字寶寶回家玩字卡摘果子找朋友遊戲法擺圖形遊戲法你讀我找等等。如：找朋友遊戲法教學螞用卡片做成偏旁部首，獨體字倆部份的卡片，發給孩子，孩子對著自己的卡片說我是蟲字旁，是小蟲，誰來給我做朋友？另外一個小朋友說：我是小馬，我和你做朋友。

2.展開故事教學法

孩子對故事，動畫布滿了愛好愛好，並能永久地記住故事內容，所以我採取把故事引進課堂中，讓孩子們通過聽故事，輕鬆愉快的氛圍中識漢字，更能激起他們的識字愛好。如：教學信，援用了寓言故事《狼來了》通過故事引出教學重點信人言要有信。

3．結合拼音教學法

結合拼音課的內容，用學過的拼音拼讀漢字，老師再通過結合孩子好鬥好勝的性情，設計一些拼識漢字比賽環節，讓整節識字課變得活躍而充實。

4.童謠動作教學法如：

教學內容胡蝶,田雞，螞蟻，蜻蜓採取童謠教學，蜻蜓空中展翅飛，胡蝶花中抓迷藏，螞蟻地上運糧食，田雞池中游得快孩子們很快就可以記住。

5.教學成果，不足及努力方面

通過一學年的識字教學從中發現我們的孩子都積累了一定量的常見漢字，詞語，為來年的一年級打下了牢固的基礎。孩子們課堂上學得快樂，但是忘得也快，這點需要老師家長平常要多多提示引導我們的孩子，更牢固地把握知識。孩子們應當作生活中的有心人，去留意，發現，學習，我們生活身邊所出現的漢字，學會自主識字，你們會更加的優秀。

拼音教學總結12

相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什麼要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則後，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我採取了幾點做法：

一、巧讓學生髮現問題

在完成了複習，認讀，書寫字母jq x後，板書下面內容：

板書完畢之後指名讓學生說出它們的`意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時有些細心的學生就發現問題了：

“老師，你右邊的寫錯了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然後作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1．我都看出來錯了，老師還不知道。（得意）2．你是老師，還寫錯。看你怎麼辦？（看笑話）3．也許老師沒錯，但為什麼要這樣寫呢？（思考）……

不論是哪一種心理狀態，對吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。只有讓學生主動發現問題，才會激發學生的學習興趣，才會學得有效、有趣。

二、講故事，揭示規則

學生們經過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結論時，老師發言了：“同學們，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事後，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？”聽說要講故事，大家更來了興趣，於是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事後，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。於是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jq x與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。

三、編兒歌，幫助記憶

在學生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規則後，再根據前面講的故事內容，讓學生自編順口溜：“小v見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與ü相拼的拼音規則。

不足之處：

1.拼讀面太少，學生練習時間較少，可採用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練;

2.強化 jqx 與 v 相拼時，學生編兒歌，時間不夠充裕，應讓學生大膽調動思維，積極練說，進行口語練習。

拼音教學總結13

本學期已經結束，拼音教學也告一段落。在學校領導的支援、家長的協作下，拼音教學也達到預期的目的，獲得了家長的和學校的認可。現將拼音教學工作總結如下：

一、班級基本情況

學前小班共有兒童39人，其中女童19人，男童20人。回童5人，回女2人。年齡都在3——4歲左右。

這些個體差異性大。他們都是來自不同地區的務工子女，流動人口。沒有上過幼兒園，隨意性較強。沒有良好的學習基礎，紀律、衛生等習慣。經過一學期的努力，各方面良好習慣逐漸養成。拼音學習興趣也越拉越高期末測試中，拼音總成績3390分，平均成績94.2分，應考人數39人，實考人數36人。及格人數36人，及格率100%；優秀人數31人，優秀率86.1%

二、教學工作

本學期主要學習了6個單韻母和23個聲母。在教學過程中，以教材中的固定模式：看圖——認識新的拼音字母——學兒歌——在四線三格中按筆順書寫字母四個環節。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察。看完圖後，試著用自己的語言說一說，鍛鍊了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現在知識的一個總的概括，這樣一來訓練了孩子的某種習慣和素養。每部分都有它的作用和意義。通過學習使孩子們瞭解拼音在生活中的用途，激發了孩子們學習拼音的興趣。

能讀準漢語拼音的聲母，單韻母，聲調，特別是拼讀音節，正確書寫聲母，單韻母。能借助識字,正音,學說普通話.

養成了良好的學習習慣，能主動地按時完成課內外作業。

幫助孩子們養成了良好的書寫姿勢，為孩子升大班做好準備，打好基礎。通過遊戲活動能正確書寫和拼讀音節，字母之間不混淆。

三、措施

根據孩子們的接受能力和他們的年齡特徵，主要採用直觀型、練習的教法，每學習韻母和聲母時都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓孩子進行觀察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時，示範發音，直到孩子發準音為止。

平時通過引導，吸引住孩子的注意力，採用必要的遊戲吸引方法，調動他們的積極性，能參與到各種遊戲中去。在活動中，積極引導、及時肯定，適當的表揚和鼓勵，讓孩子充滿自信、快樂學習。

在認、記方面，主要採用形象記憶法和比較記憶法，讓孩子記得靈活，不易忘記。學習課文，我重點指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦。教學時，讓孩子在學習後，小結學習方法，讓同半之間相互交流，教師歸納小結。歸納出一種學法，讓孩子們借籤。結合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。了讓孩子在學習時要認真，一絲不苟的學習教育。還教育孩子要尊敬長輩，講衛生，文明禮貌等。

總之，在學前班的教學上需要注意許多問題，拼音教學，方式上要不斷調整，積極學習先進的教學理念，採取孩子更喜歡的方式，多創設一些有趣的情景，多搞一些遊戲，能通過做遊戲的形式，進行復習、鞏固、練習，使孩子們精力高度集中，思維達到最活躍的狀態，牢記所學的拼音。

四、存在的問題

由於教學內容比較乏味，孩子在學習時積極性不太高，自主學習性較差，孩子的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內容記不牢固等等。

五、努力的方向

1、努力培養幼兒的自學能力和合作學習的能力。

2、培養學生創新意識。

3、培養動手動腦能力。

拼音教學總結14

各位家長：

新年好！當新年即將到來之時，一學期的工作也就即將結束。本學期，在我班兩名教師的共同努力下，根據園內的安排，結合班極計劃，各項工作開展很好。回顧忙碌、緊張的一學期，我們帶著孩子們經歷了一段美妙的旅程，現將本期教學內容列舉如下，本期學前班共開設了7門學科，分別為語言、數學、社會健康、音樂、美術、體育等。語言領域：兒歌《農村娃娃本領大》《山上一隻虎》《方向歌》《聲母韻母兒歌》；古詩《夜宿山寺》《梅花》；故事《龜兔賽跑》《拔苗助長》《小紅傘》《金色的房子》《要下雨啦》《七色花》；禮貌用語請，你好，再見；句式練習，因為……所以……；字寶寶，兔、龜、狗、貓、哭、笑、吃、看、立、坐、走、站

數學領域：見教學用書中部分內容及1—100的加減法及其分解和組合，會數1至100，學習了圓形及橢圓形

音樂領域：舞蹈：新疆舞；歌曲《慶祝六一》《春天》《小兔蓋新房》《客人來了》《好娃娃》《粉刷匠》《小小一粒米》《10個小矮人》；律動：《把你的身體擺一擺》《拍手》《請你跟我這樣做》《五隻猴子盪鞦韆》

美術領域：塗色、拼貼、自由點畫

社會、健康見教學用書中部分內容我們將繼續努力，使幼兒從幼兒園畢業後進入國小能迅速、自然、順利地適應國小生活和學習，確保他們的身心都能在新的環境中，得到穩定而又健康的發展。另外，敬請各位家長注意孩子假期安全

教師電話號碼：謝麗君13882528104；李玉蘭13568714018

安居區聚賢中心兒園學前班

20xx年12月30

拼音教學總結15

漢語拼音對識字、閱讀起著奠基作用，因此，拼音教學就顯得非常重要。對於大班的孩子來說學拼音既是重點又是難點，學起來非常抽象、枯燥。怎樣才能讓孩子們喜歡學拼音，並學好拼音呢？經過一學期的的教學摸索，我總結了以下教學方法：

（一）、讓幼兒在情境中學習拼音

漢語拼音本來非常的枯燥，但配上了色彩明麗，富有兒童情趣的畫面，使得漢語拼音與插圖相得益彰。於是，我充分利用了這些圖畫，讓幼兒在學習之前先觀察這些圖畫，並說說畫面上的內容。然後再隨機教學相關的拼音，幼兒不知不覺就學會了。

（二）、讓拼音教學貼近生活

例如：在教四個聲調時，孩子們不理解四聲是怎麼回事，我就拿來了孩子們都喜歡的小汽車作為教具，然後畫四條不同的馬路：平坦的、上坡的、拐彎的、下坡的，讓小汽車在馬路上跑，並讓孩子們站起來，用自己的上肢模仿小汽車分別表演一聲、二聲、三聲、四聲，這樣孩子們通過形象的比喻和自己的肢體語言，很快把四個聲調的讀法掌握住了。

又如，每個拼音字母在四線格中的位置，孩子們老是記不住，我就把四線格比成樓房，每個字母都有自己的家，這樣把字母和自己住的樓房聯絡在一起，他們再也不寫錯位置了。

（三）、把拼音教學遊戲化

拼音教學本來是枯燥無味的，如果只是死板的拼讀，孩子們很快就會失去興趣。在每次的教學活動中我都會設計一個小遊戲，引起孩子們的興趣。如：開火車、找朋友``````通過遊戲，孩子們理解並學會了拼音節。

（四）引導孩子多觀察、多拼讀、多閱讀

1、在孩子們慢慢對拼音感興趣是時，我給他們佈置了一個小任務，每天走到大街上看到什麼就拼什麼，第二天到幼兒園把自己在外面看到的拼給老師和小朋友聽，並對拼得多和好的小朋友給與獎勵。孩子們的興趣可高了，每天都向我彙報，這樣時間長了，既培養了孩子們的細心觀察能力，又提高了他們的拼讀興趣。

2、在觀察、拼讀的基礎上，我又給孩子們提了一個小要求，每天回家看一個故事或兒歌，看書前先拼音後念字。這樣既提高了孩子們的能力，又擴大了識字量，還培養了他們閱讀的好習慣。

總之，作為一名幼兒教師，一定要多動腦筋，不斷總結出適合自己和班裡孩子的教學方法，這樣才能起到事半功倍的效果。