【精品】國小教師在教學工作總結三篇

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編為大家整理的國小教師在教學工作總結3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小教師在教學工作總結 篇1

我校在鎮、中心學校的正確領導下，全面貫徹黨的教學方針。認真執行瓊海市國小教研室制定的“國小教師教學常規管理實施細則”和中心學校制定的工作目標責任制、師德目標標準和教學常管理細則等工作思路和要求，以人為本，以制度管理人，向管理要質量，深化教育教學改革，認真落實中心校提出的辦學理念（以考風促教風學風），求真務實，促進了教育教學質量的提高 ，充分調動了我校老師的工作積極性，老師們按質按量完成教學工作任務，使我的教育教學工作走上新的臺階，我校的教學效果有了新的成效。

現將我校在一學期來的教育教學工作總結如下：

一、指導思想

1、我校具有良好的高素質、有科學文化、身心健康以及有創造能力的新型人才。

2、德育工作是學校的首要任務，為加強教師的職業道德教育，培養學生誠實守信，做頂天立地的好少年，突出抓好《國小生守則》和《國小生日常行為規範》的學習。

3、進行升國旗制度，每週一早操後進行一次升旗儀式，儀式後對學生進行一次愛國、愛人民、愛家鄉、愛社會主義教育，教育學生誠實守信，做一個合格的三好學生。

4、充分利用班會、校會、落實《國小生守則》和《國小生日常行為規範》等。

5、學校舉行豐富多彩的課外活動，讓學生參加一次次有意義的課外活動，受到一次集體主義教育，培養學生吃苦耐勞，團結合作的精神，同時鍛鍊學生的體能。

6、學校的教育教學工作是全面執行國家的教育方針和教育法規，認真落實了新課程的各項工作要求，堅決執行國家規定的`作息時間，做到專時專用，專課專用，確保了我校的教學秩序順利地進行。我校教師認真學習新的教育理論，學習新的教學理念，轉變教學觀念，提高了自己思想政治素質，有堅定的信念、愛崗敬業，為人師表的教育教學思想。嚴格要求，注意維護教師的良好形象，團結合作，服從領導。不撥弄是非，不賭博，不搞迷信活動。

二、 課堂教學研究工作

我校是一個教學點，在課堂教學研究工作中也按照中心學校教研要求，認真抓好課堂教學的研究。我校四位老師在本學期每人上一節語文和一節數學公開研究課，教研活動人人蔘與，每次教研活動共同聽課、評課，大膽提出保貴意見，主要指出不足之處，人人都有發言。大家有評課記錄，並寫好綜合評價和反思。按時完成網路教研。

三、狠抓常規教育教學管理

本學期，我校按照中心校的工作計劃安排和市局教學常規管理實施細則，結合本校的實際情況，認真制訂了我校的各種工作計劃，以及各專案標責任制，以制度管理人向管理要質量，使每一位教師都有法可依，有規可循，狠抓常規教學的各項工作任務的落實。我校按照瓊海市教育局制定的“國小教師教學常規管理實施細則”和中心學校制定的“教學常規管理細則“要求，開學初，老師們都能認真制訂好各種教育教學工作計劃，送交學校存檔。備課，老師們按細則要求認真備好課，備課中做到“五有五備”“七要九有”編寫教案能做到一課一案，能體現教學目標和要求，突出重、難點。本學期，學校經過四次檢查，寫得較好的是王老師，他們寫的教案，詳細、書寫工整，美觀，體現了自己的特色，有實用性。

在課堂教學中，老師們按細則要求認真上好課，能做學生的組織者、引導者，參與者和促進者。以學生為本，引導學生自主探究、合作交流，讓學生參與知識形成的過程。面向全體學生，注意因材施教，能調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。課後能認真反思，找出自己在課堂教學中的成功和不足。作業的佈置較適量，統一格式，做到全收全批，不漏改不漏錯，三、四年作文有眉批、總批，及時反饋給學並寫好教學反思。每週末要學生帶回家讓家長檢查一次，並要家長閱後簽名。可是學生在作業中也存在一些不足，如二年級李民同學，作業書不夠工整，生字抄寫不按筆順規則書寫，造成田字格書寫不正確，錯別字較多。又如三年級同學作業書寫了草馬虎。另的，各班學習風氣不濃，存在這些問題下步進行加以整改。

在考核這一工作中，學校把好關，認真抓好考試與評價工作，按中心校的辦學理念（以考風促教風學風）。學校統一時間，統一定單元考試，做到不漏考，杜絕學生考試做弊，嚴正考風，交換監考，科任評卷，認真統分，並且做好各科試卷分析和寫好單元反思，送交學校儲存。這學期，我校在考評工作中做深化的改革，促進了老師們的教學工作積極性，使我校的教學質量有一個轉變，也是激發學生積極學習的重要途徑。本學期，學校通過四次對老師們的常規檢查，完成任務較好的是王老師，從她編寫的教案、批改學生的作業、各單元考評來看，工作是非常認真踏實。中心校在期末對我校進行常規檢查結果反饋，各老師能按質按量完成各項教學工作任務。並寫好教學論文和總結。

四、切實加強安全教育工作

1、加強領導，把學校的教育安全工作放在首位，學校健全機構，落實到人，學校把安全工作崗位責任制落實到每一位班主任的身上，確保學校的安全工作萬不一失。

2、 建立健全制度，把學校安全工作逐步實現制度化、規範化：一是實行定期檢查，安排人員值班制。二是制訂安全事故報告制度，如有安全事故發生，立即向學校報告、以便學校在第一個時間裡報告給中心學校，全力組織人力物力搶救，將事故發生的經過、原因在較短的時間裡處理。

3、加大宣傳力度，增強師生安全防範意識，分別對學生進行防火、防盜、防溺水、防觸電、防交通事故、防吃物中毒等安全的意識，做到安全工作天天講，週週講，講到家庭，爭取家庭結合。學校安全工作抓得力，本學期我校安全事故發生率為0。

4、預防人豬流感。各班主任每天做好早晨、午間檢查登記工作，並記錄上表，如有發現發熱的，立即通知家長送往醫院檢查治療。

5、為了孩子們的身心健康，衛生院通知要做好腮腺炎的預防接種工作，我校學生全部接種。

6、學校門口設有交通安全警示牌，加強師生安全教育工作，嚴防事故的發生。採取措施，防患於未然，學校安全人員值班制有報告制度。在寒假期裡，如有安全事故的發生，留校老師應在第一個時間裡向學校領導負責人報告，以便及時上報中心學校。

五、改善辦學條件

1、本學期學校配套了30套新課桌椅，使全校學生坐上新桌椅上課。

2、 新建一個墩位教師使用的廁所和二個墩位學生使用的廁所，解決了師生們大小便的困難。

六、存在的問題

1、學校教師宿舍大樓上的避雷裝置裝置已破爛損壞，教學大樓還沒有安裝避雷裝置，對師生們的人身安全造成嚴重的威脅，下學期必須整改。

2、各班學生原有的基礎較差，學習跟不上去。下學期下定決心狠抓教育教學質量的提高。

國小教師在教學工作總結 篇2

轉眼一學期的教學工作即將結束，回顧一學期的教學生涯，可謂緊張忙碌而又收穫多多。本學期我擔任一年級數學教學工作，作為剛接觸一個剛參加工作的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由於沒有教學經驗，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向其他教師學習。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢查教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收穫多多。數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由於科學技術的迅速發展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學知識來源於生活，學習數學要與實際生活聯絡起來，這樣才能學以致用。下面我就談談這一學期來的做法。

一、在知識與技能方面。

在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數，並能認識記數單位個、十，知道20以內數的組成和順序，學會比較20以內數的大小。結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。在現時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。培養從生活情景中抽象出20以內的 數的認識，培養了學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，發展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。

二、能力的培養。

在現實的生活中能與同伴交流，發現並能提出問題發展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數學產生好奇心和興趣，能積極的參與到數學活動中去。瞭解可以用數和形來描述某些生活現象，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。數學知識的抽象性很強，而國小生卻是以形象思維為主。

為此，我在教學新知時儘量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便於理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給x x 同學2個，還剩3個。在這道題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學裡叫做應用題，從而初步瞭解了應用題的概念。

在本學期，我所教的一年級兩個班同學都存在著智力上的差異，由於每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重演算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯絡，它來源於生活，又高於生活。

三、在教學中注意了以下幾個問題：

把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學目標，促進學生全面發展。教學中創設生動有趣的教學情景，引導學生數學活動，幫助學生在自主探索的活動中，理解知識和掌握技能，體會數學思想和方法，獲得廣泛的教學活動的經驗。在教學中改變了教師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生的積極性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展，允許學生根據自己的.需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發展學生的智力潛能。

創設性的開發課程資源，利用課程資源。根據新的課程理念，不能只成為課程實施中的執行者沒，而更應該成為課程的建設者和開發者。對學生實現多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。 經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多虛心學習，爭取進步。

教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裡，能取長補短，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

國小教師在教學工作總結 篇3

“先學後教”的教學模式推行至今，相信它已深深地刻在每一位實踐者的腦海中，它不僅傳承了“學生主體、教師主導”的新課標理念，更多的強調了學生潛力的發揮和各種能力的養成。它把學生推到了課堂的最前沿，對教師導的作用提出了更高的要求。何為“導”，怎樣“導”？何為“學”，怎樣“學”？在一次次的教學實踐中，我們的思想在和模式碰撞著，在與模式的對話中感受著課堂的悄然變化，更在學生的交流中欣喜得感悟著其中的真諦。

本學期，應教學工作的安排和教學內容的需要，我們嘗試探討了數學課中相關的概念課和計算課在模式運用中的一些做法，郝**老師的《質數合數》、《同分母分數加減法》，我教學的'《分數的基本性質》、《約分》、《異分母分數的加減法》，作為研討課，我們重在研究“如何靈活運用模式”讓數學課豐厚而有內涵，重在積累“如何在先學之後實現有效的後教引導”，重在發現“如何使兵教兵讓課堂更為生動”。下面我將結合課例，談談一些感受和做法。

一、模式運用：“靈活與高效”兼顧。

在每位研究者的心裡，總是想讓本來刻板的模式煥發出生機和活力的。如《分數的基本性質》知識層面比較簡單，能力的養成應是重點，因此，在出示目標後我加入了“大膽猜想”環節，想讓學生由已有知識遷移，並在之後採用不同方法驗證，但這種體現探究的環節，雖然想法是好的，但在模式課中就顯得有些太過設計的痕跡，效果也不是很突出。又如《異分母分數加減法》中簡單情境的引入，從教材例項“生活垃圾的分類”入手，讓學生了解相關的資訊，並提出用加法或是減法計算的問題，列出算式，找到算式的共同點，引入課題。這裡的情境不僅激發著學生的求知慾，由情境得出的算式則串聯著之後的各環節，其中的兩個由於教材中提到，因此作為自學指導讓學生思考嘗試。其餘的幾個則作為自學之後的檢測，作為例項提煉概括。

由此我想到了，無論是概念還是計算課，有利於促進激發學生能力的環節都是可以在模式課中體現的，但一定要簡練，自然切入，與其他環節融為一體，體現價值，並且講求實效。

二、自學導航：“完美與實用”並存。

課本不僅給學生呈現了知識，更為學生提供了一個清晰的探索過程。而自學指導就是學生自主學習的路線圖，例如《分數的基本性質》，教材“先畫再比——觀察發現分數相等——再舉例相等的分數——得出性質”就是對學生探索方法的引領，也為學生的自學提供了方向和依據，因此，我順勢制定了相應的四個自學提示讓學生在“折一折、比一比、寫一寫、說一說”中自己驗證得到分數的基本性質，思路是好的，是完整的，體現了探究的全過程，但就是因為教師想的太完美，是站在自我的角度去想問題的，所以當學生面對如此（多）的問題時，顯得有點顧不過來，有些流於形式，這是沒有想到的。應將問題再小一些，分兩次自學，一步一步的去讓學生髮現要更好一些。

再如《異分母分數加減法》中自學有關算理的部分，在指導中是通過填空的形式呈現的，學生往往只是將此做為填空題看待，對於算理並沒有過多的思考挖掘，使得看似完美的一整套思路，實則為算式和算理兩張皮，因此，改為“看圖思考”讓學生圖文結合，重在引發思考。

三、後教互動：“交流與提升”並舉。

計算課和概念課的關鍵都是對算理的把握和概念的建構挖掘，那就需要通過檢測發現問題，然後“兵教兵”生生交流互動。在以前的教學中，對這一環節的研究是比較淺薄的，而組織形式是關鍵，也就是如何讓學生主載課堂。這裡不僅需要教師不斷的激發學生參與到“辯論”中來，而且能抓住關鍵引導點拔形成一定的認識。

提升概括、提煉形成思想方法是後教的關鍵。如《異分母分數加減法》“怎樣轉化”、“為何轉化”“注意什麼”是本課在後教環節要讓學生弄清的三方面。在學生嘗試計算完檢測題後，及時引導學生觀察發現計算過程中的相同點，引出“怎樣轉化”的問題；通過設問“不轉化行不行，能否將分母直接相加減？”讓學生關注計算過程中實質，並帶著學生將視野拓展到整數、小數和單位換算，完善了學生的認知結構，解決了“為何轉化”的問題；在計算檢測的同時，及時歸納，邊練邊提煉，得到了“看、通、算、約”四個計算中應關注的地方，解決了“注意什麼”的問題。

互動是“後教”的前提，提升是“後教”的關鍵，我們要善於創設分析、判斷、演繹的平臺，讓學生不斷的觀察思考，不斷地建構起完善的體系，不斷地得到解決問題的方法。

總之，在運用模式時，我們應更多的關注細節、關注學生、交流互動、內化提升。