遠端研修培訓總結

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，快快來寫一份總結吧。但是總結有什麼要求呢？以下是小編精心整理的遠端研修培訓總結，希望對大家有所幫助。

遠端研修培訓總結1

7月29至8月31日，我參加了為期6天的學習，在這段時間的培訓學習中通過看視訊、聽講座、聽專家點評、看簡報，看各位老師們的作業、發表的文章、看評論，以及參與專家與學員之間、學員之間的互動討論。學到了很多新知識，真是受益匪淺。現將這次培訓體會總結如下：

1、思想得到進一步的洗禮。

參加這次培訓，的確是充實和完善自己的好機會。但更多感到的是責任、是壓力！細想一下，這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，一方面，對我既有思想上的洗禮。另一方面，我也有了理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

2、學到了先進的教學理念

通過遠端研修，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我瞭解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學例項中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今後的`課堂教學工作指明瞭方向。

3、開拓了視野、增長了見識。

遠端研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠端研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。

4、教師的專業成長是必須的

培訓是短暫的，但收穫是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷蒐集教育資訊，學習教育理論，增長專業知識。課後經常撰寫教學反思，尤其是撰寫教育教學敘事研究，以便今後上課進一步提高。並積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

總之，在今後的工作中，我還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，使自己成為一名真正的市骨幹英語教師。

遠端研修培訓總結2

今年的研修就要結束了，通過參與此次遠端培訓活動，我們在理論的形成方面有大幅度的提高。我們一直提倡教師學習的多樣性，尋找適合教師提升的校本培訓模式，但是我們很少有機會進行系統地分析與學習。通過這次遠端培訓，所有的學員都在教育教學此文轉自理論上得以提升。培訓中，大量的案例，深入淺出地闡明瞭理論，通過與專家、學員的線上互動交流，專家們的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評、交流與感悟，也讓我們學員有意想不到的收穫。參加培訓的學員普遍反映更新了教育、教學觀念，拓寬了視野，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。通過培訓讓廣大學員獲得了很多的資訊,開闊了思路，激活了思維,同時為今後的工作打下了堅實的基礎。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了學員們在教學過程中遇到的`一些疑問和困惑，原來在教學中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑑和啟迪。讓學員能重新地審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。許多學員都表示培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今後的教學實踐中去。雖然這項工作是從零起點開始的，但每位學員在此項教學活動中都有了一定的積澱，感到有一定壓力的同時都自然而然地進入了學習的狀態。真正實現了有壓力而無負擔，有問題而無難處。

由於遠端培訓課程的系列性，處處體現了對學員們的人文關懷，我感到所有的學員對此項活動都能從內心深處接受，都能毫無保留地投入到學習之中，從內心深處希望通過學習無論是在業務素質還是師德方面都得到最大的提升。通過培訓，加強自身科學素養和教育素養的提高成為每位老師的共識。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪流，這樣才能有準備地給學生一杯水。青年教師更是受益匪淺，他們重新認識到了學生的學習不僅僅侷限於課堂，還應該走出課堂，走向生活，走進學生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。中老年青年教師開闊了視野，進一步更新了觀念，並將所學習的知識應用於自己的實際工作，使教師的個人修養及個人業務水平都得到了提升。遠端研修改變了我的生活，每天開啟電腦的第一件事，就是看視訊，邊看邊記，接著做作業、發短評、瀏覽同學的作業，或線上研討，在學習和研討中汲取我需要的營養。本次研修我做作業9次，發表文章19篇，發短評200多條，從網上的專家學者那裡學到了很多，也從身邊的優秀教師那裡學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。通過網路培訓，我真切地感受到了觀念在更新，思想得到了昇華，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟，也像好些學員所期待的那樣，希望來年再參加這樣的遠端研修！

遠端研修培訓總結3

無疑，我是幸運的。因為我能夠有機會參加了這次教育部組織的暑期遠端新課程培訓。老實說，參與網路培訓已經不是第一次了，之前我幸運地成為“賽埔一期”學員，但也很慚愧因為種種原因（其中不乏思想認識的原因）至今沒有拿到賽埔學習結業證。從來都是好學生的我第一次無疑，我是幸運的。因為我能夠有機會參加了這次教育部組織的暑期遠端新課程培訓。

老實說，參與網路培訓已經不是第一次了，之前我幸運地成為“賽埔一期”學員，但也很慚愧因為種種原因（其中不乏思想認識的原因）至今沒有拿到賽埔學習結業證。從來都是好學生的我第一次品嚐了不合格的滋味，儘管還有延遲評價的機會，但還是難過了好長一陣。這次接到的又是參加遠端培訓的任務，於是我暗自慶幸，又有一次機會讓我好好地當一回網路學員，這次可是一定要好好學了。

課程開始之後，讓我再次感到幸運的是：這次的培訓講座內容會如此的精彩！尤其是曾琦老師的《學生學習》課程給了我全新的視角，而她所提供的生動案例，更讓學員裡略了理論與實踐緊密結合的真實案例。當然，劉良華教授和余文森教授的課在“賽埔一期”曾經聽過，但也遠沒有這次課時充足和充分，我為自己有機會再次深入領教兩位教授的睿智與博學而暗自得意。於是在後來的學習中，因為擔心這些視訊講座放完之後，不在有機會聽，我在聽講座的同時用錄音筆將每位老師的'講座都錄了下來，留作往後培訓和學習用。後來我還在課前先把教授們講座的講義影印下來後聽講座，這樣記起筆記來更輕鬆了。這樣也就沒那麼累了。我還可以自由地邊聽講座邊參與討論了。

因為有“賽埔一期”的培訓對比，我又幸運地感覺到，這次的培訓模式比“賽埔一期”更加完善了，每門課程都安排了5個專題的專家講座，學習內容更加充實，加上每個主題專家們都把講義甚至相關文章甚至相關網站都放到網上，大大方便了學員聽講；還有47個班級的來自全國各地的近萬名教師的作業、文章在網上隨處可查，大大增加了課程資源的容量；而每天每班精編的課程簡報有能幫助學員從眾多資訊中進行“海選”，有效地幫助學員精讀材料。

光陰似箭,不知不覺15天悄然過去。回想這十五天的學習，我正是帶著無比榮幸的心情，象一隻貪婪地幼蟲在吮吸花蜜一般，在網上“泡著”??腰痠背痛也罷，點選滑鼠點出“滑鼠手”也罷，兒子抱怨和我爭搶電腦也罷，老公回來第一句話就是“又在上網”也罷，案頭還有一大堆領導交待的任務也罷，完不成學校交給的論文評審也罷，可一天的視訊講座是不得不聽的，每天的作業和評論是不得不寫的。就這樣，15天來，在聆聽著三位專家的精彩的講座，在瀏覽眾多位老師們的文章和交流中，以及為完成作業而不得不絞盡腦汁的反思寫作中，我幸運地感覺我在悄悄地“成長”著。

15天裡，我學到了：怎樣啟迪學生的思維，用教學的真諦來撥亮孩子們的心靈；怎樣用高尚的人格魅力來塑造學生、感染學生；怎樣知情交融，師生互動；怎樣用適時的評價激勵學生，調動學生的積極性，使課堂變成了人人蔘與、個個思考的無限空間……知識得到了積澱、理論得到了提升、境界得到了昇華。這一切的收穫，說不盡，道不完，更加值得我細細咀嚼，慢慢回味。我相信，這些寶貴的知識、經驗，收穫的是三個專題都以豐富的內容、精湛的內涵賦予了我們新的教育智慧。

我深切地體會到：這次的遠端學習雖然是辛苦的，但我的收穫是無邊的，而參加培訓的體驗更是無價的。這次的培訓將成為我教師生涯中最珍貴的財富，對我今後的學習工作將產生深遠的影響。

遠端研修培訓總結4

從20xx年3月至20xx年5月，通過對長春地區中學教師隊伍進行調研，瞭解相關情況。調研採取調研問卷、召開座談會、實地考察等方式進行。這次調研主要是弄清音樂教師隊伍培訓的現狀，提出相應的對策建議，希望為我市義務教育決策提供參考意見。

一、調研教師情況概述

開展調研的依據主要是長春市教育局關於調研工作的要求，針對市內及外縣國中音樂教師參訓物件開展培訓需求調研。調研期間共組織召開座談會3場，調研針對的人員包括市、縣中國小的普通音樂教師和骨幹音樂教師，總計參與調研的人員共55人，調研期間共發放55份問卷，其中收回有效問卷50份。通過收回的問卷統計參與調研人員身份的比例，其中從事音樂教育15年或以上的人有43人，他們中絕大部分參與了全部的網路繼續教育培訓和考核，對培訓的目的、過程和結果有著比較全面的認識。憑藉多年的一線教學經驗，他們的需求和建議對於改進培訓工作有著重要的參考價值。在參與調研的教師中，有15名縣級音樂骨幹教師，6名校級音樂骨幹教師和29名普通音樂教師。調研涵蓋了長春地區較有代表性的地區和市縣，各個層次的教師比例適當，具有較強的代表性，其調研結果對大部分地區有著一定的借鑑價值。

二、調研過程總結

（一）調研分析結果

1. 近3年來培訓的總體評價。培訓的效果是調研問卷中很關心的問題，在詢問大家對近3年來的中國小繼續教育開展情況的效果是，選擇“滿意”或“比較滿意”的比例佔到了56%，而有44%的參與調研者選擇了“一般”。可見，總體上大家對培訓的效果還是給予了肯定的評價，說明新教改的推行對一線教學人員的工作起到了較強的推動作用。同時，也應看到還有很大一部分教師的滿意度還不是很高，說明教師們對培訓的內容、形式、方法和效果上還有較大的期待。這也更加鼓勵我們加大教改的推行力度，進一步提高和完善繼續教育培訓，讓那些能夠切實知道教學實踐的方式方法，通過繼續教育的培訓能夠迅速地進入課堂。在選擇適宜的培訓模式的問題中，選擇“校本和集中多模式混合，逐步推廣遠端教育”的人數佔了28%，略高於“集中與遠端培訓模式相結合”和“集中培訓模式”，後兩者的得票分別為22%和20%，排名較低的是“校本培訓”和“遠端教育”，分別為16%和14%。如此分散的選票說明了各種培訓模式都有一定的長處，但沒有哪一種能夠成為絕對適宜的培訓模式，還需要更多的探索和琢磨。從趨勢上看，大家對多種模式相結合的培訓方式還是比較認可，單一的培訓模式難以獲得高票數。

對培訓的方式，大家傾向性比較突出，“名師帶教”獲得了36%的票數，“以賽代培”獲得了34%的票數。這兩個選擇佔到了70%，說明了教師對直接指導的培訓方式比較認可，這種方式獲得的借鑑性最多，實踐性最強。其餘選項“經驗交流”、“專題講座”、“自主研修”選擇的人數均不到10%。

2. 對新培訓的期望。關於培訓的教師方面，排名靠前的是“名家”、“教授”和“骨幹教師”，分別佔據了總票數的40%、28%和26%，而“教研員”和“進修教師”合計才佔到了總數的6%。可見，教師們都對有著較高理論水平和教學經驗的名家、教授們的寶貴經驗很渴求，而一般的進修教師和教研員的一線經驗不夠豐富，難以引起教師們的培訓熱情，這一問題在下一階段的教學改革中也應給予足夠的重視，讓教研員和進修教師發揮出更大的作用。

對於培訓的內容，教師的答案也層次分明。首先，“教學技能和教育經驗”得到了總票數的48%，居各選項之首。說明了教師培訓的側重點應以實踐經驗和技能為主，切實將平時授課的寶貴經驗通過培訓的方式向大家推廣。其次，“專業與科研能力”得到了32%的總票數，“教育學新知識”獲得了12%，說明了教師對自身修養和專業技能的提高還是有很大熱情的，這也符合教改逐步深入、教師對新理論、新方法渴求的心理。最後，“教育法規和政策的'學習”與“道德和素養”只得到了8%的選票，說明教育政策和法規以及自身道德素養沒有被大家所重視，需要進一步加大宣傳的力度。

對於教師都希望在什麼時間進行培訓的問題，“在學期中”得到了84%的選票，“在假期”得到了14%的票數，而“在雙休日”只得到了2%的票數。說明了老師們對休息日進行的培訓是不支援的，這反映了教師們希望可以享受到國家法定休息日的普遍想法。

（二）座談環節

在上述座談會的過程中，我們以“培訓中遇到的障礙，培訓過程中的主要問題和對未來培訓的規劃”這一議題為中心，本著總結過去，放眼未來，為今後的培訓工作確定方向和方法的目的，與教師們進行了廣泛深入的交流。交流的結果總結為以下兩個方面的問題：

1. 教師的老齡化問題。由於近年來整個國家逐漸進入老齡化社會，老年教師逐漸增多，特別是農村地區，50歲以上的教師佔了很大的比例，這些教師由於年齡原因，視力和記憶力都有所減退，精力也大不如前，他們對培訓，特別是理論性比較強的或者是課程有特殊要求的培訓（如遠端培訓）感覺比較困難。

2. 市區、外縣發展不平衡。我市外縣學校的規模一般都比較小，每個班級的人數相對市區學校也較少，但是班級的數量並不少，所以外縣學校音樂教師的授課量是比較大的，全天課時都有課的情況是很普遍的，所有的教學日都在課堂，所以很難抽出時間進行培訓工作。甚至很多校本培訓的交流活動也都佔用了教師的休息時間。另外，農村教師的家一般也在本地，休息日有不少的家務事要做，所以比較難或不太願意再抽出時間進行培訓工作。

（三）培訓問題總結

1. 培訓認識上的問題。這裡主要包括兩方面的內容：一是領導認識的問題，二是教師認識上的問題。領導對培訓問題重視不夠會導致培訓工作上的領導力和執行力不夠，對教師的激勵機制不足，從而既導致教師參加培訓工作缺乏有力的保證。而教師認識不到位會導致教師參與培訓的主動性不夠。

2. 培訓方法上的問題。以往培訓的方法主要包括集中培訓、遠端培訓和校本培訓等幾種。集中培訓主要是採用作報告的形式，老師講，大家聽，往往大課的聽眾很多，成百上千人，接受培訓的效果就不好。遠端培訓因為很難進行有效的監控，而且在農村的很多學校中還不具備大規模遠端培訓的條件，也有很多學校受到地域、經濟等因素的影響，導致培訓的實際效果也打了折扣。而校本培訓因為沒有十分專業的引領，難以落到實處，經常成為了十分無味的讀書本和照章寫報告，流於形式，成為教師的負擔。

3. 培訓內容上的問題。培訓內容以往主要是通過培訓主講人自上而下確定，教師們只是簡單的接收，在後續的培訓中雖然加入了調研問卷和信箱反饋等形式，但從結果看還是過於傾向於理論，在實踐經驗和具體方法的應用上還是略顯單薄。

4. 培訓有效性的問題。最後是對培訓的有效性沒有切實的考核機制，往往培訓的效果只是通過回訪或問卷的方式，簡單瞭解，難以有效量化和客觀評價。在培訓之後，沒有有效的繼續跟進的措施，使培訓課程結束變成了整個培訓過程結束。教師有沒有將培訓內容消化吸收，有沒有有效地指導授課實踐，這個過程中有沒有遇到問題，遇到問題如何進一步溝通解決。以上的問題都需要進一步加以落實，以便逐步完善培訓的有效性，把培訓真正落到實處。

（四）未來培訓的規劃

1. 希望建立起一套完整且行之有效的激勵制度。使老師們變被培訓到愛培訓，調動起教師本身參加培訓的積極性，使老師們感覺到培訓的內容真正對平時的教學工作有促進作用，培訓的過程能夠得到幫助、鼓舞和實惠。

2. 教師對培訓的內容有很強的期待。這裡尤其是對那些有很強針對性、可操作性又與課堂教學緊密相聯絡的內容。能夠把理論形象化、具體化到課堂細節，有意識的鍛鍊教師的課堂教學能力，使我們的培訓切實地提高教師的教學能力。同時又幫助教師提高專業能力，使他們的認識和能力與國內的名家名師接軌，甚至能夠主動汲取和借鑑世界發達國家教學的優點，不斷地完善自身，教學相長。

3. 希望使培訓更加形式多樣，內容豐富。允許教師們自選培訓方式，為教師們多提供到名校觀摩進修的機會，拉近教師與名師的距離，使他們有充分的機會和渠道進行溝通。

4. 希望針對不同的受眾，結合地域特點和他們自身的特點，採取不同的培訓方式和培訓內容。

5. 希望加強培訓者的隊伍建設。主要是將名師資源編目彙總，不斷優化填充，建立動態的名師培訓資格名錄和相應的激勵措施，使我們的教師培訓工作進入良性迴圈。同時加大對學校層面校本培訓人員的培訓力度，讓他們有機會多參與高水平的培訓和授課工作，把先進的教學理念和方法迅速帶回本校開花結果。

6. 希望加強縣村級的遠端培訓服務平臺。主要是充分運用高科技多帶來的優勢，讓優勢的資源和資訊通過網路快速地進入廣大的相對偏遠落後地區，給教師們提供方便快捷的交流平臺，使培訓工作有效的開展。

（五）深入基地校聽課

我們選擇了兩所基地校：長春市二道區53中學和長春市二道區108中學進行深入聽課。按照學段緊跟授課教師每堂都去聽，從中得取培訓資料。教師希望能到各校區觀摩，專業技能也希望有所提高，為自己的課堂增加色彩。

（六）音樂骨幹教師技能大賽

通過開展長春地區骨幹教師技能大賽，以賽促培，讓更多的老師相互溝通了解，取長補短使我們能夠掌握第一手培訓材料，目的是提高教師的學科專業質量，從而能夠更好地應用於教學。

三、對培訓過程的幾點建議

經過這次深入的調研，我們總結了以往在教師培訓課程中的經驗和問題，進一步細緻梳理了教師對未來培訓課程的想法和願望，並且仔細分析了不同地區不同條件下教師們的實際困難，研究了未來培訓課程中最急迫的需求和急需改善的重點問題。

1. 教師培訓的制度進一步完善和落實，在制度層面保證教師培訓工作的方向和力度。既要保證培訓工作對學校和教師的約束力，又要建立好相應的激勵辦法，使我們的教師培訓工作變被動為主動，逐步引導和加強教師參與培訓的積極性、主動性。同時，要將教師培訓工作的評估考核作為教育督導工作的主要內容之一，並作為黨政領導幹部教育工作督導考核的內容之一，以便推動教師培訓工作的持續開展。

2.設身處地從教師的實踐出發，大力改革培訓內容。在課程培訓的過程中，教師們最經常向培訓者提的問題是“請告訴我應該如何做？”但我們的培訓者在培訓時更多地講訴了“是什麼”、“為什麼”等問題，最後到了講“怎麼辦”的時侯，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當然不滿意。當前，課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發展，教師如何轉變自己的角色，引導、指導學生自主學習，成為廣泛關注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。

3. 豐富培訓模式和方法。從教師的期望和教師培訓工作發展來看，遠端培訓、校本研修和集中培訓相結合的學習模式是開展教師全員培訓的主要途徑。集中主要解決培訓階段性總結、交流研討和問題指導等，遠端主要解決專業引領、問題指導、交流展示等，校本研修主要解決怎麼“做”的問題。同時，要豐富培訓的方式，如訪談課、名師講堂、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式，使我們的培訓模式更加多樣化。

4. 以專兼結合的方式大力加強培訓者隊伍建設。首先，從經驗豐富的一線優秀教師中選拔部分骨幹充實培訓者隊伍，建立動態的名師培訓資格名錄和相應的激勵措施，並嚴格培訓者的考核評價，可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式，認真組織實施培訓者每年50學時的培訓研修，提高培訓者的培訓能力。

最後，在未來的教師課程培訓工作中要注重實際效果，即培訓內容上要解決教師的實際問題，對教師教學工作的改進有實際作用，具有可操作性，易於推廣和普及，最終達到提高學生音樂素養的目的。

遠端研修培訓總結5

為了全面推進素質教育，提高數學教學質量，更新觀念，提高自身的業務素質和教學水平，我參加了山東省國中教師全員遠端培訓暑期研修學習。儘管天氣炎熱,汗流浹背,網路又及其不穩定,但我仍然想盡千方百計,克服種種困難,按時、按質、按量地認真完成份內作業，寫隨筆感言，談體會，和同行們線上交流研討；瀏覽每期的課程簡報、學習園地，隨時發表點評。；積極學習、評論學友作業。通過觀看視訊材料，認真完成了相關的專題研究，感覺受益匪淺。這一次培訓，給廣大一線教師提供了一個交流、討論的機會，使全體教師進一步增強了憂患意識、進取意識，逐步樹立了正確的教育觀念，更新了知識體系，完善了知識結構，掌握了課程改革和教學改革的最新動態，提高了廣大教師的師德水平、教育教學素質和業務能力，大大推進了廣大教師儘快適應新時代教育教學的新步伐！

一、全員教師遠端研修給我們教師提供了學習、交流的平臺遠端研修給我們提供了一個非常好的學習平臺。遠端網路中有非常豐富的教育資源。這些寶貴的資源在我們鄉鎮學校是很難全部獲得的，而遠端研修網正好可以發揮網路資源共享的優勢，使每一個參訓教師都能享受到最優質的資源，從而使我們的學習有質的提高和突破。遠端研修網還給我們提供了一個非常好的交流平臺。在研修網上，所有研修學員相互之間交流起來非常方便。平時在學校的正常教學中由於各種原因，相互之間交流的機會很少，但在研修網上進行學習時，因為同在一個班級內，相互之間可以進行很好的交流與溝通。二、教師在培訓研修中得到提高和成長

遠端研修能針對新課程的特點和教師們的實際情況，結合目前的基礎教育課程改革合理地安排了培訓內容，注重了培訓的實效性。這些教育專家們有著精深的理論知識和豐富的實踐經驗，使我的理論知識得到提高。組織和引導並對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。通過這短短的幾天學習，使我進一步認識到在自己的教育教學實踐中如何去客觀、公正、全面、科學地評價一個學生，意識到如何去適應新課改、貫徹新課標、實踐新教材，明確了教育科研在教育教學實踐中的重要意義，增強了進行教育科研的意識，很多專家講座使我的理論水平得到了進一步的提高，視野也更加開闊了。

為了能夠順利完成這次培訓，我們付出了很多。指導教師們他們每天都要瀏覽大量的學員作業，給每位學員點評，有時候要工作到深夜。許多教師每天都保證線上時間812小時，高質高效地完成作業，發表點評。培訓給了我們一個互相學習，展示自我的平臺，在培訓中我們從各個角度重新審視了自己的日常教學，得到許多啟示。

課程改革要求教師的教育觀念和教育方式發生變革，而這種變革重要的不在於形式和手段，而在於教育過程中行為和思想的轉變。把先進的`教學方式和理念與現代資訊科技緊密結合，並貫穿於學科教學的全過程。資訊科技不僅是一種技術手段，更重要的是一種學習方式，資訊科技既是學習的物件，更是一種學習的工具和提高教育質量的重要手段。

本次教師培訓，只是一個良好的開始，我們將在今後的教學工作中繼續探討，繼續學習，不斷提高自己的教學藝術，做一名與時俱進的教師。為培養符合社會需要的人才做出自己應有的貢獻。

遠端研修培訓總結6

我們的研修學習正如火如荼的進行著。在這幾天裡我見證著、忙碌著、感受著、思考著、震撼著、收穫著，同時也快樂著。你要問我為什麼？我想說，這一切都緣於對數學的熱愛，因熱愛而執著，因執著而投入，因投入而淡泊，因淡泊而快樂！

一位同事說得好：做我愛的事，愛我做的事，做好在做的事。我從這句樸素而深刻的.話語中受到了鼓舞，增添了力量，獲得了信心。在學習中，我還看到這樣一段話："如果我們視教育為一份簡單的工作，那麼研修就是一次沒有加班費的加班，我們將得到無休止的抱怨和無聊；如果我們視教育為自己為之奮鬥的事業，那麼研修就是炎炎夏日的一絲清涼，是乾裂大地上的一泓清泉，是滋潤生命的一劑良方——工作有閒散，事業沒有閒散；生活有閒散，生命沒有閒散！"讀了這些話語，我非常感動，受益匪淺。

每天的工作都安排得滿滿的，如看專家名師的視訊，做作業，發評論，雖然忙碌著，但開闊了我的眼界，結合自身實際，對自己的教學進行了深深的反思和探討，轉變了教學觀念，讓教學思路更加清晰。遠端研修搭建了廣闊的交流平臺，正如"一橋飛架南北，天塹變通圖"， 一下子縮短了地域之間的距離，我可以十分便捷地在網上學習、交流，和眾多的學友雖不"面對面"卻已"心連心"。看到那麼多的學友才思敏捷，學識淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺"山外青山樓外樓"，彷彿又回到了年輕時代，充滿了孜孜以求的激情，變"要我學"為"我要學"。 遠端研修真可謂為是，爭奇鬥豔，妙不可言，樂在其中！

今後，我將繼續前行，向著更新、更高的目標邁進，在人生航船的下一個停泊處，收穫新的驚喜。

遠端研修培訓總結7

歷經兩個月的班主任網路遠端培訓已落下帷幕。本次國小班主任遠端全員培訓由東營市教育局組織實施，全國中國小教師繼續教育網提供平臺、課程與技術支援服務。課程內容包括：班主任工作基本規範、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、班級活動設計與組織與學校安全工作六個模組的25位專家的32個視訊課程。最低學習時間36學時，記入學習檔案12學分。為保證學員的培訓質量，市教育局和繼教網共同聘請30位國家級特邀專家和本省指導專家對學員學習的全過程進行及時的引領和指導。同時，還輔以集中研討、專家線上答疑、現場講座等各種方式對本次培訓質量給予全方位的保障。在培訓過程中，我作為利津六班的班級管理員，認真履行自己的職責，積極組織本班學員認真學習各版塊內容，並依據學員的交流成果認真撰寫學習簡報，對學員學習時間、提交作業的提醒與管理。總體而言，從各位老師的交流與作業中可以看出這次班主任培訓對每位參訓老師來說，不僅是理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的盪滌。

一、高度重視，嚴密組織：

在組織這次培訓的過程中，我班通過培訓領導小組的統籌協調，整合各方面的培訓資源和力量。做了以下週密而紮實的工作：

1、組織管理完善。為了將本次培訓搞得紮實有效，我積極協同鎮教育辦，將班主任培訓情況納入到班主任考核之中。並在每個學校選出小組長一人，具體負責本校的遠端培訓活動。

2、培訓管理精細。本次班主任培訓，採用十分鐘計時制，有效杜絕了部分老師不認真學習，只泡時間的現象，提高了培訓效率。我嚴格按照管理員的要求，從實際出發，認真全面地做好了學員的各項組織管理和培訓工作。

3、指導循序漸進。利津六班由刁口鄉的楊春華老師擔任培訓的輔導老師，我積極配合輔導老師，全面參與培訓的組織、準備、啟動、管理、監督、指導、評價等各項工作，為做好本次培訓的輔導工作奠定堅實基礎。1

4、資訊科技支撐有力。我們班成立了技術顧問小組，對存在的資訊科技的安全隱患和可能出現的故障構建預案，以及時處理相關的問題，保證網路的暢通。

二、積極準備、紮實工作：

4月15日，東營市國小班主任遠端全員培訓在東營區一中啟動。我作為班級管理員參加了啟動儀式。會上，參加20xx年國中班主任培訓的廣饒縣教育局、東營市實驗中學、東營區一中以及學員代表做了典型發言。市教育局孟昭亮主席發表講話，師訓辦對20xx年國小班主任遠端全員培訓實施方案做了解讀。

4月18日，我組織所有學員完成了註冊。

從4月20日起，我班全體學員在輔導老師和班級管理員的指導下全面展開。

三、針對實際、深刻研討：

我班的培訓有這樣的特點：

一是培訓堅持理論聯絡實際，堅持實踐指導學習。緊扣班主任工作的重點與難點,以主題聚焦和案例教學為主體,幫助中國小班主任解決工作中的困惑和實際問題。堅持互動跟進學習。在網路學習中，解決問題,進行跟進式指導。強化指導教師與學員,學員與學員之間的互動交流,實現培訓成果共享,從而達到共同提高的目的。

二是培訓方式多樣、自由。老師們可以自由選擇合適的時間學習，採取集中培訓和分散培訓的方式進行，通過上網學習、線上研討、作業交流等方式，使培訓工作正常、有序的開展。

三是在學習中，要求嚴格、工作紮實。培訓期間，所有參培學員圍繞著六個模組進行深入學習。管理員、輔導老師和學員導師都時刻監督檢查，跟蹤督導，使培訓工作紮實有效的進行。

四是積極組織本班學員觀看視訊專家答疑。4月10日下午，按照總管理員的要求，我班積極組織本班班主任以學校為單位，認真收看了專家現場答疑。收看完畢，各位班主任老師對專家提出的種種建議進行了熱烈討論，在討論中逐漸達成了共識。

四、培訓成績

（一）總體概況

在近兩個月的班主任培訓中，利津六班共交流文章1873篇，其中精華文章246篇。作業361篇，思考習題556篇，計917篇。另，班級管理員釋出班級簡報六期。學員的交流作品和班級簡報得到了專家的高度好評。

（二）學員感受

各位參訓班主任在交流園地中真實表述了自己的學習感受。王寧老師這樣寫道：

這一番日子所經歷的一切，何嘗不是鑽石呢？班級管理，班級活動設計與組織，未成年人思想道德建設，學校安全工作，班主任工作基本規範，學生心理健康教育指導，想想，哪一樣是我們今天或是明天的班主任工作中可以或缺的呢？於是，我想對我親愛的同學們說：竭力裝吧。——儘管今天它們只是鵝卵石，其貌不佯，甚至光澤有限，可畢竟都是些將來可以成為鑽石的東西啊。努力地裝吧，盡己所能。收集它吧，把它們一塊塊撿起，裝入心靈。如此這般，在我們今後遭遇挫折或是困難，而亟需引導的時候，才可能得著便宜——它們晶瑩起來，照亮你我的前程。有備無患，不是麼？

是的，如果你真的這麼做了，於你，我便就只有滿心的祝福。因為就在明天，你便會擁有一個充滿了鑽石的未來。是的，一定的！

閆敬花老師說：

那顛倒晝夜的昏天黑地的一個多月以來的‘充電’生活，寶貴的視訊講座、講義資料。生活從來沒有這樣緊張、急促過，我們很勞累，卻感覺無比快樂。

是一段怎樣的戰鬥的緊張的火熱歲月啊，是一段怎樣的奮發的'快樂的難忘時光！怎樣難再的一首絕唱，怎樣難重的一份淵源……

我們明白，本期遠端教育培訓已經結束，但對於我們班主任的培訓永遠沒有停止，教育生涯裡的每一天，我們都在成長！

我深深明白：

我是在追求一種幸福！

兩位學員生動的話語、深情的言說，代表了我班近60名學員共同的心聲。

（三）工作體會

回顧一個多月來的培訓工作，我們深深感到中國小班主任迫切需要高質量的培訓，需要通過培訓改變他們的教育行為，提升他們開展班主任工作的能力。通過本次培訓，我們認為以下幾個主要方面在今後的培訓中應該繼續堅持和加強：

1、強有力的組織管理保障

中國小班主任遠端培訓不同於傳統意義上的集中培訓，不是將教師集中到教師培訓機構進行一段時間的短期學習，而是組織學員通過網路進行遠端學習。這給培訓管理提出挑戰。如果不能進行到位的管理，就難以保證學員學習的真正實現。我們認為實現教育主管部門和培訓機構一把手負責制，能夠切實加強領導，有利於培訓的組織實施。建立各項規章制度建設，加強過程性管理，能夠有效地制約和激勵學員學習。

2、有針對性的培訓課程內容

培訓課程是保證培訓質量的首要因素。只有做到課程的內容和形式符合學員的學習需求，富有針對性、適應性，才能真正調動起學員的學習主動性和積極性，並能夠自覺地轉化為教育教學行為。本次培訓課程結合新時期班主任工作實際，針對班主任工作的新情況，解決班主任工作的新問題和焦點問題，富有理論指導性和一定的現實針對性，這是取得良好培訓效果的重要因素。

3、比較充分的課程學習指導

遠端培訓的學習時間自主、學習地點自主等特點，使得統一指導有一定的困難。這次培訓萬名中國小班主任，專案辦聘請全國知名學者和優秀班主任擔任主講教師，通過視訊會議進行答疑解惑，給予指導，深受學員歡迎。每個班配備一名輔導教師，組織學員進行網上、網下研討活動，引導學員學習、交流，解決學員學習問題，是學習指導的重要補充。這是培訓實效性的重要保證。

4、開放靈活的學習支援服務

遠端學習需要一定的學習支援服務系統來滿足學員的各種學習需求。否則，學員的學習積極性將受到影響。本次培訓的培訓公告使學員能夠及時瞭解有關培訓要求，交流園地和培訓論壇給學員提供了互動交流的平臺，答疑解惑使學員能夠得到學習重點、難點問題的指導，班級簡報有效地激勵學員學習。特別是專案辦公佈的聯絡方式，建立了方便快捷的溝通渠道。開放靈活的學習支援服務，是本次培訓的一大亮點。

五、存在的問題及解決辦法

培訓結束之前，專案組組織學員參加了班主任培訓問卷調查活動。從我班答卷來看，我們發現本次培訓存在的問題主要有：

1、培訓內容缺乏適應性

我縣學員多數來自農村中國小，他們普遍反應本次培訓在內容上脫離農村班主任工作實際，有的案例缺乏時代感，缺少符合農村學校現狀的班主任工作案例和經驗介紹，有隔靴搔癢之感。多數學員認為，幾位專家和全國特級教師的授課內容，有的重理論知識灌輸，有的教訓味十足，不適應成人培訓教學。

2、專家跟進指導不充分

大家對於全國知名專家和班主任主講培訓課程，多數表示歡迎。但是，對於多數主講教師不能給予經常的答疑解惑深感遺憾。同時，他們對於專家團隊沒有發揮跟進指導的作用，也感到失望，如交流文章的評價、作業和思考題的批閱等

3、週期時間安排欠合理

絕大多數學員感到學習負擔重，難以及時消化接受，影響了培訓效果。他們一方面有著繁重的工作任務，一方面花1個多小時，疲於完成學習任務。又因網路條件的制約，以致許多教師花上更多的時間用於學習，影響了正常教育教學工作。因此，工學矛盾比較突出。

4、學習評價人文性不足

通過現代化的計算機管理系統進行學習監控和學習評價，本身是無可厚非的。但是，在積極實施發展性評價的教育評價背景下，主要依靠計算機評價管理系統進行量化評價，漠視學習組織評價、學員之間的互評和學員自評的結合，淡出質性評價等做法，評價不能以人為本，也是不少學員反映的意見。

在問卷調查中，學員們獻計獻策，提出如下的建議：

1、增加培訓內容的針對性、適應性。

根據不同地區和不同型別學校的班主任工作實際，梳理出一線班主任工作的突出問題和焦點問題，以問題解決為目標，整合理論知識和實踐案例，形成培訓內容，建設培訓課程。

2、提高培訓者的培訓能力，以適應成人學習特點。

在講授必要有用的理論知識的基礎上，重視學員自身學習資源，採用情景在現、案例研討、行動策劃和模擬實踐等培訓方式。

3、科學規劃培訓時間，力求解決工學矛盾。

保證學員學習時間，切勿流於形式，以便學員學習、反芻、消化，並內化為自己的東西，以提高學習質量。以每個專題10至15天（有的教師建議一週左右）時間學習週期為宜。考慮到各地網路實際情況，視訊資源可以考慮免費下載，供學員自主學習。

4、加強專家團隊和輔導教師隊伍建設，確保跟進指導和有效引領。

專家團隊（專家之外的課程相關研究人員）應予以配備，並能切實跟進指導，對學員給予最大熱情的關注和激勵。專家互動應予以保證，至少儘可能有足夠多的時間和次數，以提供給諸多學員親臨專家、現場接受指導的機會。利用論壇或是部落格平臺，專家團隊主持，指導老師壓陣，定期組織相關專題的話題研討（務必保證專家線上的時間）。

指導老師應進行培訓，也可從本次遠端培訓優秀學員和各省骨幹班主任集中培訓學員中精選一批，還可從網上募招一批，以足量配備，並使其有所為，能夠就學員的表現作積極主動的反饋。

5、開展遠端環境學習發展性評價研究，增加學員自評、學員互評和班級評價等評價方式，行之有效的實施人性化評價。

總之，在近兩個月的培訓中，我們在精神上得到了徹底的洗禮。大家都覺得，我們不僅收穫了班主任工作的方方面面知識，還改變了老師的思維方式和學習方式真希望這樣的培訓工作能過延續下去。

遠端研修培訓總結8

班主任遠端培訓總結

時間過得真快，一轉眼為期六週的全國萬名中國小班主任遠端培訓結束了。總的感覺收穫不小，遺憾、看法也有。現總結如下：

一、收穫

通過學習案例、拓展案例、相關連結，聽取一線優秀班主任和多學科專家的談話，自己學會了很多處理具體事件的好方式、好方法，比如：如何選班幹部、如何制定班規、如何編排座位等等；也知道了哪些不應該忽視而平時卻忽視了的東西，比如課間十分鐘、行為偏差生輔導等等。

教育無小事，我要吸取前人和他人的經驗和教訓。以後在教育教學以及班級管理中遇到問題，要保持情緒鎮定、保持心態平和，儘量將事情考慮得更全些、更細些、更寬些、更深些，防止將事情做出簡單、粗暴的解決導致反面影響，輕則傷害感情、重則釀成悲劇。

學友們上傳了不少資源，從中我也學到了不少東西，並且也下載了許多不錯的論文、教育著作，對於這個我要慢慢研讀、細心體會，爭取不斷地提高自己的業務水平，逐漸地完善自我。

還有學友們的教育隨筆，我看到了很多優秀的作品，比如高志紅老師的《帶著快樂上路》、吳會林老師的《讀經典,學做人》等等，從中我不僅學到教育教學管理的方法，他們那優美、流暢的'文筆也將激勵我提升、前進。班級沙龍裡的一些問題很有價值，比如武麗萍老師提出的“頂嘴的學生該怎麼管？”孫建平老師提出的“如何樹立新型的全面人才觀？”發人深醒、引人深思。

二、遺憾

覺得時間太短，沒有學夠，好多學友也有同樣的感受。教師平時教育教學、教研工作本身就忙，學校臨時事又多，學習就顯得更緊張了。尤其是第五模組的作業，寫得連我自己也不滿意。

三、看法

我挺喜歡這樣的案例式培訓的，它跟以往的純理論培訓完全不同。理論聽過後很容易忘記，案例看過後記住的可能性則較大。我覺得各模組中的案例特別貼近我們的實際教學生活，看了很容易引起共鳴，發表言論的慾望很強烈、而且越說越想說，作業越寫越想寫。

由於資訊量大、更新快，我覺得有專門的輔導團隊很有必要，有時候沒來得及看的新資訊，老師會提醒我們；另外有QQ群作輔助很實用，學友們可以互相交流、提醒、鼓勵。

各種功能板塊如交流園地等等挺實用的。在交流園地裡學友們可以將自己的困惑、問題提出來，大家共同探討、想辦法，對我們的“成長”很有幫助。交流園地也不錯，大家可以將自己的教育祕決拿出來進行共享，互通有無，真是太棒了!在學習情況統計表內可以看到各位學友的學習情況，找出自己與別人的差距，迎頭趕上。

四、改進

在學習過程中發現，原來我們班主任做過的和需要我們做的事情竟然這麼多，感覺自己的技能不靈了，師愛不夠了，寫作能力也下降了。我希望以後上級教育部門還能安排這樣的培訓，讓更多的人蔘與進來。

我給自己列了一些必讀教育類書目：《愛彌爾》、《給教師的100條建議》、《班主任工作漫談》等等，今後一定潛心細研。還有，今後一定要在工作日寫工作日

志，哪怕是隻有一句話的感受。

這是我參加過的培訓中級別最高的一次，感謝教育部、感謝中國教師研修網的工作人員，我喜歡這次培訓！由於上網條件有限，學校領導給了我最大的方便，在此，我表示衷心地感謝！也感謝跟帖的學友、感謝管理員老師、感謝我的班主任以及學員導師，謝謝你們！

遠端研修培訓總結9

轉眼間，我們又迎來了今年的研修盛宴，我們都很珍惜參加這次培訓學習的機會，如果說昨天還處於研修第一天的緊張興奮狀態，今天則更能靜下心來細心聆聽專家的精彩講座，看著視訊中一日活動環節講解，彷彿回到自己的工作場景中，這次的`培訓充實而意義非凡，使我們受益匪淺，讓我們如幼苗般得到了滋養，體會到我們教師自身需要不斷充實和提高教育技能，才能不斷適應社會飛速發展提出的新要求。

1.通過學習反思了自己以往教學中的不足，同時，通過與各位專家以及廣大幼兒教師的網上探討，讓我們更進一步認識到幼兒教師的大智慧，在與他們的交流中尋找到了思想上的沉澱和共鳴。

2.在此次學習中，我們認真地吸收課程專家的精彩講述和智慧點撥，在課程簡報、作業賞析、線上研討、研修感言、學員評論等欄目中流連徜徉，體會著新課程的理念、理論、方法，享受了知識和精神的豐盛大餐。各位專家、各位教師線上研討的暢所欲言、不吝賜教，使我們獲益頗多。

3.在研修過程中，認真觀看各個專家的視訊錄影，通過學習，解決了我們在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升。駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今後從事教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

相信以後幾天的學習會更加精彩，在以後的教學過程中，不斷完善自我，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，爭做一名優秀的智慧型幼兒教師。

遠端研修培訓總結10

教育到底是什麼？我們應該應該給孩子們怎樣的教育？疑惑、苦惱、矛盾佔據了我的內心世界。怎麼辦？我們參加了遠端研修，他給我們帶來了最新教育資訊，就像一盞明燈，給我們這些迷茫趕路者指明瞭方向。

遠端研修使我們再一次的感到教學是一種關愛和責任。教育專家、研修團隊之所以有較新的理念和教學方法，就在於他們站在中華民族復興的角度，站在學生終生髮展的角度，去考慮教學設計看待教學。他們不僅研究了《課標》，還研究了《課標》制定的背景，研究了國家、民族、學生的今後發展方向。他們提出"把教教材轉變為教課程"，確立了大教育觀，作為我們研修成員必須向專家學習，學習他們的博大的情懷，學習他們先進的理念，學習他們先進的教學方式、方法，我們就進步了，就會逐漸的成為一名合格的教師。

遠端研修使我們成為有思想的教師。笛卡爾說："我思故我在"。教書育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務，離不開教育教學思想。教師的思想，是指在教育教學實踐中形成的思想體系，涉及到教師的政治、哲學、教育思想等方面，但最主要是教師的教育思想。做一個有思想的教師，就是對教育教學有認識、有獨創見解並能自成體系的人，也就是善思考、會思考的教師。 研修的專家們淵博的知識，嚴謹的治學精神，使我們感受到要成為一名有思想的教師。教育者應該是一個思想者，因為教育首先是一個活生生的、尋根究底的、探索性的思考，沒有思考就沒有發現，而沒有發現就談不上教育工作的創造性。高素質教師應該是一個思想觸覺十分靈敏的人。如果沒有紮實的基本功，沒有厚實的人文底蘊，沒有對教育事業的滿腔熱忱，沒有創新的意識與行動，只會空想。

遠端研修使我們成為一名研究者。這次研修，有專家指導、點評環節，對困擾教師教學中存在的問題進行解答，使我明確了自己今後的教學目標，對現實存在的問題有了自己解決的心理準備，使我們知道了應該怎樣研究。我們首先要領會《課標》的內涵，解讀《課標》的每一句話，《課標》裡的一句話就能生髮出一篇論文或一部論著，樹立正確的教育新理念，設計出科學合理的教學目標，制定出適合學生學習的學習方法，我們的課堂教學水平才能逐步的提高，才能適應社會對教師的要求，才是一位合格的教師。

遠端研修使我們成為一名導師。 研修團隊的`課例打磨給我們展現了教師對學生的學習輔導、心理疏導，蹲下身來給學生交流，蹲下身來傾聽學生的心聲，課堂教學不急不躁，鬆弛有度，引導耐心，處處關心學生，呵護學生，捕捉每一個幼小心靈的火花，展現每一個學生進步點，托起每一個美麗的夢想，讓學生走向成才、走向成功。使我們從思想上更加明確了立足課堂教學，才能有效地提高學生的素質，只有堅持不懈努力，才能在教學中實踐中提煉出更多、更好的適應學生的教學方法。即使我們的條件是有限的，但這並不能成為教師放棄教學而無所作為的藉口，相反，作為農村教師更應該努力克服重重困難，紮根沃土，立足於自己的課堂教學，主動積極地進行自我改革與提升，使自己更好地適應課程改革，在教學中發揮自己的專長，讓更多的學生從中獲得健康。

作為一名教師應該不斷學習，一步一個腳印，將所學的知識運用到教學實踐中，學會從教材中挖掘素材，設計出高水平的教學環節，上出高效率的課，並在課後不斷反思，儘快摸索出一條適合自己的、切實可行的教學路子，形成自己的教學風格。

正如一位老師所說的："這次培訓像梳子，幫我反思，梳理過去的教學理念；像春風，給我送來春的氣息；像舞臺，給我展示自我，收穫自信的機會；像明燈，照亮我努力的方向。認真領會到讓自己學有所學，學有所得，學有所悟，學有所獲，學有所成。

遠端研修培訓總結11

20xx年，根據要求我參加了江西省中國小教師全員遠端培訓，在培訓期間，我積極參與學習，認真聆聽專家講座，學習教學相關策略，並進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，吸取精華；這次培訓相關領導非常重視，學校給我們提供一切保障，給我們創造了一次全面學習的機會，我很珍惜這次學習的機會，在學習中收穫頗多：經過學習，使我的視野變廣了，我瞭解到教學中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。使我直面自己教育教學過程中存在的各種問題，並找到了解決的方法；專家們精闢獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什麼，大膽拋棄什麼。我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。我對本次遠端學習的總結如下：

一、更新了思想，更新了觀念，體會了素質教育的內涵。通過本次學習，我的教育觀念又一次得到了轉變，使明白了我們的基礎教育是應試教育，扼殺了學生的情感及創造的能力。要真正的落實課程改革，我們不能守舊而必須創新，教育創新是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到發展，從分調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕鬆，注重情感態度價值觀的培養，使學生的創新思維和創造精神得到培養，真正實施素質教育。

二、真誠溝通，踐行師德規範。

向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。於是，在培訓期間，我用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。因此，我轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裡真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的'教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。因此，一名優秀的教師要有豐厚的學識。優秀教師應在繁重的教學工作之餘，讀書學習，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不幹涸。

三、對照反思，提升境界

教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的嚮導，好教師能給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷茫的雙眼帶來清明，給彎曲的脊樑帶來挺拔。優秀教師應加強個人品位的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。有一位特級教師說得好：當教師就四個字用心用情。參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、對教育的熱愛，統統都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著每一位學員。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在於內外兼修、在於人格與專業的共同提升，修煉、激情與創新是成為優秀教師的不可缺少的因素。

培訓雖然只有短短的幾個月的時間，但是它所帶給我的幫助與影響是巨大的。培訓讓我進步，反思讓我成長。在今後的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力，不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，做一名學者型的教師。使自己具有知識的前瞻性。，我將面帶微笑，充滿希望，滿懷信心，一如既往地腳踏實地邁向中國教育的明天。

遠端研修培訓總結12

20xx年暑假，我們又參加了河北省中國小教師素質提高遠端培訓，通過聽金老師的講座，使我明白了：我們應改變現在仍然存在的，用一言堂的形式教學的習慣，應把課堂這個平臺交給學生，因為學生是知識的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。針對這些問題結合自己的實踐談幾點收穫。

1、教師主體轉變為學生主體。

給孩子們提供學習場所和學習機會，培養他們的學習獨立性。比如在課堂活動中，給孩子們提供對自己的學習自行選擇的機會或者是對自己的學習做決定的機會，參加一些由他們自己組織的課外學習專案。在沒有教師的幫助下，決定自己該學什麼，如何查詢相關的`資料，有邏輯性地完成自己的學習任務，對自己的學習效果進行自我評價。

2、一言課堂變為多言課堂。

也就是教師把課堂交給學生。比如對於字的教學，低年級識字、寫字的方法都已經學會，中高年級老師就不必要講解，老師就應該坐在孩子們中間，鼓勵孩子們讓他們各抒己見，說出每個字應怎樣認識，如何記住。這樣每個孩子都成為了老師，他們在愉悅的氣氛中又學到了知識。

3、精心設計導語，新課開始就吊起學生的胃口。

導語的形式多種多樣，比如，開門見山式，情景創設式，故事引入等。新穎的課堂匯入有利於激發學生的學習興趣，能夠勾住學生的魂魄，吸引學生的注意力，能夠讓學生展開想象的翅膀，去探求知識的奧祕，一堂課每個環節都很重要，但是讓學生至始至終都處在積極的自主學習狀態，一席好的導語極為重要，我在上《金色的蒲公英》一課時，上課開始時先讓同學畫畫自己心中最喜歡的蒲公英，學生想怎麼畫都行，讓他們在畫蒲公英的過程中經歷一番獨特的體驗，通過繪畫匯入新課，啟迪了學生的智慧，激發了學習的興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習自主性更強了。

4、給學生多提供獨立思考的機會。

思維是培養自主學習能力，開發智力的襁褓，教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每個同學的心中，教會學生學會思考，善於思考，善於帶著學習中的問題思考，善於從學生的發言中啟發自己思考，善於多角度思考，善於縱深思考，如《跳水》一課，小男孩踩在桅杆頂端的橫木上，處境是多麼的危險啊！大家快來想想辦法救救小男孩吧！這個問題新穎，激發了同學們積極思考的熱情，而且培養學生解決問題的能力。

5、閱讀教學讓學生充分讀書。

閱讀教學是國小語文中高年級的一個重要方面，教材可讀性為閱讀教學提供文質兼美的範例。教師要給學生提供自主閱讀的機會，讓學生自己讀書、自己分析、自行理解和感悟。教讀一篇課文時，引導學生以讀為主，根據不同的閱讀目的採取相應的閱讀方式，針對不同閱讀方式提出不同的要求，從“讀”入手，以讀帶思想，把“讀”貫穿於閱讀教學的始終。

總之，為學生提供自主學習平臺，培養學生自主學習的能力，必須牢固地樹立“以學生為主體”的教學思想，同時還要不斷地為學生創造一種主動參與，合作學習，積極探究的寬鬆、和諧、愉悅的良好學習氛圍，學到更多的知識。

遠端研修培訓總結13

班主任遠端培訓總結

今年的5月15日學校工作動態中提示：要在24點前登入遠端班主任培訓平臺學習，看到這個訊息後，我迫不及待地進入了國小班主任遠端培訓。眨眼間，培訓就要結束了，還真有點留戀。回顧這次培訓學習的歷程，雖有培訓期間你追我趕（我校老師在比誰的成績高）滿身的疲憊，但更多的是聽過專家專題報告、輔導講座以及好多班主任案例給我帶來收穫的喜悅。對班主任這個崗位我又有了更深的理解；對班級管理又有了進一步認識。這次的遠端培訓學習對我這個雙重身份的人（教導主任和班主任）來說，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的昇華，更是一次對大腦的洗滌。

第一，是培訓形式上的非常清晰，一目瞭然。這次培訓共分四個模組。第一模組是專題報告，第二模組是輔導講座，第三模組是班主任案例，第四模組是關愛教師科學用嗓護嗓。

第二，講課的專家有的曾經是在教育一線工作多年的班主任，有的還沒有自己參加工作時間長，但是他們沒有死板地照本宣科，而是用了大量鮮活的案例，深入淺出地講解一個個生動的教學例項和自己的感悟，令我自愧不如。雖然我已是不惑之年，但培訓學習使我重新煥發了青春活力，充滿了激情，產生了巨大的工作動力。

第三、本次培訓的內容豐富。有教育部基礎教育一司司長高洪專家的“我國義務教育階段的新任務和班主任工作”，首都師範大學教育科學學院勞凱聲教授等專家的“教育懲戒的合法性及其在教育中的使用”，上海市教育科學研究院吳增強教授的“聆聽學生的心聲班主任輔導實務”等專家的專題報告，有上海市教育科學研究院教師發展研究中心研究員周衛“案例式培訓課程內容及特點”，北京教育科學研究院研究員王寶祥“陽光心態每一天”，四川省宣漢縣教師進修學校老師蔣繼的“如何當好指導教師”等輔導講座，還有四川省中學語文特級教師李鎮西的.“班主任工作的若干第一次”，魏書生老師的“讓民主與科學走進班級”，《班主任之友》雜誌社主編熊華生老師的“參加藝術節與運動會”等等班主任案例，再有就是第四模組的《關愛教師科學用嗓護嗓》中彭莉佳教授所講的用嗓護嗓技術等知識。培訓學習中，學習領會各位專家的理論精髓，進一步學

習班主任工作的基本規範，掌握未成年人思想道德教育的方法，懂得怎樣開展學生的心理健康教育，積累了班級管理工作中的妙招，明白了學校安全工作的重要。

第四，看到了工作差距，找到了動力。在培訓中，多學科專家淵博的教育理論讓我歎服，優秀班主任科學的教育技巧令我欽佩，我在學習中找到了自己工作的差距，也激發了我學習的積極性。有了學習的動力，我的學習更加投入，今後的工作我會加倍努力做到更好。

總之，我要再次感謝鶴壁市中國小班主任遠端培訓所提供的學習平臺，這次班主任遠端培訓讓我學到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我找到了更好的班主任工作方法,面對具體細緻、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認真負責的態度做好班主任工作，就像我在我忙碌我快樂——班主任自我調節小祕籍研修活動中所說的那樣：他們都是自己的孩子，累、煩，但最終是快樂的！因為他們在成長。我想說的太多太多，千言萬語化為一句話：讓我們全身心地投入到教育教學中，用自己的光和熱去照亮和溫暖所有學生的心靈吧！

遠端研修培訓總結14

有人說:心有聖殿，供奉著尊嚴、責任、理想和追求……這都是些美麗的神靈，由此而自強不息，由此而擁有自己和世界。我要說:心有明燈，便不會迷路，她會指引我走出黑暗走向光明。讓我的心中充滿溫暖和愛。而心中的那盞明燈便是遠端研修，她照亮了我心中那座神聖的殿堂，照亮了我前進的道路。

8月5號，我們再次迎來了國小教師遠端研修，炎炎夏日，驕陽似火，是她為我們帶來了一絲清涼，滋潤了我們的心靈。認真聆聽專家的精彩講座，感覺自己的心中充滿著快樂與滿足。同時，也讓我對教學有了更深層的'認識。

感觸最深的就是新課標中提到的"語文素養"。通過專家的講解，讓我腦中這個模糊的概念變得漸漸清晰起來。

作為一名語文教師首先必須提高自己的知識素養，不斷豐富自己的人生閱力，關注我們生活裡的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共勉的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，才能使學生心中永遠流淌著汩汩清泉。

有了豐富的知識儲備，再把愛繼續傳遞，把愛的種子撒向每一個孩子的心靈，這就是一條幸福的教育之路。

遠端研修培訓總結15

我有幸參加了山東省組織的“20xx年山東省國小科學教師雙對遠端研修”， 通過學習我拓寬了學視野，更新了教育觀念。下面談談我本次學習的心得體會：

一， 以課堂教學活動為載體，踐行新的教學理念。

這次培訓最大的亮點是為研修的教師提供了教學模板，專家們以課堂教學活動載體，進行教案的修改、評課、磨課活動，對每個教學環節進行處理各抒已見，細化、斟酌每個細節的處理，在一系列的教研活動中，不自覺的踐行了新的教學理念，讓一線的教師有的放矢，有據可依，為一線教師的教學指明瞭方向，相對於純理論的研修學習更受老師的青睞，通過研修學習，我更進一步認識了新理念在課堂教學中的應用，及如何在教學中體現新的理念，這次研修給我們提供了非常成功的課例，我將多次觀看，從中學習課模的精髓，把這些精華內化為自己的能力，提升自己的業務水平。

二 教研隊伍實力強，業務精，敢冒險。

這次觀看到的這幾節研究課都是平時公開課上少見的課題，如《日食和月食》、《地表的變化》是課題中的暗礁，這些課題難出效果，要求教師有較高的課堂駕馭能力，學生有較廣的知識面，較高的`蒐集資料的能力，這些研修教師、專家不負重任，一一克服了困難，為全省的教師做出了典範，並且非常的成功，課課都有亮點，節節都有精彩，一節節成功的課，體現了這些教研團隊有冒險精神，有很強的實力，有更高的業務水平。我要學習這個團隊的冒險精神，實幹精神，奉獻精神，每節課都是這支教研隊伍集體智慧的結晶，都是經過專家多次修改多次打磨才與大家見面的，反思我們平時的教研，與專家們相比自身要求未免太低啦，以後我要加強學習，提高教研水平，提高教研質量，是我校的教研水平再上一個臺階，通過研修我認識到自身知識的欠缺，所以要想提高教研水平首先要多學習多讀書， 堅持讀書，以豐富自己的內涵，任何人想發展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，想發展就更離不開書。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文字進行對話?因此，以後要堅持讀書，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發展。

三 教學方法靈活，教學方式新穎，教學理念前沿。

在以往的觀課中過多或少都感到教師的教學方式是其他教師教法的翻版，又少感到眼前一亮，而這次的研修活動中教師呈現的課例，都以自己獨特的方式留在我的記憶中，讓我耳目一新，回味無窮，比如 牛芳芳教師執教的青島版三年級下冊《貓和兔》中，設計的哺乳動物運動會，學生為動物的代言人，讓我記憶猶新，這一別出心裁的設計，既提高了學生的學習興趣，又鞏固了本節課的知識點，做大限度的提高了學生的參與度，以學生為主體的教學理念得到了很好的體現。陳璐老師執教的青島版五年級下冊《地表的變化》中設計的讓學生蒐集資料時教師引導學生收集視訊資料，學生真的做到了，這樣的學習方式是前所未有的，“教師是學生的引導者，引領者，參與者”的教學理念不言自喻，武際金專家說過“誰擁有資料，誰就是課堂的主人”。一節課大部分時間是學生蒐集的資料學生間進行交流，誰又能說學生不是課堂的主人呢?這不很好的踐行了新的教學理念嗎?在以後的教研中認真學習課程標準，挖掘教材，創新出更多的教學方法，打造高效課堂。

四、觀課教師的觀課點，觀課維度分工細緻，多而不亂。

觀課教師在觀課中有明確的分工，從觀課維度，觀課點幾個方面分工、協作，並且進行量化分析，如一節課的設計中，“教師的提問是否能促進學生的思維的步步深入”，觀課教師針對這一觀課點制定了量化表，通過統計，目標的達成度就顯而易見了。在一節課中有多個觀課點，多個觀課維度，每個觀課點，每個觀課維度都是通過資料的方式呈現出來的，這樣的觀課模式客觀、可操作性強，這樣的觀課模式也是我從沒接觸過的，我對觀課點，觀課維度認識不清，我要加強這方面的學習，深入學習這種觀課模式，提高自身的教研水平。

五、研修提升了自己的教學實踐的能力。

研修活動中，我認為受益最深的還是聽觀摩課、和磨課，以及看教學視訊這幾種形式，這幾種活動形式真正提高了我的教學實踐能力，讓我由理論走向實踐，並在實踐中形成能體現自己特點的教學風格。通過研修，反思教學方面，我覺得一名合格的教師，光會教還不行，還得研。要成為一名教育科研教師，要朝著教育特長型發展，這就要求我必須在一定行為規範的基礎上，將自身調節機制放在教育活動的控制執行環節上，直接影響活動的進行及活動目標實現的水平，就要求我在認識能力、設計能力、傳播能力、組織能力等方面都有所鍛鍊。為了做好這些，我決定在平時的教學活動中多蒐集教學資源，以堆積、沉澱並吸收經驗。

培訓是短暫的，但收穫是充實的。專家的講座，指導教師的點評，同學的評價，使我們一次次經受心靈的洗禮，讓我們一步步走上更高的臺階。我們的理念在更新，我們的迷津被指點，我們的方向更明確。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次研修學習活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷蒐集教育資訊，學習教育理論，增長專業知識。