呼風喚雨的世紀教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的呼風喚雨的世紀教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

呼風喚雨的世紀教學反思1

這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解有一定的難度，聽了這一課我最大的感觸是授課老師對於學生自學語文能力地培養，在這堂課上主要是對學生使用工具書，推敲語言文字能力的培養。語文是一門包羅永珍的語言文字學科，學習中離不開工具書。工具書用好了，學習就事半功倍，好比戰略家手中的地圖一樣有靈性。學生多數擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的工具書和自學資料，但不能積極使用，認真揣摩推敲。個別同學甚至丟棄一旁，更談不上勤於動手了。其實，從被動使用工具書到主動使用工具書，不僅意味著從學會到會學的轉變，而本身就是一個推敲語言文字，培養語文能力的'過程，因此我們在平常的課堂上要引導學生用好工具書，用工具書來促進我們的語文教學。

呼風喚雨的世紀教學反思2

這是一篇接近學生生活的文章，因此在教學過程中，對於激勵學生的學習興趣比較容易入手。

由於這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，讓學生從讀、聽、看、說中感受。接著我設計了一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：

①為什麼說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？

②20世紀之前人類的生活又是怎樣？

③20世紀之所以與過去截然不同，靠什麼？

④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇蹟？從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的展開想象，大膽的.把他們想象的說出來。

另外這篇課文還有幾個教學重點：如讓學生學會用設問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，並運用對比手法的方式；學會區分“發現”與“發明”；理解文中運用的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意。

課堂教學上，氣氛活躍，同學們都能大膽的發表自己的想法、意見，激發了同學們的想象，但不足之處是某些地方時間安排不夠恰當，某些可略講的地方時間放得較長。在這方面我以後會多加研究和努力，希望一次比一次有進步。

呼風喚雨的世紀教學反思3

我觀看了駱正位老師執教的《呼風喚雨的世紀》第二課時的教學vcd後，自己感受頗深，也從中受益匪淺。

《呼風喚雨的世紀》是義務教育課程標準實驗教科書四年級第一學期課文中的一篇文章。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

我看後對駱正位老師執教的這節課有如下的反思：

1、我覺得：駱老師在整個教學過程中，他的語言極具親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲。他不同於一些老師在日常的教學工作中，無論學生回答得怎麼樣，都會始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明！”等語句，這是我們一些老師在課堂教學中經常使用的語句，往往有意無意間給學生的一些讚賞和“鼓勵”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發言，讚歎之語就已經脫口而出，匆匆進入下一個教學環節。而在實踐中發現，開始的課堂氣氛熱烈，愈到後面愈冷清。分析原因，除預設環節之類的問題外，這種激勵性評價的過於頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。

而駱老師在教學中，只是通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嚐到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今後教學中學習。

此外，駱老師在教學過程中，善於傾聽，善於走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，並富有激情。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描述性的'語言，向學生傳授知識，並引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。

2、我覺得：課堂中學生的積極性，並不能靠讚揚就能保護和維繫。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文字共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發。教師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當迴應，為學生們指名學習的方向，並引導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調整。

我在教學時努力做到這一點。如：“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀後，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎麼就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰願意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。”

今後，在語文課堂教學上，我會堅持讓學生通過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程式去讀懂一篇課文。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。

呼風喚雨的世紀教學反思4

這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

一、圍繞中心句設計思考題，啟發學生閱讀。

由於這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學中，我引導學生抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀。”讓學生從讀、聽、看、說中感受。接著我設計了一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：

①為什麼說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？

②20世紀之前人類的生活又是怎樣？

③20世紀之所以與過去截然不同，靠什麼？

④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇蹟？

從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的展開想象，大膽的把他們想象的.說出來。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化。這樣學生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學成就感受20世紀的呼風喚雨。接著我引導學生通過讀課文，瞭解作者是用什麼方法向我們介紹的，這樣學生很快就能夠說出是用舉例和對比這兩種方法來介紹的。

二、在語言環境中理解詞語，訓練朗讀。

語言文字的訓練在語文課上是必須的，因此特別注重學生的朗讀。如：“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，斷句不準確，朗讀的效果也就不好，理解起來也不工深刻，因此我示範朗讀教給學生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風來，千樹萬數梨花開”這句詩，在學生充分了解了科學的巨大成就後來讀，所表達出的感情是不一樣的。還有，為了讓學生弄清“發現和發明”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，哪些成就是說“發明”的，哪些是說“發現”？這樣學生同讀書找例子，很快弄清了這兩個詞語的意思並且會用他們所一句話。回顧本節課的教學，學生的積極性調動起來了，課堂氣氛活躍，學生從學文中感受到了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

呼風喚雨的世紀教學反思5

本文主要介紹了２０世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

文字＋生活﹦活語文

教育家陶行知先生認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我在教學中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。

課前，我要求學生充分預習課文（同年段三個班統一要求。這是繼備課組同課異構活動之後的又一次備課組教研活動——同課同師異班），讓通過各種途徑瞭解農耕社會時的生活狀況，並收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

課中，我牢牢抓住訓練點，對學生進行紮實的語言文字訓練：那時候，沒有，沒有，也沒有（學生結合自己的理解，說在農耕社會還沒有什麼）；20世紀，（２０世紀的我們還擁有一些什麼）。讓學生在語言文字訓練的過程中，通過對比，感受農耕社會與現代社會巨大的區別。同時，使學生在蒐集、運用資料，模仿語言的過程中對學生進行了語文的各項訓練。

通過這樣的預設與實施，感覺三個班的學生的課堂表現都比較活躍，這應該是把文字與生活有機融合所產生的良好效果吧！

興趣——有效教學的基石。

何為有效教學？所謂有效教學指的是：能引導全體學生的學習收到實效的教學；能訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學；能引導學生力求更高效率有所收穫的教學。要想達到這些目的，我認為先決條件是學生的學習興趣。

中國古代的大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。在本輪教學過程中，老師的.激勵性評價等，都讓學生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等學習方式，讓學生感受到夥伴的存在；自學、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學生感受到學習可以“我”做主；師生對話等方式讓學生體會到課堂的無限樂趣；學法的指導、小結、遷移，讓學生感到：學習原來很簡單……

這些，使學生在學習的整個過程中一直保持著興奮的狀態，營造了和諧的課堂學習氛圍。因為老師的讚揚，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵著學生更加努力發奮。

由此可見，興趣對於學習是多麼的重要。

呼風喚雨的世紀教學反思6

《呼風喚雨的世紀》這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

本文的教學重點是：瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、語文學習真實有趣，激發了學生積極的學習動機。

網路中的資訊浩如煙海，面對如此龐大的資訊量，我們的學生該怎麼辦呢？我們既不能過高地估量網路的功能，認為網路上的資訊足能解決學生遇到的問題；在教學時，先提出學習的任務，然後讓學生帶著問題到網上查詢，而自己卻很少了解網路上的資訊，也不能怕學生在網上迷失方向，直接提供給學生幾個相關的網站，讓他們在其中學習。教師省卻了讓學生查詢資料的過程，而學生的視野被禁錮了。

為了使學生更有效地使用網路資源，方便快捷地學習，課前我先讓同學們預習課文，蒐集相關資料，激發學生學習本課的興趣。同時，基於網站內容來源於書本，而要高於書本；專題網站要有自己的個性和特點，專題網站應具有擴充套件性等特點。我查閱大量資料製作了網路課件。這樣的網頁中有學生自己蒐集的學習內容，學生的學習興趣會倍增。

課前我還給出一定的時間讓學生能較充分地對網頁中的內容進行閱讀了解，這樣既能培養學生的自學能力，又拓寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構建學習內容。讓學生在網路化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習顧問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選資訊，判斷資訊，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容，豐富課程本身的內容。這也給了他們充分思考問題的時間。

上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生髮現問題主動質疑。

（1）齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海裡閃現過哪些疑問

（2）在你初讀課文之後，你又有哪些疑問？

（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什麼是“呼風喚雨”？“一世紀”是多長時間？“呼風喚雨的世紀”是哪一個世紀？為什麼說是“呼風喚雨的世紀”“發明”和“發現”有什麼區別？“呼風喚雨的英雄”是誰？它是靠什麼來呼風喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙來寄託自己的美好願望？20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？學生的回答使我明白學生對本課的學習有了興趣，他們已完整地構建了自己的學習內容。我認為按照這種方式構建新的語文課程體系，將使語文教育發生根本的變革。

2、培養創造性思維，學生是主體，教師做引導。

教學中要充分發揮學生的主體地位，資訊由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在資訊的海洋裡迷失，使課堂處於失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，資訊化教學在對學生的學習品質提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設計的問題，導向性一定要強。“任務”設計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的.橫向欄目重在激趣，昇華主題，開闊視野。

其次，注重思維策略的訓練。

（1）用“發散思考思維活”策略訓練國小生如何質疑。啟發：當你看到這個課題，在你的腦海裡閃現過哪些疑問？在你初讀課文之後，你又有哪些疑問？當你瀏覽網頁時，有沒有讓你感興趣的？強調留下深刻印象的部分要求學生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。

（2）用“理解深刻有見解”策略訓練學生如何理解課文的思想感情。提問：科學永無止境，本文帶給我們的啟示是什麼？學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，瞭解科技歷史，關注科技發展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。

注重對學生的幫助引導。教學決不能放任自流，學生如果目標不明確的，就等於在大海撈針，花時間多，收穫卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生能夠了解“世紀”“呼風喚雨”的意思，知道“20世紀”到底是多長時間，我讓學生直接進入第一部分進行學習，使同學們一目瞭然；20世紀都有哪些科學技術成就？學生通過查閱資料，相互探討，然後有理有據地講明自己的理解——20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？學生通過對比20世紀前後人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什麼的理解也就水到渠成了。

（3）注重學生的學習習慣的培養。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真地聽，並做到了回答問題時不說重複話、不說半句話，敢講自己的發現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動。

3、用美好的心靈暢想未來。

教育的責任在於幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽新聞聯播，讓學生暢談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，“我長大了……”大家談。“我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行。”“我長大了……”一個爸爸媽媽是醫生的孩子說，“大了要當個醫學家，發明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽。”

給學生一次想象與表達的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？

二、成功之處

在上這節課的時候，我的成功之處是：科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗２０世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

三、不足之處

上完本課後，我認識到自己在落實方面到位，重難點突出，但在上課時的語速過快，沒有給足孩子們思考的時間，小組合作交流時間太短。教學過程中，遺漏了一些知識點。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學生探討20世紀科技迅猛發展的熱情，引入重點段的學習。接著提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內容進行深入地學習。品讀詞句，學習表達方法。然後引導學生聯絡所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發展；再通過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發達；同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。最後拓展昇華辦一張科技手抄報。

呼風喚雨的世紀教學反思7

這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學生理解會有一定的難度，因此我特別重視學生的課前準備，佈置學生噹噹小記者：採訪長輩過去的生活（回家採訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現在的吃、穿、住、行情況。對比後寫上自己的些許感受。）四年級的學生，已經適應了人教版國小語文實驗教材全新的結構與內容，也應當具備一定的收集資訊的能力。在本學期其中的一個訓練知識點，學生都必須具備蒐集並收藏資料的能力。）本學期另一個語文學習知識點就是把網路搬到語文教學上。在講授本課時，我兩度要求學生運用網路教學。一是在學生自學時，把收集到的好詞發到教師部落格上，然後學習齊共享。另一次就是在講授課完，根據學生的對２０世紀的科學成就的收集，把收集到的傳到部落格上。 合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的'慾望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門， “磁懸浮列車、X射線、奈米技術、載人飛船、數字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文字帶來的精彩中。這樣的成功都源於豐富的課堂內容。

我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嚐到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今後教學中學習。

呼風喚雨的世紀教學反思8

早在上世紀２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織同學通過各種途徑瞭解農耕社會時的生活狀況，並收集現代科學技術效果的資料，讓同學在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

其次，抓住訓練點，生髮開出，紮實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求同學結合自身的瞭解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什麼。接著，引導同學交流自身收集的２０世紀科學效果的有關資料後，又要求他們繼續說下去，２０世紀的我們還擁有一些什麼。在這樣的對比過程中，同學既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了同學的'聽說能力。

人教版課標實驗教材四年級上冊第２９課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。

科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領同學理解、品味、運用語言的同時，讓同學體驗２０世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

同學只有在課前佔有大量的相關資料，才幹更有效地參與課堂學習，才幹在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，發生新的體驗。２０世紀有許多偉大的科技發明和發明，課前我安排同學蒐集、閱讀了有關２０世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了同學的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養同學的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。

呼風喚雨的世紀教學反思9

這篇課文是一篇科學常識性的說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

1、教學效果（思效）

作為科學常識性說明文，如果處理不好就容易上成科學常識課，失去了語文的本真。因此，我在教學這節課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，同時體會說明文的特點。

我帶的班上學生朗讀能力整體不高，於是我特別關注學生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農耕社會和20世紀人們生活環境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到20世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀後順勢教授說明方法，教學環節顯得自然流暢。

但是，由於部分學生沒有充分預習，在課堂上表現很被動，有遊離課堂的感覺。

2、教學收穫（思得）

（1）緊緊圍繞中心句，啟發學生閱讀。

這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學中，我緊緊抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀”引導學生。讓學生從讀、聽、看、說中感受，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風喚雨”什麼意思？②為什麼說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方可以看出？③20世紀之前人類的生活又是怎樣的？20世紀之所以與過去截然不同，靠什麼？④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇蹟？……

從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化，這樣學生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀的“呼風喚雨”。

（2）在語言環境中理解詞語，訓練朗讀。

“忽如一夜春風來，千樹萬數梨花開。”這句詩是個重點句，在學生充分了解了科學的巨大成就後來讀，就自然明白它所表達出的內容和感情的不同。還有，為了讓學生弄清“發現和發明”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，並結合生活實際，辨一辨哪些成就是說“發明”的，哪些是說“發現”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異常活躍，學生從課文學習中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

3、不足之處（思失）

學生對於“農耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態，正是因為學生太多的“不瞭解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環節顯得鬆散。並且過多的.話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會。

4、改進措施（思改）

諸如此類的課文，學生必須有課前的充分預習。學生只有在課前蒐集大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習。20世紀有許多偉大的科技發明和創造，現在已是21世紀，如果課前佈置學生蒐集、閱讀21世紀重大科技發明的文字和圖片資料，既能激發學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學生的蒐集和整理資料的能力。

呼風喚雨的世紀教學反思10

《呼風喚雨的世紀》主要講述了２０世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，並藉此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”是什麼樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的願望、幻想。然後結合自己課前蒐集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變成了現實，使學生體會到科學技術的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

之後，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎後，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什麼“呼風喚雨”，體會科學技術的偉大力量，引出英國哲學家。數學家波蘭特羅素說的`話，交流：在新的世紀裡，科學技術還會創造怎樣的奇蹟？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。

最後出示一篇練筆，完成本次教學。最後我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實”結束課文。激發學生努力學習，積極上進的情感。

呼風喚雨的世紀教學反思11

【教學片斷】

師：什麼叫世紀？

生：一百年為一世紀，２００５年屬２１世紀。

師：什麼叫呼風喚雨？

生：結合課文理解。

學習生字詞。

學生自讀課文，找含有生字的句子反覆朗讀。

師出示生字卡片。

生：輪讀。

師：強調不正確的讀音：

後鼻音：程耕幻

控翹舌音：程哲

師：學生質疑，那些詞語你不理解。

師生共同釋疑，藉助工具書理解：

奇蹟

出乎意料

依賴

千里眼

騰雲駕霧

洞察

歸根結底。

生：區別易混淆詞語：發明──發現。

初讀課文，感知內容。

生：分段讀課文，看誰讀的最流利。

師：說說讀後留給你的印象。

生：科技發展太迅猛。

生：人類原先生活的環境太差，沒有電燈電視

生：人類能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧祕等科學創造的奇蹟。

【教學反思】

課文講述了２０世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的.迅猛發展給人類生活帶來了巨大的變化和燦爛的前景。這篇課文學生理解起來有一定的難度。我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文的內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這裡我主要是通過工具書和聯絡上下文來理解詞語。從這節課來看，學生對工具書用的不太好，有好多學生手裡沒有字典、詞典，而有的學生卻很會利用工具書，對詞語的理解也很到位。在今後的教學中，我還得進一步指導學生利用工具書，教給學生理解詞語的方法。

呼風喚雨的世紀教學反思12

在上週四的第二次錄課中，我講的是國小語文四年級的課文——《呼風喚雨的世紀》。

這篇課文是一篇科學常識性說明文，主要講述了２０世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的`巨大變化和燦爛前景。

因為本課是說明文，所以如果講授方法不當，會讓學生感覺本課枯燥無味，所以在上課前，我認真思考應該設計什麼活動讓學生對於本課學習產生興趣，我設計了兩點：一是讓學生思考父母小時候和自己現在比有什麼不同；二是讓學生思考生活中最離不開哪些科技產物。並在新課匯入的時候讓學生回答問題。除此之外，我也精心的製作了相關的ppt，以便於課上有更好的展示效果。

在課堂教學中，我則是在引入後，帶領著學生一段一段的閱讀這篇課文並在閱讀時思考相應的問題，我認為這樣學習比較有條理，但是不足之處是我覺得有一點單調，會讓學生感到有些枯燥。

除此之外，我認為只有文字是遠遠不夠的，我還為學生在ppt上展示 了很多有關20世紀科技成果的圖片，並且一一為學生更詳細的介紹，讓他們結合自己的實際生活來感受科技給自己帶來的便利。

我覺得在整個教學過程中，一切進展的還算比較順利。但是由於是第一次講說明文，總覺得自己的講授方式有點不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實際課堂中，我還應讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，這些都是需要我今後在實踐中去改變去探索的，希望自己能夠成為一名會講課，講好課的老師。

呼風喚雨的世紀教學反思13

這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學目標：

１、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。

２、瞭解科學技術創造的奇蹟及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。

３、能聯絡生活實際，暢談自己的感受及未來。

教學重點：

瞭解２０世紀科學技術帶給人類生活的'巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。

本課的教學試圖以２０世紀前、後作比較，以及２０世紀所取得的一些發明創造來說明現代科學技術的重要性，引導學生髮現問題，解決問題，讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

我上課思路主要是這樣的：

由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然後點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節課的主要任務歸結到解決“為什麼說２０世紀是一個呼風喚雨的世紀？”接著讓學生充分讀課文，交流讀後所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在２０世紀前後過著兩種完全不同的生活，這些都源自現代科學技術。然後把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最後又回到“２０世紀是一個呼風喚雨的世紀”。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節課結束時我安排了學生聯絡生活實際，談談在２１世紀，希望科學技術還會給我們的生活帶來怎麼樣的變化。最後我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實”結束課文。激發學生努力學習，積極上進的情感。

學生雖然通過朗讀課文，理解了２０世紀是如何呼風喚雨的，但由於課件中缺少直觀圖象，學生體會不深。

呼風喚雨的世紀教學反思14

《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識，《呼風喚雨的世紀》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程與成就，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

這種型別的課文很容易成為資料展示和科學常識課。在上課前，我剛好聽了“現代與經典”教學觀摩課，聆聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課並不依附於華美的課件，有的甚至不用課件，依然可以把課上得很好。我很長時間將課件作為上課的載體，“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展。”這是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依賴。在上這節課時，教室的多媒體壞了，我連簡單的PPT都沒用。

我佈置同學們課前預習了課文，對文中出現的'新事物名稱也有了初步的瞭解。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。

教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導學生質疑：什麼是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什麼？，這樣既可強化學生的問題意識，培養學生的質疑能力，又能使學生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。

課文第三、四段結合具體的例項用簡短、生動的語言介紹了科學技術從“農耕社會”到“現代社會”的發展歷程，說明了人類20世紀科學技術的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。但在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導學生理解，而是根據學生的分組彙報將其調整到第四段之後。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀並進行了說話訓練的基礎上進行，使學生對詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發現’和‘發明’有什麼區別”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語放到語言環境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文字真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。

這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課後問題：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發展”這裡表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。

這節課是我嘗試著減少對多媒體的依賴而上的一堂課，學生上課的熱情很高，這一點出乎我的意料。雖然沒有圖片的展示和視訊的介紹，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會到了二十世紀人類是如何呼風喚雨的。這節課我感覺到了淡淡的語文味，語文就是要培養學生聽說讀寫的能力，培養孩子想象、思考的能力。我將在以後的課堂中繼續在語文味上下功夫。

呼風喚雨的世紀教學反思15

這篇課文是人教版課標實驗教材四年級上冊第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，又因為課前是不讓學生預習的，出於這樣的考慮，所以我重在激發學生的興趣，讓學生課下願意去了解、探索科學知識，而不是把語文課上成科學常識課，從而失去語文的本真，缺少語文的味道。

課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度，因此我根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度定了以下教學目標：

1、認識5個生字，會寫“耕”字，正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、農耕社會”等部分詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

3、激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

上課時，我就從三個方面入手與學生交流談話。

一、緊扣教材、鑽研文字，設計有效提問。

什麼是“呼風喚雨”？“世紀”是多長時間？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？為什麼說是呼風喚雨的世紀？發明和發現有什麼區別？呼風喚雨的英雄是誰？靠什麼來呼風喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風耳和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望”。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。匯入新課時，本來我審計了一個學生質疑的環節，就是：讀了課題，你有什麼疑問？但實際教學中因為學生對“世紀”和“呼風喚雨”的理解非常到位，本著“以學定教”的原則，如果此時還要質疑就顯得有點畫蛇添足了，於是我去掉了這一環節。

二、培養創造性思維，學生是主體，教師做引導。

教學中要充分發揮學生的主體性，學生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容，學生通過對比20世紀前後人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什麼的理解也就水到渠成了。注重學生的學習習慣的培養。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，並做到了回答問題時不說重複話，敢講自己的發現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動，從而讓學生學會使用“對比”的手法。

三、用美好的心靈暢想未來。

教育的責任在於幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生聯絡生活，舉例說明科技成就方面的例子，給學生一次想象與表達的自主，讓學生體會到身為忠告人的自豪感，將愛與理想的.種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？我覺得在整個教學過程中，有幾處我不滿意的地方。

1、檢查字詞這個環節上，有讓同學們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設計。當學生問道“農耕社會”這一詞語時，我說接下來的學習中會遇到，那時我們再理解。其實應該適當地將這個詞語點一下，一會兒再遇到這個詞學生一定會更有體會。

2、在理解“發現”“發明”兩個詞語時，學生自主理解的意思並不到位，這時我隨機造了兩個身邊的句子去引導學生感悟理解，如果能讓學生去用這兩個詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。

3、在引導學生找到過渡句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在對過渡句的闡述不夠到位，應該舉出形象的例子讓學生理解體會。

4、在引導學生找出過渡句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”後，以農耕社會和20世紀作比較，學習這種說明方法。我讓學生在文章第四自然段中找出表示“發現”和“發明”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫出來。學生找得非常準確，但在此時我更應該引導學生反覆去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語在具體語境中的作用，體驗農耕社會和20世紀有多大的落差。

也許金無足赤，課無完美，再潛心地設計也會從課堂實踐中看到不足，課堂永遠是一門遺憾的藝術。通過這堂課我感悟到只有通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，才能使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嚐到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。我只有通過認真總結得失和更多的學習、鍛鍊來有效提高自己的課堂教學能力。