九年級政治教學反思

作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的九年級政治教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級政治教學反思 篇1

本學期我擔任九年級的思想品德教學工作。因為會考的壓力，因此把大部分的精力放在九年級的教學上。一個青年教師，要達到好的教學效果，完成教學任務，需要付出更多的努力，不斷學習，儘快成長。不能因為自身的原因而影響學生，在學生的眼中你就是他的老師。那麼，通過這段時間的教學以及學習過程中，我對思想品德教學也有了一些自己的認識。

1、充分樹立政治教學新理念，多多運用情景教學模式。

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關係。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示範、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對高中政治教學反思談一談自己的看法。

隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學成為人的解放過程。這就要求我們要把學習的本質看作是學習者調適心理的過程，這種心理，既包括規範的擁有內在邏輯系統的、可以從多種情景中抽象出來的基

本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關聯的不規範的非正式的知識和經驗；建構主義教學觀也要求師生分別以自己的方式建構對生活世界的多元理解，並通過合作性探討建構起世界的意義。在實際的教學過程中，我們可以採取以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創設開放的、充滿著意義解釋和建構的學習環境；這樣，學生在寬鬆的學習氛圍裡，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養能力。樹立以生為本的教學觀念。學生是有思想的主體，學生接受知識應是主動的，而不是被動的。作為新教師，我注意瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然後採取相應的教學措施。興趣是最好的老師。學生只有對知識產生了興趣，才能夠積極主動地去學習。教法是上好課的關鍵因素，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動尤為重要。在自己的教學實踐中，我始終努力鑽研。

2、注重學生學習思想政治課的`興趣培養。

對於體育與健康課程，現在的地位和一些不合理的狀態是一時無法改變的，那麼我能改變的是——我的心態，我的觀念。要真正做到熱愛教學，熱愛學生，使每個學生都有發展。在教學中，

教師不能老是端著架子，我就是來給你教學的，你就是要學習的，這樣的教學局面並不好，老師要做到放下架子，與學生共同研究，探討，商量，讓學生體會到老師的教學賦有親和力，他們的牴觸情緒就會消失，讓學生在輕鬆愉悅的環境中探究學習，從而達到一個教與學的和諧狀態。好的教育就是激勵、喚醒和鼓舞。

在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關鍵。誠然，在思想政治課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現代化教學手段，以便激發學生的求知慾和新奇感。不過，我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培養起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學內容本身去下深工夫。

同時，教師在教學中充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用。總之，教師在教學中要根據具體情況，靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行，從而實現教學目的。教育是知識創新，傳授和應用的主要基地，也是培養創新人才的搖籃。由此可見，讓課堂充滿創造力，促使學生產生興趣，調動他們的學習熱情。必須著眼學生，從學校實際出發，下面略談下我的一節七年級籃球課。

①始終堅持啟發式教學。

堅持啟發式教學，是思想政治課教學的重要的歷史經驗教訓之一。特別是在實施思想政治新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發式的教學方法。啟發式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鑽研教材，發掘教學內容中的啟發因素，設計富有啟發性的問題。值得注意的是，一個較好的啟發性問題，應該具備下列的條件：

問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容；與學生的認識能力、已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳後方能摘到的“桃子”；

這一課的教學著重引導學生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。至於原理，演示一下，學生都會明白。

問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知慾。任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養辯證思維。

②理論聯絡實際，國內外重大時事政治穿插運用。

理論聯絡實際，是思想政治課教學中居於主導地位的基本原則，這對於調動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想政治課的內容就在我們身邊，很實際，並不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之後有用，如此，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。

（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鑽研教材的前提下，聯絡學生比較熟悉的、易於理解的、生動具體形象的、又能準確反映教材理論知識的實質的實際事例進行教學。

（2）在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要著重聯絡與教材內容有關的、學生關心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。比如，在進行科教興國這一基本國

九年級政治教學反思 篇2

我從事了多年的國中政治教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處於什麼樣的心理狀況之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應採用什麼樣的方式予以輔助，並能收到實效。同時自己在教育教學中的行動究竟可能會給學生帶來什麼樣的影響。通過不斷的反思，我以為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有情緒也就是教師的愛。愛學生是和尊敬學生、信賴學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，渴望老師的理解，同時更懼怕受到來自老師的損害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，並且物件是全體學生。我信任紮實的基本功、崇高的敬業精力加上教師自身的人格魅力，那麼這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光亮的，但過程中需要進行不斷反思，並且在反思中逐步成長並走向成熟。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不短訶驗進行深入的思考，那麼即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。因此，作為教師必須著眼於自己教學行動的.改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求增進自己的教育教學工作。

有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平庸淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回想並進行診斷，開出教與學的“病歷”，並且對這些“病理”進行剖析、交換，最後發現並提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜並利用進修等渠道觀摩其他教師的課，並爭奪與他們進行對話交換，學習他們的教學思想，剖析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什麼要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思剖析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。

時期呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講解多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研討少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利於創新人才的培育。作為教師，應當充分地正視和嚴肅地看待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精力。從每一節課做起，要敢於在師生關係的改善、教學內容的處置、教學設計的研討、教學策略的運用等方面“另闢蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

九年級政治教學反思 篇3

1.九年級上冊政治教學反思

本節課知識點較多，理解上有一定難度。學習創新強國應先理清思路，中國科技創新之路任重道遠，必須大力建設創新型國家，要將科技和教育擺在經濟社會發展的重要位置，把經濟建設重心轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來；學習萬眾創新要結合具體材料從不同的角度出發，選擇一些新穎典型的事例來幫助學生理解。

2.九年級上冊政治教學反思

科學技術與一個國家和民族的發展息息相關，科技的發展關鍵在人才，而人才的培養主要靠教育。我國還是一個發展中的國家，科技和教育水平與發達國家相比還有很大的差距，為此，我們必須實施科教興國戰略和人才強國戰略，這是時代的選擇，通過教學，讓學生懂得這些，從而更加努力的學習。

3.九年級上冊政治教學反思

活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無章的亂說亂講，在設計思想品德課的教學過程中，設計兩難問題時，引發學生思考，引發學生的辯論，激發學生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊含的道理，規範自己生活中的行為。

針對這一問題值得總結的是：

一、作為教師通過思想品德課的實施，引導、激發學生髮出不同的聲音，達到百家爭鳴，學生用心去體會，做到“潤物細無聲”。

二、經過學生的爭論、辯論後的觀點，必須統一或有一個定論。進一步強化學生的`想知道的最後結果。增強學生的自信心，觀點一致的學生更自豪、更增強了學習的興趣。也為下一步的教學打好了鋪墊。俗話說：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不說不透，理不辯不明。

所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來，某一次的偶發事件，它不是一件壞事，它迫使我們教者去反思，去思考，去體味。汲取和總結經驗和不足。那些不足是我們的教學中的紅燈提示，那些好的教學經驗，是對教學最有效的幫助。

4.九年級上冊政治教學反思

隨著改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲 望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的.發展。

所以一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節拍。不斷進行教學反思，記取和總結自己的教育教學經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣”。為了充電，我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜誌，歷史，經濟，心理訪談等。儘可能常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經歷，常以我自身的經歷說給學生聽，也許才有如此效果。

5.九年級上冊政治教學反思

新課標的設計理念拋棄過去強迫學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，強調突出學生作為學習主人的主體教育思想，讓學生在自主構建知識的過程中掌握新知。本節課通過設定問題情境、故事案例的方法，努力構建師生互動，生生互動的新的教學模式，使學生在質疑中探索問題，在啟發、討論的活動中腦力激盪，理解新知識；並且注重貼近日常生活的現實，調動學生的情感體驗，力求讓學生自主感悟、合作學習，真正落實以學生髮展為根本、注重學生能力的培養的理念。

6.九年級上冊政治教學反思

通過這周教學讓學生認識公平和正義的關係，尤其是制度的正義性。我利用教材或同學們實際生活實踐、案例展示於課堂，採取了結合社會生活中的熱點案例，貼近學生的生活進行合作學習，探究交流。使學生從實際案例中得到啟迪，從而完成了課堂教學。培養了學生做有正義感的人，具有崇尚正直的優良品德，實現了對情感、態度與價值觀的落實。

根據本節課的教學內容和學生特點，我課前做了大量的準備工作，蒐集了許多相關資料用來充實課堂，使課堂教學出現了幾大亮點：

首先，以案說理的教學方法能夠避免空洞的學，增強教學的生動性、針對性及實效性。

其次，佈置的課前教學任務：蒐集一些體現正義的制度，讓學生在課堂上展示，這一活動為學生提供了一個鍛鍊自我的平臺，並在學生活動中讓教材知識“有限性”得以延伸。

第三，設定一個質疑探究的問題：在質疑中澄清學生認識上的誤區，在探究中理解正義與公平的關係，從而在學習過程中培養學生分析問題、解決問題的能力，這才是真正受益無窮的東西。

最後，小組合作討論：如何正確處理利和義的關係？作為內容延伸，有著非常深刻的現實意義。這一延伸有助於培養學生。

7.九年級上冊政治教學反思

《讓社會投給你贊成票》這節課從全國的模範人物、典型事蹟入手，利用學生生活中的正反兩方面的事例，讓學生明確自己的責任，並學會通過多種途徑承擔好自己的責任。本教學設計，注重培養學生的創新精神和思維能力、價值判斷能力、參與社會生活能力社會實踐能力。關注學生情感態度價值觀的形成，全面提高學生的思想品德素質，做到知識、能力、情感態度價值觀三維目標的統一。

在教學內容的設計上，正確把握課標要求，創造性地使用了教材：比如讓學生通過例項去理解在維護社會秩序方面應擔負什麼責任；在災難面前，通過讓學生說出自己獻愛心的方式，總結出服務社會、奉獻社會的形式有哪些。注意從學生生活和社會現實生活中科學合理的選取相關教育資源。如利用漫畫等材料，不僅具有說明力，增加了學生的興趣，而且也充實了課堂教學內容。

在教學活動設計上，我貫徹“三貼近”原則，注重創設教學情境，採用多種教學方法，充分發揮教材引領教學活動的功能，整個課堂設計結構合理、教學環節緊湊、教學活動進展有序、自然流暢。

本節課，充分尊重學生個性，滿足不同層次學生的發展要求，使每個學生都有不同程度的收穫。通過本節課的教學，學生明確了積極承擔責任不僅是道德和法律的要求，而且也是每個社會成員的內心需要。

8.九年級上冊政治教學反思

優點：

1、在上新課的同時注意複習舊的知識點，在做題中，引導學生注重材料和觀點的.結合。

2、重技能更注重情感培養、案例豐富，貼近現實，這樣由淺入深，由表及裡，易為學生所接受。師生互動，共同探討，體現出新課程重主體，重過程的新理念。

3、注重時政性，與升會考的熱點、難點相結合，選題較有代表性。

不足：

1、過度有些地方過度不夠清楚，講得較急。

2、儘管新課程的教學理念是倡導學生提出問題、分析問題和在教師的指導下解決問題。我的提問過於頻繁，佔用了過多時間。因此，我以本節課為契機糾正已由的行為習慣併力求做到，所有的問題都要經過深思熟慮，精心設計，必須使其具有啟發性、層次性、綜合性及準確性等特點。

3、在講述人口、資源、環境問題的時候，資料缺乏整合，還需要對眾多的材料進行精加工。

這些不足將使我始終保持清醒的頭腦，不斷提高自己。

9.九年級上冊政治教學反思

公平正義是人們永恆的追求，保障每一個人的基本生存權利，是一個社會進步與文明的體現。關注弱勢群體，是我國政府非常重視的問題。九年級學生的生活範圍不斷擴大，不再侷限於家庭和學校這樣簡單的社會環境之中，逐步擴充套件到社會生活的方方面面，如失學問題、三農問題、下崗問題、貧富差距等各種社會問題逐漸進入他們的視野，引發了他們的思考。

同時，九年級學生已經具備了一定的抽象思維能力，對各種問題的認識已經不滿足於感性的瞭解。他們渴望對自己生活的社會和世界有一個清楚的認識。引導學生形成對社會問題的正確看法，引導他們懂得與人合作，學會通過溝通與對話，去了解社會各種群體的生活處境，學會尊重人、理解人、信任人，是學校德育工作的重要課題，也是社會主義公民教育的當務之急。為適應這些方面的教育引導，在教學過程中教師可聯絡實際，結合具體問題，引導學生思考，如何正確看待這些問題，解決這些不公平的現象，提出自己的建議，會起到較好的教育效果。

10.九年級上冊政治教學反思

在這節課中我認為有以下幾個亮點：

1、用問題匯入，承上啟下，開門見山，直接進入課題，水到渠成。我聯絡本單元上兩節的內容，引出所要學習的內容。

2、充分運用教材中的典型事例，創設情境，激發學生的興趣，很容易引起學生的共鳴。

3、學生根據自己積澱的知識與生活經驗，要求他們先不看書回答老師提出的問題，然後再看書做對比，看看自己的理解與教材觀點的異同，這樣可以給學生更深刻地體會到自己的理解存在哪些方面的不足，從而加深了對教材的理解與記憶。

4、巧妙地處理教材，突出重點，突破難點。本課中，教材一共羅列了11則材料來幫助我們理解教材，我只選取其中4個比較典型的材料作例子來分析教材，這樣既節約了時間突出了重點，又能有時間突破了難點，從而更好地引導學生理解了教材；通過提問學生，他們回答的問題基本正確，所作的練習也基本準確。

本課的不足之處我認為有以下幾點：

1、貫徹“以學生為主體、教師為主導”教學理念還不夠強，在課堂中老師講得較多，學生自主探究學習相對少了一些。教師的課堂機智仍然欠缺，尤其是對學生課堂上的意外生成不能很好的予以評價和點播

2、某些環節過渡語不靈活，課的流暢性感受一定影響。對材料的挖掘和運用度不夠，不能充分發揮其有效價值

3、由於教材有地方的內容比較抽象，學生比較難理解以及時間的分配方面也有些不夠合理，有前鬆後緊的現象。

4、對教材的拓展度不夠。

九年級政治教學反思 篇4

一.政治老師要努力提高自身素質。

一直有這種說話法：“不會教書的教政治”，這就造成一些地方一些人對思品課的另眼相看，但是我認為，上思品課入門容易，但是要上好，上精，能讓學生沉著參加會考，並且自己的課堂魅力能征服學生就是一件難事。“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的`專業知識要紮實，更新，業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。

二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率。

國中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學。使學生較好地掌握課本的基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。

九年級政治教學反思 篇5

開卷考試最大的變化就是要求學生死記硬背的東西少了，學生就要適應這種考試模式，調整學習方法。首先該記的內容還是要記，沒有對基礎知識的理解和一定程度的記憶，沒有知識的積累，運用時就難以得心應手。正所謂：巧婦難為無米之炊。所以，紮實的知識基礎是所必需的。由於新會考強調不拘泥於教學大綱，試題源於教材又高於教材。因此，滿足於課本知識的`講解顯然是不夠的，應該對教材內容結構作大膽調整，不拘泥於對課本內容具體詳盡的講解，一些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。因此，教師在複習過程中要做到以下幾個方面：

第一、變“灌”為“導”。即把“填鴨式”的教學方法變為啟發式的教學方式，培養學生學習的興趣，充分調動學生的主動性和積極性。複習課上得生動與否直接關係到學生學習的熱情、複習的效果。因此，採取多種形式上活複習課是非常必需的。例如，進行小組複習競賽、讓學生來上提問其他人答疑等，都是一些有效的形式。

第二，指導學生把知識歸類、比較，從而理清知識脈絡，更好把握教材。例如，七年級第七單元八年級第八單元和九年級第六課都是在講法律方面的內容，可以就某些案例一起復習；注重學生的理解和運用，尤其是探究型學習，已經成為這幾年的熱點問題，它側重於學生的綜合能力考查；等等

　第三，抓住熱點，釋疑難點，理論聯絡實際。即引導學生關心時政熱點，關心天下大事，把課堂內容與時政熱點相結合，培養學生理論聯絡實際、分析問題、解決問題的能力。對此，我採取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊、雜誌，並做好摘記；二是讓學生多收看《新聞聯播》、《焦點訪談》等節目；三是開展社會小調查，撰寫實踐報告，進行班內評比。這樣，思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習政治課的積極性大大提高。

九年級政治教學反思 篇6

現代教育理論和教學實踐都證明，老師如果在教學時把知識像剝柚子一樣，一層一層撕開，餵給學生，實際上就剝奪了學生思考的權利，擠掉了學生探究的興趣。相反，如果我們在政治教學中，給學生製造一些內容的懸念或有意的`忽略學生感興趣的部分，反而會使學生去多問幾個為什麼，激起他們求知的慾望。當然，反對老師講得太多，並不等於說老師就什麼都不用講，任由學生去漫無邊際自由發揮了，我們清楚，教學內容有難易之分、主次之別，老師要根據學生已有的生活經驗，知識積累程度，思維發展狀況，帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對於學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利於學生自主學習能力的培養。另外，不要老師在教學中講得太詳細，老師就必須更多地設情境，誘發學生勤于思考。老師要善於經常性，又能恰到好處地置疑設問。設疑為了引趣，學生通過思考、解答、提問，不斷培養創新能力;鼓勵學生的求異思維，達到理想的學習效果。

精選、精練、精講習題，幫助學生建構知識體系，注重解題方法的傳授。

九年級政治教學反思 篇7

一、樹立新課程理念，多運用情景教學

新課程改革和新課程的實施已經幾年了，我在教學中，用新課程指導教學，運用情景教學模式，主動給學生創設教學情景，使學生在寬鬆的學習氛圍裡，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長知識，提高覺悟，培養和鍛鍊多種能力。

二、注重學習興趣的培養

“親其師，信其道”，說明和諧的師生關係能促進學習者的能動性。所以在教學中，我注意師生關係的培養，深入學生中間，建立亦師亦友的關係。課堂上注意教學方法的運用。 要多用啟發式教學。給學生髮言的機會和權力，讓他們有話可說，體驗平等，對學習感興趣。還要理論聯絡實際。這對於調動學生學習思想政治課的'興趣很關鍵。單純的理論學習枯燥乏味，我在教學中便用身邊的例項來引導學生理解理論，效果就會顯而易見，如：在講“一箇中心，兩個基本點”的關係時，我先講，一艘航船前行，需要動力系統和導航系統配合才能完，一個推進，一個導航，缺一不可，這樣就把難以理解的理論問題簡單化，這樣下去，許多不好懂的知識點，一點就透了，自然學生就會對政治課感興趣了。

三、 鞏固提高也很重要

“學然後知不足”只有學過了才知道那裡不行，所以我在課堂上經常對學生掌握情況進行徹查，從易到難，使學生的知識掌握的紮實，不至於丟三落四，不會的多了，興趣就少了，會得多，興趣就大。

學無定法，在教學中，還需要不斷摸索和嘗試，讓學生更有意願獲得知識，提高學生成績，同時，自己業務水平獲得提升。

九年級政治教學反思 篇8

本學期我擔任九年級思想政治課教學工作。在適應新課程教學工作的要求下,從各方面嚴格要求自己；結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業；有計劃,有組織,有步驟地開展。教學中去我力求突出學科特點:

一、樹立“依綱扣本,不唯教材”理念。

新一輪課程改革的課程標準要求教師要“用”教材,而非“教”教材,學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是為學、為研究、為問題的解決、為學生的發展提供一種憑據,它是手段,而不是目的。所以,我決不照本宣科,教材不是“唯一”。每上的一節課,我都做好充分的準備,我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中做好“兩備”——備教材,備學生；抓好“三基”的落實,即基本知識、基本方法、基本技能。

二、貫徹“以人為本”理念。

以人為本,就是以學生為本。新課程以培養學生的人文素養為目標,關注學生的情感體驗,體現以人為本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐,創造性地使用教材,突出新教材的人文性,營造出富有人文氣息的教學氛圍,才能讓學生快樂地學習和成長。我注意瞭解學生原有的知識技能的`質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,採取相應的教學措施,認真貫徹“三為主”教學原則——教師為主導,學生為主體,訓練為主線,努力提升課堂效率,強化學生素質,提高學生能力和對技巧。

三、聯絡時政,點選教材。

新課程強調政治課必須迴歸生活,政治課的生命力源於社會,所以,教師要及時聯絡身邊發生的事例,結合教材,尋找出二者之間的切入點,教給學生“理論聯絡實際”的能力並提高分析問題、解決問題的能力,這是九年級政治教學的一個重點。

四、它山之石,點引教學。

質量是教學的生命線,為了提高自己的教育教學質量,我總是堅持多查閱相關書籍、上網查詢資料、請教有經驗的老師並與之交流,虛心聽取意見,汲取他們的優點、結合教學理論指引好自己的課堂教學。不斷深入課堂,學習別人的長處,領悟其中的教學藝術。

九年級政治教學反思 篇9

複習在知識學習的過程中是重要的一環，因為所學知識總是會遺忘的，為儘量減少遺忘，提高知識的保持效果，複習是必不可少的。複習是指重新學習已經學習過的知識，但它不是簡單的機械重複，而是對知識的一種深度加工，使所學知識系統化，條理化。關於複習的重要性，孔子曾說過：“學而時習之，不亦悅乎”，“溫故而知新，可以為師矣”。德國學者狄慈根則指出：“重複是學習的母親”。從現代教育心理學的角度來看，複習的作用主要有四：一是使獲得的知識系統化。二是有利於對知識的進一步領會、鞏固與應用。三是彌補知識上的一些缺陷。四是使基本技能進一步熟練。根據我校學生實際情況，在政治會考複習中我們重點抓了以下三個方面，收到了良好的效果。

一、抓課程標準、教材、考試說明，明確目標

1、課程標準是我們教學中的靈魂，是教材編寫、教學評估和考試公開命題的依據和最高指導準則。教師要抓住課程標準，明確教學中對學生的總體要求，通過三年的學習，思想政治課在知識、能力、德育、情感、價值觀各方面要達到的具體要求。這在考試中都會有所反映的，這也是考試的`指導思想和根本出發點。

2、教材是我們教學和考試的載體，是課程的傳遞和執行者，更是教師和學生交流的橋樑和紐帶。教材根據課程標準的要求，將目標細化到具體的知識點，並將書上的知識分成了不同的層次，並根據不同層次提出不同要求：識記、理解、運用等，並要求識記準確、理解透徹、運用恰當，同時要將知識內化為能力。

3、考試說明，是考試的具體要求，更具針對性、實用性、指向性。通過分析考試說明，瞭解這次考試的範圍、知識結構、題型、難易度分佈、考試目標要求，做到了然於胸，同時比照近幾年的考試內容，接合實際情況，把握今年考試的方向和特點，對此做到能瞭然於胸。

二、抓時間，會理分配，落實目標

1、我們新課結束後，大約剩餘兩個月的複習時間。如何在這有限的時間裡提高複習效率，提高學生成績，這是一個很重要的問題，也是我們每個九年級政治任課教師要認真解決的問題。我們對這段時間作了分配：首先用了一個月左右的時間將教材全部內容進行了拉網式複習，做到不遺漏一個知識點，不留一個死角，讓學生掌握基本概念、原理、觀點，並擬出了複習提綱，以大力夯實基礎。並根據學生的實際情況，根據學生的不同層次，提出切實可行的具體要求，使每個學生通過複習都能有所收穫，有所提高。每一課我們安排了四課時，一課時師生共同歸納總結，明確知識點、重點難點、考點及要求，第二課時教師指導學生針對存在的問題做有指向性的練習，第三課時小測驗，第四課時講評、糾錯、補救。做到一步一個腳印。

2、用半月的時間進行綜合複習，從而將知識系統化、綜合化。這一步我們採取以考試說明為依據，把每個層次的目標落到實處，讓學生能將知識內化為能力，能處理和解決實際問題，特別是加強綜合運用、分析能力的培養同，重點又放在了辨析、材料分析題目的解答上。我們配合學校的週考、月考，檢查學生的掌握情況，並根據考試情況有針對性的培優補差。

3、最後半月以考試、實戰為主。讓學生感受會考的氣氛，培訓學生的心理素質和臨場經驗，這一點也很重要。因為很多的學生平時學得不錯，但由於多方面的原因，在考場上總是發揮不好，導致學生考試失敗。

三、抓住兩個關鍵

1、抓多選題、辨析題、開放性試題的訓練

我們分析了以住的會考成績和評分標準，發現在考試中這是學生比較容易失分的題目。表現在：審題不清、不準、不細、馬虎；答案不完整、要點不全、思路紊亂、邏輯性差、知識混淆不清；另外就是言之無物，不能用本學科語言答題、口水話太多，無所適從。針對這個問題，我們根據當前的熱點、亮點、焦點問題，組織設計了兩組題目，從解題方法、思路、知識點的之間的聯絡、組合方面加強訓練，提高學生對這些題目的解答能力。

2、根據以往考試的成績和平時考試的情況，我們發現學生在時事政治這一塊掌握極差，考試失分較多，這與學生由於平時資訊避塞、渠道窄，對時事瞭解太少、關心太少有很大的關係，因此我認為抓好時事政治是一個關鍵。首先，我們平時注意對一些重大的國際國內時事的收集整理，提前為學生印製了時事政治複習資料，並要求學生早準備，早記憶。其次，對於重要的時事，我給學生進行細緻的講解，讓他們瞭解其來龍去脈，比如《反分裂國家法》的制定的背景、作用、影響等。再者，加強練習，在每次單元考試中，我都準備了10分的時事測試題目，用以檢查學生掌握情況。