資訊科技應用教學反思

作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的資訊科技應用教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

資訊科技應用教學反思1

一、學情反思：

對於學習第二節知識，學生主要存在以下幾個方面的問題：

1、相關知識不足。學生對全球定位系統（GPS）非常感興趣，但是對這一全新的地理資訊獲取技術的認識是陌生的。不僅與國中地理中沒有涉及相關知識有關，而且與前面已學的地理知識存在一定的跨越性。在教學過程中，如果教學方法處理得不當，會讓一部分興趣不高的學生因難而退，失去學習的興趣。

2、從能力上看，本節的學習，要求學生具有較強的空間想象力和收集、分析、加工資訊的能力。全球定位系統的應用領域十分廣泛，但在日常生活中，學生接觸全球定位系統知識十分有限。再加上受現實教學條件的限制，在實際的學習中，需要學生髮揮較強的空間想象力和資訊的收集、分析、加工的能力。體現在對“閱讀”理解，“活動”的實施以及對GPS各應用領域情況掌握等方面。

鑑於以上的學情，在實際教學中，教師要積極創設情景，收集大量學生感興趣的資料和圖片，加強感性認識，調動學生的學習興趣，發揮學生學習的主體作用。由於GPS的技術含量高，教師可依據課程標準有選擇地引導學生突破學習中的難點。

3、困難和生成性問題預估

（1）學生在參與本課學習活動過程中的困難應該主要集中在地理空間想象力和地理資訊收集、分析、加工的能力訓練。

（2）學生的生成性問題可能會出現在對全球定位系統組成中的空間星座以及各組成部分的工作原理的理解。

二、教學方法反思

在必修3的學習中區域的資訊要讓學生通過自主學習、合作學習從各種各樣區域圖中獲取，切忌老師把結論端給學生，新的案例學生要能分析才是學生要達到的'發展目標，在課堂教學中要力求多與學生的生活實際相聯絡，在講授3S技術時，我們向學生展示家鄉不同時期的遙感圖片，讓學生體會到家鄉城市的變化，在課堂上和學生一起在Googleearth上找到家鄉、找到學校，找到相關的資訊，上傳手中的資料，通過這些生活化的有用的知識的獲取讓學生產生愉悅的心理效應，理解地理學習對生活的有用性，有了發展的動力，形成能夠進行知識的遷移的大智慧。課堂教學的效果，著眼點並不僅僅指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學，新的課程給有創新意識、用心的老師提供了很好的平臺。

資訊科技應用教學反思2

學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，但是一部分學生在課堂教學的過程中，對遊戲、上網聊天情有獨鍾，而對於教師所講授的教材上的內容卻覺得"不好玩"。作為一名國中資訊科技教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這麼課，並且能在喜歡的情況下，學好這麼課，掌握這門課呢？

一、重視問題設計

課堂教學中，在匯入新課、學習新知等不同階段，學生的思維狀態是不同的，提問要注意時機，引導學生去積極思維。教師在教學過程中，對於同一個問題，應善於從不同角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利於提高學生的思維能力和自主探索的能力。

二、堅持"教師為主導，學生為主體"的教學結構

課程改革中，教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鑽研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持"教師為主導，學生為主體"的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

三、讓學生有成就感

課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學們的讚美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。堂中我讓每個同學都把作品上傳到區域網中，這樣，只要進入網路上的芳鄰的同學都能看到，當看到有同學欣賞

自己的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據具體情況採用合適的方式，一定會收到很好的'效果。

四、把枯燥的理論上得輕鬆風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應儘可能地選擇一些貼近生活的例項，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上"資訊無處不在"這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的資訊，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的資訊，用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕鬆，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

作為資訊科技教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

資訊科技應用教學反思3

資訊科技是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、重組教材激發興趣。

在中低年級段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟體的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合兒童階段的認知結構便於培養學生的思維能力，更重要的是使學生處於一種愉悅的學習狀態之中，便於接受老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容--《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩"掃雷"、"紙牌"等益智教學遊戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品製成幻燈片並配上優雅的音樂在教學樓一樓電視螢幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，並鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。於是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入windows的"畫圖"。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和選單的使用。通過複製、剪下、貼上和移動，學會了畫一些簡單

而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然餘興未盡，圍著老師問這問那久久不願離去。學生對計算機的'學習興趣被充分調動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終於能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

二、針對學情化繁為簡。

給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字元的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學方法生動靈活。

國小生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要採取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重於畫各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易於控制進度、重點的地方可以反覆演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的積極性，達到了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習慾望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的慾望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由於我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。

四、精講多練加深印象。

精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。我在做"文字編輯"練習時，採用了使用多種文字編輯練習軟體的功能對比，使學生對word20xx產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟體。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。我還及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進入指法綜合練習後，我提出了操作要求和技巧，許多同學接受了挑戰，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性。

每節課的開始，我都會讓學生講講自己的學習體會和操作技巧。逐漸培養學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵讚揚的話語他們的臉上也終於露出了開心的笑容。經過實踐，這些同學都有了一定的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自己的計算機水平。

計算機知識是不斷更新的，僅從書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發展的一些最新動態，瞭解一些新的軟體，一些網路知識。為此，我們可以在上課前花3---5分鐘時間，講些計算機資訊方面的新知識，資訊新動態和大家一起分享。或是讓學生講講自己的學習體會。並且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯絡起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。

以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，資訊科技課的教學方法還有待於進一步探索，相信在以後的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

資訊科技應用教學反思4

本課內容是北師大版數學第十冊第八單元的第二課時，第一課時是複式條形統計圖。

本課教學因為有上一節課複式條形統計圖的基礎，在統計圖的情境裡，學生在經歷收集資料、整理資料、分析資料的過程中，逐步加深統計觀念。

在第一環節觀察統計圖說資訊時，學生觀察的很認真、思考很認真。小組討論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數學資訊都一股腦都說了，加上教師的適當補充，拓展了學生的思維，提高了學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

第二環節畫統計圖時，學生有了第一環節觀察的基礎，在小組的認真激烈討論中，學生逐漸由了怎麼畫複式折線統計圖的思路，確定座標、先畫點、再連線的.方法。

總的來說，本課教學基本做到了以學生為本，把學習的主動權交給了學生。學生在學習的知識的過程中，即發揮了自己的主觀能動性，又經歷了獨立觀察、思考、動手操作，小組討論合作交流。

資訊科技應用教學反思5

目前，資訊科技在課堂教學中的應用不斷成熟，並出現大量應用創新。在應用實踐中創新，以創新提高應用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學實踐中不斷提高資訊科技應用創新的有效性，也已經成為關注的重點。教學實踐中的技術應用創新，可以從兩個方面來理解：新技術的應用，技術的新應用。前者是指善於發現不斷出現的、對提高教學有效性有促進作用的、新的技術硬體、軟體、平臺等，並在教學實踐中科學應用；後者重點在應用創新，指充分發揮現有設施裝置、成熟技術的潛力，藉助已經熟練掌握的技術，通過應用創新促進教學質量和效益的提高，促進教學創新的實現。要提高教學實踐中技術應用創新的有效性，此兩者缺一不可，而後者對於經濟條件欠發達地區、學校，更為務實。

技術應用創新應該為“教”與“學”服務

創新不是“標新”，也不是“翻新”，不是為“創”而“創”，為“新”而“新”。我們常說：技術搭臺，教學唱戲。技術應用創新的最終目的，還是為課程改革服務，為教師的“教”和學生的“學”服務，提高學科教學的質量與效益，促進學生學習能力的發展。

曾聽過一節課：國小二年級學生利用Moodle平臺進行學習。教師為了突出新技術應用，一節課的絕大多數教學活動都安排在Moodle平臺上進行，學生學習基本是點滑鼠。其間，教師還安排了讓學生在論壇區進行文字互動。課堂上，絕大部分學生輸入漢字明顯吃力，速度慢。有意注意無法集中在所學學科知識和能力上，只是關注在哪兒找到連結去點選，點選能不能開啟新介面，開啟的新介面是什麼樣的，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應用創新，就很難達成教學目標，倒反影響了學生學習。

應用創新也要富有學科特徵。考查一節好的應用創新課，首先要從學科角度看是不是一節好課，然後再看技術應用創新從哪幾個方面促進了學科的`“教”與“學”，是怎樣促進的，採用了哪些既巧妙又科學合理的策略和方法。

有節國小數學課“認識分數”就是這樣。教師把電視臺裡的公益廣告做為教學資源，錄下並剪輯了八個孩子分一塊蛋糕的視訊。視訊片中，當八個孩子平均分完蛋糕時，來了第九個孩子，其中一個孩子把手中的蛋糕掰了一半給他。教師問

學生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個孩子脫口而出：十六分之一。“認識分數”是分數教學的起始課，在這節課的拓展延伸教學環節中，教師就這樣創造性地應用常見的廣告視訊，激活了學生的思維，讓學生對分數除法有了認識，並且是自主認識，拓展了學生的能力。

如果沒有先進的教學理念，即使在課堂上用了新技術，但還是以陳舊的教學思維組織教學，這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創新。我們教師還是要問一下自己：這樣的技術應用創新，符合不符合課程改革的要求，是促進了“教”還是促進了“學”，抑或兼而有之？

技術應用創新應該能向常態教學轉化

“創新“剛出現時，確實獨樹一幟，與眾不同。但隨著實踐次數的增加，那些被實踐證明是科學合理有效的創新，會逐步向常態轉化，成為常態的新的發展水平。教學實踐中的技術應用創新也是這樣。如多媒體技術在課堂中的應用，多年前開始嘗試應用時，就是當時的“創新”，發展到現在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術，課堂也已經是普及應用的“常態”了。新技術的應用，技術的新應用，都是按照“實驗（非常態教學）——普及（常態教學）”這個過程發展。換句話說，能夠轉化為常態教學的應用創新，才是有效的應用創新。

聽過一節低年級國小生在計算機上應用“思維導圖”軟體進行學習的課。在課上，學生顯得吃力，有意注意主要放到計算機操作、圖形、顏色和文字上，對思維主題及擴充套件的注意，倒反被沖淡了很多。這節課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課後反思，得出自己的看法：低年級國小生因受思維發展水平所限，用計算機繪製思維導圖，不合適，教師繪製指導的困難較大，效果不好，至少在這個年段，很難轉化為學生的常態學習行為，而用紙繪，情況則好得多。

作為常態課中的應用創新，要有可以觀察到的呈現形式，即“創新點”。創新點可以在整節課上呈現出來，如在Moodle平臺上組織教學；也可以呈現為技術工具的創新、應用方式的創新、成熟技術的應用創新等，如互動式電子白板的應用、多媒體課件的應用等。而真正的創新點，應該是明確為提高教學質量效益服務的，是能夠促進教學創新的。

資訊科技應用教學反思6

目標是否達成： 改變教學方法、激發學習興趣 教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。 學生的學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在我們教育相對落後的邊遠山區，學生以前更本就沒見過計算機，更不知道計算機是什麼東西。近幾年，通過電視、社會、書籍等方面的傳播，使學生在國小的時候對計算機早已有了濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、製做自己的作品、上網聊天、購物等等。

資訊科技課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。現在他們終於能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍採用傳統教學模式教師講，學生聽”，"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了。而資訊科技是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過後就涼了。所以在教學組織是否合理： 過程中，對於較容易掌握的內容，我們應該採用“先學後教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。

使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。 資訊科技教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。資訊科技教學，要緊密聯絡學生的生活實際。採用探究式學習，教師可以利用網路的優勢，成為資訊的廣播者，為學生提供動態的，豐富的資訊；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創設空間；知識反饋的調整者，啟用學生積極探索的自信心。學生是學習的主人， 創設和諧學習環境，保持良好學習情趣 在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的牴觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。 我校現在每班學生都在三十人左右，絕大部分同學都有機子操作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，採用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，採用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

資訊科技應用是否恰當： 改變教學方法、激發學習興趣 教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。 學生的學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在我們教育相對落後的邊遠山區，學生以前更本就沒見過計算機，更不知道計算機是什麼東西。近幾年，通過電視、社會、書籍等方面的傳播，使學生在國小的時候對計算機早已有了濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的'瞭解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、製做自己的作品、上網聊天、購物等等。資訊科技課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。現在他們終於能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。

但是，如果課堂仍採用傳統教學模式教師講，學生聽”，"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了。而資訊科技是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過後就涼了。所以在教學過程中，對於較容易掌握的內容，我們應該採用“先學後教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。 資訊科技教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。資訊科技教學，要緊密聯絡學生的生活實際。採用探究式學習，教師可以利用網路的優勢，成為資訊的廣播者，為學生提供動態的，豐富的資訊；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創設空間；知識反饋的調整者，啟用學生積極探索的自信心。學生是學習的主人，

效果如何： 教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，採用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

資訊科技應用教學反思7

本週是必修三最後一章《地理資訊科技應用》的教學，感覺這一章的內容不好講，一是因為深淺不好把握，不知道同學們應該掌握到什麼程度，二是教學條件的限制，如果教室可以聯網的話，可以直接在電腦上操作，讓學生們進行直觀的感受，直接感受技術的力量，但是在實際講課的過程中，只能讓他們看一下谷歌地球啟動時電腦快取的一些內容，這在同學們中引起了強烈的反響，都說看地圖有了看美國大片時的激動。

在講第三節課全球定位系統的時候，我給他們播放了一個視訊《世紀最強告白》，講的是日本一男子帶著GPS定位儀，花費一年的時間徒步環繞日本一圈，將所走路線最後在地圖上繪製出了ＭＥＲＲＹ ＭＥ的字樣，同學們都很驚訝，趁著這股驚訝勁，我說：“這就是地理，這就是技術的進步。”接著就開始講，其實GPS和RS都是收集地理資訊的一種手段，收集完資訊之後便使用GIS來處理資訊，製作地圖。所以在最後地圖的繪製過程中GIS起到了很大的作用，這就是3S技術的巧妙結合與應用。

地理資訊科技課的教學設計，也就是說在講授地理資訊科技和地理資訊科技的應用的時候，我們應該注意的一些問題和基本的教學方法。地理資訊科技作為一種研究的手段，不應該僅僅存在於專門講授地理資訊科技的這一兩個單元之中，在平時的地理教學中也應該運用大量的技術把知識傳授給學生。其實，在中學地理教學中，這一章通常是被忽略的一章，許多老師也是一帶而過。但是，如果條件真的允許，教師也具備相關的`專業知識的同時完全可以用3S技術來講課，讓同學們直觀的感受。例如在講工業區位選擇的時候，完全可以利用GIS中的疊加功能，可以將土地、水源、市場、交通等多個因素疊加起來，選出最優的地方，即最終工業選址的區位。此外，實際上在整個中學地理教學過程當中，遙感圖片的應用是非常非常廣泛的，它涉及到自然、人文、區域都是非常多的，在講述第二章區域可持續發展的內容時，具體地講到荒漠化、溼地資源、農業型別等內容時，完全可以運用某一地區不同年份的遙感影象來觀察該地區近些年來土地利用情況的改變，形象又直觀，而且還能夠觀察出變化的方向和路徑等具體的內容，一方面提高了我們教師收集整理素材的能力，另一方面，開闊了學生的視野，激發了學生學習地理的熱情。

在我看來，地理學能夠在今天煥發生機很大程度上與地理資訊科技的進步分不開，技術的進步使得地理學研究的手段和方法有了很大的改進。在今後的教學中一定要把這一章重點向同學們講述，即使不是考試的重點，但是在生活中作為常識也必須要求同學們理解，我們可能做的就是向學生做一次高水平、高層次的科普講座。

資訊科技應用教學反思8

此次資訊科技能力提升培訓到這裡已經算是接近尾聲，就此次培訓而言，主要以學員自學觀看視訊為主，隨著教育資訊科技越來越發達，越來越被教育普遍採用，讓我深深地意識到了提高自身教育技術能力的緊迫性和必然性。同時，這次培訓對於教師來說也是適用有必要的，可以讓教師自覺參加有關計算機方面的知識，並將所學知識運用到自己的課堂中。針對此次培訓，我有以下收穫：

一、提升教師自身素質，亟不可待

所謂教師，“傳道解惑也”，要想幫助學生傳遞困難、解決知識，這本身就是需要一定學識的。此外，要想讓學生對所學科目有興趣，有積極主動學習的慾望，這對教師自身素質就提出了更高的要求。作為新時代的老師，通過資訊科技能力提升培訓，更該意識到“活到老，學到老”的道理，在不斷學習中提高自身素質。

二、更新教育觀點，不斷充實

這次的教育技術能力培訓實質上是一次很好的充實完善自己的機會。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，是促進我們運用提高技術能力及教學水平能力不斷成長的一次培訓。以往的教育觀點通常是以老師口頭傳授為主，並不需要過多依賴於現代資訊科技，特別是一些年老的教師，更是需要像這樣的培訓來更新教育觀點，轉變了固有的.教學觀念，使我們的課堂變為更加生動有效，學生學習能動性有所提升，積極性有所加加強。

三、以學生為主體，心中有數。

要將新課程標準提出的條例落實到實處，真正做到以學生為主體。在制定教學目標以及使用資訊科技豐富課堂活動、落實教學目標方面也要充分考慮到全體學生，一切以學生為主體，立足課堂，讓學生在課堂中有所得有所獲。

這一次的培訓，讓我進一步意識到在今後教育教學中要做到學以致用，從教育教學實際開始，從學生需求出發，創造好的教學方式，有效的教育方法，

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《資訊科技應用教學反思報告、研修總結》。學習各種關於資訊科技的知識，通過資訊科技優化課堂教學。

資訊科技應用教學反思9

資訊科技在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官並用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟體的選用上，符合教學內容的要求，便於實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。

我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發並引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（製作接近效果圖的一張課程表）

1、對齊表格文字，

2、合併單元格，

3、新增表格線）的理論知識，教師示範，學生看著大螢幕跟著操作，引導學生完成本節課的任務。

其中，教師在介紹了製作課程表的一般方法後，佈置學生製作"班級功課"表，培養學生的動手能力，測試學生對錶格製作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的製作，學生嘗試表格的.製作成功後的喜悅。

在談編輯課程表時，首先確定選取編輯物件，具體介紹了選取方法，清晰、及時，並指導學生通過滑鼠調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最後，要求試製作"雙休日活動安排表"這一殘缺不全的表格，給學生設定難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，並培養學生分析問題和解決問題的能力。

在本節教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨後教師示範，學生看著螢幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試製作"雙休日活動安排表"這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不紮實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。

資訊科技應用教學反思10

目標是否達成： 此次學習本人認識到，今後的學習應該是教師的教與學生的學的有機結合，不應該是教師在課堂上簡單的教學資源的再現，而應該是教師的教育與學生資源再現的綜合利用，是一種更有效地教育資訊的傳遞，更是一種課堂上的外延，是課後與課堂上的互補是真正體現學生自主性學習，探究性學習，專業性學習的有效途徑。而現階段的教學，資訊科技的應用，往往只停留教師在課堂上簡單的的演示，為自己的教學服務。教師為了不讓學生影響自己的教學或其它原因，自己本身成了資訊科技的擁有者，決策者。這與教學的客觀規律是相違背的。教師能不能用自己對待文字的思考，藉助合理的手段去解決問題的辦法，讓學生也跟著動起來，讓學生也參與到資訊科技運用上來，可以通過有效地方式，利用資訊科技的優越性，達到真正的師生互動，人民生活水平的提高，人們越來越多的在享受資訊化的生活，那麼藉助資訊科技，學生利用本身掌握的知識，通過自主學習，合作探究，更能展開真正意義上的學習。解決這個問題，網路化的教學環境更利於學生的學習。

組織是否合理： 1、運用多媒體教學手段培養學生的學習興趣，激發求知慾。 體育課堂教學過程是一個資訊傳遞的過程,要完成體育課的教學任務、培養學生終身體育意識：在教學中就要運用多種多樣的資訊傳遞的方式，這就要求教師要具有較強的教學能力和較高的運動水平以及教學手段的靈活運用。因此,運用現代先進的教學方法和教學手段的變革是勢在必行的。計算機輔助教學是現代資訊科技運用教育的核心內容和主要技術手段,已廣泛應用於教育教學的各個領域。在現代教學手段下進行體育教學,就是藉助網際網路,運用多媒體;將資訊科技與體育教學有機整合，充分發揮資訊科技的平臺作用,最大限度地調動學生的.積極性,從而激發學生的求知慾望和創造性思維,提高課堂教學效率,落實新課改目標,繼而全面地提高學生的綜合素質。

2、利用多媒體教學手段授課，突出教材重點難點，提高教學效率。 教師準確合理地處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素。其中重要一點便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點、難點都要由教師反覆示範，著重指出，一堂體育課中要重複多次。遇到複雜、迅速的動作，不利於學生觀察和仔細瞭解每一個動作細節。例如:在前滾翻的教學中,學生初學時，教師的講解，學生不一定能完全理解，讀於動作的瞭解多數依賴於觀察，但是此項動作迅速連貫,，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟體進行授課,就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解、示範，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重複播放動作的講解、示範。並且教學的重點難點的體現也十分明顯：用特定的聲音、圖示顯示,提醒學生注意,反覆演示、結合教師的指導，形象地解決重點、難點，讓學生直觀、主動、立體掌握動作、提高教學實效。從美學角度講,體育本身就是審美意識的物態化。它有著強烈的美感和價值。像韻律體操、各種運動技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術課的學習都需要教師自身示範動作,作為媒介來塑造美的形象。然而體育教學內容多，而且技能大，又是一些體育教師難以樣樣精良做到的。使用多媒體手段，就可以真實地反映出體育教學中的各種技能技巧，可較好地幫助引導組織學生去感知、體驗、欣賞及評價。

資訊科技應用是否恰當： 年紀比較大一點的老師在平時的生活裡面跟電子產品接觸的少，所以在技術方面有大大的困難，所以老教師還是不要要求的太嚴格。主要抓住是年輕老師的聰明才智那才是實事求是，才算是走群眾路線。

效果如何： 此次培訓，通過所學的理論知識，收穫頗多。

一、資訊科技的運用，改變傳統的教學方法 課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴於先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限於一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。在多媒體資訊科技介入教學後，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重複性勞動中解放出來。

二、資訊科技的運用，加強教師的主導作用資訊科技走進課堂後，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉變傳統的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。資訊科技教學手段取代了粉筆在黑板上塗抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創設了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現。課堂教學的內容更加豐富、生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用資訊科技輔助教學的結果，更加體現出了教師的主導作用。另外，現代化的資訊科技為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博採眾長，更好的發揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網上搜索與之有關的資料，在進行分類製成課件，在指導學生學習的過程中，根據需要，一點滑鼠，迅速調出，方便快捷。資料調出學生可根據需要、或興趣去學習。這樣真正實現了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現了教師的主導作用。

三、資訊科技的運用，有利於提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體資訊科技融於教學課堂，利用多媒體資訊科技圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，有效地再現實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創設了一定的情景，學生產生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣，有利於營造輕鬆的課堂氣氛，使學生藉助生動形象的畫面理清學習思路，與作者進入同樣的境界，從而領會課文的主旨。

資訊科技應用教學反思11

我所任教的學校位於偏僻的農村，我在國中任教，同時兼任本地個別國小的音樂教學任務，至今任教已二十多年。十多年前，奔波忙碌於幾個學校之間，身心疲憊，效果甚微。08年起，我開始接觸資訊科技，由不懂到著迷，憑著一股鑽勁兒和自己的那份執著，至今，在音樂教學活動中，我已基本上能做到自給自足，也基本上能滿足自己的在教學活動中的需要。現結合近階段教學現狀，淺談一點兒自己的心得、反思及一些粗淺的看法兒。

音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。資訊科技教學能憑藉它的聲頻效果和視訊效果，在音樂活動中充分地展現音樂這雙重藝術的魅力，激起中國小生感情上的共鳴。不僅能使中國小生學到音樂知識，提高音樂素養，而且能培養中國小生高尚的情操和品格。如引導孩子欣賞我國的國粹──京劇時，由於孩子年齡和知識水平的`限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學習和欣賞，更不能體會京劇那不同於歌曲的獨特的唱腔，那深奧而複雜的板式、結構、獨特的演唱風格，對於京劇所蘊含的豐富多彩、深層次的美根本無法體會。於是我利用網路舉行了一次“京劇知識知多少”的探究活動，讓孩子們和家長分組在網上搜尋下載相關資訊，有的中國小生了解京劇的起源，知道京劇由崑曲發展演變的過程；有的找到了京劇的臉譜，知道京劇中的行當分為生、旦、靜、末、醜幾類，通過臉譜瞭解各自代表的角色；有的通過查詢京劇中的道具瞭解相關動作程式代表的意義；還有的中國小生上網下載了有關的唱段，並通過練習能哼唱幾句；就這樣將本來十分枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣。這種教學模式充分提供了讓中國小生自由表達的時間和空間，通過中國小生的自主學習與協作學習，充分發揮學生的自主性、探究性，體現了以教師為主導、以學生為主體的理念，從而增強了中國小生完成任務的信心，不僅有利於中國小生保持學習的興趣，而且對培養中國小生的創造性思維起到了積極的作用，有利於創造型人才的培養。

在農村，中國小生的音樂知識和技能儲備相對薄弱，在這個時期他們的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問

資訊科技應用教學反思12

21世紀是一個資訊化的時代，以多媒體和網路技術為核心的資訊科技的不斷髮展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式、和學習方式。

一、利用資訊科技教學，能夠創設情景，激發興趣

二、利用資訊科技，能夠化靜態為動態，突出重點、突破難點

三、利用資訊科技，能夠將學科知識還原於學生生活實際

四、利用資訊科技，能夠全面提高課堂練習效率

關鍵詞：

資訊科技、靜態、動態、網路時代、相向而行、興趣

21世紀是一個資訊化的時代，以多媒體和網路技術為核心的資訊科技的不斷髮展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式、和學習方式。下面就結合現代資訊科技教育在“國小數學課”中的具體實踐，談談資訊科技對國小數學教學中的應用及反思。

一、利用資訊科技教學，能夠創設情景，激發興趣

心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的根本原因就是那些具體、直觀形象的事物。數學學科本身就屬於枯燥無味的一門學科，從而導致很多學生不願意上數學課，但資訊科技一融入我們的數學課程後，原本枯燥無味的數學插入聲、形、像後，使數學課堂變得逐漸有了生機，學生的思維活躍起來，從而最大限度的調動了學生的學習興趣和學習積極性。例如：我在教學人教版國小數學第五冊《認識幾分之一》一課時，我利用多媒體課件設計了這樣的情景匯入的，根據學生年齡的特徵和認知規律以及他們所喜歡的事物和愛好，我從孩子們感興趣的《西遊記》開始匯入，一上課，我就多媒體課件演示《西遊記》，進入情景後，學生從喜歡的動畫中先著重理解平均分，讓學生憑著日常生活經驗體會“半個”這個結果，為下面學習新知識埋下伏筆;緊接著通過多媒體演示分月餅這一生活情景，讓學生繼續平均分，激發了學生的學習興趣，最後用多媒體演示分數表示月餅的數量，讓學生感受到我們的生活中處處有數學，數學時時就在我們身邊。形象直觀可愛的小動物，精美的畫面，活潑生動的背景音樂，深深地把學生吸引住了，從這裡可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創設情景，激發學生的`學習興趣。

二、利用資訊科技，能夠化靜態為動態，突出重點、突破難點

我們的數學教學中，如何突出重點，突破難點是我們一堂課好的課中最棘手的問題。多媒體技術就成為輔助教學過程中突出重點、突出難點的有效的手段，只要我們在課堂上利用多媒體的優勢，就能起到事半功倍的效果。例如：我在教學《平行四邊形面積計算》時，教學難點是如何推匯出平行四邊形面積的計算公式。在教學時，我利用多媒體動態演示，由長方形的長通過平移轉化成平四邊形的底，由長方形的寬轉化成平行四邊形的高。學生很容易的看出平行四邊形的底相當於長方形的長，平行四邊形的高相當於長方形的寬，長方形的面積等於長乘寬，平行四邊形的面積就等於底乘高，通過多媒體將靜態變成動態，生動、直觀地展現在學生面前，難點不功自破。又如，教學“相遇問題”一課時，重點是學會求相遇問題中的過程;難點是理解相遇問題中的相關術語的意思及弄清兩個物體相向運動時每經過一個單位時間，兩個物體之間距離的變化。通過多媒體螢幕逐步把題目的條件用線段圖進行演示。螢幕中兩“人”同時閃動，生動直觀地解釋了兩人“同時出發”就是兩人同一時刻出發，兩“人”面對面的走去，又生動解釋了“相向而行”“相對而行”，就是兩人(或兩物體)在同一條線路上，從兩地面對面地走去;最後兩人相對運動到距離變成“0”因而使學生形象地瞭解“相遇”這個概念的含義。就這樣利用多媒體教學的動態演示把相遇問題的圖形、影象動態化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生，幫助學生理解概念的產生和發展過程。

三、利用資訊科技，能夠將學科知識還原於學生生活實際

數學是讓人們感到枯燥無味的一門學科，常常聽到有很多學生說，不喜歡上數學，上數學沒什麼意思。為什麼許多的孩子對數學缺乏興趣呢?華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味，神祕難懂的印象的主要原因是脫離實際。數學來源於生活，應用於生活，我們將充分利用各種資訊資源，引入時代活水，與國小數學學科內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活。例如：我在教學《億以內的讀法和寫法》時，課前我安排學生自己通過網上搜集有關的資料，然後上課時讓小組代表彙報，他們蒐集的材料是：有的是學校的建築面積，果園的面積，有的是關於兩個星球之間的距離，有的是今年春節晚會收視率的情況，通過生動的富有教育意義的，說服力的真實資料，發生在身邊的數字材料，學生很輕鬆地完成了教學任務，而且增強了生活知識，同時在生活中感受到數學的魅力。

四、利用資訊科技，能夠全面提高課堂練習效率

練習是學生理解知識，掌握知識，形成知識，形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學知識，利用多媒體可以達到優化練習，練習時利用多媒體技術省時、直觀形象、容量大、拓寬思路的特點來強化效果，全面提高課堂效率。

反思：

隨著資訊科技的不斷應用，大多數教師都會嘗試採用自制課件或網上下載課件進行課堂教學。雖然我們在應用中取得了可喜的成績，但也難免存在著一些問題。

1、有部分教師對資訊科技認識不到位，他們片面的認為，只要我用多媒體上課，就是一堂成功的課，就能體現教學的先進性。因此，在課堂中，堂堂都用多媒體，甚至都認為用了課件就是方便自己不到黑板上板書，其實不是這樣的，再好的多媒體課件，也不能省掉板書。如：計算題的答案，筆算除法的計演算法則，課本上很簡單的練習都用課件操作，這樣也不夠好，這樣直接減少學生思考的空間，抑制了他們的思考慾望。

2、由於我們處在農村國小，大部分的老師對課件製作，多媒體操作水平不高，導致經常請人代勞。因此，課堂上常出現中斷問題，這樣不僅沒有起到很好的輔助作用，反而干擾了我們正常的教學時間，影響了老師上課，學生學習的情緒。

如何合理地應用資訊科技，更好地開發好我們的數學資源，是擺在我們每位教師面前的一個重要問題，只有真正地轉變教育觀念，不斷更新知識才能迅速發展我們資訊科技的應用。

綜上所述，現代資訊科技作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關注、重視、課堂教學的實踐證明，利用這一技術輔助教學是一種高層次，高效率的現代教學手段，又發展學生個性，培養學生的創新意識和能力方面有著不可估量的作用，是提高我們課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優化的目的。

資訊科技應用教學反思13

一學期即將結束，回顧這一學期，我從事七年級資訊科技教學工作，由於初次帶中學，因此教學工作上不敢怠慢，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結。

本學期我擔任七年級資訊科技教學工作。現階段資訊科技課的教學目標主要培養學生掌握計算機操作技能，著眼於使學生掌握資訊科學、資訊科技的基本知識，注重培養學生資訊採集、加工、釋出等資訊處理的基本技能，促進和提高學生主動利用資訊科技和資訊資源解決實際問題的能力，並用於學習和生活，當然最重要的還在於會考的資訊科技會考，完成相關的教學任務及教學要求。本學期教學內容包括資訊科技基礎、辦公軟體的操作。

一、不斷學習提高個人素養

積極參加學校組織的政治學習，提高自己的政治素質和理論素養，注重自己思想道德水平的提高。平時積極參加教研活動，在工作之餘，學習與農遠工作和資訊科技教學及計算機維護的.相關知識，努力提高個人的業務水平，為資訊科技教學工作打下良好的基礎。

二、紮實細緻地做好教學工作

備課對於每門課程的教學而言，都是必不可少的環節，資訊科技學科教學也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總結，並根據教授物件的不同特點找到教授的最佳方法與方式。在此基礎上將所備內容在計算機上進行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性；同時，還將每個知識點構造成一個操作性例項，通過對例項的演練讓學生對知識點產生準確、完整的認識，由此得出相關的結論。從而做到對人、書、機三者進行有機結合的備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點放在電子備課上。

根據資訊科技學科的基本特點，我在教學過程中當堅持以學生為主體，即在教師為主導、學生為主體的雙主教學模式下進一步強調學生的主體地位。因為計算機課程操作性強、更新速度快、創造性強的特點都要求我們必須強調學生在教學活動中的主體地位。學生只有通過自主地學習，才能在掌握基礎知識的基礎上，發現問題，解決問題，從而提高自己的操作水平，跟上知識的發展更新並進一步發揮自己的創造力。如果單純地依靠老師教授，他們所掌握的知識將總是有限的。

在教學中，學生所使用的教材能夠貼近實際，符合學生的認知規律和身心發展特點，因此在教學過程中注重結合教材的特點，因人而異地設計適合於學生參加的各種興趣活動，並在活動中加強的教育的示範與引導，加強對學困生的個別指導，使學生能夠順利地完成學習任務，並在教學中，注意知識的拓展和延伸，使一部分學習知識比較快、技能掌握比較好的學生能夠利用空餘時間進行一些自主學習，達到提高的目的。

資訊科技課是一門操作性很強的學科，這就要求我們在講課時儘可能地把一些操作步驟演示給學生看。這樣比單純地告訴學生步驟，再讓他們去練效果更好。（正所謂"百看不如一練"，學生親自動手練習要比聽、看有效得多。教師通過對知識的講解、演示，只能使學生把一個模糊的概念轉化為其思維體系中一個模糊的認識，而能不能將這個認識清晰化，關鍵的一步就是能否讓學生去動手、去實踐，在實踐中把握真知，在實踐中創造成果。所以，在課堂上我加大上機時間在教學時間中的比重，讓學生有充足的時間去練習，把模糊的認識清晰化；並能有進一步的提高和創造。

資訊科技課，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是培養學生的一種思想、一種意識。在資訊科技課堂教學中針對學生的具體情況採用不同的教學方法，從實際做起，注重落實，注意細節，使學生能在活躍的課堂氣氛中學到更多的知識。一學期來，我堅持不懈地努力，認認真真的工作，學生的操作水平也有了解一定的提升。我將繼續努力讓我的課堂更有生色！

資訊科技應用教學反思14

資訊科技作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養學生把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之餘還要重視培養其應用和創造資訊的能力，提高學生的資訊素養，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發展。《設定幻燈片背景》這節課我設計了這樣四個環節進行教學：即“創設情境，激情匯入”——“自主學習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結”。這個設計從資訊科技教學的特點出發，體現了新課程理念，展現了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、紮實、樸實，各環節的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收穫，產生了良好的教學效果。

1、教師定位準確

整節課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授。可以說，老師在本節課中不是一個導演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發揮了教師的引導作用。

2、教學過程清晰

本節課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然後進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，並安排學生自主實踐，最後由學生進行交流評價。主要內容層層遞進，將不復雜的內容教出了新意，使課堂呈現出輕鬆活潑的局面。

3、營造情境，激發興趣

資訊科技教學中的情境營造不僅在於提高內容的趣味性、增強氣氛，更在於學習資訊科技的.過程應提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又通過設定各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環境，誘導學生追蹤事件的各個環節，調動學習興趣。

4、自練自悟、自主學習

《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時更要都會導學怎樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化教學轉變。怎樣在資訊科技課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學生們不僅會看書，而且看得很認真，並能按照步驟完成操作任務，培養學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人。

5、積極主動，合作探究

合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調動學生的合作學習精神，儘可能為學生創造交流學習的條件。在處理書中做一做時，引導學生合作探究，並由學生彙報學習結果，不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結互助的精神。

問題和不足：教學是門藝術，藝術要追求完美，自然有缺憾，所以教學永遠是一門缺憾的藝術。自己在組織教學時，激勵性評價不夠，沒能很好的調動學生學習的積極性，由於大班額不能照顧到每一個學生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今後我將繼續努力，博採眾長，刻苦鑽研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平。

資訊科技應用教學反思15

資訊科技在教學活動中的應用反思和總結1資訊科技應用於教學，就是為了能解決在教學中遇到的難點、重點，從而提高教學效率。

在教學中，老師們大多以製作多媒體演示課件來輔助教學。這樣顯得應用資訊科技手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。利用課件輔助教學是教育資訊化的一種體現方式。

教師應認真備課，選取合適的教學內容，利用這些資訊化手段解決教學問題。忌“濫用”，無論什麼課都採用資訊科技手段進行教學，如果這樣，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，只會耽誤他們的學習時間，學習能力又不能得到提高。資訊科技應用於學科教學活動，不是什麼高階產物，忌“穿新鞋，走舊路”，應走入教師的實際教學。不要認為資訊科技是公開課、優質課中才能使用。這樣純粹浪費教學資源，更不能促進教學發展。綜上所述，要利用資訊科技提高教學效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的資訊能力，才能利用好資訊科技為教學服務。當然，要使教育真正資訊化，是一個艱鉅漫長過程。要解決在實際應用中遇到的問題才能促進教育資訊化的程序。

資訊科技在教學活動中的應用反思和總結2新課改強調大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。本次培訓中提供了多種教學工具的使用課程，如word、ppt、excel、電子白板等工具。

根據培訓結果，可知自己在計算機與教學結合方面還存在一些問題，在計算機的靈活運用方面還不夠好。資訊科技如果運用的好，可以吸引學生的注意力，加大學生的接收量。

學校的多媒體裝置還算比較齊全，資訊化環境、資訊化資源庫等方面都比較豐富，也給學生塑造了一個良好的資訊科技壞境。在接下來的教學活動中多使用多媒體來展示，給學生視覺衝擊。偶爾也讓學生自己在電子白板上面做練習與答題。備課是提高數學教學質量的重要環節，尤其是課程改革後，新課程標準更注重學生的終身發展和能力的.培養。要實現這一目標，備好課很重要。備教材與學材。教材是備課的資源之一，但決不是唯一的，網路、報刊、書籍以及日常生活都是教育教學的源頭活水，在備課時，教師要把握好教材的教學標準和三維目標，要善於發掘教材的教學價值，要善於將生活素材轉化為課堂學材。實現目標過程中可能面臨的困難或挑戰：有可能在使用多媒體計算機方面會遇到實現發展目標的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教，或者上網通過查資料看視訊進行自學。其次，還有不太會的可以去參加計算機培訓。再次，可以通過實際的教學工作進行不斷的反思。