胖乎乎的小手教學反思

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的胖乎乎的小手教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

胖乎乎的小手教學反思1

每一次經歷這樣的講課，聽評課，總能讓我在思想上有質的飛躍。《胖乎乎的小手》這篇文章脈絡比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸、媽媽和姥姥為什麼喜歡這張畫，最後蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用，學生理解也並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學這一課我採用了隨文識字的方法，在教學過程中，我把教學重點放在認識11個字，會寫3個字；朗讀感悟，說話訓練上。

首先，創設情景，激發興趣。在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“欣賞圖畫”匯入課題，激發學生學習的興趣。其次，我還設計了質疑的環節“全家人為什麼都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學習的.主動性給了學生，並讓孩子帶著這些疑問開展學習，孩子的學習興趣會更加濃厚。通過這一環節的學習讓學生對課文整體感知，同時幫助學生理清課文脈。

以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環節。這篇課文我主要是抓住幾句話引導孩子用不同的語氣讀，利用多種形式讀（包括師範讀、生個別讀、分角色讀等），並且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片中人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學習的過程中，我還注重培養孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什麼呢？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍，其實他們所說的就是他們平常在家裡做的家務事，把自己已經聯絡上了。到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。

除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，會說話，把話說完整，把話說優美（能運用上所學的詞語）。所以，在教學中我還穿插了說話訓練，通過完成課後的說說做做，達到了培養學生完整說話訓練的目的。課堂上，我總是覺得把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。

在識字、寫字的這一環節，我引導學生在朗讀感悟的過程中，隨文識字，認識11個生字，會寫“胖、事、情”3個字。本堂課的識字比較落實。採用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字後，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在隨文識字的同時，我還隨機指導孩子學會寫生字，逐步提高他們的書寫能力。

不足之處：

1、課堂容量太大，課前對教學的設計還缺乏更多的思考。

2、課堂節奏快了，該再緩一點。以至於為了完成教學任務，各個教學環節明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。

3、在教學過程中，還應更注意一些細小的環節，力求做到更精。

這堂課，又讓我滿載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭課堂有了一定的認識，對隨文識字的教學也有了初步的認識。今後，我還要多向有經驗的老師請教學習，更合理地安排各個教學環節，提高課堂效率。

胖乎乎的小手教學反思2

教學目標：

1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

教學難點：朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

課前準備：生字卡片，課件。

教學過程

第一課時

㈠、謎語激趣，引入課文

猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

引入課文：人的手多麼靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

這雙胖乎乎的小手幫誰做過什麼事？我們一起來讀課文吧。

㈡、初讀課文，整體感知

1、藉助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。遊戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節生字）

2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

別忘了每次我們認識新朋友後的任務：把生字寶寶送回家。

①、檢查讀長句子。

出示4個句子：

⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

②、指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

③、讀了這四句話，你發現了什麼？完成練習說說做做。

（我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。）

3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

㈢、自主識字，指導寫字

1、自主識字。

說說自己會認哪些字，介紹用什麼方法記住的？

（加一加、減一減、換一換）

2、寫字指導。

①、同桌比較“著、看”的異同。

②、全班交流。

③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

④、教師範寫，注意“著、看”中撇的書寫。

⑤、學生描紅練習

第二課時

㈠、遊戲鞏固識字

以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

㈡、朗讀指導，感悟文意

1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

句一：我只是畫了自己的小手啊！

句二：我有那麼多畫，您為什麼只貼這一張呢？

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。

⑴、出示課文插圖，聯絡課文說話。

“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

他們為什麼喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

⑵、指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（誇獎的語氣）

3、全班交流。

⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

⑵、誇一誇，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。

蘭蘭的'語氣天真活潑，有禮貌。

⑶、學生表演讀

4、a、蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

b、創作畫《我有一雙小巧手》，並寫上想說的話。

㈢、看看，記記，寫字指導

1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

2、教師範寫。（“畫”下面的凶字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）

3、學生書空，描紅，練寫。

教學反思：

在這節課的開始我先複習上節課中的生字，讓學生對生字有了進一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導學生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對於學生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候，我讓學生模仿動作，學生特別感興趣，後來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學生做起來很滑稽，學生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創作畫的過程中，我讓學生寫上想說的話，很多學生並沒有理解意思，結果並沒有達到我預期的效果，我覺得在拓展性訓練上還有待加強。

胖乎乎的小手教學反思3

國小語文的教學非常重要的一部分在朗讀教學。古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中佔著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固。本課主要是對話，我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句：爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關懷和誇獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。主要採用了進入角色讀，使孩子非常快地進入角色，更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的意思。

但是一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導，效果較好。

首先，我讓孩子試著讀課文。範讀課文時，我要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對於難理解的詞可作重點講解，使學生加深印象。再指名朗讀，讓學生從口裡讀出來的'是詞，而不是字。

其次，一些比較長的句子，學生也很難讀得好，我引導學生把長句子找出來，先試著朗讀。然後，把長句子投影出來，讓學生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。

第三，對於文中段的朗讀，我主要是讓學生注意在讀中體會其中的意思。標點符號的朗讀，要使學生知道：“問號”要讀出升調，“感嘆號”要讀出加重的語氣，等等。這樣，經過多次指導，學生就逐步掌握了朗讀方法。

胖乎乎的小手教學反思4

這個月，我校開展了青年教師課堂教學賞析活動，我們年組的姜楠老師也在講課之列，因為她是去年年末新分配的一位年輕教師，所以我們年組的同事們都高度重視她的這次講課活動。根據我們大家的一致建議，決定讓姜楠講《胖乎乎的小手》這一課。《胖乎乎的小手》是第二單元的第二篇課文，課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

因為姜老師教學的是《胖乎乎的`小手》第一課時，所以這節課我們是這樣設計的：首先，猜謎匯入，激發學生興趣。其次是熟讀課文，識記生字。在這一環節，我們把生字進行歸類，如：後鼻音的生字放在一起，讓學生邊拼讀邊觀察自己有什麼發現，在激發學生探索興趣的基礎上進行拼讀識字。在去拼音交流識字方法的環節，為了讓孩子們不會感到單一乏味，我們分別設計了“編兒歌記字”“在生活中識字”“通過組詞鞏固識字”“利用動畫片識字”等方法，變換方式幫助學生記憶字形。但雖然形式已經比較多了，可孩子們的學習興趣看起來並不高，也許是姜老師的調動還稍稍欠一點兒火候，也許是我們總結的識字方法還不夠新穎、全面，這一點在校長做點評的時候也提到了，所以我們在今後會注重這方面，並努力嘗試去改正。第三個環節是指導寫“看、著”兩個生字，學生們觀察的都很仔細，教師的範寫指導也特別到位，這一點是可以肯定的。最後進入一、二自然段的教學，在這個環節，我們要重點指導學生讀好“？”和“！”兩個句式。在學生找到了蘭蘭疑問的句子後，先自己讀一讀，接著聽聽老師讀的和同學們有什麼不一樣，目的在引導學生進行對比，從而感受到問句和感嘆句的讀法。教師讀完後，學生們開始找出句子中的重讀詞語，然後自己練習讀，接著進行指名讀，有四個學生讀的比較好，但層次卻沒有再大的提高，這是值得我們思考和改進的地方。

胖乎乎的小手教學反思5

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

良好的開端是一節課成功的一半，這篇課文內容簡單，所以學生理解並不困難，關鍵是讓學生在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手設計教學環節。開課時，我以“比手、畫手、誇手”匯入課題，以激發學生的'學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識，這樣匯入既能激發興趣，又能創設懸念，使學生自然產生主動求知的心理衝動，從而帶著良好的狀態進入學習。

以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環節，新《課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”我在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化變式來激發學生的閱讀興趣。如：在教學中我採用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感薰陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。

胖乎乎的小手教學反思6

《胖乎乎的小手》這一課，在指導學生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥讚美蘭蘭的話後，老師總結：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手。”這時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎麼辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺啊！你能猜猜，她為爺爺做過什麼事嗎？”這下，學生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒。”有的說：“他為爺爺拿眼鏡。”有的說：“他為爺爺敲背。”……師說：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女！你們說的她都幹過。”老師緊接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學，為老師做過什麼呢？”同學們又踴躍發言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學拾起掉在地上的鉛筆，因為我就為後面的同學撿過。”聽到這話，我心裡一樂！小傢伙，居然能設身處地地替別人想。看來孩子們已深刻地領悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學生談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背後，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情“”自信眾信！緣來有你!不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的感慨。

教學反思：

課堂上一個不經意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：

一、在新的教學理念下，教學應該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態課堂。要是我們的課堂禁錮學生的自由，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的'課堂應該關照到學生真實的生命存在，關照到他們的心靈成長。

二、教學需要預設，但應更注重於課堂上的即時生成。如果當時教師說錯嘴後，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應該是姥姥。”然後繼續按照原來的預設教學。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但肯定不會像現在這樣將錯就錯的教學更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”

三、《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學生入情入境地讀，才會有學生設身處地地以己之心度他人之腹，才會有學生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

胖乎乎的小手教學反思7

《胖乎乎的小手》教學設計四

一、教學目標：

1．知識與技能：認識胖等13個生字，會寫看等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。

2．過程與方法：圍繞手抓主線快速讀懂課文內容；讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；藉助綜合性的實踐活動強化教育，以動作演示等多種方法識字學詞。

3．情感態度與價值觀：學會感恩，懂得以愛回報愛。

二、教學重點：

1．學習朗讀，感悟親情的溫暖。

2．認識胖等13個生字。

三、教學難點：在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智慧教學。

四、教學準備：

1．教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。

2．學生準備：①製作親人大手的藝術拓印畫；②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的；

五、（第一課時）教學過程預設

（一）猜謎匯入，激發興趣

1、師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話，打一身體部位。

2、師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？（設計意圖：點燃現場氣氛，喚起學生的參與熱情。）

3、師：[相機板書課題：胖乎乎的小手]除了胖乎乎，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？（設計意圖：積累肉乎乎、肥嘟嘟和瘦巴巴詞語，鍛鍊口頭造句能力。）

4、師：看著課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什麼字？[學習生字胖。]

（二）激疑讀文，粗知大意

1．談話引入。

師：有個名叫蘭蘭的小女孩也長著這麼一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了牆上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字貼]

2．激疑讀文。

師：學到這裡，你有什麼疑問呢？[蘭蘭有那麼多畫，爸爸為什麼只貼這一張？]

師：你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？（設計意圖：不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）

師：你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？[學生自由讀課文3至5自然段，讀後交流，梳理內容。老師根據學生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做猜猜認認的遊戲，識記生字替、拖、鞋、幫，最後請學生自由說說自己的識字辦法，（設計意圖：板書既概括了課文的主要內容，又可利用來強化識字，一舉兩得。）

（三）表演朗讀，感悟親情

1．提出任務。

師：爸爸、媽媽、奶奶當時是怎麼誇獎蘭蘭的呢？我們來演一演，好嗎？[螢幕出示表演朗讀的要求：1．先自己讀讀25段；2．小組分角色表演朗讀；3．評一評，議一議。]表演時，想想平常你的親人是怎樣誇獎你的，注意表情、動作和不同人物的不同聲音。

2．全班交流。

①從各組挑選最佳角色上臺表演朗讀。

②全班有感情地朗讀25段。（設計意圖：啟發學生通過回想親人誇獎自己的情形深入角色的內心，藉助小組合作表演，使學生自己感悟到課文字裡行間所蘊含的濃濃親情，並且互相指點，促進彼此的有感情朗讀。教師還藉助評選最佳演員的手段激起學生的表現欲，這一環節的設計反映出閱讀是學生自主探究的行為。）

（四）綜合實踐，感化心靈

1．有感情地朗讀最後一個自然段。

師：聽到親人的誇獎，你的心情怎樣呢？你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎？[出示句子──等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！]

2．利用上句做猜猜認認的遊戲，識記生字等、變、情，再請學生自由說說自己的識字辦法。

3．展示圖配文作品。

師：你的長輩為你做過什麼事？在小組裡互相說一說。（設計意圖：這一環節跨越了課堂內外，課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動，課內則激活了學生的親身體驗、經歷，使其更深刻地體會到文字所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）

師：你想用你的小手為長輩們做些什麼事？

（五）課外延伸，多元發展

1．完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，參評最可愛的小手。

2．每個學生分得一張愛心服務卡，養成天天幫長輩做事的好習慣。（設計意圖：在這一環節，請學生完成自己小手的藝術拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，以及領取愛心服務卡，把為親人服務的願望落實到實際的行動上。這些活動使文字閱讀真正成為學生獨特的生命體驗，綜合了美術、語文等學科的學習，有助於促進學生的多元智慧發展和健康人格的形成。）

附2：愛心服務卡主頁

第周

日期

服務專案

服務星數

一週家長點評：

我想說：

備註：此表由家長和學生共同填寫，服務星數最高為五顆星，服務專案有：A、買早點；B、倒垃圾；C、洗碗筷；D、擦桌椅；E、掃地板；F、其他（括號裡表明事項）。老師根據所反饋的情況給予適當的獎勵。

附3：板書設計

6胖乎乎的小手

蘭蘭的畫字卡替爸爸拿拖鞋

《我的小手》貼給媽媽洗手絹

幫姥姥撓癢癢

注：第二課時主要識記完所有字詞，指導寫字，以及展示、評議作業，在此不再贅述。

※[教學設計說明]

一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務的意識。《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對於這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導學生朗讀感悟，體味字裡行間包含的融融親情無疑是教學的要點，在此基礎上，啟用學生個人的生命體驗，將文字的學習與學生的生活緊密地聯絡起來，最終達到語言學習與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關鍵。

1．在活動中展開教學，吸引學生積極參與

綜觀全課的設計，主要通過猜謎拓手印、小組表演朗讀、圖配文藝術畫展示三大活動鋪展開教學，這些活動使學生感覺不像是在上課，更像是在遊戲，因而激起了濃厚的學習興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼籲以學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式，而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。

2．小組表演朗讀，發揮合作學習優勢

閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，我們尤其應當重視學生與文字之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由於本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以藉助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關係，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。

3．啟用體驗，彰顯人文，多元發展

小讀者多數是獨生子女，與蘭蘭相比，在服務家人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫，說說長輩為自己做過的最令人難忘的往事，這一設計的意圖在於啟用學生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文字閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術拓印畫與愛心服務卡的實施活動，綜合了美術、語文等學科的學習，有助於促進學生多元智慧的發展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點燃了學生心靈世界的感恩之情。

4．識字方式多樣，巧借板書強化

字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學生的注意力，直觀領會胖乎乎這個詞的意思，還通過動作演示識記貼，再巧妙地藉助板書，加強替、鞋等字的記憶，以及藉助讀長句鞏固情等字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。

總而言之，本課致力從學生的學情出發，針對教材的特點，在有趣的活動中鋪展開教學，以讀促講，結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學生真切地感悟到親情的溫暖，從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。

《胖乎乎的小手》教學設計一

一、謎語激趣，引入新課

1．猜謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。(手)

2．播放《胖乎乎的小手》課件，讓學生說說對蘭蘭小手的感受。(尊重學生的情感)

3．板書課題，齊讀課題。認識胖字。

二、初讀課文，整體感知

1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書，自學生字新詞，標出自然段序號。(讓學生把認識的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。)

2．出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()

3．讓學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

4．開火車連讀課文，師生正音。

三、互動識字，檢查落實

1．課件出示難讀字：指導識記胖、張、剛、牆、幫、等、情。指名讀，糾正讀音。

2．課件出示：你能正確區分他們嗎?請組個詞吧!

站──()詩──()清──()蛙──()

貼──()等──()情──()鞋──()

3．你還有哪些好的識字方法在組內交流吧!

(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)

四、類比觀察，指導寫字

1．同桌比較著、看的異同。觀察看、著在田字格中的位置。

2．教師範寫。(注意看、著中撇的書寫。)

3．學生描紅練習

4．展覽，賞析。

五、實踐作業

回家用你的小手為家裡人做一件事情，注意觀察家裡人的表情及語氣，下節課彙報。

板書設計

6胖乎乎的小手

教學目標

1．認識胖、喜等13個生字，會寫看、著等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

教學重點

認字和朗讀課文。通過學生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養愛家裡每一個人的感情，並從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家裡的人。

課時安排：2課時

教師準備：配樂課文課件，生字、課文中人物語言以及難讀長句的幻燈片。

學生準備

1．生字卡片，自己的小手圖片。

2．讓學生收集有關誇手的成語、兒歌。

教學過程

第一課時

蘭蘭

{

爸爸──拿拖鞋

媽媽──洗手絹

奶奶──撓庠庠關心

}

關心

第二課時

教學過程

一、複習匯入，鞏固生字

1．以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，比一比哪組過關快。

2．交流收集有關誇手、贊手的成語、故事或兒歌

二、合作探究，細讀體悟

1．自由讀文，用──畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。

2．學生彙報讀，教師歸納。(課件出示，重點指導朗讀)

蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那麼多畫，您為什麼只貼這一張呢?

蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!

媽媽：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!(笑著讀)

爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!(語調上揚)

奶奶：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!(誇獎的語氣)

(1)出示課文插圖，聯絡課文說話。

全家是指哪些人?這張畫是指哪張畫?他們為什麼喜歡這張畫?

(2)指導分角色朗讀。(加讀重音。引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。)

交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

3．學生合作練讀。

(1)小組為單位，分角色朗讀課文。

(2)誇一誇，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

(3)學生表演讀。

三、拓展延伸，展開想象

1．蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)

2．創作畫《我有一雙小巧手》，並寫上想說的話。(出示幻燈片提示)

這雙()的小手替()。這雙()的小手幫()。

這雙()的小手為()。這雙()的小手能()。

這雙()的小手會()。

四、看看，記記，寫字指導

1．先看畫、笑、興、會在田字格中的位置，記一記。

2．教師範寫。(畫下面的凶字框不能寫得太高，笑的下面第一筆是一撇，會人字頭的撇、捺寫得開一點。)

3．學生書空，描紅，練寫。

4．展覽、評析。

板書設計

6胖乎乎的小手

蘭蘭U愛家

胖乎乎的小手 教案教學設計

6胖乎乎的小手

教學目標:

1、認識胖等13個生字，會寫看等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

3、激發學生幫助長輩的願望和行為。

教學重點：

認字和朗讀課文

課前準備：

生字卡片，多媒體課件，繪畫用筆、紙。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標:

1、認識胖等13個生字，會寫看等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

3、激發學生幫助長輩的願望和行為。

教學重點：

認字和朗讀課文

教學過程：

一、謎語激趣，匯入課文：

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？在上課之前，我出個謎語來考考你們。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。你知道是什麼嗎？（手）那麼猜對的小朋友請伸出你的手來給老師看看。

（師伸出自己的手和孩子的手比）引導孩子說出大小。（師從學生中找出一雙比較胖的小手）誰能說說這雙小手是怎麼樣的一雙手呢？

對了，今天我們就是要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

這雙小手是誰的？（蘭蘭）它有什麼故事呢？我們來一起看看好嗎？

[通過猜謎語的方式，引起學生的讀書興趣，通過看自己身邊夥伴的胖乎乎的小手感性地理解胖乎乎一詞]

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，藉助拼音讀課文，用圈圈圈出難讀的生字詞，多讀幾遍。

A、學生站起來彙報自己覺得難讀的生字詞。

B、彙報後當小小播音員帶讀這些生字詞。

C、最後以開火車或者找朋友的遊戲方式認讀這些去掉音節的生字。

2、過渡：小朋友讀得真好，你們琅琅的讀書聲把一位朋友給吸引了，他說他也要參加我們班的學習活動呢，所以老師今天就把他請到我們課室裡來了。但是他很害羞他藏起來了，藏在哪裡了呢？就在老師這個小小的錄音機裡，我們一起來聽聽他朗讀課文，聽完以後，老師還要你們為他打個分，說說你為什麼給他打這個分數。

老師看到你們給這位小客人打那麼高的分數，你們一定認為他讀得很不錯，那麼你們有沒有信心比他讀得更好呢？那麼我們也拿起書，美美地，有感情地讀一讀吧。（生齊讀課文，讀後師及時總結評價。）

三、細讀課文，揣摩感知

整體感知：

1、你們讀完了課文，能不能告訴老師蘭蘭是怎樣的一個小女孩？（生說，師板書）

2、請大家再讀讀課文，想一想，，劃一劃，你是從哪裡看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？

（學生快速閱讀後，師點撥，引導學生說出自己的體會和情感）

重點感悟：

在學習過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的品質。讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，

這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊。

這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊。

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊。

1、讓學生自己讀一讀，在讀中體會

2、把上面的句子改換為用因為所以來說一說家人喜歡蘭蘭的畫的原因。

3、讓學生在前面學習的基礎上想想，課題上的胖乎乎還可以換成什麼詞？

4、想想，大家喜歡的到底是蘭蘭畫的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的小手呢？

四、自主識字，指導寫字

自主識字

1、小組互讀生字。小老師教一教。

2、學習小組討論：用什麼方法來記住生字。自己說說自己的想法。

3、教師集合大家交流討論結果。（引導大家總結識字方法：加一加，換一換，減一減，還有猜謎語的識字方法等）

指導寫字

1、同桌比較著和看的異同。

2、全班交流

3、看在田字格中的位置。

4、師範寫，生描紅，練習寫。

第二課時

教學目標:

1、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的.樂趣。

2、激發學生幫助長輩的願望和行為。

教學重點：

認字和朗讀課文

教學過程：

一、遊戲鞏固識字

多媒體課件出現一座山峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他的同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部的生字，才能登上最高峰，代表這一小組的紅旗插在頂峰，成為勝利者。

二、情感積累體悟

1、分角色朗讀課文，提示學生用自己喜歡的方式朗讀，但是要讀出符合人物的身份和感情的語氣和語調。

2、引導學生在讀的基礎上想一想，演一演，爸爸回家了，蘭蘭會怎麼做，蘭蘭是怎樣給媽媽洗手絹的，又是怎樣幫助奶奶撓癢癢的，大家又是怎樣表揚蘭蘭的。蘭蘭說她長大以後會給家人幹什麼事情呢？

三、語言文字訓練

我會說：（體會替、給、幫的用法）

我替爸爸（）

我給媽媽（）

我幫老師（）

我為大家（）

（）

最後一句是彈性設計。讓學生自己想想說說。

四、延伸拓展

結合美術課堂學習的畫自己的小手一課，學生畫一畫，說一說自己的小手，誇一誇自己的小手。

這雙（）的小手替（）

這雙（）的小手給（）

這雙（）的小手幫（）

這雙（）的小手為（）

這雙（）的小手能（）

這雙（）的小手會（）

說的過程中，不要侷限於書中的胖乎乎的小手，也不要侷限於說是一雙勤勞的手，可以是能幹的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完後可進一步引導，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能幹，說一說，並把畫貼在教室的牆上。這樣，既能激發學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。

《胖乎乎的小手》—教案

《胖乎乎的小手》教案

教學目標：

1、認識“胖、喜”等到13個生字，會寫“看、著”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的願望和行為。

教學重難點：

1、認識生字，會寫6個生字。

2、激發學生幫助長輩的願望和行為。

課時安排：2課時

教學準備：教學掛圖、生字卡片等。

第一課時

一、猜謎激趣匯入

1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們：

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。（手）

2、看手：請學生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

3、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

4、過渡：今天我們要學習的課文是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。

5、蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什麼呢？讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，藉助拼音讀通課文。

用熟悉的符號把難讀的生字劃出，多讀幾遍。

學生提出難讀的生字詞。如後鼻音的生字：情

做“小小播音員”帶讀帶拼音的字詞。

2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。

全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。

（1）學生彙報三句話。

（2）出示句子，指名讀。

（3）補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為

3、朗讀課文，邊讀邊想象人物說話時的表情和動作。

三、生字識記

1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領著大家讀一讀？

2、學習小組一起討論：用什麼方法記住這些生字？

3、交流討論結果。（加一加減一減換一換）

4、齊讀生字。

四、書寫指導

出示：看著

1、學生觀察“看、著”在田字格中的位置。

2、教師範寫。

3、學生書寫，教師指導。

五、課外實踐活動

1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

2、用自己的小手為家長做一件事。

第二課時

一、遊戲鞏固生字

同學們用自己的小手製作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個遊戲吧。（教師出示音節，學生找出相應的生字）

二、學習生字

1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來說說你是用什麼方法記住這幾個字的？（學生介紹識字方法）

2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調皮，它們找到好朋友後把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？（認讀詞語，再認生字）

三、創設情境，指導分角色朗讀

1、課文插圖，聯絡課文說話。

“全家”指哪些人？

“這張畫”指哪張畫？

他們為什麼喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？

2、學習小組合作學習，選擇自己喜歡的角色朗讀課文。可以加上動作。

3、全班交流：以學習小組為單位展示學習成果。教師引導評價。（先誇一誇，再幫一幫）

4、引導學生想一想：平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

5、交流：奶奶、爸爸、媽媽的語氣和藹可親，充滿關愛和讚美。

蘭蘭的語氣天真活潑、有禮貌。

6、教師敘述，請學生表演。

7、學生表演讀。

四、說話訓練

1、蘭蘭的小手這麼能幹，小朋友們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什麼呢？兩位同學互相說說。

2、來告訴大家你幫助別人做過什麼呢？

我替爸爸

我給媽媽

我幫老師

我為大家

五、發展思維，擴充套件想象

1、出示文中學習夥伴的提示，想一想：蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢？

2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什麼呢？

六、寫字教學

1、學生觀察“畫、笑、興、會”在田字格中的位置。

2、師範寫（“畫”下面的凶字框不能寫得太高，“笑”的第七筆是平撇。）

3、學生練習書寫。

4、展示：小組互相展示自己的字。

5、評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）

自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

互評。要提出中肯的希望。

13胖乎乎的小手

⊙教學目標

1、通過學習課文，感悟云云是一個勤快的、討人喜歡的孩子。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.會認12個字，會寫4個字。掌握新筆畫：。自主積累詞語。

4.說說你的一雙小手能做什麼事。

⊙教學重點

1.認識12個字，會寫4個字。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

⊙教學難點

背誦課文。理解云云小手的能幹與勤快。

⊙教學準備

多媒體課件（或小胖手的圖畫）、朗讀課文的錄音帶、生字卡、詞語卡、禮物盒裝小獎品若干。

⊙教學時數

2課時。

⊙教學過程

第一課時

（一）看圖激趣，質疑匯入

1.（出示小胖手圖片）小朋友，看看圖上畫了什麼？

2.觀察自己的小手，看看有什麼特點。同桌互相說一說。

3.拿自己的小手和圖片上的小手比較，說說圖上的小手有什麼特點。

（教師根據學生的回答，歸納板書：13胖乎乎的小手）

4.這是云云畫的一張畫兒，畫的是云云胖乎乎的小手。她的爸爸、媽媽和姥姥看了她畫的小胖手，你們猜他們說了些什麼？

5.大家猜得對不對呢？我們一起來讀課文吧！瞧，這是三顆金光閃閃的星星（出示），想不想得到？這可不容易。只有把字讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利才行呢！咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這三顆金星。

（二）初讀課文，整體感知

1.爭奪第一顆星，開始！

（1）學生一邊看課文，一邊聽課文的錄音。

（2）請小朋友自由輕聲讀課文，遇到不認識的字用圓圈畫出來，藉助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

（3）出示詞語卡。

ｐàｎｇｓｈǒｕｈｕàｌｅｎáｑǐｓｈｕōｂāｎｇｗǒ

胖手畫了拿起說幫我

ｂàｏｚｈǐｙǎｎｊｉｎｇｙìｚｈāｎｇｈｕàｅｒｓｈǒｕｊｕàｎ

報紙眼睛一張畫兒手絹

這些字是我們讀書的攔路虎，要想得到第一顆金星，就要先把它們清除。

①指名讀字詞，同學互相正音。注意“眼”是前鼻音，“胖、幫、睛”是後鼻音，三拼音節有“畫、說”，翹舌音有“說、紙”。

②去掉拼音讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽一聽。

③齊讀生字詞。

④練習用“眼睛”“手絹”說話。

（4）小結：小朋友們多不簡單哪！只一會兒工夫，就順利地得到了第一顆星星，誇誇自己吧！

2.現在我們要乘勝去爭取第二顆星。

（1）請小朋友再來自由輕聲讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就把這句話多讀幾遍，讀通順後再接著往下讀。

（2）指名彙報讀的結果。直到把課文中難讀的句子讀通為止。

（3）大家真不簡單，這麼多的長句子都讀通順了。你瞧，第二顆星也來表揚我們了！（貼在黑板上）

3.一鼓作氣爭取第三顆星。

（1）請小朋友再來自由輕聲讀課文，要把它讀流利。

（2）通過小組賽讀、同學互相挑戰等不同形式把課文讀流利。

（3）小朋友們多了不起，通過努力擁有了三顆金燦燦的星星，真是學習的小主人。

（三）中間休息

歌舞表演：《我有一雙巧巧手》。

（四）指導朗讀，感悟課文

過渡：媽媽、爸爸和姥姥喜歡云云的小胖手嗎？讓我們到課文中來找答案吧！

1.精讀第二段。

（1）云云幫媽媽做過什麼事？你是怎麼知道的？

（2）你能讀讀媽媽的話嗎？你認為媽媽說這些話時是怎樣的心情？

（3）誰能把媽媽的心情讀出來？（適時評價：“我聽出了媽媽對云云的感激。”“媽媽為勤快的云云高興呢。”）

2.你還喜歡課文的哪一段？為什麼？你能大聲地有感情地讀一讀嗎？（適時評價：“聽了你的朗讀，我彷彿看到了爸爸正在誇讚云云呢。”“在奶奶的心裡，云云是多懂事的孩子啊！謝謝你的朗讀，讓我感悟到了奶奶對云云的疼愛。”）

3.指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

4.你喜歡云云的小胖手嗎？你最想對云云說什麼？

5.全體學生配樂有感情地朗讀全文。

6.指導上臺分角色表演朗讀。

第二課時

?

（一）複習：我會認

1.開火車認讀生字卡、詞語卡。

2.遊戲：摘果子（板畫大樹，上面貼上幾個寫著詞語和生字的大蘋果）。先自由地讀一讀，再指名上臺來摘生字果子。讀對了，其他小朋友說：“對對對，跟你讀。”帶讀三遍後，獲得小獎品。如果錯了，小朋友說：“錯錯錯，不能摘。”換一名同學進行。

（二）朗讀：我會讀

1.指名分自然段朗讀課文。

2.分角色再讀課文。

（三）寫字：我會寫

1.複習字音，指名認讀：小手、爸爸、報紙、一雙。

2.識記字形，指導書寫。

（1）交流識字小竅門。

（2）觀察“手、爸、報、雙”在田字格中位置。交流觀察結果。

3.觀看老師範寫。

寫正確。

不要錯筆畫：“雙”字中“又”做偏旁，捺變成點。

寫美觀。

觀察結構特點：“爸”上下結構。書寫時“父”字要蓋住下邊的“巴”。“報、雙”是左右結構，“報”字左窄右寬，“雙”字左右同寬。

4.學生先臨寫一個，再在田字格中練習兩個。

5.實物投影展示優秀作品，師生評議。

（四）開心樂園：我會說、我會畫

1.說一說。

云云的小手幫媽媽（）；幫爸爸（）；幫姥姥（）。云云真（）。

2.在白紙上畫自己的小手，可以根據自己的想象，加上自己的創意，看誰畫得最漂亮。

3.把自己的畫拿上臺展示，並說說你的一雙小手能做什麼事。

板書設計：

13胖乎乎的小手

媽媽洗手絹

云云的小手幫爸爸拿報紙

姥姥撓癢癢

《《胖乎乎的小手》教學反思》

胖乎乎的小手教學反思8

【教學內容】

《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品質。

【教學目標】

1、認識胖喜等13個生字。會寫看著等6個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、培養孩子養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

【教學過程】

一、活動激勵，揭題引文

1、看手：

請同學們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。

2、畫手：

請學生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。

3、誇手：

說說自己的小手能做什麼，誇誇自己的小手。

4、過渡：

小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能幹的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?

生：(指名學生讀)

師：我們一起把課題讀讀吧!

生：(齊讀課題)

師：讀了課題，你能提出什麼問題?

生1：我想知道這雙小手是做了什麼事?

生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡?

二、初讀課文，識字寫字

師：課文裡生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。

生：練習讀生字詞。

師：誰能當小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準?

生：(指名生帶讀)

師：大家一起讀讀吧。

生：(齊讀生字詞)

師：同學們能讀準字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。

(小組討論記憶生字詞)

(我們在這以前教過學生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶)

師：誰先來彙報自己的記字方法?

生1：半個月亮──胖。

生2：十口裡面一顆豆──喜。

生3：弓長──張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的張就是這個。

生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請，清。

(學生說的時候，師板書)

師：這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節的生字詞)誰來試讀?

生：(指名幾學生讀生字詞)

師：想讀的都站起來讀。

生：(絕大多數學生都站起來讀了)

師：讓我們開火車讀生字詞吧。

生：(開火車讀生字詞)

師：我們認識了這麼多生字，現在來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個字?

生：(指名生讀字)

師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什麼?

生1：他們都是半包圍結構。

生2：著多了個倒八字。

生3：著的第三筆是橫，看的第一筆是撇。

師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上範寫)。

生書空。

師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字(播放音樂，師巡視指導)。

師生共同評議學生寫的字。

以此方法學寫另外四個字。

三、完成作業

在書上書寫我會寫的字。

第二課時

一、複習生字詞

師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎?

生：(指名人讀生字)

二、讀中感悟，合作探究

師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文裡，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什麼都喜歡蘭蘭的那張畫?，把他們說的話畫下來。

生：(自由讀課文，並把爸爸，媽媽，姥姥說的`話畫下來)

師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?

生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。

師：誰願意站起來把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段?

生輪讀課文。

師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。

生自由讀課文。

師：你喜歡哪一自然段?

(學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段)

1、學習第二自然段：

生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎?

生：(讀第二自然段)

師：他讀得怎麼樣?

生：他讀得流利，有感情。

生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。

師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?

生：(指名讀蘭蘭說的話)

師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。

生：(齊讀蘭蘭的話)

2、學習4、5、6自然段：

師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。

生：(指名讀)

師：你讀懂了什麼?

生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。

師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?

生：(指名讀)

師：讀的怎麼樣?

生：聲音不夠粗。

生：沒有誇蘭蘭的意思。

師：誰能把爸爸親切的語氣和誇的意思讀出來?

生：(再指名讀)

師：我們都把自己當成爸爸來誇誇蘭蘭。

生：(齊讀第三自然段)

以下4、5自然的學習方法同第三自然段。

3、學習第一和第六自然段：

師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?

生：(想讀的都站起來讀)

師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的誇獎，心裡怎樣想?

生：高興，興奮。

生：以後還要為全家人做更多的事。

師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。

生：(指名讀)

師：讀了全家人對蘭蘭的誇獎，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當著蘭蘭來感受一下 。

生：(齊讀這段)

三、欣賞朗讀，進入角色(分角色朗讀)

先分四人一小組，分角色，一人一個角色;老師敘述，請學生表演讀。

四、發散思維，擴充套件想象

師：蘭蘭長大後，會幫全家人做哪些事情呢?

生：幫姥姥、媽媽梳頭。

生：幫爸爸整理書房。

師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事?

生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。

生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。

五、課外活動

師：老師知道同學們的小手很能幹，今天老師要你們每雙小手佈置一項任務，回家後，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家裡人的表情，事後把當時的情景畫下來，我們來一個比小手畫展。

【教學反思】

《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那麼多畫，你為什麼只貼這一張呢?也是同學們心中的疑問，學生看到這裡會產生強烈地讀下去的願望，會主動地去文中尋找答案，而且國小生又善於表現自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們去讀，去想，去說，並引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，情緒飽滿的共同發展過程。

一、聯絡生活，引起共鳴

這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學們的影子，在上課的開始我組織學生看手，畫手，誇手後，同學們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什麼事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發了學生的主動學習意識，產生了參與學習的願望。

在結束課文時，再讓同學們聯絡自己的生活實際，也誇誇自己的小手幫家長做了什麼，同學們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課，放學回家的路上，我買菜，他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動)，並且是兩手已提好幾樣菜也不讓我幫忙，我趁機誇他的小手能幹，他臉上笑開了花。回到家裡，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地讚歎這教材和生活貼近了真好。

二、欣賞朗讀，共同參與

有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內容不同，在教學中我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。

三、發散思維，擴充套件想象

課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學的最後再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人幹什麼，實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家幫家長做一件事，並當時的情景畫下來。從後來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個小手比武大賽有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的。儘管畫的畫技幼稚，但內容已充滿了想象。

課堂上，同學們積極參與，氣憤活躍，學生學得輕鬆，學得快樂，課後又願意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，並讓孩子走進生活的教學活動真好。

胖乎乎的小手教學反思9

《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的課文，全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的，因此，教學過程中關鍵是要讓學生在學習的過程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德，於是，我對教材作了以下的處理：

一、以“手”為線，匯入課題

在本課教學的開始，我以上冊學過的一首小兒歌引入，讓學生猜一猜謎底是什麼？以“手”為主線，引導學生圍繞“全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”進行質疑。然後請小朋友伸出自己的小手，並從中找出一雙胖乎乎的小手，讓學生們說一說“自己的這一雙小手做過些什麼事？”在交流過程中，再引導學生自己去體會全家人為什麼喜歡蘭蘭的手？接著，便出示課題，讓孩子們迴歸課堂，迴歸課文，而孩子們帶著一定的疑問進行接下來的學習，也就有了一種期待與嚮往，這對學生體驗人與人之間相互的關愛是非常有幫助的。

二、話說“小手”，感悟親情

在研讀課文環節，我出示了課文中蘭蘭畫的一幅畫，讓孩子們仔細觀察並說說自己的感受，而這個問題立刻讓孩子們來了興趣，紛紛發表自己的看法。有的說“因為這張畫的顏色最美”，有的說“因為這畫上的'小手很可愛”，有的甚至說“這是一隻胖乎乎的小手”此時我沒有評價他們的答案，而是通過有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來，出示課文中爸爸、媽媽、奶奶說的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”進行了合併，引導學生自由朗讀。此時，我又提出一個問題：“為什麼做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文裡找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著讀著，好多同學漸漸領悟到原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！

三、思維拓展，發揮想象

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備國小教師教案國小教師工作計...國中教師教案國中教師工作計...

這時的孩子們已經想到了自己平時在家的表現，於是我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什麼事情？”好多同學的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫給予一定的鼓勵之後，我又提問：“學習了今天這篇課文之後，今後你想用自己的小手來做什麼？”回答這個問題的同學更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽，還有的說扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我彷彿看到了一道無形的光芒，那正是孩子們關心他人的優良品質的體現。這一節課，讓我覺得在非常欣慰，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了體貼長輩、關心他人的道理。

另外，這節課上遺憾的地方就是生字教學不夠紮實，時間花得不到位，因此在開火車時，很多小朋友都沒有順利讀出，今後要讓生字教學紮實起來。

胖乎乎的小手教學反思10

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出蘭蘭是個愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子。課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

在本次教學中，我始終引導學生成為課堂的主人，讓學生自己動起來，使他們所有的感官都充分發揮作用，指導他們從單純的接受式學習走向自主學習，合作學習，探究性學習。在教學中，一個良好的開端是一節課成功的一半。根據學生的實際年齡特徵、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，我在匯入部分設定一個情景：進行詞語挑戰。以激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識，這樣匯入新課，既能激發學生的學習興趣，又能激起學生的'好奇心，從而使學生帶著良好的狀態進入學習。

在第二環節中，我注重調動學生的情感，有感情的朗讀，把語言文字所表達的內容淋漓盡致的展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對蘭蘭說的話，使學生回憶起自己的生活經驗（想想平時爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說話的）把學生帶入一定的語境中，引起學生與蘭蘭的共鳴，從而體會情感。然而，在教學中，也有不足：在出示爸爸的話時，讓孩子想像爸爸在說話時有什麼表情，心裡會怎麼想。這對於一年級的學生來說比較抽象，使學生在想像時很茫然，出現一定的難度。後來在老師們的建議下，改為爸

爸說：“........”以此為填空，從而使這個問題迎刃而解。在讀媽媽的話時，加上表情和動作，這樣才能把媽媽對蘭蘭那雙小手的喜愛之情表現出來，使學生明白其中蘊含的道理。在教學中我以“手”為主線，在其中設定留白，使學生在自讀自悟之中領悟文章所蘊含的道理。

在學習第六段時，我做了這樣的延伸：蘭蘭的手為大家做了很多事，我們大家都有一雙勤勞的手，相信你們也一定也做過很多事。用課件出示填空：我替爸爸，我給媽媽，我幫老師，我為大家。由他人及己，做自己力所能及的事。在整個過程中注重學生的參與性，讓學生成為學習的主人。

在最後一個環節寫話中，我本以一段自身的感受：如在生活中，你為大家及家人做了哪些事為題，寫一段話。通過老師們的建議，把它改為用看圖寫話的方式來寫，這樣通過直觀的方法，其寫作效果就更好了。同時，在教學中對學生的關注還不夠，只關注到了幾個比較活躍的孩子，對其他學生的關注不夠，而且在學生的學習習慣上，如：學生的坐姿，寫作姿勢都應去關注。可以用誇獎某一位學生的姿勢，樹立榜樣，孩子們會不自覺地向其靠近，從而糾正不良姿勢。

在本節課中，在學生的學習活動中，學習興趣起了定向和動力的作用，有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。

胖乎乎的小手教學反思11

《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的第二篇課文。我所上為第一課時，這節課我著重教孩子們認識10個生字，會寫2~3個生字。教學分以下幾步走：第一步，我從課文插圖引出生字“張”和“胖”，進行拼讀和識記。第二步，在讓學生自讀課文和自拼已圈出生字的基礎上出示帶拼音的生字詞，採用指名拼讀、開火車拼讀、齊拼讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步，出示去拼音後的生字詞，採取開火車讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀後讓學生用自己喜歡的記字方法來識記生字，並在班上交流生字的識記方法。第四步，用猜謎、做動作、摘蘋果等方式幫助學生鞏固記字並檢查識記效果。第五步，將生字送入文中的`句子中，指名讀句子。第六步，指導學生寫字。

我本想，學生在上學期學完了拼音，拼讀應該不是問題，基於平時的生字教學，讓學生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜等方式來記住10個生字也是不成問題的。這次上課，我過高估計了

胖乎乎的小手教學反思12

人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。因此，激發學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。

在教學的匯入環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：首先，我們班裡同學誰最愛勞動？再公眾推選這一名同學上臺之後，我讓她出示那雙小手，讓大家說說這雙小手為大家做過什麼？大家興致很高。然後我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小手的印子，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什麼？這樣的設計大大激發了學生學習課文的興趣。

學完課文，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的`手畫出來，並附上小詩：這雙手為誰做過什麼？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發作業。”“我幫媽媽打掃房間。”學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。

在教學生字的環節中，我利用“小老師”的遊戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的願望。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。

這堂課同學們學習的積極性較高，我將美術、寫話與語文課堂資源相融合，創造了一個良好的教學情境，在生活體驗中激發學生的興趣，有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。

胖乎乎的小手教學反思13

《國小語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的薰陶，,達到啟迪思想，提高語文素養的目的。

教學這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在划著什麼，還有的讀完後就與同桌交流著什麼。對於這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，並在此基礎上鼓勵學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。

其次，低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學開始，我首先給學生提供一個輕鬆愉快、自主學習的空間。用“你想知道嗎”這個問題，激發了學生強烈的學習慾望，又為學習課文作了鋪墊。然後範讀，讓學生提意見，這不僅為學生讀課文作了示範，而且培養了學生認真傾聽、積極評價的能力。

在課堂中，我還創造性的使用教材，讓課文中的'情感化為學生自己的情感，真正使學生受到情感的薰陶。首先教學中突出學生的主體地位：請學生按照課文中的句子說一句話：同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請仿照課文中的句子說一句話。出示：“老師喜歡我的手是因為XX ”。以檢查學生是否讀懂了課文，同時有助於提高學生口語表達能力和積極思維能力。其次，藉助多媒體直觀演示，給學生創造一種校內與校外生活聯絡的氛圍，尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯絡起來，給學生提供語文實踐的平臺，使語文實踐真正落實到實處。

我的設計遵循了兒童心理特點和認知規律，調動學生多種感官，使學生用自己的“行動”去經歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學生頭腦中建立起“蘭蘭是個勤勞的孩子“的形象，另一方面拓展了課內學習的內容，使學生在動腦、動口、動手的過程中增強了語文實踐能力、也全面提高了學生的語文素養。

胖乎乎的小手教學反思14

《胖乎乎的小手》寫的是一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中看出，蘭蘭是一個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的好孩子。課文充滿了溫馨情感，內容貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

在教學中，我以“手”為主線，首先提出“全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手？”，激發了學生學習慾望，為學習課文作了鋪墊。然後我範讀課文，要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟。接著我出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對於難理解的詞作重點講解，使學生加深印象。指導朗讀時，我讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”、“這胖乎乎的`小手給我洗過手絹啊！”、“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”，引導孩子讀好這幾句話。我主要是利用多種形式讀，讓學生注意在讀中體會其中的意思，讀出感情。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛。在學習課文以後讓學生說說自己的小手現在能做什麼？將來又能做什麼？激發孩子向蘭蘭學習。

最後進行教學拓展，請同學們用自己的小手為家裡人做一件事，把學到的道理運用到生活實際中去。注意觀察家裡人的表情，事後把當時的情景以日記的形式寫出來，做到讀寫結合。

胖乎乎的小手教學反思15

大家都說“興趣是學生學習最好的老師。”沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意願。”因此，我認為激發學生的學習興趣尤為重要。

在我教學《胖乎乎的小手》一課時，為充分調動學生的學習興趣，我設計了一系列活動。首先我從拍手猜謎語“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”入手，然後引導學生觀察自己的小手，說說是一雙怎樣的小手，從而引入課文的學習。其次在學生學習課文後，我設計了用“因為……所以……”或“……是因為……”的句式說說說大家喜歡這雙小手的原因這個練習，以此來檢測學生對課文的理解程度。最後在明白全家人喜歡這副畫的原因後，我給學生布置了這樣的作業：在畫紙上畫下或印下自己的小手，並聯系自己的實際，在下方配上一句話：這雙小手給爸爸——，給媽媽——，幫老師——

語言學習離不開實踐活動，脫離了語言環境，語言失去了生命的色彩和意義。低年級學生喜動愛玩，“猜小手”、“畫小手”、“印小手”、“誇小手”就是給學生提供了廣泛的'活動空間，搭建了一個展示自己的平臺，提高了學生的綜合素質。我想只要我們每位教師都能做一個有心人，精心的去設計每一個教學環節，相信我們的學生一定會越變越出色！