富饒的西沙群島教學反思

身為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的富饒的西沙群島教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

富饒的西沙群島教學反思1

在資訊科技環境下進行閱讀教學，改變了傳統的學習方式，充分發揮了學生的主體作用。藉助多媒體，以讀為本，以引導學生對課文內容伯感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來。語文課程應指導學生正確和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應實際需要的能力。在魚這一段，教師通過多媒體課件將魚呈現出來，鼓勵學生抓住魚的外形練習說話，體現了《語文課程標準》的要求，比較符合語文教學的規律，因而使全體學生的語文素養香、得到了較好的發展。 人無完人，金無足赤，本堂課也有一些沒有做到的地方，如在自學部分，未能將學生置於主體地位，教師的主控意識過強，教師出示的自學要求沒有將學生置於主體地方來對待，學生沒有質疑問難的機會，沒有自主的'機會。綜觀課堂主體部分的教學設計，傳統的師生關係依然沒有得到調整與轉變，所有問題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。針對以上這些問題，我想在以後的教學過程中一定要儘量避免，在設計教學的時候要先想想學生會怎麼想，會怎麼問，我應該採取幾種應對措施，這樣才能不斷進步。

富饒的西沙群島教學反思2

《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文，它介紹了位於我國南海的西沙群島的美麗和富饒。《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位於我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。

在第二課時的教學中，以欣賞和朗讀為主。

我設計並製作課件，運用網路教室實施互動式教學。讓學生欣賞海底世界的影片剪輯，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發了學生的學習熱情。看完後讓他們發表自己的感想。讓學生看海底的各種產物，非常形象直觀，學生猶如身林其境，感受深，有話可講。而且學生髮言比較積極，講的也很精彩，能運用自己積累的好詞好句來進行描述，突出海底產物的特徵，訓練了學生的說話能力。

在進行句段的教學時，讓學生選擇喜歡的句子來讀一讀並說說理由。學生拿出自己欣賞的句子來讀，並對句子進行分析，先提出個別用的.好的詞語，指出好在哪裡，理解詞語的意思，再理解整個句子的意思，然後結合圖片，戰時事物的特徵，使學生理解的更透徹、更全面。通過個人讀，小組讀，全班讀等各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優美，從而感受西沙群島的美。

最後，我播放了課外的一段影片剪輯，是介紹海底的魚類的，目的是想啟發學生，讓他們課外也用自己的語言來介紹一些海底的產物，這樣就把課堂很課外聯絡起來了，開拓了學生的思維，不僅讓學生學到了課堂上的知識，也讓他們到課外去繼續學習，對課堂的延續和補充。

整堂課我和學生配合的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學生的學習積極性較高，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，使學生成為課堂的主人，教師成為引領者。我讓學生自己來讀，從不段的讀中，學生有自己的感悟和體會，然後自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補短。但是對個別詞語的理解，有些地方學生還講的不是很到位，我的指導也還不夠，所以還是有些一知半解。對有些只能意會不能言傳的詞語，其實可以讓學生來做做動作或者直接看圖片，使他們有這樣的印象就可以了。總之，在教學中，有精彩的部分，也有欠缺，要不斷找出不足，加以改進。

富饒的西沙群島教學反思3

《富饒的西沙群島》人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學生了解西沙群島是個風景優美、物產豐富的地方，意在激發學生熱愛祖國的思想感情。結合三年級學生特點和本文特點，我教學設計有以下特點。

一、精心設計導語。

本文是寫景課文，我就把導語的風格定為“風景遊覽”，引領學生進入特定情境，激發欣喜、讚賞之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上，那就是神祕而美麗的西沙群島。今天這節課，就讓我們去遊覽——（讀題）富饒的西沙群島。

二、關注語言段式。

在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫魚成群結隊穿來穿去，顯得很多，再連用四個“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態，突出“好看極了”，最後用誇張的手法表現魚多得數不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這樣的段式構思縝密精巧，是學生寫作的極好範例，教學時，我們應重點關注，才能帶領學生真正走進課文的意境中去。

我們可以這樣引導：

（映示第4自然段內容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會到魚很多呢？

在學生回答後，教師映示海底世界魚兒暢遊的視訊，配上悅耳歡快的樂曲，將學生一下子帶入魚的樂園。

讓學生邊觀察邊仿說：

魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚多得數不清。

在學生仿說以後，我們可以接著引導學生關注句式：“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”提問：“在西沙群島的海里，真的是水和魚各佔一半嗎？為什麼這樣說呢？”當學生感悟到這是用誇張的手法來體現西沙群島“富饒”這一特點後，追問：“你能用這樣的句式來表示某個地方某樣東西很多麼？”從而發展學生的語言和思維。

三、注重“以讀悟情”，努力強化文章的感情色彩。

課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄影邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，採用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但瞭解作者說什麼，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

在學習的.過程中，我以引導者的形象出現，引領著學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利於對知識的領悟，同時更能激發學生們學習的積極主動性。

當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時間不夠，給學生思考和朗讀的時間不充分，還有教完後，覺得沒有聯絡第四自然段的段式結構及時安排一個小練筆也是一個遺憾，今後還有待改進。

富饒的西沙群島教學反思4

最近，我執教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。

這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位於我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。由於有課件，所以在教學本課時我決定充分發揮網路優勢，將資訊科技與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了，課堂效果非常好。

如在第4自然段魚的教學中，由於生活經驗和生活環境的侷限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一段視訊的播放立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前遊動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。

其次，在教學這一課時，我採取以“讀”為主的教學過程，努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學、自信地學，興趣盎然地學，達到紮實有效的課堂效果。

一、創設情境，激發興趣。

創設良好的教學環境是喚醒學生主體意識、產生強烈探求慾望的“敲門磚”。西沙群島位於祖國的南端，那裡的海水、海底、海灘、海島有著獨特的特點，對於生長於城市的孩子來說，比較遙遠、陌生。故此，在課堂教學的開始，我採用了放配音錄影的方式匯入，在放片子的同時，我認真觀察學生，發現孩子們在觀看的時候，一個個驚訝地張大了嘴巴，小眼放光。看完後，當我問：“你覺得西沙群島怎麼樣？”時，孩子們爭著將自己的'感受說出來，“特別美。”“風景優美。”“魚很多，鳥很多。”看到孩子們投入的樣子和積極地回答，我知道我的這一設計達到了預期的效果。難怪美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”正是由於多媒體計算機提供的這一豐富的影象及聲音資訊，激發了學生的學習興趣，激起了學生的求知慾望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。在學生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這麼好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家開啟書87頁，認真地把課文讀一讀。”

一下子將學生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中，我再次運用多媒體教學軟體，重點展現西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮豔的珊瑚，懶洋洋的海蔘，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，自始至終地調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處於亢奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。

二、平等和諧，民主開放。

平等表現為和諧，融洽，不一味強調師道尊嚴，尊重學生、信任學生。在教學過程中，我充分信任學生，讓學生選擇自己喜愛的內容來學習、品味，比如在檢查學生讀書情況時，我讓學生自己選擇自己最喜愛的段落來讀，“興趣是最好的老師”，當學生在讀自己喜愛的內容時，往往是最具情感的，聽著孩子們用帶著歡喜的心情，讀著描寫西沙群島景色的句子，看著他們彷彿親眼看到這美景的表情，我真是感慨萬分。看來，朗讀以及在朗讀基礎上的感悟，能夠給人多麼神奇的想象力。

三、 閱讀訓練，紮實有效。

讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好。”這是學好語文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學中，我結合三年級學生的年齡特點，採用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學生充分地讀課文。在學生讀書的過程中，我發現問題及時解決，讓學生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上，讓學生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結合具體的語言環境和朗讀內容指導學生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導中，學生逐步學會了讀書。

當然，我的這次教學還存在著許多不足，其中讓我體會最深的有以下三點：

1、沒有將本課時的教學內容講授完整。在教學過程中，由於對學生情況把握的不準，導致這一課時的個別環節用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。

2、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習，鑽研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。

富饒的西沙群島教學反思5

《富饒的西沙群島》是三年級上冊中的一篇寫景的文章，本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的風景優美和物產豐富，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，並瞭解文章構段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，對於遠離海域的學生來說，可能缺乏實際的感受。課前我就準備了中國地圖，西沙群島的圖片等等，邊授課邊讓學生感知學文。

課上完了，回顧課中比較有效的策略主要有這麼幾個：

1、教學環節連線自然順暢，師生配合默契。我緊緊抓住文章的中心句，帶領學生去遊西沙群島，學生通過讀、說、議體會到西沙群島是風景優美、物產豐富的地方。

2、能夠利用多媒體課件向學生展示了一幅幅有關群島景象和海產的圖片，幫助學生理解課文。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的瞭解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

3、教學本篇課文，給學生更多的`主動權。如，學習內容的選擇：你最喜歡西沙群島的什麼?請你選擇自己喜歡的那一段讀一讀，讀出喜愛的感情。

4、課堂上，能夠與學生互動，演繹課堂，教學內容有漸進的過程。

課已經結束，但留給我思索的地方仍有許多，下面是我在教學時欠缺的方面：

1、要加強詞在句中的教學，應該讓學生自己去讀去找，作為教者不應在課件上已經把一些重點詞語顯示出來，直接讓學生理解詞語。以後在這點上我要注意了，應該大膽放手，學生才能真正體會到詞語的妙用。

2、缺乏個性化的朗讀。其實課文語言優美，用詞生動準確，教師要留給學生充分的時間去朗讀。可以採用不同的朗讀形式，如、自由讀、小組讀、同桌讀、教師範讀。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到西沙群島的景色優美、物產豐富。

3、遷移寫法，讀寫結合方面做得不完整。本課在寫法上的一個突出特點是怎樣把中心句寫具體。在前面學過的課文《趙州橋》、《秋天的雨》中，學生已經初步體會到中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上設計了一個小練筆，讓學生仿照課文的寫法，聯絡自己熟悉的事物，先用一句話概括地說出這種事物的特點，再用幾句話集體說明這個特點。由於時間關係，在課堂上是佈置了，但沒有完成。只好留到課後去完成吧。

富饒的西沙群島教學反思6

《富饒的西沙群島》一課的教學，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實踐”的重要之餘，也生出了“再做一次”的打算，畢竟“有效參與課堂教學活動”的研究是以課堂教學為根基的，沒有教學實踐就沒有發言權和研究權，何況“反思”應該就是持續不斷的。不說空話，實說《富饒的西沙群島》教學後的“一憾”與“一得”：

一憾——自己的設計本意是在“引導學生以資料統計的形式，感性地認識到西沙群島物產之‘多’”的基礎上，再進一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設計，儘管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因為這種設計太自我，教師的邏輯設計痕跡還是太重，太濃。這是課後反思了好長一段時間，才認識到的。也就是說，教師的設計再縝密，再邏輯，也終究是“設計”，終究是教師的主觀意志。而我們的教學物件是學生，他們的意志、他們的需求、他們的認知方式、他們的發展走向究竟是什麼，這才是我們設計的起點。對三年級上學期的孩子來說，具體可感的認知方式才是主要的'學習方式，這時期的孩子以感性思維見長，設計課堂上外顯化的學生認知活動，比結構內隱性的思維操作流程更重要。也就是說，這一階段的孩子也應是“行動研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長”揚“短”。因此，自我評價，這節課自己的設計最大的敗筆是——過於邏輯，過於“高年級段”化。假如教學時乾脆放手讓學生合作，甚至獨立完成“多”的資料統計，而把朗讀訓練後移至“美”的感悟之後，或許會好一些。

一得——不謙虛地說，這次反思課也並非一無是處，因為自己的一個嘗試得到了老師們的認同。一直以為對“參與課堂教學”有效性的認定，不等同於對一節課教學效果的估測，它還應該有新的內涵。只是自己對此也是很模糊的一種意識，只覺得“有效性”應涵蓋學生的語文生活。這次反思課上，嘗試以文字為起點，引發學生對課外閱讀的關注，起初只是想說明資料的蒐集並非單指課前，也可以課中或課後進行，它能使學生的課外閱讀更具有方向性和訓練性，後來讀了一篇文章，題目叫《用好書美文釀造精神的“底兒”》，忽然又意識到，我們應把“有效”看的更遠些，即應關注學生參與課堂教學活動的“遠效性”，我們不能急功近利地單純地從一節課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價教師或學生的課堂表現，更應關注學生在有了這節課的經歷之後，所形成的成長走向，也就是在關注“即時效果”的同時，更應關注“遠景效果”。拿《用好書美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設計“美化”了些，勉強算做“一得”吧！

富饒的西沙群島教學反思7

《富饒的西沙群島》是一篇以寫景為主的文章，因為學生對文中描述的景物並不熟悉，所以我充分利用電教手段，在每一段文字學習之前都以圖片作為激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使課堂氣氛活躍，學生注意力相對集中，較好的。避免了三年級孩子注意力容易分散的問題。另外，在學習理解魚的數量多和姿態多的段落時，我運用視訊讓學生欣賞，引導學生從視覺迴歸文字，理解排比句“有的`……有的……”，讓學生除了能在興味盎然中理解課文內容，還品味了排比、比喻等修辭手法的語言魅力。當然有利必有弊。在理解海灘和海島兩段時，我本來的設計是讓學生自學彙報的，因為既可以體現學生通過前面的學習所掌握到的方法，又可以節省時間。但在課堂呈現時，我還是低估了學生的能力，還依然按照課件的設計，一張一張的出現圖片，牽著學生走，不敢放，所以在這一部分的展示中，學生也有點興奮過度了。因此，讓我想到的是：作為老師，一定要根據課堂學生的生成情況來調整自己的課堂程序，機智地取捨很重要，不能抱緊教案預設不放。當然，在公開課上要做到這一點也不是一件容易的事，我自當努力就是。

富饒的西沙群島教學反思8

《富饒的西沙群島》是第三單元中的一篇課文，作者用優美的文字從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現了西沙群島的美景，介紹了祖國南疆海防前哨美麗的熱帶風光和豐富的物產。

這一單元的主要教學目標是“讀懂每一節的意思”，這個教學目標不僅是本單元的主要教學目標，也是三年級閱讀訓練的重點，而這篇課文各段的段式結構非常典型，有並列、因果和總分關係。因此，我們在備課時把訓練歸納節意作為這一堂課的重點，以朗讀作為主要訓練手段。

通過反覆推敲，我們進行了三次實踐。第一次實踐中，我們錯誤地將教學目標單一化，純粹地以訓練學生概括節意為教學目標，因而造成課堂氣氛沉悶，知識教學枯燥。將語文課上成了基本技能的訓練課，語文的學習只是停留在“讀”的層面上。一堂課中，學生沒有任何的語言積累和運用。

第二次實踐中我們雖然補充了語言文字的積累與運用，但學生反覆無效的朗讀與沒有估計學生的學情而讓學生進行語言文字的訓練都造成時間上的浪費。沒能讓學生在有限的時間裡完成預定目標。

有了前兩次的經驗教訓，我們做了第三次修改。

1、為了解決課堂氣氛沉悶，機械地進行節意訓練這一問題。我們從課題進入後，請同學默讀課文，說說寫了哪些地點的景物。找到4個地點後，老師把所有的景物隨意地擺出來，讓學生按地點歸類。這樣做既檢查了學生預習課文的情況，瞭解他們對課文內容的熟悉程度，又能整體進入課堂教學，不像第一次備課那樣把課文分解得支離破碎。為了更有效地閱讀，我們將第二次實踐中設計的三次自由讀，前二次改為快速默讀，因為學生已有了預習的基礎，可以讓學生一目十行地快速讀，按要求找到相關內容即可。第三次讓學生看著黑板上凌亂的小卡片默讀，一邊讀，一邊歸類。這樣的三次讀只須5分鐘，比原來減少一半時間，而且，讀的方式不同，有利於調動積極性。

我們覺得課文的第三小節結構清晰，語句優美，在整篇課文中具有代表性，學生也容易概括，因此把概括節意訓練這個教學重點放在第3小節，其它小節的節意我們決定放在其他課文中有機滲透。這樣做就避免了一堂課中面面俱到，結果反而什麼也學不好的弊病，有效地突出了教學重點。

2、針對教學目標單一的問題，我們在原有基礎上增加了字、詞的指導與積累運用。如在第2小節的教學時，我們覺得學生理解“一塊塊、一條條地交錯著”這句話是個難點。於是，我們畫了三幅圖，通過直觀圖片，使學生明白海水交錯是你中有我，我中有你的融合在一起的交錯。又如在以往的教學中，我們發現“懶”字學生極易寫錯，因此在教學中，我們還強調了這個字的字形。

3、除此以外，我們重新設計了兩次語言實踐活動，把第一次由原來讓學生以“海灘上有許多美麗的貝殼，大的、小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”這句話作為總起句，用自己的話說說美麗的貝殼，改為有坡度的說話訓練，能力強的學生可以多用些修飾詞，能力差的同學說得簡單些也行，使不同的學生有不同程度的提高，培養了學生的語言表達能力，讓學生真正成為學習語言實踐者。第二次是學完了課文，我們在黑板上貼了一幅海底世界圖，還將一些海底動物圖片貼出，讓學生作小導遊，用課文中的句子或自己的話來介紹畫面內容，學生興趣倍增。通過介紹，不但使學生積累的語言得以運用，更使他們自主嘗試了各種不同的表達方式，提高了學生的語言能力。

通過這次的三課二反思活動，我們三年級語文教師得到了幾點啟示：

1、要充分了解學生的學情，也就是在我們常說的課前備課這一環節裡，不能只備教材，更為重要的是要備學生、備學情。不能以老師自己的想像來替代事實。教學目標的編制應建立在學生的學情上，以學生為本，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間。讓學生由“配角”變為“主角”。如果教師把上課作為執行教案的過程，期望學生按教案的設計來作出回答，那麼學生就成了配合老師完成教案的配角，更談不上主體能動性的發揮了。因此，教師要關注個體差異與不同需求，尊重每一個學生，特別是尊重那些個性特別、學習成績較差、家庭條件不利其成長和經常犯錯誤的學生。要創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習興趣，確保每一個學生在三十五分鐘內都能受益。

2、教學目標的制定應該多元化，而不能過於單一、片面。語文教學是語言文字積累運用的過程，不能只注重知識上的分析而忽略了語言文字的積累。各條具體目標的達成，要服從於語文教學的整體。語文教學的.具體目標，大都以課目標的形式體現。葉聖陶先生曾把一篇文章比為一個圓球，形象地說明了一篇文章具有極強的整體性。我們知道，一篇課文是一個綜合載體，但卻不是字詞句的簡單相加，而是一個由多種因素構成的有機的整體。聽說讀寫訓練也不是截然分開的，而是相互制約、相互促進的整體。一堂語文課也是一個具有深刻的邏輯性、高度的和諧一致的整體。

3、應關注突發問題的調控。課堂上可能發生的一切，不是都能夠在備課時預測的。我們在實踐中發現，教師如果能夠較好地控制課堂教學中突發的問題，其主導作用的有效性就得到了發揮。因此，我們覺得面對課堂教學中突發出現的問題，教師首先不能緊張害怕，不能設法去防止問題的出現，而要積極靈活地去控制。先要去衡量一下這是個什麼問題，是否需要花時間去解決，需要解決的要敢於放下自己擬定的教學任務，解決到位；不必花時間的可以一筆帶過，避免在課堂上沒了主意，跟著學生越走越遠。這種能力不是一朝一夕可以提高的，而是通過課堂教學中不斷地重視積累逐步形成的。有了這樣的能力，對提高課堂教學中教師的主導作用有非常重要的意義。

富饒的西沙群島教學反思9

《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國南海西沙群島優美的風光和富饒的物產。課文語言優美，條理清晰，是培養學生熱愛祖國的好教材。教學本課，我主要抓住中心句，讓學生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學生品讀語言文字，積累詞語，練習說話。

一、適當地運用多媒體課件，拉近學生與西沙群島的距離。

由於西沙群島離學生的生活實際比較遠，我便藉助多媒體展現西沙群島的有關視訊資料，幫助學生更好的理解課文內容，更深刻地感受作者所表達的情感。生動形象的視訊畫面彷彿把孩子們帶入了一個新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹叢生的海島上和海鳥交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海蔘，威武的大龍蝦和成群結隊的魚，孩子們被這些新朋友深深地吸引著，彷彿置身於西沙群島神祕而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚的名字來。極大的激發了學生的興趣。使孩子們在讀文的時候更加投入。

二、培養學生的想象能力。

在教學中，我還很注重電教媒體的適時使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學生的想象，注重培養學生的想象能力。比如學習海灘一段，我讓學生閉眼想象，想象海灘上有什麼，有的'孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什麼樣時，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像燒雞腿一樣的貝殼，有說像烏龜殼一樣的貝殼，有說像花裙子一樣貝克。在學過魚這一段後，我讓孩子們把自己喜歡的魚畫出來，孩子們筆下的魚真是各種各樣，豐富多彩，並且還給自己畫的魚起了很好聽的名字。有叫蘑菇魚的，有叫美人魚的。孩子們在放飛自己想象的同時，感受到了無限的快樂。

三、注重語言文字的訓練和培養。

語文課的主要任務就是訓練學生品讀祖國的語言，積累語言，運用語言。本課我主要抓住關鍵詞句品讀課文。比如教學海水這個自然段，我主要抓住“五光十色”這個詞語進行教學，先結合生活實際理解詞語的意思，接著利用電教媒體體會，然後進行詞語對比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發光的。感受作者用詞的準確性。在教學魚這一段時，我又讓學生找出描寫魚多的語句進行品讀理解，然後出示比喻句，對比句子的生動性，接著讓學生髮揮想象寫比喻句，充分注重了語文語言文字的教學。

四、教學本課，感覺還有很多不足：

整節課引導得過多，沒有大膽地放手，沒有充分發揮學生學習的主動性。課堂上還要更加關注學情，注意傾聽學生的回答，課堂生成不夠。

富饒的西沙群島教學反思10

《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國南海西沙群島優美的風光和富饒的物產。圍繞第六單元訓練點結合本課的實際情況，我定了第二課時的目標：1、瞭解西沙群島海底豐富的物產；2、藉助關鍵句理解一段話的意思；3、圍繞一個意思寫一段話。為了落實以上目標，我是這樣設計的：

一、由回顧課文到尋找海底物產

西沙群島海底的物產孩子很容易找到，分別是：珊瑚、海蔘、大龍蝦和魚。作者詳寫的是——魚，這樣就順勢匯入今天的描寫“魚”的重點段。

二、層層遞進學習關鍵句

1、學習關鍵句

西沙群島的魚有什麼特點呢？帶著問題讀第4段。這樣讓孩子從整體感受西沙群島的魚非常多！非常美！然後讓孩子分別找出能表現魚多、魚美的詞語或者句子，最後再找出既能表現魚多，又能表現魚美的句子。這時孩子們會發現這個句子就是這一段的關鍵句。

2、練習尋找關鍵句

俗話說“光說不練假把式”，所以我們在學習了關鍵句後，緊接著就在第二段和第五段分別找出這兩段的關鍵句，以此驗證孩子找關鍵句的學習情況，不出所料，孩子以迅雷不及掩耳之勢找到了這兩段的關鍵句。第二段的關鍵句是：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。

第五段的關鍵句是：西沙群島也是鳥的天下。

3、新增關鍵句

如果說第四段是學關鍵句，第2、5段是練關鍵句，那麼第三段就是運用了。孩子在找第三段的關鍵句時出現了畏難情緒，舉手的時候也是猶猶豫豫，回答問題的時候吞吞吐吐，還有的孩子說，老師我怎麼覺得這段好像沒有關鍵句呢？我告訴孩子們先把問題放一放，我們來觀察一下第三段，第三段有三句話分別介紹了：珊瑚、海蔘和大龍蝦，然後我就問孩子們我們可不可以把它們的次序調換一下呢？孩子們一時難以決定。為了解決這個難題，我讓孩子們分隊讀，北隊讀第一句珊瑚，中隊讀第二句海蔘，南隊讀第三句大龍蝦。讀過之後，讓孩子打亂順序再讀，結果孩子們發現三句話分別介紹了三種不同的生物，它們是不分先後主次的內容放在一起的段落，卻沒有一句話能統領整段話，像這樣的段落就是並列段式。

在孩子們明白這一點之後，我引導孩子們給這一段增加關鍵句。雖然有點難度，但孩子們還是能給這一段增加了關鍵句。我覺得如果孩子會增加關鍵句了，那麼圍繞一個意思寫一段話就成功了一半！

三、圍繞一個意思寫一段話

1、學習作者觀察魚的方法。

首先我以第四段為例，讓孩子欣賞完本段的魚之後，我問孩子們，西沙群島的魚有3000多種，為什麼作者單單隻寫這四種魚呢？孩子們很快回答：這四種魚很有特點。我順勢引導，那麼作者是抓住什麼寫出魚的特點呢？我出示相關句子，孩子們很快發現，作者抓住了魚的“顏色、樣子、動作”來寫的。

2、觀察魚的特點，並進行練寫一句話。

隨後出示視訊“魚”片段，我要求同學們也從魚的“顏色樣子動作”這三個方面有目地觀察魚的特點，並進行練寫一句話。

3、小組合作圍繞一個意思說一段話。

在找到第四段的關鍵句後，我相繼滲透寫法，那就是圍繞一個意思說一段話。接下來就開始採用小組合作的方式共同說一段話。第一句關鍵句大家一起讀，有的.——就讀自己寫的描寫“魚”多的句子，這樣讓孩子合作完成一段話，大大降低了難讀。

4、課後寫第一幅圖，獨自完成圍繞一個意思寫一段話。

不管是找關鍵句，還是圍繞一個意思寫一段話，我都遵循由易到難的原則，循序漸進，由淺入深，最終達成目標。

不過，在學習第四段的時候，我讓孩子一邊讀，一邊想象你彷彿看到了什麼樣的魚，這樣設計的目的是，既鞏固一邊讀一邊想象的能力，又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚。令我沒想到的是：有些孩子是根據這段描述的想象的，有些孩子完成遊離於本段之外，這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達方法，直截了當向孩子提問，這段話介紹了哪幾種魚，分別是什麼？這樣孩子或許就不會模稜兩可，就能直奔主題了。

所以我們今後的課堂不能像空中樓閣，設計問題時要把自己當成一個孩子，要多站在孩子的角度思考問題，這樣的課堂才會接地氣，有生命力！

富饒的西沙群島教學反思11

總的感覺這節課教學過程紮實，教學重點、難點落實到位，實現教學效果。教師在本節課中恰當地對要認、要寫的字詞層次分明地從音、形、義方面指導，並抓住重點、難點字遵循從字到詞、從詞到句、從句到文段的步驟層層推進。《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語，在教學的方法上則儘量根據不同情況採取不同的方法。例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個詞語用一組板畫演示，使學生對它們之間的區別和聯絡有了直觀的瞭解；“海防前哨”是讓學生觀看我國版圖時結合西沙群島的`地理位置的特點來理解的；“珊瑚”、“海蔘”和“大龍蝦”是讓學生觀看圖片來理解的；“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯絡生活實際用動作演示來理解的；“威武”一詞是讓學生聯絡上下文來理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然後結合對全文的閱讀，逐步增加學生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區分異同，再結合已有的知識進行想象來理解。課堂上識字教學方法的靈活運用，充分發揮學生的學習主觀能動性，也體現了學生是課堂學習主人，使學生學得生動活潑，興趣盎然。

建議：

1、在時間意識安排上要緊湊，前面學習字詞句環節容易把握不準時間，導致推進得太慢，會使後面指導寫字的環節留給學生體驗的時間不夠充分，影響了學生寫字的反饋效果。

2、教師的語言表述還要更精練更富有激情些，以便給課堂注入更多的活力。

富饒的西沙群島教學反思12

《富饒的西沙群島》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位於我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗;二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。

在教學中，我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。

一、以讀為主線。通過多種形式的讀讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美。

二、潛心涵詠，體會字句。

1、把概括性句子寫具體。

(1)“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨後從貝殼的大小顏色、形狀、姿態等方面加以分述，句子就具體了。有的同學說有的貝殼像珊瑚，有的貝殼像蝴蝶等等，這樣學生口語表達能力和想象能力得到了很好的鍛鍊。(2)“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態的概括的描寫，其後補充具體的顏色，並寫成動態，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

2、比喻，是本課用得最多的修辭。

教學比喻句不能只滿足認得什麼像什麼，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

3、運用誇張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行誇張，說明數量的多。同時，要告訴學生，誇張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足於機械的模仿。

三、運用文字，感悟寫作技巧。

培養學生讀書時，能利用句群判斷、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解;在作文時，採用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學生的.讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。在學文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最後的自然段，同學們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法。“授之以漁”，讓學生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵學生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……

整節課教學思路很明確，要教給學生什麼知識，要培養學生什麼能力，都體現得很突出，教學各環節過渡自然，板書的設計也很新穎，緊扣文意也吸引學生的注意。

當然同時這堂課也存在著許多不足，暗自思忖，發覺自己在這兩方面安排的不到位。

一、學生的主體地位不夠突出。

新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫魚的這一小節。我在安排的時候以“讀了這段，你最大的感受是什麼?”為切入點，接著就從魚的數量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設計地過於細碎，以至於有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由於自己對孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全開啟，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。

二、語言訓練的力度不夠。

語文課除了要注重學生的體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文字的特點抓了兩個比較有價值的語言訓練點。但在第二小節中安排的“因為 ，所以 。”和“西沙群島的海水色彩不同，是因為 。”句式訓練力度不夠，只是形式性的帶過，沒有讓學生加強訓練。

在以後的教學中，我將努力提高自身的素質，多學習，多思考，讓教學中的經驗教訓引導自己在教學中走向完善。

富饒的西沙群島教學反思13

教學時，我選擇課文第二自然段中寫魚多的一個句群作為突破口。在學生明確了這個句群的總——分——總關係之後，即將學生的思維導向“總——分——總”段式這一知識的關鍵處——分述部分：師：請同學們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？

生：寫魚的各種樣子。

師：寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎？

生：不是。只是舉了一些例子。

師：說說理由。

生：因為它是說“有的……有的……”什麼樣的魚怎麼樣，什麼樣的魚怎樣。

師：很好！老師為你高興。你發現了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式，也可以具體說幾個事物。

“總——分——總”］段式的知識點，應該包括“總——分——總”關係和分述方法兩部分。教學中，後者往往被忽視。這位教師對教材和大綱領悟較深，抓住其間知識要點，引導學生髮現探究。師：上學期我們學過不少總分關係的課文和段落，它們的.分述部分，是用什麼方法進行分述的呢？請同學們來回憶、分析、總結一直。不清楚的可以相互提醒，也可以問老師。

（師出示已學課文中的句群）

生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。

生：《一定要爭氣》是分時間分述。

生：《趙州橋》是分幾部分分述。

這個環節很有“瞻前”意識。在前冊教材中，學生已在不少課文中接觸過“總——分——總”關係的段落，但卻對分述方法認識模糊。此時，學生驚奇地發現這麼多分述方法，是由於教師變革學習方式，營造創新氛圍，將學生從“吸收——儲存——再現”的學習過程中解放出來，轉向“探索——轉化——創造”，從而激勵學生自由探索，樂中求知。

師：請同學們完成以下兩個填空。第二題需發揮想象後再描述。

１、西沙群島也是鳥的天下，有（），有（），（）鳥（），（）鳥。

２、西沙群島也是鳥的天下，清晨（），黃昏（），到了晚上（）。

這種練習設計，是“顧後”的表現。既讓學生獲得知識馬上運用，進行強化，又使學生將學到的知識轉化為技能；既發展了學生創造性思維，又激活了學生寫作的慾望。

富饒的西沙群島教學反思14

教學過程要紮實，效果要落實，但這並不是說教學時要呆板僵化。相反，教師只有採用靈活多樣的教學方法，才能保證教學過程的紮實和教學效果的落實。這是由學生的心理特點決定的。

《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語，在教學的方法上則儘量根據不同情況採取不同的方法。

例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個詞語用一組板畫演示，使學生對它們之間的區別和聯絡有了直觀的瞭解；“海防前哨”是讓學生觀看我國版圖時結合西沙群島的地理位置的特點來理解的；“珊瑚”、“海蔘”和“大龍蝦”是讓學生觀看圖片來理解的；“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯絡生活實際用手演示來理解的；“威武”一詞是讓學生聯絡上下文來理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學生查字典與“撿”字對比來理解的；“鳥的天下”是讓學生說近義詞，再聯絡上下文來理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然後結合對全文的閱讀，逐步增加學生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區分異同，再結合已有的知識進行想象來理解。這些方法的靈活運用，使學生學得生動活潑，興趣盎然。

在理解詞語、理解課文的同時，學生也感受到課文言語中所表現的`作者對西沙群島的熱愛、讚美。

學生在感受課文言語的同時，他們的心靈被課文優美的言語深深地打動了。這樣的教學，就把對學生心靈的培育與對學生言語能力的培養統一在一個過程之中了。

富饒的西沙群島教學反思15

本課的學習，要達到兩個目的：一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文裡的優美語言，積累好詞佳句。

我上的這是第一課時，本課時以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學生在觀看錄影和圖片的同時，感受到西沙群島的美麗風光和豐富的物產。對西沙群島有個深刻的印象。

教學中，充分展現美的形象，努力做到語文美育具體化。根據教學直觀性原則，以學生心理特點為依據、以美的薰陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色豔麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海蔘”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現在學生們眼前，從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。

同時，在教學過程中，努力強化文章的感情色彩，引導學生體會語言中的“意味”。課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄影邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的'始終，採用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但瞭解作者說什麼，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

在學習的過程中，教師以引導者的形象出現，引領著學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利於對知識的領悟，同時更能激發學生們學習的積極主動性。