《美麗的南沙群島》教學反思

作為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《美麗的南沙群島》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《美麗的南沙群島》教學反思1

這篇課文用優美、精練的詞語介紹了南沙群島的迷人及富饒。教學本課時我先從學生整體感官入手，範讀課文，引發學生讀的願望，再把一些較繞口的詞抄出來讓學生反覆讀，掃清閱讀障礙。

“同學們，你們知道美麗的南沙群島是哪個國家的'嗎？”“中國！”“從哪看出來的？”大部分學生說的都是課文第一、二句，在我的提示下，學生髮現了：“這句話也能說明：‘早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行……’”藉助課文18頁的中國地圖，孩子們瞭解了南沙群島的地理位置，理解了“最南端”的含義。“你們知道嗎？歷史上曾有很多國家侵佔過南沙群島，為什麼呢？”學生通過預習，很輕鬆地回答：那兒很美麗，物產豐富。於是我就讓學生圍繞這兩個方面進行學習。

教學第二段時，通過引導，學生具體地領會到作者遣詞造句的功力：用三個不同的詞——難以計數、極為豐富、用之不竭，表達同一個意思——南沙群島的物產豐富。課堂上有的學生問到了“數”的讀音，我捨不得給時間讓他們查字典，也不願意直接回答，就讓他們課後查查，再再討論討論。（事後覺得如果當堂查效果可能會好，課後沒人監督完成情況也許不容樂觀，因為一些學生不夠自覺。下週一定記得反饋這個問題。）

學習第三段我讓學生領略到湛藍如玉的天空及碧綠澄澈的海水後，選擇一個任務與同桌合作完成：1、為南沙設計廣告詞。2、當導遊為遊客介紹南沙。大概學生還沒將課文內容內化，說話訓練時語言欠流暢。以後遇到類似的情況，一定記得讓學生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會好些。

《美麗的南沙群島》教學反思2

教學中我以讀為主，引導學生在讀中感悟南沙群島的美麗，比如說魚蝦色彩斑讕、浪濤湧動如揮舞的花束，這一切是多麼的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫出來，更要讀出來。我在指導朗讀的過程中，藉助書本上或其他相關圖片資料，引導學生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍天”是什麼樣的、“一塊翡翠”又是多麼美麗，體會天湛藍如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的景色；再從“翡翠與藍玉合璧”體會水天相連，蔚為壯觀的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜漫遊的有趣情景；從“心曠神怡”一詞感受作者所感受到的快樂；從“潔白”、“一團團，一簇簇”、“揮著花束”等詞語中體會浪花奔湧跳躍的.歡躍與活潑。通過邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然後自由讀、同學之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導學生入境悟情，真切感受真切地抒發出來。

不過，在引導學生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙於了走過場，如“蜻蜓點水”，沒有能很好地開啟學生思維，想象得不到位，使得課堂上僅僅是設了一個環節，效果究竟如何卻無睱顧及，造成一大敗筆。

課堂上，對於詞語的處理不盡人意。文中出示大量新詞，預習時就安排學生查了詞典，所以他們能準確說出詞語意思。比如，當我問到“星羅棋佈”一詞是什麼意思時，學生很好地解釋了詞典中的意思，我當時由於緊張，並且滿意於孩子的標準答案，竟忽略了一個重要問題：他們真的理解了嗎？如果只是會背出來，就談不上真正的理解。我應該教會學生在生活中理解詞意，結合書上插圖，藉助星星、棋盤圖片來感悟詞義，也可以練習實際，提問：還有什麼也是星羅棋佈的呢?從而指導學生真正理解詞意。

本文第二、三段落的總分結構非常明顯。可是我卻不曾顧及段落結構的指導，忽視了文字的工具性。我應該在第二自然段教學，讓學生會找中心句，知道其它句子是圍繞這一句寫的，從三方面：海洋生物、礦產資源、海洋動力來體現“巨大的藍色寶庫”並舉曾母暗沙一例，體會南沙物產豐富，幫助學生認識構段方式，理清表述層次，好好地利用這一部分教學，滲透寫作方法的指導。

通過這一課失敗的教學，我深深地慚愧，教師要想指導學生讀懂課文，首先自己就要先讀懂課文，深入鑽研教材，落實課堂教學實效性是我們教師義不容辭的職責。文字是學生學習語文知識的柺杖，而透過文字，學會舉一反三，運用所學，才是我們語文教學的真正目的。我知道課堂不是演習，每一節課都是實戰，而細節決定成敗。備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，才能遊刃有餘地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力。在今後的教學中，我將更加重視文字工具性的引導，鑽研教材，把基礎夯實，真正落實課堂教學實效性。

《美麗的南沙群島》教學反思3

今天進行了《美麗的南沙群島》的第二課時的教學，這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字裡行間飽含著對南沙群島的讚美與熱愛之情。

在進行第一自然段教學的時候，突出南沙的地理位置、美麗，是我們中國的領土，在朗讀上要求學生抓住“自豪”展開；在讀後引導學生抓住你有什麼印象展開，主要抓住南沙的美“珍珠、傳說”，南沙島嶼的多“一串串、二百多座、星羅棋佈”，是我國的領土，讀後說“你看到了祖先們在幹什麼？”，然後在總結後點出南沙是我國的領土，要求學生自豪地朗讀第一小節。

在進行第二自然段教學的時候，抓住南沙是個巨大的寶庫，先讓學生自由朗讀後整體上來說說為什麼說南沙是個巨大的寶庫，然後再引導學生用總分的句式來說說南沙是個寶庫。南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物，南沙群島蘊藏著極為豐富的礦產資源，南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，在學生說完後再引出曾母暗沙，通過了解波斯灣的石油多來突出曾母暗沙的石油產量多，以一個例子生動形象地說明了南沙群島物產豐富。

在進行第三自然段教學的.時候，我先讓學生對這一自然段進行充分的朗讀，然後請同學相互說說為什麼南沙是一個迷人的世界，在交流的基礎上理解第三小節。學生對語言文字的理解終究是比較表面的，我指導學生想象課文中所描繪到的景色，遠看，天——俯看——近處，碧波浩渺——讓學生下意識地學會如何把句子自然地連起來。在最後，我從最後一句入手引導學生朗讀第三小節，讓學生體會“總——分——總”的結構。學生因此有了一個完整的體驗。

《美麗的南沙群島》教學反思4

這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字裡行間包含著對南沙群島的讚美與熱愛之情。

這篇課文我安排了兩個課時完成，總體上說完成了課前制定的教學目標，但是仍有不滿意的地方。

先從生字說起，因為課文中生字新詞較多較難，因此初讀課文用時較多，讓學生在讀準字音、讀通課文的基礎上來理解課文，這部分在上的時候我也有些猶豫，患得患失，但是從課後默寫的情況看，情況還好，就是今後要注意再簡潔一些，再精準一些。

然後就是初步感知課文共從三個方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點。其中第二部分物產豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落結構的`特點。以及為什麼稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，儘管花了時間描述和講解，但是學生還是沒有一個深層的認識，今後在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我準備另外再找時間補充些視訊資料，將這一塊補上去。

第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學生自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導朗讀。從效果來看，理解的目標已達成，學生也比學第二段更加自主、參與性更高。

《美麗的南沙群島》教學反思5

晚上,走到拉麵館,我問老闆娘要了一份大碗拉麵,說實在的,我感覺到自己的肚子有點餓了。從我拿到賽課的材料時，心裡就一直擔心，我真不知道該怎麼去上這樣的課？那麼難讀的課文，又是那麼優美的課文，卻只有一節課的時間，到底該不該把這篇課文上完？我的心裡似乎一點底都沒有。

到了昨天下午，我聽了高年級兩位老師的公開課，心裡就更加緊張了。她們居然都把課文上完了，平時要兩課時甚至要花到三課時的文章，一節課就能夠上完了，而且學生在課上的反映還不錯，我不禁佩服起她們來！所以我決定儘量把課上完，至少我覺得能夠給孩子們一個整體的概念！

還記得昨天晚上，躺在床上準備入睡前，還反覆讀了幾遍文章，生怕自己還有地方讀錯；閉上眼睛，腦海裡反覆的浮現出我的教案；一大早走到食堂，即使是平日裡喜歡吃的菜包，也咽不下去；第二節課在辦公室裡坐立不安，任憑師傅怎麼安慰，那種緊張真的不亞於大學聯考！

但是當我真的上課時，我卻驚奇的發現，自己不緊張了！而上完課的我，卻有一種如釋重負的感覺，且不說課上的怎樣，事實上我真的輕鬆了很多！

一下課，虞新偉就告訴我——浪花的地方感悟還不夠！孫老師提醒我——南沙群島的地理位置沒講透！鮑書記問我——怎麼不解釋一下海洋動力、礦產資源啊？許校長也建議我——不必要把一課上完！……

那個時候，我突然有一種從未有過的失落感，我真覺得自己的課是那麼失敗！可是靜下心來仔細想想，如果大家都說我好，我會得到什麼呢？事實上也正因為不完美的課，才值得我去思考，去學習，不是嗎？

我自己總結一下，這次上課不好的地方是：

1.課文朗讀沒有真的'讓孩子感受到美，尤其是我——作為一名語文老師，範讀不吸引人。雖然我自己已經把課文讀了不少於10遍，可能我這個人感情還不夠豐富吧！

2.請求外援畫了中國地圖，可是我沒有學會好好的利用它。在處理第一小節，介紹南沙群島的地理位置的時候，應該再讓孩子們來看著圖來加深理解。

3.讓學生感悟不夠深。在我備課的時候，處理第二小節，我找了很多資料來說明南沙是個巨大的藍色寶庫，它擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有（），（），（）；它蘊藏著極為豐富的礦產資源有（），（），（）；它貯存了用之不竭的海洋動力，有（），（），（）。因為知道孩子們不理解，所以我都舉了例子填好了，寫在小黑板上想讓他們體會的，可是也不知道為什麼，上課的時候居然給忘了，這也是我上完這堂課最大的遺憾！否則學生對於這部分的理解，一定會更深刻！

4.基礎知識學生掌握的不夠紮實。雖然我也讓孩子們讀了詞語，寫了生字，因為趕著把課上完，孩子們對於一些字詞的理解還只是停留在了表面的模糊概念！

這麼多老師給了我最真實的評價，我才會意識到自己存在的不足，因為有不完美，所以我要去追求，去努力！事實上這樣的一次賽課，也讓我明白了很多東西，到底該不該把課上完？我現在已經知道答案了。雖然這個煎熬的過程有些痛苦，但是卻讓我成長了許多。

最後特別感謝我的師傅對我的指導和鼓勵！也感謝鮑書記一直以來對我的關心和安慰！

還有謝謝徐濤老師百忙之中抽空幫我畫了地圖！

我會好好努力，爭取有更大的進步！

《美麗的南沙群島》教學反思6

這篇課文結構比較簡單，是典型的總分結構。文章的內容也是便於學生理解的。卞嬋來我們班試上這節課。課後，卞嬋的一句話提醒了我，她問我第二自然段寫的是南沙群島的'物產豐富，第三自然段寫的南沙景色的美麗，如果從整體上入手讓學生談一談讀了課文，從哪些語句體會到南沙的美？學生毫無以外地選擇了第三自然段來談。為什麼課題不叫美麗富饒的南沙群島呢？仔細揣摩後，我想：南沙的美不僅僅在於它的景色迷人，還因為它豐富的物產讓它的美的內涵更加豐富。

在課堂教學的時候，完全可以將這作為寫作指導的著眼點告訴給學生，也可以由此指導學生在寫作的時候學會抓“題眼”。

《美麗的南沙群島》教學反思7

讀三年級下冊第二篇課文，結合著第一篇《長城和運河》，其中“祖先”是兩課的焦點，當然這也是教材主編的意圖，即對孩子進行愛國主義的教育，讓孩子在閱讀之中，知道一些中國史。這一課，對於三年級學生來說，還是有著一定理解上的難度。比如本課的難點句“茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。”

我個人認為，這兩句話非常有詩意，學生放聲讀之，很容易把其美融入心中。 文章是作者多量資訊的一種概括，這種簡潔的概括，需要學生思考，我們的教學重點也許應該放在這點上，即讓概括性的語言還原成影象，這樣他們就能夠感受到“美麗的南沙群島”是如何的美麗。比如第二自然段寫：“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產資源，貯存了用之不竭的海洋動力……”我們如何還原其景，那是我們老師應該思考的。

這篇文章關於“美麗”的詞彙是非常多的，在教學中，我個人認為，應該讓這些美麗變成孩子的記憶，比如“一串串晶瑩的珍珠”、“星羅棋佈”、“藍色寶庫”、“珍貴的”、“蘊藏著”、“極為豐富”、“用之不竭”、“第二波斯灣”、“迷人的世界。”“藍玉”、“翡翠”、“蔚為壯觀”、“清澈明亮”、“五彩繽紛”、“碧波浩淼”、“連浪濤都是美的”、“潔白的浪花”、“彷彿是歡迎的人群在揮舞著花束”……這些詞彙一定能夠把孩子的大腦洗的更美，在美的`享受中，他們肯定能夠理解課文的最後一句話“可以肯定，將來的南沙群島全是一個充滿魅力的旅遊勝地”，肯定在理解中產生未來去開發、去旅遊的期待與衝動。 閱讀教學中，當文中的美真正走進學生心靈後，成為他們有價值的記憶後，隨著時空的變化，那種閱讀之後的創造才能夠出現。

《美麗的南沙群島》教學反思8

這篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字裡行間包含著對南沙群島的讚美與熱愛之情。

因為課文中生字新詞較多較難，因此初讀課文用時較多，讓學生在讀準字音、讀通課文的基礎上來理解課文。首先初步感知課文共從三個方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點。其中第二部分物產豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落結構的特點。以及為什麼稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過感覺老師引導講解的多了一些，學生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠。需要藉助多媒體課件瞭解，特別是“珍貴的'海洋生物”這一塊，只有藉助大量的圖片資料，學生在驚歎和豐富的圖片薰陶下，這時進行仿寫：以“南沙擁有難以計數的珍貴的海洋生物。”為總起句，寫一段話，就水到渠成了。

第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學生自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導朗讀。從效果來看，理解的目標已達成，學生也比學第二段更加自主、參與性更高。但朗讀的效果並不理想，朗讀指導還不夠細緻。另外對於《補充習題》中最後一個問題：從“潔白、一團團、一簇簇”中體會到什麼？課堂上的引導比較僵硬，學生的理解並不到位，無法體會浪濤奔湧跳躍時的歡快和活潑。這也提示我在鑽研教材時要善於抓住難點進行情境的創設。

《美麗的南沙群島》教學反思9

《美麗的南沙群島》是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字裡行間包含著對南沙群島的讚美與熱愛之情。這篇課文我安排了兩個課時完成，總體上說完成了課前制定的教學目標，但是仍有不滿意的地方。

先從生字說起，因為課文中生字新詞較多較難，比如浩瀚、碧波浩渺、生息繁衍等，因此，初讀課文用時較多，讓學生在讀準字音、讀通課文的基礎上來理解課文，這部分在上的時候我也有些猶豫，患得患失，今後要注意再簡潔一些，再精準一些。

我先從整體上讓學生初步感知課文從三個方面介紹了南沙群島的美麗———地理位置、物產豐富、景色迷人。其中第二部分物產豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落結構的特點，以及為什麼稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”？從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生自主理解、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，儘管花了時間描述和講解，但是學生還是沒有一個深層的`認識，今後在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我準備另外再找時間補充些視訊資料，將這一塊補上去。

第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學生自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思，再指導朗讀，尤其是我先讓學生劃出自己喜歡的句子，再說一說為什麼喜歡，配以圖片，讓學生能從文字讀到圖，由圖片聯絡文字，再將寫作順序潛移入課文，感覺學生腦海中形成一定的層次性。

最後，我用表格的形式讓學生體會中心句，以及怎樣具體闡述這個中心，另外一欄是學生的積累詞語，使學生在積累上有所進步，厚積而薄發。

《美麗的南沙群島》教學反思10

本文的教學重點是讓學生在朗讀的基礎上理解課文內容，瞭解南沙群島。在教學本課時，我指導學生認真看圖，初步瞭解南沙群島的地理位置和概況。為了激發學生的閱讀興趣，讓他們自由朗讀課文，在朗讀中感悟和體會。在朗讀時，從學生整體感官入手，先播放動畫，欣賞課文朗誦，從而激發學生的讀書願望，然後讓學生初讀課文。這篇課文生字較多，對生字的學習採取以學生自學為主。對詞語的學習採用多種多樣的方法，既可結合本課的插圖去理解，也可聯絡舊知來強化。有一寫較繞口的詞，針對學生的實際情況，採取個別讀、個別指導的方式。

在教學中我把重點放在教學第三段上，通過學生品讀和教師指導讀，再加上爭當導遊的比賽讀，使學生領悟到海島景色迷人這一特色。在教學第二段中，對學生不太理解的海洋動力，作了適當的.講解。本文的最後一段是全文的精華所在。我讓學生用反問的語氣齊聲朗讀，從而理解作者對南沙群島的熱愛之情，使學生和文章產生共鳴，從而達到意想不到的教學效果。

通過本課的教學，使我體會到教師要樹立正確的價值觀，關注學生的整個生活世界和精神世界，促進學生全面發展和個性發展；其次，要樹立正確的學生觀，充分尊重每一位學生的主體地位和主體人格；再次要樹立正確的師生觀，強調師生間的互動、對話、協調。只有這樣才能取得預期的教學效果。

《美麗的南沙群島》教學反思11

這篇課文文質兼美，語言精煉生動，介紹了南沙群島的美麗風光和富饒的物產。

本課生字詞較多，對生字的學習，我主要是採取以學生自學為主。在掌握字音、字形的基礎上，讓學生進行擴詞訓練，一方面增強學生的積累，另一方面提高學生的辨析能力。對詞語的學習採用多種多樣的方法，既可結合本課的插圖去理解，如“浩瀚、遼闊、碧波浩淼、星羅棋佈、水天相連”;也可聯絡上下文和生活實際去體悟，如“翡翠、心曠神怡”。總之，要引導學生用多種方法體會詞語意思。當然，對於一些較繞口的詞，針對學生的實際情況，採取個別讀、個別指導的方式，掃清閱讀障礙。

教學第二自然段時，我結合學生的`作業完成情況，進行有針對的教學。對於學生易錯的題目，通過小組合作交流，進行解答，並滲透相應的學法。

教學第三自然段時，應以讀為主，讓學生感悟南沙的絢麗迷人。觀察書本插圖，展開豐富的想象，指導學生反覆誦讀。我覺得教師沒有必要花很多的時間去講解，而是讓學生通過多種形式地讀，如自由讀、師生賽讀、看圖讀等，引導學生入境悟情，把自己的體驗與感受通過朗讀真切地抒發出來。

學習完課文，學生對南沙有了全面的瞭解，這時，我設計了一項語文實踐活動——當導遊為遊客介紹南沙。學生積極性很高，都願意參與。可活動結束，發現學生說話訓練時語言欠流暢，我想大概學生還沒將課文內容內化的緣故吧。不過這樣的活動對學生還是很有幫助的，一方面加深了學生對課文內容的體悟與記憶，另一方面也給學生提供了一次語言實踐的機會。當然，以後遇到類似的情況，一定要讓學生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會更好些。

《美麗的南沙群島》教學反思12

教學中，根據第三段文字優美、簡明的特點，以“讀”為主，通過多種形式的讀，引導學生在讀中感悟、積累語言。在我的教學中，我認為大部分的情感是通過學生自主地讀出來的，是一種由心底裡發出來的情感。這樣的'情感才能讓孩子讀出我們所希望的感覺。本文語言優美，展示了一幅美麗的南沙群島的風景圖，我在教學中以讀為主，引導學生在讀中感悟南沙群島的美麗，比如說魚蝦色彩斑讕、浪濤湧動如揮舞的花束，這一切是多麼的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫出來，更要讀出來。我在指導朗讀的過程中，藉助書本上或其他相關圖片資料，引導學生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍天”是什麼樣的、“一塊翡翠”又是多麼美麗，體會天湛藍如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的景色；再從“翡翠與藍玉合璧”體會水天相連，蔚為壯觀的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜漫遊的有趣情景；從“心曠神怡”一詞感受作者所感受到的快樂；從“潔白”、“一團團，一簇簇”、“揮著花束”等詞語中體會浪花奔湧跳躍的歡躍與活潑。通過邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象著用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然後自由讀、同學之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導學生入境悟情，真切感受真切地抒發出來。

這個時候，學生對於課文已經瞭解了，那麼他們就會在不知不覺中開始背誦這篇課文，這樣，既避免了學會枯燥地去死記硬背，而且在不經意中背誦了課文。學完全文，教師可讓學生選擇自己喜歡的句子段落再進行朗讀體會。或者更深層次的去進行背誦。