《美麗的丹頂鶴》教學反思

身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《美麗的丹頂鶴》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《美麗的丹頂鶴》教學反思1

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國小語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文在介紹丹頂鶴美麗的外表，表現人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。這是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。

法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現。”於是我首先在熟讀課文的前提下，讓學生去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關句子。再總結出：色彩美，姿態美，傳說美。在第二自然段的教學中重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學中設計了一個讓學生給丹頂鶴塗顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學作用。要想畫出一隻美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當學生給丹頂鶴塗上顏色時，一隻栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。

語文教學中另外一個重要的環節就是讀，我通過讓學生各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，範讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。

通過對“第二故鄉”和“無憂無慮”的理解，來明白為什麼黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉。也根據學生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉和第二故鄉。通過欣賞圖片將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度，通過圖片的展示來更好的'講解文章中關於丹頂鶴生活習性的內容，也豐富了孩子的課外知識。

最後讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，並將圖片的最後定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖後的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關係。並最後延伸出一個更高的主體“我們要愛護我們的地球，愛護我們身邊的動物”，進而引導孩子樹立愛護我們周圍的環境愛護我們的校園我們的班級的思想。

《美麗的丹頂鶴》教學反思2

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，這篇課文的語言很優美，字裡行間流露出對丹頂鶴的喜愛。但是，作為老師的我和班裡的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受。要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的。我想：只有通過各種渠道查詢有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，藉助多媒體，才能給學生以直觀逼真的視覺感受，進而激發學生的情感，實現教學目標。基於此，我的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。

在激情導課這塊，先用課件展示圖片，集中孩子們的注意力。因為二年級的孩子年齡尚小，活潑好動，注意力易於分散。然後通過問題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導學生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點，為民主導學奠定了基礎。

在民主導學這塊，我所執教的這第二課時，所以設計了兩個教學任務一：品讀第二、三自然段，感悟丹頂鶴的美。二：品讀第四自然段，感悟人與動物的和諧。緊緊圍繞課文的2、3、4自然段展開教學，第二段共有兩句話，具體寫丹頂鶴的顏色美。關鍵是抓住表示顏色的詞語來體會，並進一步理解它名字的由來。第三段共四句話，主要寫丹頂鶴的體形美、姿態美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的.語言寫了丹頂鶴什麼地方長，突出它體形修長的特點。第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態的詞語學生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態的，必須藉助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象，因此在這裡我藉助課件，形象展示了芭蕾舞演員優美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時的姿態，充分再現丹頂鶴動態的美，讓學生通過具體的感官體驗來感悟，從而悟出“高雅”一詞的豐富內涵。這樣學生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛，學習在這樣一種愉悅的心境下進行，然後點撥、引導學生聲情並茂地把丹頂鶴介紹給大家。

第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這裡它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是藉助課外資料幫助學生理解“第二故鄉”及“第一故鄉”，讓學生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮。

在迴歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之後，為了把保護野生動物的意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最後讓學生觀看VCD《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那悽美的旋律深深地震撼著學生的心靈。教室裡鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。這裡借用音樂和歌曲，使學生加深了對課文的理解，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事，從而樹立保護動物的意識。

在檢測導結這塊，我根據學習任務，設定了“填上適當的詞語”這個檢測題，以此來檢測孩子們對詞語的掌握情況。可能還是不太全面。

當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。從整體的過程來看，在指導學生朗讀上時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學生建立一個整體的概念。在對課文內容的朗讀理解上，缺少讓學生質疑問難、自主學習的時間。在識字、寫字方面，還是堅持以學生自主學習為主，旨在培養學生的自主識字能力。

教學是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好。只要懷揣著一顆對教育、對學生無比熱愛的心，相信，我會收穫更多的精彩，我的生活也會越來越豐盈!

《美麗的丹頂鶴》教學反思3

1、引導學生髮現美。讓學生去發現丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪裡，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。

2、鼓勵學生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？

3、激發學生讀出美。為了激發學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優美”等等,讀好了重點詞語後再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.並且採用了各種形式的讀:有範讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

4、帶領學生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大螢幕展現一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生們全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之後,又帶領學生體會了丹頂鶴的'姿態美及形體美。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。最後又在“答疑解惑”環節，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學生感受到了丹頂鶴的傳說美。

當然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。

1、從整體的過程來看，指導學生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、精確的語言。

2、在課文內容的理解上，課堂教學的廣度和深度還不夠。一節課的訓練點自己感覺還不夠，以後的教學中爭取做到精講精練。

3、在聽取其他授課教師的課堂展示後，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強，自身素質還有待提高。

總之，通過這次活動，我感覺自己像經過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收穫。

《美麗的丹頂鶴》教學反思4

我在教學這一課時，出示教學掛圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白雲，青草地，清清的湖水，多麼清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在幹什麼，並引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

另外，我認為，倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀後提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然後根據課文內容給紙上的'丹頂鶴塗上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最後，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀後讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學生思考的積極性，也讓他們的個性在課堂裡得到了充分的張揚，孩子們也能愛上這樣的課題。

《美麗的丹頂鶴》教學反思5

1.引導學生髮現美。多次讓學生去發現丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪裡，請小朋友開啟書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完後劃一劃表現丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀。

2.激發學生讀出美。為了激發學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如“潔白”,“鮮紅鮮紅”等等,讀好了重點詞語後再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.並且採用了各種形式的讀:有範讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動作表演讀,想象讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

3.鼓勵學生說出美。在讓學生完成塗色之後說:”現在你們就是手中美麗的.丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學第四自然段時,還讓學生用“有的……有的……還有的……”的句式進行說話訓練,再次讓學生說出了丹頂鶴的美。

4.帶領學生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課剛開始，螢幕展現一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，並且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學生的注意力，學生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之後,又帶領學生以小組為單位給畫塗色,既幫助學生有效理解了課文內容,還讓學生感受了顏色的和諧之美。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學生看了一段錄影，讓學生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與”展翅飛翔“時的美。最後又讓學生欣賞不同姿態的丹頂鶴圖，讓學生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。讚歎、驚喜……不言而喻，學生感受到了故事與歌曲的悽美,學生的心靈受到了震撼,使教學有了更深層次的意義。

《美麗的丹頂鶴》教學反思6

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。

法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現。”於是我首先在熟讀課文的前提下，讓學生去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關句子。學生找到相關句子後，說說為什麼覺得這兒美，再總結出：色彩美，姿態美，外形美。在第二自然段的教學中重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學中我設計了一個讓學生給丹頂鶴塗顏色的環節。這個環節設計的.目的不僅僅是為了調動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學作用。學生要想畫出一隻美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當學生給丹頂鶴塗上顏色時，一隻只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。

語文教學中另外一個重要的環節就是讀，學生通過各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，範讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。

通過對“第二故鄉”和“無憂無慮”的理解來明白為什麼黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉。也根據學生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉和第二故鄉。通過欣賞視訊片斷將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度，通過視訊的展示來更好的講解文章中關於丹頂鶴生活習性的內容。也豐富了孩子的課外知識。

最後讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，並將圖片的最後定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖後的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關係。並最後延伸出一個更高的主體“我們要愛護我們的地球，愛護我們身邊的動物”，進而引導孩子樹立愛護我們周圍的環境，愛護我們的校園、我們的班級的思想。

上完這一節課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認識，也體會到了很多課文之外的內容。

《美麗的丹頂鶴》教學反思7

關於丹頂鶴丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴現僅存1200餘隻，其中70%生活在我國，是我國一類重點保護動物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來的一北一南兩個自然區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。 丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂面板裸露，呈硃紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長，便於在水中捕食。飛羽黑色，長而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮、舞姿優美。秋天結群向南遷飛，尋找新的棲息地築巢產卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘塗珍禽自然保護區是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉。 丹頂鶴壽命長達50—60年，常和松樹一起被認為是長壽的象徵，歷來為人們所喜愛。

《美麗的丹頂鶴》教學反思新課標提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”語文教學強烈地呼喚著學生情感的迴歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善於用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。

一、鋪設美麗的畫面，喚醒學生情感的漣漪教學這一課時，在匯入課文齊背第一節時設定一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣，教學中間的比較句子、第三節內容及資料都設計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍天、白雲，青草地，清清的湖水，多麼清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學時，讓學生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在幹什麼，並引導學生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。請使用站內搜尋引擎查詢本課全部資料。

二、放飛自由的心靈，調動學生自主合作的情緒新課程理念指出：“教育必須著眼於學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼於學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發展；必須關注學生終身學習的願望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀後提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然後根據課文內容給紙上的丹頂鶴塗上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最後，在此基礎上作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節時，在朗讀後讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。最後，以學生喜聞樂見的`舞蹈形式邊做動作邊背誦，顯得輕鬆效果又不錯。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂裡得到了充分的張揚。三、播放感人的音樂，引起學生內心的共鳴音樂，本身就能夠陶冶人的情操，淨化人的靈魂，豐富人的想象力，激發人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創設情感，能讓學生在音樂中產生情感的共鳴。為了把環保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最後讓學生觀看VCD《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那悽美的旋律撼著學生的心靈。教室裡鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環境下藉助音樂幫助我們深入理解課文。

《美麗的丹頂鶴》教學反思8

《美麗的丹頂鶴》第二課時的教學目標是能有感情地朗讀並背誦課文，積累語言，培養觀察能力、表達能力；激發學生熱愛動物的情感。

匯入部分先聽寫詞語，一是為了檢測第一課時識字教學的效果，二是為了發現問題並及時糾正。接著開門見山，用圖片及聲音創設課文情境，和學生一起繼續學習課文。

第一步，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點，先是引導學生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂的不同顏色。接著，試著給補充習題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色，發現學生塗色過程中出現的'問題，學會對照文字說清“哪一齣顏色畫得好？哪一處有問題？”然後學會有感情地朗讀課文，積累好詞，感受丹頂鶴外形的美麗。採用多種方式指導學生朗讀和背誦。

第二步，感悟丹頂鶴“逗人喜愛”的特點。先是自由朗讀，畫出自己最喜歡的一句話。重點指導學生讀好寫丹頂鶴高雅姿態的相對最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅”。學生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以第二課時重在激發學生感情朗讀的興趣，積累並拓展語言。讓學生學一學丹頂鶴兩個動作，發現最美麗的展示後理解“高雅”，帶著動作讀句子。展示丹頂鶴各種姿態，進行看圖說話練習，進一步感受丹頂鶴的逗人喜愛。結合學生生活，啟發學生回憶動畫片中看到過的形象，理解“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’”。在學生充分交流的基礎上幫助學生感受到正是因為丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，姿態高雅，傳說它是神仙的旅伴，所以開頭說“丹頂鶴很逗人喜愛。”採用多種方式指導學生朗讀背誦課文。

第三步，感悟丹頂鶴的“無憂無慮”。先交流“第二故鄉”的意思，介紹丹頂鶴的兩個故鄉，再展示丹頂鶴在第二故鄉生活的情景，藉助說話練習規範學生語言。最後思考“丹頂鶴為什麼在第二故鄉生活的這麼幸福”？

拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現狀，再欣賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受，激發學生保護環境、保護動物的情感。最後積累美文《仙鶴》。

在教學中，發現學生對給丹頂鶴塗色和帶著動作朗讀第三自然段比較感興趣，但在思考“丹頂鶴為什麼在第二故鄉生活的這麼幸福”時，思維的面太窄，只說到“黃海之濱的人們為它們建立了自然保護區”、“人們不傷害它們”之類的。如果在教學前能進行相關知識的介紹，做好鋪墊，也許就能拓寬學生表達的面了。如介紹丹頂鶴生存的環境、棲息地的破壞、氣候乾旱化趨勢、水域面積縮小嚴重、人類活動帶來的汙染、偷獵等等。

《美麗的丹頂鶴》教學反思9

《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文。課題中“美麗”是題眼，課文抓住“美麗”，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態美，這也是課文的重點和難點。課文不僅語言優美，而且配有精美的插圖，如何有效的運用文字資源，引領學生走進文字，走進美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透保護野生動物的教育呢？正是基於這樣的思考，我做了如下的教學設計：

第一個環節：學習第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預設通過觀察課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓學生對丹頂鶴有一個感性的認識，然後再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那麼的協調，那麼美，接下來請學生給丹頂鶴塗顏色，最後通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經過這樣一個層層深入的學習過程，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學生的腦海中。

課堂完成情況：

在實際的教學中，“塗顏色”這一過程用的時間太長，導致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位，個性化朗讀很少。

課後思考：

一、塗顏色的環節要不要？不要，可以省出很多時間，學生有更多的時間讀書，品味語言；要，通過塗顏色，學生對丹頂鶴各部分的顏色會有更清楚、更具體的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊，而且這也是課後的一個練習。如果從教師的角度從發，省去這一環節，可以使課堂結構更加緊湊，擠出時間去完成更精彩的設計，課也顯得更語文些；如果從學生的角度出發，對很少能親眼見到丹頂鶴的學生來說，這個環節會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀課文打下基礎，也為學生將來觀察描寫小動物的外形做個薰陶。我們的教學是為學生的學習服務的，學生是課堂的主體，所以，我覺得這個設計可以保留。

二、怎樣完成塗顏色的環節？圖畫的太大，一個學生上來塗色就顯得力不從心了。可以這樣改進：圖畫小一些；或幾個學生合作，分別在不同的部位塗色；或師生共同完成。

第二環節：學習第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿態美。我預設以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口，抓住“逗人喜愛”引導學生通過自由朗讀，去發現丹頂鶴逗你喜愛的地方，接下來是交流。在交流的過程中，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態美，然後出示一組丹頂鶴其他姿態的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閒散步、尋找食物），在感受丹頂鶴那優美的姿態的同時，引導學生進行說話訓練（它們在什麼地方幹什麼），在學生對丹頂鶴的各種姿態有了美的感受之後，鼓勵學生模仿課文中的句式來讚美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）。圖片的欣賞，文字語言的品讀，以及內化文字的語言形式來讚美丹頂鶴，都是為了讓學生對丹頂鶴的姿態美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊。因為“高雅”這個詞對於二年級的學生來說，用語言來表述實在太難了，只能通過一些具體的形象來感受。

課堂完成情況：

預設的目標基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態時，課件顯示很不清楚，畫面的`美感沒能出來，我通過引導學生想象丹頂鶴的其他姿態來彌補課件的不足。

課後思考：

一、學生對“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準確，也很到位。在指導理解這兩個詞時，我主要藉助課本中的插圖，引導學生觀察比較，找出這兩種姿態的丹頂鶴，然後做做動作，最後再說詞語的意思就不難了。這種藉助圖畫閱讀的方法也是課標中對低年段閱讀的要求。“高雅”一次的處理我也較滿意，效果也不錯。

二、當處理意外情況時，教師可不必過分強調，避免給學生負面的心理暗示。當課件顯示不清楚時，我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了許多。

三、引導學生想象，要給學生創設一個情景作為想象的依託。

當課件看不清楚時，我讓學生想象丹頂鶴在幹什麼，學生不知道說什麼，於是我給學生創設了一個個情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在潔白的雪地裡，在黃昏的晚霞裡……學生的思路一下子打開了。

第三個環節：瞭解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況，理解“第二故鄉“、”無憂無慮“等詞語，滲透保護野生動物的教育。

課堂完成情況：

因為時間的關係，“無憂無慮”一處的處理被淡化了。

課後思考：

課堂結構的安排，時間的劃分要合理。

幾點感想：

一、關於備課。我們通常會備教材、備教法，備學法、備課標，而忽視備學生。上完課以後，把不成功的因素大多歸在學生身上。其實教師更應該反思的是自己。當課堂上學生的答案與我們的預設不一樣時，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預案來？如果我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預案，一份自己預想並且是學生應該達到的，一份是高於預想的，一份是低於預想的。有了這樣充分地預設，我想不管課堂學生如何變化，我們都能揮灑自如。

二、關於“關注”。就像我們的導師王仁元講的，上課之前，教師一直在備課，心裡裝的都是課，一旦走進課堂，心中便沒有了教案，教師的眼裡和心裡就只有學生，教師要專心傾聽學生的發言，用心和學生交流，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。

三、關於成長。成長是一個恆久不變的話題。教師在培養學生的同時，也在成就自己，教學相長是每一個教師追求的理想境界。我想教師的成長可以從這四個方面努力：（一）學習。包括讀書、聽課等。持之以恆才能厚積而薄發。（二）實踐。我們要認認真真上好每一節課，積極爭取上公開課的機會，積極爭取參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘鍊機會。（三）反思。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。反思可以讓我們總結實踐，昇華經驗；反思可以讓我們發現不足，渴求新知。反思是創新的基礎，創新是快樂的源泉，反思自己的教育教學行為會使我們感到溫馨，對學生富有感情，使自己品嚐幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學常教常新。（四）動筆。好記性不如爛筆頭，自己教學中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進一步思考挖掘、提升的過程。

《美麗的丹頂鶴》教學反思10

語文教學強烈地呼喚著學生情感的迴歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善於用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著一個“美”字來展開，鼓勵學生髮現美、品味美、體驗美、昇華美。

一、鋪設美麗的畫面，激起情感的漣漪

“教育不是簡單的告訴。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。教學中，讓學生自主閱讀，在學文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學生自己去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關美的句子。學生找到相關句子後，說說為什麼覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，並藉助紅寶石圖片比較體會比喻的精當。在預習中還設計了一個讓學生給丹頂鶴塗顏色的'環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進文字探究文字。要想畫出一隻美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當學生給丹頂鶴塗上顏色時，一隻栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過對畫畫的介紹，把文字的語言變為自己的言語。

二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉

教學中採用了形式多樣，行之有效的讀書環節，意在讓學生自由充分地讀懂文字，從而感悟語言文學的魅力，受到高雅情操的薰陶。

教學第三自然段時，重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作與畫面相結合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態感知丹頂鶴的高雅；然後出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得那麼高雅”。這樣的教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對於“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學生藉助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應部位，朗讀時突出“長”。閱讀中放飛學生的思緒，使學生在反覆誦讀中產生出丹頂鶴的形象美、姿態美。

教學中，努力創設教師、學生、文字之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力。

我想：這樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是美麗的。

《美麗的丹頂鶴》教學反思11

看了自己上課的錄影，覺得還有很多地方值得改進，尤其是教學設計、教學語言、肢體語言等細節問題，略顯青澀，不夠成熟、穩重，具體表現在這幾處地方。

1、上課體態語最大的問題就是小動作過多，一會兒拿書，一會兒拿教鞭，一會兒走過來，一會兒走過去……顯得非常忙亂。這些無意義的走動和小動作影響學生更專心更投入學習。應該要求自己對每個教學環節和對學生的要求爛熟於心。

2、從教學第四自然段開始的教學環節有些倉促，補充閱讀的故事也沒來得及讀給學生聽，這就顯示出教學內容安排上存在的問題。主要在兩個地方浪費了時間：

（1）第一自然段可以放在第一教時，這樣就把第二課時學習的重點放在理解體會丹頂鶴的'美麗上，然後通過巧妙過渡教育學生愛護丹頂鶴、保護他們生存的環境。

（2）複習舊知時，齊讀的環節也浪費了過多時間。

3、讓學生給丹頂鶴塗顏色這一環節，部分學生還是沒有準確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒塗色，看圖介紹丹頂鶴的外形，學生也不能結合課文中的語言文字說一說。我認為還是前面的教學不夠到位，學生沒有深入理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。如果能結合圖片順勢用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準確位置，在充分理解的基礎上再進行朗讀、感悟，待讀透之後再進行鞏固練習，自然水到渠成。

《美麗的丹頂鶴》教學反思12

《美麗的丹頂鶴》是一篇文質兼美的散文，作者以細膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優雅的姿勢，字裡行間流露出對丹頂鶴的喜愛之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文，覺得有所收穫。

一、以讀促思。

由於這篇課文優美的語言，讓我們好似看到了那一隻只高雅、美麗的丹頂鶴，所以在本課的設計中，讓學生多讀書，讓學生在朗讀中感悟語言文字的魅力，把一隻只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學丹頂鶴的外形這一小節，我抓住丹頂鶴的顏色讓學生感悟它的外形的.美麗。由“潔白”和“黑”這兩種顏色讓學生感受到黑白分明的對比之美，潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊，對比鮮明，煞是好看。從“鮮紅鮮紅”一詞與“鮮紅”的比較中，學生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮豔的紅色，是那麼耀眼，那麼奪目！不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學生用“因為—所以—”的句式相機進行說話練習，從而自然理解了丹頂鶴名字的由來。學生在一遍遍的朗讀中，逐步感受到丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚的音樂，讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴，我彷彿看到一隻只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來。

二、緊扣關鍵詞。

教學第三小節時，學生對“高雅”不太理解。我緊扣課文內容，逐步讓學生理解。首先，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個“長”字讓學生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知，修長的身材顯得很高雅。接著，我讓學生上臺來指一指它的兩種不同的姿勢，無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那麼高雅。由姿勢來感受丹頂鶴的高雅。緊接著，我讓學生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片，一組說話訓練讓學生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食，還是在翩翩起舞，都顯得那麼高雅。不論是在竊竊私語，還是在水中悠閒散步，都顯得那麼高雅。緊扣關鍵詞“高雅”，不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛。僅有直觀感知和體會還不夠，讓學生把自己的感受用朗讀來詮釋，讀書百遍，其義自現，學生在一遍遍的朗讀中，感受丹頂鶴的高雅。

三、巧用音樂渲染。

課文看似在描寫美麗的丹頂鶴，其實是在告訴我們什麼。丹頂鶴之所以生活的無憂無慮，是因為黃海邊的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環境，所以這裡蘆葦叢生，魚蝦肥美，食物充足，寧靜祥和，因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂家園。丹頂鶴是我們的好朋友，可是到目前為止，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多隻了，我國北方就有九百隻左右。曾經有一個女孩，為救一隻受傷的丹頂鶴，不幸滑入了沼澤，再也沒能上來，讓我們隨歌聲來一起來聆聽這個動人的故事！我適時播放《一個真實的故事》，讓一段悽美的音樂讓學生油然而生保護丹頂鶴、保護野生動物之情。恰當的音樂渲染，滲透了愛護野生動物的意識，達到了語文教學工具性和人文性的和諧統一。

本課教學不足之處頗多，老師牽著學生走，導的太多，學生學習的主動性沒能很好地發揮出來，還需不斷學習。

《美麗的丹頂鶴》教學反思13

教學目標：

知識與技能目標：

1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。

3、重點理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無憂無慮”等詞語的意思。

過程與方法目標：

通過學習課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習性。

情感、態度與價值觀：

1、使學生知道人們喜愛丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、姿態美、生活習性）。

2、瞭解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發學生喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

教學難點：理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語的意思。

教學重點：通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

教具準備：有關丹頂鶴錄影、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班裡的每個學生影印一張畫有丹頂鶴的沒有色彩的畫。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題：

1、（出示掛圖）引導學生觀察。

2、聽介紹，認識丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）

3、理解“丹”。

（指紅顏色，因為它的頭頂是紅色，所以叫丹頂鶴）

4、丹頂鶴美麗嗎？

板書：20美麗的丹頂鶴

5、齊讀課題

二、初讀課文

1、自讀，要求：

①藉助拼音，讀準字音，讀通句子。

②不理解的詞語多讀幾遍。

③聯絡上下文想想詞語的意思。

2、檢查自讀效果。

①卡片認讀帶拼音的字，正音。

yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù

遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度

②投影出示詞語

遙遠 不論 第二 故鄉 潔白 傳說 三五成群 度過 所以 引吭高歌 無憂無慮

顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌著 黃海之濱

③學生自選自然段朗讀

3、畫出不理解的詞語，再聯絡上下文想想詞語的意思。

4、交流，討論。

5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什麼？

三、教學生字

1、怎樣記住這些生字？你有什麼好辦法？

2、口頭組詞。

3、教師在田字格中範寫。

4、學生書空筆順

5、要求：寫字時要做到“三個一”。

6、學生描紅。

四、作業

抄寫生字。

第二課時

一、複習（出示生字卡片）開火車讀，齊讀。口頭擴詞。

二、精讀課文，理解感知。

（一）、學習第一段。

1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）

⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。

⑵、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。

⑶、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來。

⑷、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

2、播放丹頂鶴齊飛的錄影。

3、學生練讀，小組讀，齊讀句子。

4、引導學生仔細觀察，比較第四句寫得具體、生動，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠”的意思。

5、指導學生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的喜愛之情。

（二）、學習第二自然段。

1、（出示課文掛圖）引導學生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。

⑴、指名讀課文。

⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

⑶、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。

2、學生拿出彩筆，為丹頂鶴塗顏色。

3、指導學生有感情朗讀。

（三）、學習第三自然段。

1、自由的讀課文第三自然段。

⑴、學生找出不理解的詞語，教師板書。

展翅飛翔

逗人喜愛 高雅

傳說 引吭高歌

旅伴

⑵、指名學生讀，全班齊讀。

⑶、播放丹頂鶴的錄影，引導學生理解詞語的意思。

2、指導學生有感情朗讀第三自然段。

（四）、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。

⑴、出示詞語卡片：第二故鄉（學生齊讀）。意思是：指除故鄉外生活居住的時間較長的地方。

⑵、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉？

學生髮言，教師出示詞語卡片：

三五成群 無憂無慮 整整一個

2、理解詞語的意思。

3、指導學生有感情朗讀第四自然段。

4、師小結：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx餘隻，其中70％生活在我國，是國家一級保護動物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護區，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認為是長壽的象徵，歷來被人們所喜愛。

三、總結全文。

四、課堂練習。

填空：

1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這裡，它們________地生活著，要在這兒____整整一個冬天。

五、聽課文錄音，播放丹頂鶴錄影，初步培養學生自覺保護丹頂鶴的意識。

六、齊讀課文，指導學生背誦。

七、課外拓展

1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛的小動物，用幾句話把它的外形特徵寫下來。

2、課外查詢資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什麼特點，我們應該怎樣保護它們。

板書設計：

20、美麗的丹頂鶴

外形美顏色美形體美、姿態美美

羽毛白

脖子和翅膀邊黑亮麗

頭頂鮮紅

展翅飛翔

逗人喜愛 引吭高歌 高雅

傳說 旅伴 仙鶴名字由來

教學反思：

《美麗的丹頂鶴》是九年義務教育國小二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛之情，文章中滲透了保護野生動物的'教育意義。本文語言優美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設計運用錄影、插圖、塗色、朗讀等手段教學，幫助學生理解課文，教師“導”而不“牽”，鼓勵學生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

一、創設學習情境，激發學習興趣

根據學生的年齡特點，結合課文內容，藉助錄影、掛圖，巧妙地創設生動、形象的情境，激發學生學習的慾望。如播放丹頂鶴飛翔的錄影，讓學生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發他們對丹頂鶴的喜愛之情，在此基礎上，告訴學生，人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還保護丹頂鶴，培養學生初步樹立保護野生動物的意識。

二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會情感

《語文課程標準》中提到，在語文課上，要讓學生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀優美的語句，讓學生了解了丹頂鶴美麗的外形，並讓學生通過口頭描述、動手塗色的過程中，使他們產生對丹頂鶴的喜愛之情，使語感得到培養。教師還通過運用多媒體課件，引導學生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學生讀懂文章，體會到人們不僅喜愛丹頂鶴，而且還有保護丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學方法，把讀的訓練落到實處，在讀中受到情感的薰陶。

三、拓展延伸

“語文的外延等於生活的外延”。教學結束後，課外拓展要求學生觀察一種自己喜愛的小動物，把它的外形特徵用幾句話寫下來。學生在學會課文的基礎上，運用描寫丹頂鶴外形的方法，進行寫話，交流，迸發出創造的火花。

《美麗的丹頂鶴》教學反思14

在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕鬆、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。

（一）“知識與能力”方面，重視並加強了語文的雙基訓練

讓學生讀書後給丹頂鶴塗色，模仿丹頂鶴的姿態，從而培養學生的審美能力並增強了學生處理資訊的能力。

（二）“過程與方法”上，注意增強學生的主體性請使用站內搜尋引擎查詢本課全部資料。

教學中，我採用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴塗色，體會顏色美，然後生生之間合作、探究體會丹頂鶴的.體形美、姿態美。最後配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然後師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂於參與。

（三）“情感、態度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識

我向學生介紹全世界僅剩1200餘隻野生丹頂鶴，並且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？並且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一隻受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。

整堂課下來，孩子們的情緒都非常高漲，並且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。如：課文第二自然段“丹頂鶴有一身潔白的羽毛……”沒有讓學生找出表示顏色的詞，讀出感受。丹指紅色，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進行比較，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學生懂得，丹頂鶴有哪些不同的姿態？這些都是不足之處。

《美麗的丹頂鶴》教學反思15

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國小語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意義。丹頂鶴的形美、課文的插圖也很美，整篇課文充斥著各樣的美，因此我的教學設計也緊緊圍繞“美”字展開丹頂鶴的顏色美、姿態美、傳說美和故事美。

教學的第一環節是指導學生在熟讀課文的前提下，結合課文第二自然段給丹頂鶴塗色。這一環節的設計不僅僅激發學生學習興趣，更是注重培養學生學習自主性，在學習中去發現、體會丹頂鶴的顏色美。當學生給丹頂鶴塗上顏色時，一隻栩栩如生的`丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。

教學第二環節是感悟丹頂鶴的姿態美。我安排了一組圖片來表現丹頂鶴的姿態美。並通過動作來表現，不僅激發了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。

教學第三環節是瞭解丹頂鶴美麗的傳說。藉助學生熟悉的太乙真人駕鶴，在學生心中樹立直觀的形象。在一系列感悟後組織學生也給丹頂鶴起個美麗的名字。