細胞通過分裂產生新細胞生物七年級教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的細胞通過分裂產生新細胞生物七年級教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學心得隨著生命科學的發展，細胞的知識越來越重要，正在成為普通公民應該瞭解的基本知識。對於細胞的認識已經成為普通公民基本科學素養的一部分。但是，由於細胞結構微小，功能相對抽象，距離學生生活經驗較遠；在現有的課堂教學裝置和時間的限制中，也不可能完全通過學生自己動手解決所有的探究問題；特別是關於細胞生長和分裂的問題，相對於七年級學生已有的知識和能力基礎來說，進行自主、探究、合作的學習無疑是很困難的。這就需要老師作為幫助者的'身份，協助學生學習。

探究式學習並不是沒有老師的學習，相反，為了在有限的時間和空間中讓全體學生獲得科學素養的提高，教師的“幫助者”的作用是非常重要的。在這節課中，教師主要通過精心編排視訊資料、幫助學生提出問題來降低知識的難度，幫助每個學生都獲得成長。

這一節的內容距離學生生活經驗比較遠，僅僅依靠顯微鏡的觀察也不能動態地反映細胞生長和分裂的過程。因此，視訊資料就成了增加學生感性認識的重要材料。本課組織的四段視訊資料，由淺入深，由感性到理性，在引導學生探究的過程中起了很好的作用。

學生的探究式學習並不一定侷限於親手實驗。現代社會知識爆炸，沒有一個人能夠親歷親為他研究領域中的每一個課題。利用他人提供的第二手資料，對其進行分析並得出結論，也是科學探究活動的一部分。本課安排學生通過觀察視訊資料，自己總結出結論，就是練習對第二手資料的分析和處理，也是探究式學習的一種方式。

長期以來，科學教學中並不重視對自己探究結果的表達和交流的訓練。實際上，準確表達和與同行交流不僅早已成為科學研究工作中不可忽視的一個組成部分，更是一個人普通公民在生活中必須具備的素養。在本課中，還特意安排了同學對自己課外進行的探究實驗結論進行彙報。一方面是鍛鍊學生的表達能力，另一方面也是鍛鍊其他學生傾聽他人意見的能力，這是合作學習的基礎。

在課程的最後，教師幫助學生從自身生活經驗（細胞的形態功能各不相同）和剛剛學到的知識（細胞的遺傳物質是一樣的）所產生的衝突中，提出新的問題。這就充分發揮了教師引導者和幫助者的作用。而學生產生了新的疑問，激發了學習的興趣，必然使其自主、探究、合作的學習方式邁向更高的水平。