《美麗的小興安嶺》教學反思

作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的《美麗的小興安嶺》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《美麗的小興安嶺》教學反思1

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。

這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。於是，我放手讓學生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。剛開始學生髮言有些拘謹，回答也缺乏層次性。於是，我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。

在教學中也存在著一些不足，我將在今後的教學中努力做到：

1、充分做好課前準備工作，儘量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。

2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。

3、今後要培養學生動筆寫話的能力。

《美麗的小興安嶺》是人教版國小語文實驗教科書三年級上冊第23課講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫，是一座美麗的大花園，是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界,字裡行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

談談教學設計前後的得與失：

一、閱讀教學自主化。

在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在於引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以後，我都要設計一個交流的環節，如：秋冬兩個季節，放手讓學生自己理解感悟並且彙報。用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文字的主題進行昇華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。

二、讀中感悟。

三、引領學生抓住重點詞語和句子體會。

通過教學本篇課文，學生在比較歡快愉悅的學習氛圍中，瞭解了小興安嶺一年四季美麗的景色，感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時，也學習了作者的觀察和表達方法，體會了作者的用詞準確。如，第二段“樹木抽出新的枝條”裡的“抽”，我通過讓學生比較“抽”與“長”，想象樹木積蓄了一個冬天的力量，會怎樣長?學生們說道：“會興奮地長!”“會一個勁兒，拼命地長。”“會迅速地從樹枝裡鑽出來，想快點看看美麗的春天。”他們理解了樹木長的速度很快，並感受到了嫩葉勃勃的生命力，所以課文中用了“抽”。第三段“學生對“浸”的理解也很到位，說是森林“泡”在濃霧裡。這些都是學生個性化閱讀的再現，很精彩。學生展開想象的翅膀，激發了他們閱讀的興趣。

當然，也存在著不足，首先是重難點的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。雖然藉助了多媒體等教學輔助手段，但有些環節的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習這兩段時耽誤了時間(和我們一樣享受春天》教學反思)，整節課的教學顯得有些前鬆後緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個難句時，我只藉助了圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，卻沒有引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯絡的.

總之，這節課結束了，但是留給我的思考卻很多。我發現做好課前準備工作很重要，儘量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密，課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。在語文教學過程中，要重視學生的讀書訓練，培養學生的語感。而這要落到實處，讀書訓練不能流於形式，有層次地讀書指導是很有必要的，每次讀書都要有目的，達到一個什麼水平。

《美麗的小興安嶺》教學反思2

第一課時初讀課文後，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統領全文的問題，“為什麼說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時就帶著這個大問題閱讀，各個部分最後又迴歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學完後總結學習這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結構特點如同“春天”段，這樣把培養學生的自學能力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。9自學卡片內容填寫正確率較高）然後指導學生表情朗讀。

在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最後讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

《美麗的小興安嶺》教學反思3

《美麗的小興安嶺》是新教材國小三年級上學期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統的經典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產，表現了作者對小興安嶺無限的熱愛。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。如春天裡的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側著腦袋”都用得十分到位，動靜結合，把整個春天展現在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確，同時又體現出小興安嶺獨特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節的美麗風光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個季節的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。

針對本課特點，在教學方法上我選擇了在充分發揮學生主體作用的前提下，引導學生在審美方法的指導下，讀語言文字、看教學錄影、談學習體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。

我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最後使學生達到情感的昇華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

一、激情匯入，走近“美”，激發閱讀慾望。

語文學習要激發學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節課的匯入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。因此，課伊始，我便激情匯入：同學們我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，我們剛剛爬過黃山的天都峰，欣賞了它的秀麗與險峻，這節課我們一起去東北的小興安嶺，領略它的美麗吧！我通過投影片，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學生在激情的語言和優美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然後直奔主題，問學生：“你覺得小興安嶺是個什麼樣的地方？

二、情感朗讀品味“美”，抓住詞句體會“美”，

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞彙，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什麼喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完後，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎麼樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”於是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什麼意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什麼？”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”教師通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這麼多的顏色呢？”於是學生紛紛舉手發言，有的說：“五顏六色。”有的說：“五彩繽紛。”有的學生說：“老師，我要補充，我彷彿真的看到了這些花朵。”學生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。

三、知識延伸創造“美”。

教學過程的最後一個環節讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的願望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創造嗎？

“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那麼多的遺憾。

其一，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，範圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今後的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結合。

其二，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結合的環節上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發揮小組長的作用等等，還需要在今後的教學中進行嘗試。

在現在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而對學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應該讓學生從課文優美的語句中感受到美，懂得欣賞美。

《美麗的小興安嶺》教學反思4

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字裡行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。本來這麼美的一篇文章，要讓學生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導的。可是整堂課下來雖說書聲琅琅，但僅僅是學生根據老師的要求讀而讀，學生並不是發自內心的有感情的讀。

本節課課堂氣氛比較冷清，學生的發言支支吾吾的，語言支離破碎。反思以後原因有以下幾點：

1．問題的設計沒有從學生的角度出發。

本節課我的設計初衷是讓學生圍繞一個大問題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號標出你認為用的好的詞語，想一想好在哪裡？”去學習一年四季中同一景物樹的變化的句子。學生句子都能劃得出來，但是對於詞語“為什麼好”，很難用語言表達，這就是為什麼學生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會，不能言傳。

2．侷限於課內的語言文字，沒有進行積累拓展。

在學生學完課文的某個季節樹木的變化之後，教師應該創設一定的語言情境，讓學生進行語言的再創造。比如：學習“夏天的樹木”這一段時，讓學生想象畫面，“如果，此時你來到了夏天的小興安嶺，你眼前會出現什麼畫面？”相信學生一定會用自己的話，再運用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”等好詞來表達他所想、所思的內容。

3.應該有的放矢的進行寫法遷移。

當學生找出四段中描寫樹木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在學生說出這些句子後，全部出示，讓學生去讀讀這些句子，試著把這幾個畫面讀成一個詞語，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最後，進行寫法的遷移，教師出示一個題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學生有內容的仿寫課文中對同一景物在不同季節的特點進行生動、具體的描寫。

《美麗的小興安嶺》教學反思5

《美麗的小興安嶺》是一篇優美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下：

１、首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中。“同學們，今天老師帶大家去一個風景優美的地方去遊玩好嗎？請同學們，繫好安全帶小火車馬上就要開動了。（師演示課件）轉眼之間，我們就已經到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎麼樣？”（生紛紛發言：小興安嶺非常美！景色優美！………）這樣創設情境讓孩子們更快的進入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內容打好了基礎。

２、然後，我讓學生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方，同位之間說說為什麼覺得美？並讀一讀。

３、學生說到哪個地方，我就抓住著重講這一部分。讓學生說說為什麼認為這一部分美？並隨時指導朗讀。而且我還注意引導學生仔細觀察，看看為什麼作者能寫得這麼美呢？逐漸滲透寫作方法的教學，效果很好。

４、在教學完課文時，我提出了這樣一個思考問題：“作者為什麼會把小興安嶺寫得這麼美呢？他是帶著什麼樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來？”生都積極思考並互相討論。這時我適時引導他們，要想證明自己的觀點是對的，就要有證據，從課文中找到證據這才是最棒的！

５、最後，同學們都認為作者是非常喜愛小興安嶺的。並從課文中找到了表現作者感情語句，並感情朗讀了一下。

在現在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而忽略了學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應該讓學生從課文優美的語句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學《美麗的小興安嶺》幾點淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今後的教學工作中，應當多吸取經驗教訓這樣才能有更大的進步。

《美麗的小興安嶺》教學反思6

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。”“語文教材無非是個例子。”語文課就要求教師“致力於‘導’”，並且“多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底於不得教師教授之謂也。”（葉聖陶語）然後讓學生用課上學到的學習方法去指導課外的閱讀實踐。本學期我們教研組根據本組學生的實際水平和提高學生閱讀水平的需要，我們將“在閱讀教學中培養學生概括能力的策略研究”作為本學期的研究專題。概括有對一句，幾句話的概括，有對一個自然段的概括，有一個層次的概括，有全文的概括。它是語文能力的基礎，它是語文教學的一項重要內容，是對學生閱讀能力、理解能力、抓重點能力和提煉能力的一個綜合訓練。提高學生的概括能力其實就是在培養學生的悟性，展示學生的靈性，顯現了學生的創造性。

當然要培養學生掌握和運用概括資訊策略，必須在閱讀教學中進行循序漸進的系統的概括策略教學。概括教學系統主要包括以下內容：①概括段意；②概括文章部分內容；③概括一篇文章內容；④概括文章中心思想；⑤概括一本書或幾篇題材相同的文章的內容。對於國小三年級的孩子來說我們對於他們的要求不能過高，從興趣入手，由易到難。下面我就結合教學《美麗的小興安嶺》一課談談我對培養學生概括能力的幾點心得：

首先要讓學生意識到”概括”其實是一件很簡單的事。

我們都知道人只有在做自己想做好，而又認為自己能做好的事才能發揮自己最大的能力將這件事做得更好。興趣是最好的老師啊！不管對於哪一類學生，學差生或是學優生我認為在一堂課的最開始我們都應該從最簡單的做起。這個最“簡單”指的就是我們和學生一起開心的讀文，採取任意的方法讀文。大家可以朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。只有這種內容豐富、形式多樣的自主選擇的讀書方法，學生才會處於積極狀態。也只有這樣，才能獲得最佳的讀書效果。讀了之後或多或少都有感受，這裡的“感受”沒有對於錯，沒有是否抓住重點的分別。這是他們的初步對文字的理解和概括。在此基礎上練習批註閱讀，學生通過有感而發，有疑而注，有得而寫，滿足個體學習的需要，促進個性品質的發展，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕鬆、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。

如我在教學《美麗的小興安嶺》一課時，在開課的前十分鐘內我利用課件開課激發學生讀文的興趣。學生的興趣高漲，迫不及待的翻開課本自由投入的讀起來。在通過老師的提問“孩子們相信你一定從書中找到你感興趣的東西了吧，把你的感受和大家分享一下吧？”在沒有負擔的問題下，學生的發言很踴躍。看到那麼多同學舉手我只能讓他和周圍的人交流，讓他們有更多的表達機會。並鼓勵他們把聽到的和想到的試著在相關的語句旁做批註。我認為孩子在初讀課文中他們進行了個性化的閱讀，經歷了成功的體驗，而且在潛移默化中他們又進行了一次概括訓練。雖然不一定個個概括的盡如人意，但興趣是有了的。接下來就應該交給他們恰當的方法，提高他們的概括能力了。

其次要教給學生概括的有效策略。

不同的文章有不同的概括的方法。第一個方法從文章的“眼睛”——題目入手去概括文章的主要內容例如《奶奶最喜歡的鈴兒》，圍繞著這個題目，讓學生思考提問：奶奶最喜歡的鈴兒到底是什麼？奶奶為什麼最喜歡這個鈴兒？在問題的解答中即可明白文章的主要意思，體會到奶奶和鼕鼕之間的親情所在。

第二個方法學會抓記述文六要素來概括，一般的記敘文可以用這種方法概括主要內容。

第三個方法找重點句法。某些文章中，有的句子起到畫龍點睛的作用，有的是對全文的總結，找到這種句子也就概括了全文的中心內容了。

第四個方法抓關鍵詞法，在沒有中心句的情況下，找出關鍵的詞語就能概括段意。比如《松鼠》的最後兩段的關鍵詞語是“搭窩”和“食物”，根據關鍵詞分別概括出段意是“松鼠是怎樣搭窩的。”和“松鼠食物的種類及如何儲藏食物。”

不同的文章，不同的文體有不同的概括內容的方法。知道了這些方法學生不一定會理解，會用。怎麼引導學生將這些方法用到我們的閱讀實踐中來呢？還是以《美麗的小興安嶺》為例講講我的實際操作吧。《美麗的小興安嶺》這是一篇散文，散文以其“散”，使我們的理解更加豐富，更加多樣化。一位哲人所說：每一個孩子都是天才的詩人。而散文給孩子們提供了一個可以任思緒飛翔的的天空。《美麗的小興安嶺》講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達作者對祖國山河與大自然的無比熱愛。課文緊扣“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”，按照總——分——總的結構安排。其中，第二段按四季更迭的順序具體介紹，是進行情感薰染與語言文字訓練的極佳載體。這篇文章找中心句概括主要內容並不難，顯而易見。難就難在概括出每一個季節體現了一種什麼美上。這也是概括的拔高練習了。怎麼引導學生了？我最開始設計這堂課時也進入了一個誤區。太喜歡這篇課文，小興安嶺的每一個季節，每一個季節裡的不同事物，描寫他們的句子都讓人覺得很美。捨不得丟掉任何一句，雖然想著重點講春天，夏天的段落連扶帶放，秋，冬季節學生自學。結果在第一次試講是超時了，而且學生消化的內容太多，消化不良啊，很辛苦。在第二次試講時我引導學生學習春天段落，通過有感情朗讀訓練，在通過課件引導他們想象，學生陶醉在小興安嶺美麗的春天中，在引導他們概括此時此刻你的腦中會有哪些好詞形容這美麗的春天？你們覺得哪個詞用來形容春天的美最合適？在這樣分解難度中學生概括出了小興安嶺的春天具有一種生機勃勃之美。這就用了利用關鍵詞概括段落大意，學生在這個過程當中不僅理解概括了內容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基礎上，我引導學生總結概括我們剛才的學習方法，並借鑑此方法小組學習描寫夏天的段落。然後全班交流彙報。在彙報時學生沒能找準“蔥蔥籠籠”這個詞，老師可以把這個詞教給學生。幫助學生概括得更完美。課上到這我領悟到了要想讓學生能運用好概括策略，教師要化難為易，一步步來，採取靈活的方法，尊重學生的認知規律。

最後我們要多給學生展示概括能力的機會，也就是給學生顯示創造性的機會。

在上《美麗的小興安嶺》的最後一部分我安排是學生完全自學。邊自學邊概括，在這個過程中先概括出來的就將自己想表達的已生成的詞寫在黑板上，如果有學生想用一句話來表示，因為黑板上能寫的內容有限所以我們要求寫詞。想寫幾個就寫幾個，有不同的詞可以隨時上來補充寫。所有上來寫的都應該得到肯定。因為只要學生認真閱讀研習了，思維自然會得到歷練和啟用，創新之火就會時有閃現，在閱讀過程中，閱讀主體對文字資訊要思考要篩選要組合要表述，結論也許幾近乎對或幾近乎錯，這些都無關緊要，不能因為結論的對錯而“棒殺”或“棒殺”，只要出於至誠，飽蘸真情，閱讀個體的收益和感動遠比單純某一個結論重要得多。學生在自由愉快的散文閱讀中享受著精神的生活。教師要尊重學生獨特的體驗、感悟，尊重學生獨特的生命感受。語文課堂只有在實施個性化閱讀教學中才能找到“真”的棲息地。學生在這樣的活動中練習了概括，他的能力得到了肯定。他們在享受創造閱讀的樂趣。老師看到了他們概括能力的提高。

不同的文章概括能力的訓練方法不同，不管怎樣，尊重學生，尊重學生的認知規律我們就能一訓一得。教師要積極開動腦筋，創造性的解讀文字，相信學生，欣賞學生，用我們老師的聰明才智才能開啟學生的智慧寶庫。訓練學生的概括能力也不例外。

《美麗的小興安嶺》教學反思7

《美麗的小興安嶺》是部編版國小語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優美的寫景文章，全文按照總-分-總的結構，以季節變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產，表達了對祖國大好河山的讚美與熱愛之情。依據本單元的語文要素，應注意引導學生藉助關鍵語句理解一段話的意思，並進行語言訓練和學習方法的指導。本次公開課，我執教的是這篇課文的第一課時。

本堂課的教學我採用的是變序式的教學方式，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什麼小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考和領悟。

第一次嘗試這一課的教學時，我設計的教學內容是由我來帶領學生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結學習方法後由學生自主合作學習秋天和冬天的景色。但後來在實際授課過程中發現，這樣的設計，教師講解過多，不能夠充分地調動學生學習的主動性，留給學生交流和表達的機會和時間較少。因此，在磨課團隊老師們指導下，我調整為採用先教再扶後放的方式進行教學：首先選取其中一個季節細緻地分析學習，指導學生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什麼特點，讀出感受、積累語言等環節，學完本段後及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩餘三個季節的段落之一，並按照剛才的學習步驟合作學習。小組彙報學習結果時，我根據學生彙報的內容對重點詞句進行適時的點撥指導，並用課件輔助學生理解，最後總結文章寫作的順序。先教後放環節清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，這樣既可以發揮教師的主導作用，又能突出體現學生在課堂中的主體地位，學生的自學能力得到了充分的鍛鍊和培養，循序漸進地實現了對文字的理解、欣賞和評價。

當然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學生朗讀的時間不夠充足，學生對課文的理解還不夠深入等等，在今後的教學中，我會繼續加以改進，爭取給學生呈現更加精彩、更加高效的課堂。

第二課時我的設計是這樣的：首先複習鞏固生字詞，然後引導學生回顧第一課時中所學的描寫景物的方法，並運用這種方法寫一寫自己家鄉四季的美景。

《美麗的小興安嶺》教學反思8

這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文，文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的"。按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字裡行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。我在課堂教學中注重以下兩點:一，利用圖片，創設情境在教學中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調動學生的學習興趣，使學生全身心的融入情境之中，體會美，感受美。初讀課文後，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統領全文的問題，"為什麼說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫"然後就帶著這個問題讓學生閱讀各個部分，最後又迴歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我則先集中指導閱讀"春天"這一段，在學習描寫小興安嶺"春天"美麗景色這部分時，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學生們聽得非常投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。於是我趁熱打鐵，因勢利導引入對課文的學習讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，激發起他們對小興安嶺美的嚮往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。

(1)，初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什麼學生淺談自己對文字的理解。並接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發芽，鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。

(2)，請學生用手裡的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物甦醒，生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美昇華了。

(3)，充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風景圖。

圖文結合，既有動態美，又有靜態美。配合著優美的音樂，學生再次讀這一段。情感昇華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很輕鬆，很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。並通過不同的朗讀方式，體會不同景物的特色。教師引導學生抓住不同季節的特色，真切地感受到生機勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。彷彿隨著季節的變化，樹海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過讀文讓學生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。學完後老師引導學生總結這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天，秋天，冬天三段，因為這三段的結構特點如同"春天"一段，這樣把培養學生的自學能力也就落到了實處。

《美麗的小興安嶺》教學反思9

本節課我符合新課理念，處處體現了“以學生為主體，教師為主導作用”的學習課堂，與學生營造了一個和諧民主的學習氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時教學，我注意了新舊知識的銜接，還抓住了學生喜歡展示自我朗讀的興趣對教學設計了欣賞性閱讀這一教學環節，在這一環節教學時，我讓學生先談談對小興安嶺的總體印象，給學生說的機會，然後讓學生以“小導遊”的身份去欣賞小興安嶺的美景，我結合課後第二題對學生這樣問：“同學們，如果你有機會要去小興安嶺，你喜歡選擇什麼季節去呢？大多數學生都沒見過下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的冬天。於是我好奇地問學生：“同學們，你們為什麼喜歡這麼冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽了後，我讓一名學生當小導遊帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學生認真聽“小導遊”朗讀，讀完後，向同學們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪，雪花在空中飛舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。採用欣賞性閱讀可以調動學生的學習興趣，還可以培養學生入文字情境達到情景交融。緊接著我引導學生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，採用探究式閱讀讓學生探究課文的內容，通過教師引導學生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發現問題，解決教師提出的問題，使學生通過閱讀、探究、積累、感受構建語文學習過程。最後拓展總結，學生不但能總結本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒，還能表達對祖國山河的熱愛，對大自然的熱愛，達到知識、情感、態度價值觀三維目標的訓練。不足之處是：

1.對學生的朗讀語感還得多示範指導。

2.對學生的教學方式選擇不夠靈活。

3.對教學中的預設生成解決不夠到位。

4.對課堂細節把握有些欠缺。

今後會及時總結自己的教學不足，分析自己的教學方法，多課後進行反思，改進方法是備課時要把自己融入學生的角色去想，就是所說的教師角色換位思考。

《美麗的小興安嶺》教學反思10

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章，在描寫小興安嶺的美景的時，分別從春、夏、秋、冬四個季節來描寫，條理非常清晰，因此我在教學本課的時候，就讓學生選擇自己喜歡的段落進行自主學習。但是在講課完後，聽課的苗校長和徐主任卻對我這種講課的方法提出了質疑：一篇文章，全部放手給學生小組學習，究竟能學到什麼？

雖然自己在本節課的設計意圖中，是本著體現對學生主體地位的尊重，但是聽了苗校長和徐主任的對自己提出的質疑，我也不禁對自己這一環節的設計進行了深刻的反思：

曾幾次在大規模公開課上聽到教師說“同學們，我們現在上課，可以嗎？”似乎上不上課是學生決定的，誰都知道，不論學生怎麼回答，課是一定得上的，這樣問，只不過是擺出一副尊重學生的架勢而已。而且現在課上“用你喜歡的方式讀書”“選你喜歡的段落背下來”“喜歡哪段就學哪段”等等的所謂體現學生主體地位的語言比比皆是。更有甚者，竟揚言“學生願意上什麼課就上什麼，這節不想學語文，想上體育，就可以到操場去。”樹立平等的師生關係，尊重學生的主體地位，本沒有錯，但是，不難看出現在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的隻言片語來點綴課堂，讓孩子開心，自以為是新的教學觀、學生觀。從暫時看，教師的做法無可非議，因為這樣可以擺脫孩子成長的壓力。從長遠看，這是否是真正關心孩子？自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮痛劑”，讓孩子免於暫時的苦惱，或許將來會因此而面對巨大的苦難。這些平日裡在溫室裡長大的孩子一旦走向社會，怎麼在激烈的競爭中生存發展？真正得快樂是認識到自身的巨大潛能，發現真理的樂趣，而不是淺表的感觀享受。尊重孩子，不是一個簡單的問題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進行的教育實驗，把教育改革跟社會的發展結合起來，把學生當做社會的主人，這是發自內心的尊重學生，把他們看作未來社會的棟樑。近觀現在的課堂，老師為什麼要尊重學生？也許是為了迎合教改的潮流，也許是迫於領導的口味，有多少是從學生的終身發展、社會對人才的需要考慮問題呢？或許教師的力量有限，但著眼於知識能力的發展這一權宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實的內容還是可以考慮的。而在自己以後的課堂中，所要做的正是這些。

《美麗的小興安嶺》教學反思11

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。

文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。"按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字裡行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

我在課堂教學中注重以下兩點:

一利用媒體，創設情境

在教學中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術性等特點，可以調動學生的學習興趣，使學生感到易學，愛學，樂學。使學生全身心的融入情境，體會美，感受美。

為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學。在匯入之後，我首先讓同學們觀看了有關小興安嶺的動畫圖片。同學們看得非常投入，從學生驚歎的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。於是我趁熱打鐵，因勢利導引入對小興安嶺"春天"這一小節的學習。

在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀，很輕鬆，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。並有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

二自主學習交流，鍛鍊自我閱讀能力

這一課，因為課文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個季節內容，在學法，步驟上基本一致。於是，我們採取先扶後放的原則進行教學。在對"春天"這一小節重點指導學習的基礎上，師生共同歸納學法。然後再請同學們自主學習其他的三個季節。剛開始學生髮言有些拘謹，回答也缺乏層次性。於是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。

但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因為學生在交流的過程中花費了很多的時間，所以學生的.朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學生對文字的體驗;學生歸納文章能力沒有充分鍛鍊。因為學生交流的東西比較零散，一發不可收拾，所以在歸納這一環節上，沒能有足夠的時間訓練。

《美麗的小興安嶺》教學反思12

教學目標：

1．認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人蔘、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．瞭解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．學習生字詞。

2．初步感知課文內容。

教學步驟：

（一）匯入

1．（課前，佈置同學們蒐集有關小興安嶺的資料。）請同學們展示自己蒐集到的有關資料。

2．這節課我們就一起去領略一下小興安嶺的美麗景色。（板書課題：美麗的小興安嶺）

（二）初步感知課文

1．第一遍朗讀課文。要求：

（1）通讀課文、讀準字音；

（2）給各自然段標明序號。

2．利用或聯絡上下的方法理解有關詞語。

3．第二遍朗讀課文。讀前設問：

這篇課文有幾個自然段？主要告訴了我們什麼？

讀後明確：這篇課文共有6個自然段。主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。

4．把你讀不懂的地方做上記號。

（三）質疑

課文中還有哪些不懂的地方，請同學提出來。

1．學生提出自學中不懂的問題，有些問題在學生的幫助下和老師的引導下，當堂完成。

2．教師抓住實質性的問題歸納：為什麼說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？

（四）作業

根據歸納出的問題進行自學，思考下列問題：

作者抓住哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的？

第二課時

學習目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．瞭解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

3．體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

教學步驟：

（一）匯入

今天繼續學習第9課《美麗的小興安嶺》。上節課我們自學了課文的生字新詞，瞭解了課文的主要內容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產豐富。那麼，為什麼說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

（二）學習第一自然段

1．自讀第一自然段。思考：第一自然段主要告訴了我們什麼？你是從哪些詞看出來的？你又是怎麼理解的？

2．集體交流。

明確：第一自然段，告訴了我們小興安嶺的樹木非常多，也非常美麗，然後抓住數不清幾百裡連成一片綠色的海洋等詞語來理解，突出小興安嶺森林廣闊無垠，一片綠色，非常美麗的特點。

3．練習有感情地朗讀第一自然段。

（三）學習第二自然段

1．指名讀，其他同學思考：①你覺得小興安嶺的春天怎麼樣？②作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談談你的理解。

2．集體交流。

教師幫助學生理解並明確：小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學生抓住抽出像一支艦隊等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機勃勃的特點。

設問：樹木抽出新的枝條。這句話裡抽出還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的準確，為什麼？

明確：抽出還可以換成長出，抽出準確，抽出雖然也是長出的意思，但用抽出就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條長出說成抽出非常貼切。

3．練習有感情地朗讀第二自然段。

4．小結讀書方法。

（1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很美麗。

（2）抓住了作者所描寫的詞句進行理解。

（3）通過感情朗讀，體會小興安嶺春天的美麗。

（四）學習第三自然段

1．自由讀課文，自己思考並理解下列問題：

（1）小興安嶺夏天的景色怎樣？

（2）作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談談你的理解？

2．集體交流。

（1）小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。

（2）抓住蔥蔥蘢蘢密密層層嚴嚴實實封擋遮等重點詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥蘢，枝葉茂密，抓住了浸、穿來理解晨霧、陽光、野花的美麗。

設問：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實。帶點的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準確？為什麼？

明確：密密層層可換成密密麻麻，封可換成蓋。

3．練習有感情地朗讀第三自然段。

（五）學習第四自然段

1．自由讀課文，你覺得小興安嶺的秋天怎麼樣？作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你是怎麼理解的？

2．分小組討論學習。

3．集體交流，明確：

（1）小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人蔘等景物來寫。

（2）抓住：飛舞獻等重點詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗，而且物產豐富。

設問：落葉在林間飛舞。，飛舞還可以換成哪個詞？比較用哪個詞更準確？

明確：飛舞還可換成飄落。用飛舞而不用飄落，表現了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。

（3）練習有感情地朗讀第四自然段。

（六）學習課文第五自然段

1．按照上面的學習方法自學第五自然段。

2．集體交流：

（1）小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。

（2）學生們抓住飛舞刮只好散步等重點詞語來理解，使學生們體會到小興安嶺冬天的美麗和富饒。

（3）練習有感情地朗讀第五自然段。

（七）學習第六自然段

1．齊讀第六自然段。

2．想一想為什麼說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

明確：寶庫，是指物產豐富。花園，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。

（八）總結

通過對這篇課文的學習，我們知道了小興安嶺一年四季景色優美，物產豐富，我們還掌握了學習方法，並能運用這種方法自己學習，非常成功。

（九）佈置作業

感情朗讀課文，注意體會小興安嶺的景色優美和物產豐富。

（十）板書設計

（十一）隨堂練習

1．組詞

融（）匯（）獻（）脆（）肥（）

溪（）封（）酸（）靠（）庫（）

2．理解詞語

密密層層：

蒼翠：

3．抄寫喜歡的一個段落

教案點評：

這是一篇寫景散文，為我們展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。在知識教學點上，注重引導學生學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法；能力上注重培養學生和聯絡上下文理解詞語的能力，提高閱讀水平。方法主要以反覆朗讀為主，通過朗讀，感受小興安嶺的美麗，同時激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

《美麗的小興安嶺》教學反思13

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字裡行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文如何讓學生去感受到小興安嶺的美，我在課堂上具體從幾個方面來引導。

1、美的圖片來助陣，感受“美”：

在教學本課時，我先通過課件，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，比如：在第一自然段中，我插入了茂密的小興安嶺的圖片；在第二自然段中我插入了淙淙的流水，散步的小鹿，抽枝的樹枝……；在第三自然段中插入了從山谷升起的霧、利劍一樣的陽光、各種各樣盛開的野花；在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人蔘……；在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂、松鼠；最後一段中我又插入了兩幅美麗的風景圖，然後把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什麼樣的地方？”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。

2、關鍵詞句來品讀，讀出“美”：

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。我在教學時，注重讓學生積累豐富的詞彙，讓學生在學習、感悟時感受小興安嶺的美。

（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎？誰能大膽讀讀？”學生讀完後，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎麼樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”於是，學生們在反反覆覆的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。

（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”在學習這句話時，我問學生：“抽出是什麼意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什麼?”有學生說：“抽出寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”我又問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出。”我馬上問：“那麼作者為什麼不用長出呢?”學生說：“在這裡用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

3.創情境讀悟結合，感悟“美”：

《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中愛到情感的薰陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發他們對小興安嶺的嚮往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環節是這樣的：

（1）讀中找景，用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。

（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什麼喜歡這句話？這時學生的情感被激發了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。”有的學生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。”於是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了昇華。

4,知識延伸全發動，創造“美”：

教學過程的最後一個環節讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

《美麗的小興安嶺》教學反思14

《美麗的小興安嶺》是國小語文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百裡連成一片的綠色海洋;然後按春，夏，秋，冬的季節順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產;最後總結性地告訴人們：小興安嶺既是一座景人的大花園，也是一座巨大的寶庫，抒發了作者對祖國大自然的熱愛之情。

我第一次嘗試這一課的教學時，設計的教學內容是學習第一至第三自然段，目的是讓學生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者抓景色的特點進行觀察和表達的方法。但是在實際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時間，班級而匆匆趕場，三(2)班學生課前沒預習影響教學過程。另一方面可能是我駕駑於課堂教學的能力不夠，預設的不夠充分，而使很多教學環節走過場不到位。如：詞語教學環節，由於我設計時以詞語不加拼音的形式出現，這樣詞語落實就不到位。更不用說寫生字這一塊了，連時間都沒有。又如：學習小興安嶺的春天，教學時處理得挺到位的，但運用上段的學習方法學習小興安嶺的夏天時簡直是走過場，沒有很多的時間給學生去學習。

雖然整堂課看來還算完整，但這節課下來，發現了問題多多，自己的課前預設，在課堂上的靈活應變能力，怎樣與學生很好的進行配合，都是我需要學習和改進的。

第二次教學這一課，教學內容是學習第一至第二自然段，即抓住景物特點學習小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過多媒體讓學生認識美麗的小興安嶺，激發了學生的學習興趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情匯入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，這節課我們一起去東北的小興安嶺，領略它的美麗吧！從老師激情的語言中，讓學生在頭腦中不僅產生對舊知的感知，更多的是對新知的嚮往，對祖國大好山河的嚮往，讓他們從嚮往中產生濃厚的閱讀慾望。

接著讓學生初讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。通過讀對課文內容有一個整體的把握。然後提問："初讀完課文，小興安嶺給你留下了一個什麼樣的印象"這一問題的提出，旨在瞭解學生對課文初步感知的程度，從他們的回答中獲取資訊，為後面的教學作準備。這裡，也隨機學習了課文的第一段，讓學生對小興安嶺有了整體的印象。在落實生字新詞這一塊，我也有層次，有梯度地進行教學，學生學得好，學得有味，課堂氛圍濃厚。

學生在初步感知課文後，對文中小興安嶺一年四季的美麗已經有了大致的瞭解，對課文所表達的情感也有了一定的認識。這時，我就用很簡單的導語過渡到學習小興安嶺的春天這一段。教學這一段，我首先讓學生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物交流之後，又讓學生再讀這一段，找找你感興趣的句子，想想為什麼喜歡接著讓學生欣賞品讀。在賞讀過程中，學生能學習作者抓景色的特點進行觀察，如春天裡的"抽出""淙淙""俯下身子""側著腦袋"等詞語，學生抓得十分到位，鼓勵學生說出自己獨特的感受，體驗和理解，並結合自己的理解創造性的進行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反覆感受小興安嶺的美麗。同時，我也滲透學習方法，為下節課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方，如：教學第一自然段時，我說："有位作家給小興安嶺整體畫了一張像——"這時，有位學生就問："這位作家是誰呀"這突如其來的問題，讓我沒了隨機的應變能力。又如：為了我的課堂，讓學生時時跟著我的預設進行，感覺課堂不夠放開。最後的寫字教學也留一點小缺陷：沒有時間給學生寫字和交流反饋。

通過課堂展示，讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文字，瞭解學生，同時也需要在平時的教學中不停地積累教學經驗，豐富自己，這樣才能去豐富學生！

《美麗的小興安嶺》教學反思15

《美麗的小興安嶺》是新教材國小三年級上學期的第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統的經典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表現了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優美，學生喜讀愛讀想讀。這麼一篇寫景抒情的文章，教師應如何伴隨著新課程改革的步伐，體現新的理念、新的追求、新的手段，讓學生學得輕鬆，學得紮實呢？下面就這節課談談我對課改的理解。在這節課我選用的模式是：

（一）教給學生學法

（二）指導學生運用學法

（三）獨立運用學

法小組合作自學。

一、激情匯入，走近“美”。

語文學習要激發學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節課的匯入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。寫景的文章在教學時更應注意這一點，因此，我在教學時，特別注重前五分鐘的教學設計，讓學生儘量在最短的時間內不知不覺地進入角色，接觸文字的內容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過多媒體，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季美麗的畫面，感受小興安嶺的美，然後激趣匯入，

二、品詞品句，抓住“美”。

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞彙，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。 （1）在閱讀中理解。

在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什麼喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完後，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎麼樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”於是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什麼意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什麼?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”教師通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這麼多的顏色呢？”於是學生紛紛舉手發言，有的說：“五顏六色。”有的說：“五彩繽紛。”我就對學生說：“你能不能把你剛才說的其中一個語詞放進這個句子中，把句子說得更具體、更生動、更感人呢？”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個美麗的大花壇。”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了。”有的學生說：“老師，我要補充，我彷彿真的看到了這些花朵。”學生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。

三、讀悟結合，感悟“美”。

《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發他們對小興安嶺的嚮往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環節是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什麼喜歡這句話？這時學生的情感被激發了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。”有的學生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。”於是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了昇華。（3）讀評結合，充分調動全體學生的學習激情，深入體會小興安嶺的勃勃生機。學生可以抓重點詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學生的閱讀個性，體現以人為本的教學理念，在讀中感愛小興安嶺的美，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言薰陶，我想是當今語文教學的主旋律之一。記得有人曾經這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學生內在的情感態度和人格，就這節課而言，學生在閱讀過程中，感於言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身愛益的。

四、自主學習，創造“美”。

語文教學不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學習能力的培養，教師今天的“教”，就是為了明天的“不教”。光有教師的教，而忽略了學生的學，是違背現代教育的精神。因此，我突破了傳統的認知性單一的教學目標，把能力目標提高到了與認知目標、情感目標並列的重要地位。在教學中，加強對學生學法的指導，加強自主、協作學習，讓學生真正意義上成為學習的主人，從而逐步提高他們的學習能力，自己分析、感悟文章的能力。《美麗的小興安嶺》春夏秋冬四個季節的寫法相似，我先帶領學生走進小興安嶺的春天，按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學習、一起探究，然後讓學生按照這種學法分組進行學習第三自然段，再獨立自學

四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領悟了小興安嶺的美，更重要的是創造了美。有一位同學學了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風吹來，落葉在林間飛舞，像一隻只美麗的蝴蝶。”還有一位同學說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人蔘等名貴藥材，饞得我直流口水。”有的乾脆做起了推銷員，有的急著想去小興安嶺看一看。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的願望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創造嗎？ “美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那麼多的遺憾。

其一，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結合的環節上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發揮小組長的作用等等，還需要在今後的教學中進行嘗試。

其二，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，範圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今後的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結合。

有人說，語文教學是一門很遺憾的教學藝術，我則不然，我認為語文教學本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受！

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梅河口市山城鎮中心校 林春豔

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我過東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景xxx，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，

是一篇值得品味的美文。

在這節課我選用的模式是：

（一）教給學生學法

（二）指導學生運用學法

（三）獨立運用學法小組合作自學

具體做法如下：

這篇課文首尾兩段都是總寫了小興安嶺是個怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學生通過這兩段的學習知道課文主要內容就是寫小興安嶺景色的美麗和物產的豐富，為理解課文重點部分做了很好的鋪

墊，使難點變易。

由於本文所寫的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段，所以我採取利用相似段進行學習的方法，先領學生分析“春天”一段，然後歸納出學法：

1、讀文找出景物

2、研究景物特點

3、體會用詞造句，使學生在下極端的自學中掌握方法，學會學習。 在歸納出學法後，我指導學生運用學法自學夏天一段，這樣，使學生不但學懂了知識，而且學會運用學法自學。學習“秋、冬”兩段，由於學生掌握並且會用學法，就可以放手讓學生小組合作自學，老師給予適當的點撥，使學生更好地理解課文內容。如，我提出一些問題啟發學生思考：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色，為什麼？使學生既有對小興安嶺各個季節的印象，又有整體印象，突破了教學難點。在啟發學生準確理解關鍵詞語時，我引導學生用換詞的方法來比較，讓學生說說書上用的詞語好在哪裡。如，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”，從比較中使學生體會到作者用詞的準確。另外，這篇課文寫景抒情，語言生動形象，我在講讀課文的過程中，加強了學生的朗讀指導，如：朗讀“春天”一段，我指導學生用輕而緩的語調，讀出春天給小興安嶺帶來生機的感情。“夏天”小興安嶺枝繁葉茂，朗讀時，要深沉有力，以表現出樹木的長勢之盛。

為了達到更好的教學效果，在教學過程中，我還使用了多媒體課件。如，在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件，使學生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產，產生了閱讀這篇課文的慾望。在學習“春、夏、秋、冬”各段時，分別出示小興安嶺四季景色的影片，使學生看了如臨其境，真正感受到小興安嶺的景色美。在學習“夏天”一段時，學生對“浸”這個詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學生確切理解“浸”的意思。在回顧全文時，放一段小興安嶺的實景錄影，並配以解說，從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

在進行拓展延伸時，我讓學生仿照這篇課文的結構方式寫家鄉的一處景物，達到學以致用的目的。 本文教學過程中存在的不足與改進方法：

由於這篇課文的篇幅比較長，在課堂上，學生閱讀的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好地檢查學生朗讀得是否流利有感情。今後，在語文課堂上，我要留給學生充分的閱讀時間，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。