《沙漠之舟》教學反思

作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的《沙漠之舟》教學反思，希望對大家有所幫助。

《沙漠之舟》教學反思1

這學期學習了挺多篇說明文，《沙漠之舟》就是其中之一。在本課教學中，我引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，並將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，同時起好點撥作用。

由於沙漠和駱駝離我們的生活實際比較遠，在課前我也佈置學生查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的'內容，加深對課文內容的理解。在課堂上，注重了對學生自主合作能力的培養，讓學生以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生合作學習的能力。此外，我也精心製作了課件，並且結合插圖讓學生理解課文，使作者、文字、讀者三者高效統一。

這節課的一個重點是學習說明文的寫作方法。在課堂上我有意識地引導學生將學過的幾篇說明文進行對比，找出它們之間的相同點，明白這樣寫的好處，從而為以後的寫作打下基礎。說明文相對而言比較枯燥，如何激發學生學習的興趣，是我以後努力的方向。

《沙漠之舟》教學反思2

《沙漠之舟》是第八冊第8單“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個自然段，按照內容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。這三個自然段從不同方面（給人帶路，預報大風，馱運貨物）介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們把它看作是沙漠之海里的航船，稱它為“沙漠之舟”。兩部分內容有密切的聯絡，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠中暢通無阻，所以才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

在本課教學中，我能創設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的.機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習慾望點進行教學。我首先讓學生談談對沙漠的瞭解，引起他們學習本課的興趣，讓學生充分體會到駱駝在這麼惡劣的環境下卻能生存，原因是什麼，帶著這個疑問走進這篇《沙漠之舟》這篇課文。

課文的內容不難，學生容易理解，但其中駱駝的生理特點與適應環境的內在關係是學生難於明白的。這節課重點讓學生體會駱駝的生理特點，為後面的學習打下了紮實的基礎，使學習能水到渠成。學習這一部分內容時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，小組合作，探索問題（表格），歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，查詢、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。同時，引導學生通過觀察表格，學生髮現了課文中作者關於駱駝身體特點的描寫順序，是從整體到部分。然後引導學生通過查閱關於駱駝、沙漠的相關資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在學習語言文字的同時，對文章的佈局謀篇和寫作順序有了進一步的瞭解，並體會到應該如何運用這種寫作順序，為今後寫小動物的練筆打下了基礎。

本課在教學時，若能讓學生充分談論自己所讀懂的內容和不懂的問題，讓學生的主體地位更突出些就更好了。另外，課文第一段是寫駱駝獨特的身體結構特點，我只是讓學生總結了它的寫作順序是從上到下。然後讓學生找出總起句，思考本段首句與其他各句之間的關係，從而讓學生明白本段以總分方式構成，並圍繞總起句進行描述的。但我只是一味的讓學生明白這種寫作方式，卻沒有引導學生去掌握這種寫作方法，從真正意義上了解這種寫作方法，瞭解作者是如何寫駱駝這種獨特的身體結構特點，把它滲透到學生的腦海中，以便可以指導學生如何去寫其他小動物的身體結構特點。

《沙漠之舟》教學反思3

自從上次看到一段網路上廣為流傳的影片， 20xx年漢城國際卡通動畫影展SICAF SEOUL中的一段精彩表演， 表演者是來自匈牙利的世界著名沙畫大師Ferenc Cako ，我一下子就被迷住了，連續看了十來遍，終於按耐不住好奇的心理，我到弟弟的工地上要了一袋沙子，先練習起來，還真是好玩呢。

我給學生們欣賞，大家都看得摒住了呼吸，兩眼發出驚異的光芒，真是讓人讚歎的雙手呀，我馬上給學生沙子和畫板，大家迫不及待得也來露一手，看看自己的雙手是否也這樣神奇。

這一切，成就了我的實踐課《沙漠之舟》，沙畫和沙漠不是不謀而合嗎？於是，我開始積極準備，備課，以美術側重，瞭解駱駝的外形特徵，並用沙畫來嘗試練習，再通過欣賞各種藝術形式的`駱駝，瞭解駱駝的精神，再通過故事形式，讓學生對故事進行分鏡頭，再來運用沙畫進行創作。整個教學過程連貫而清晰，重難點在於駱駝的外形特徵及沙畫的表現。學生們興致很高，完成的作業也不錯。

《沙漠之舟》教學反思4

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。

第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。

第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠裡重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

課文的兩部分內容有著密切的聯絡，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠環境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

在本課教學中，我採用“問題探究式”進行教學，從新課匯入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展，提高學生質疑能力；著重引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，並將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心；在學生每一次讀課文時，注重提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，並起好點撥作用。注重了對學生自主合作能力的培養，以同桌合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。另外我還注重培養學生良好的語文學習習慣，如：讓學生默讀課文時，邊讀邊畫出有關語句，培養學生不動筆墨不讀書的`習慣，提高了學生默讀的質量。

本節課的教學有以下幾點不足：

1、在時間及教學內容的安排上不夠合理，留給學生交流及思考的時間較少。

2、在引導學生理解第一自然段時，由於問題提得不夠明確，致使學生在歸納駱駝適應沙漠的原因時不夠

準確。

3、課堂上對於朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。

《沙漠之舟》教學反思5

教材分析：

本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。

本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，瞭解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什麼稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。

學情分析：

1 、學生的認知特點。

我校位於祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，學生資訊較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對於“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關於駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內容。

2 、在學習本課前學生已具有的學習能力。

通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經能邊默讀邊批註，體會和運用歸納課文主要內容的方法，寫批註筆記的方法。

教學目標：

1 、學會11 個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯絡句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。

2 、閱讀課文，瞭解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什麼為什麼稱駱駝為“沙漠之舟”。

3 、理解句子間和段落間的關係，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。

4 、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

教學重難點：

1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。

2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。

教學過程：

一、質疑匯入新課：

1 、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。

2 、看到課題你能知道什麼？

（本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……）

3 、從課題看，你有什麼疑問？

（沙漠之舟指的是誰？）

[ 點評：本文題目是《沙漠之舟》，從字面上是沙漠中的船。沙漠中怎麼會有船呢？讓學生根據課題質疑，可以培養學生逐步養成質疑的習慣。]

二、初讀課文，整體感知課文內容：

1 、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。

[ 點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]

2 、生交流問題的答案：

（“沙漠之舟”指的是駱駝。）

三、精讀課文，理解課文內容。

（由學生的學習需要引入課文。）

1 、師：剛才，同學作通過略讀課文，明白了“沙漠之舟”指的是駱駝，那麼為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？是課文哪幾個自然段告訴我們的`？

（課文第2 、3 、4 自然段。）

（1）請同學們默讀2 、3 、4 自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。

[ 點評：提高學生默讀的質量，培養學生不動筆墨不讀書的習慣，鼓勵學生進行個性化的閱讀，能給學生自由發展的空間。]

（2）小組交流各自的學習情況。

（首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然後是交流不理解的詞；最後交流自己的見解和疑惑。）

[ 點評：把閱讀和語文基礎知識、基本技能訓練結合起來，利用小組合作學習，使學生在思維的碰撞中產生更深入的理解體會，提高學習效果。]

（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。

（課文2 、3 、4 自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）

（4）體會作者運用的修辭方式及好在什麼地方。

（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什麼？這麼寫有什麼好處？相機指導學生在以後的習作中靈活運用。）

2 、師：別的動物能不能代替駱駝呢？沙漠中環境到底怎樣？是什麼原因使駱駝能適應沙漠中的生活呢？

（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。

（教師巡視瞭解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的彙報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）

（建議：有條件的學校可以觀看關於駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。）

（2 ）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。

[ 點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內容。培養學生的想象力。]

（3 ）小組討論，駱駝和沙漠間有什麼樣的關係？

（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）

四、體會寫法，遷移運用：

1 、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對於“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那麼作者是用了什麼方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。

方法：（1 ）找出第一自然段的總起句；

（2 ）思考本段首句與其它各句間的關係；

（3 ）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。

（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的面板》一課的第四自然段再進行一次練習。）

[ 點評：這種方法，能讓學生髮現這種構段方式的特點，再給出定義，減少學生學習語文知識的難度，而且體會到這種寫法如何運用。]

2 、請同學們結合作者的寫作方法，把課後的資料適當修改後插入第一自然段中。

（瞭解本段內容之間的聯絡和寫作特點之後，放手讓學生修改課後的資料，只要修改合理，就要肯定。）

3 、同學們不但在文中學到了關於“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。

反思：

本節課的教學做到了以下幾點：

1 、能創設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習慾望點進行教學。

2 、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，養成善於思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批註，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。

3 、提高學生質疑能力，教師從新課匯入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展。

《沙漠之舟》教學反思6

本課教材分析：

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以沙漠之舟為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為沙漠之舟的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次。第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠裡重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為沙漠之舟。課文的兩部分內容有著密切的聯絡，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠環境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為沙漠之舟。

教學目標：

1、學習課文，瞭解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什麼把駱駝稱為沙漠之舟。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3、能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文

5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

教學重點、難點：

1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的'描寫方法。

2、理解為什麼把駱駝稱為沙漠之舟。

教學準備：

1、學生查詢有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。 2、電腦課件。

教學過程：

第一課時

一、提示課題。

(板書課題)提問：舟是什麼意思?(船)船在哪裡航行?(江、河、湖、海)

沙漠裡有船嗎?(沒有)沙漠之舟指的是什麼?(駱駝)

看了課題，你有什麼問題嗎?(為什麼人們把駱駝稱為沙漠之舟?……)

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，自學生字新詞。

2、採用聯絡上下文等多種方法解釋文中生字新詞。

3、教師出示詞語，檢查學生認讀。

滾熱的沙子 鬆軟的沙子 陷進沙子裡 寬廣無邊的沙漠

颳起卷著沙子的旋風 大風捲著沙粒飛滾 移來整座沙丘

說一說這組詞語有什麼特點?(都是描寫沙漠的。)

請你根據自己對沙漠的瞭解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。

出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。

4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。

三、深入學習，理解課文內容。

1、駱駝為什麼能在沙漠裡生活?

(1)學生自學。

①分組學習，在書中找出相關詞句，畫出來。

②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什麼特點?這些特點跟駱駝在沙漠裡的生活有什麼關係?

③填表

特殊生理構造 適合沙漠生活 成為交通工具

身高、脖子長 望到很遠的地方

嗅覺靈敏 找水源、避旋風

鼻子能張能閉 沙塵難以侵入 沙漠裡重要的交通工具。

腿上有胼胝 不會燙傷

腳掌寬厚、腳趾分開 不會陷入沙子裡

背上有駝峰 儲存養料

(2)檢查自學情況。

指名學生展示自己所填的表格。

用由於……因此、因為……所以、或是因為等詞語將句子連起來。

例如：由於駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。

(3)學生補充介紹查詢到的有關駱駝的資料。

(4)指導學生朗讀第一自然段。

(5)討論：駱駝身上的這些特點是按什麼順序介紹的?(從上到下，從頭到腳的順序)

(6)小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，後半句說明作用。

2、人們為什麼把駱駝稱為沙漠之舟?

(1)小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然後討論，找出答案。看哪個小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。

(2)學生交流。

(駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路;駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象;駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠裡的交通工具，所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。)

(3)思考：沙漠和大海有什麼相似的地方?(大海和沙漠都是寬廣無邊茫茫一片;大海波濤起伏，沙漠裡到處是高高低低的沙丘;海上的風浪很大，沙漠裡的大風很可怕，經常卷著沙粒飛滾。)

駱駝和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠裡的重要交通工具。)

(4)指導朗讀第二至四自然段。

四、總結全文。

這篇課文是一篇描寫動物的說明文，以沙漠之舟為題，著重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領及被稱為沙漠之舟的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今後我們在寫作時也可以嘗試這種方法。

第二課時

一、複習匯入。

1、檢查學生朗讀課文，讀後進行評議。

2、沙漠之舟指的是什麼?課文從哪幾方面來寫它是沙漠之舟的?

(一是駱駝適應沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為沙漠之舟的原因。)

二、擴充套件練習。

完成課後練習二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。

1、指名學生朗讀第一自然段。

(1)瞭解寫作特點。

第一自然段是總――分結構，圍繞總起句進行具體描述。

(2)瞭解內容之間的聯絡。

通過研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件;沙漠獨特的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的土壤。

2、讓學生根據課後練習二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。

3、在小組內進行交流，小組成員之間互相幫助。

4、指名學生彙報交流。(及時肯定優點，並根據學生情況進行點撥。)

三、指導學生書寫本課的生字。

1、引導學生認真觀察生字，比較趾、脂、胝的音形義，提醒學生注意嗅字的寫法：不要丟了大上的點。

2、學生描紅臨寫。

3、教師進行巡視，及時反饋學生書寫情況，指出優缺點，進行強化練習。

4、欣賞佳作，教師進行講評。

教學反思：

在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，並將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。

《沙漠之舟》教學反思7

《沙漠之舟》是第八單元“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。

在本課教學中，我尊重學生的個性化理解，積極引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流機會，沿著學生的學習慾望點進行教學。我首先讓學生談談對沙漠的瞭解，引起他們學習本課的興趣，讓學生充分體會到駱駝在這麼惡劣的環境下卻能生存，原因是什麼，帶著這個疑問走進這篇《沙漠之舟》這篇課文。

本文篇幅短小，語言簡單易懂，凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，並將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。採用多讀、多悟、多議的教學方法，使學生在反覆的朗讀中對課文內容加深影響和理解。每一次讀，都提出明確要求，引導學生主動探索，理解，教師起好點撥作用。

教學中，我發現學生對 駱駝的生理特點與適應環境的內在關係不是很理解，因此學習這一部分內容時，我結合同步練習中的表格，先安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，再小組合作，探索問題（表格），歸納語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，查詢、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。表格完成得很好，出乎我的意外，學生的表現讓我刮目相看。 此外，我還注重引導學生結合文後提供的補充材料，以及課前蒐集到的資料補充課內有限的`內容，加深對課文內容的理解。使“ 沙漠之舟”—— 駱駝，活靈活現、栩栩如生地站在了學生眼前。使學生明白：寫生物，就是這樣去觀察，去說明的，要注意抓特點抓作用。

存在的問題：課堂上教師的點撥作用發揮得不是很好，個別學生對老師提出問題漫不經心，不思考。讀課文時，一段文字丟字添字現象嚴重，明顯是課前閱讀不足。

收穫：要相信學生身上的“奇蹟點”，相信他們，給他們正確的指引，他們就能給我們驚喜。

《沙漠之舟》教學反思8

教學目標：

1、 熟讀課文，瞭解有關駱駝的知識，明白駱駝為什麼被

稱為“沙漠之舟”。

2、 學習文章的寫作方法。

3、 嘗試將課後資料合理的插入課文相關段落。

教學重點：

理解駱駝為什麼被稱為“沙漠之舟”。

教學難點：

學習文章“總----分”的寫作方法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 激趣匯入，測評反思。

同學們，在沙漠中能載物、坐人、運輸的交通工具，你們知道是誰嗎？（駱駝）

今天，我們就一起來學習一篇描寫駱駝的說明文《沙漠之舟》。 （師板書課題）

（測評反思）通過上節課的學習，誰能說說課文主要寫了哪些內容？ （師板書：生理特點、對人的作用）

那你對駱駝有哪些瞭解？（學生暢所欲言）

二、 導學探究，定教釋疑：

(一)、作者是如何描寫駱駝生理特點的呢？請大家根據自學指導（一）的要求來學習課文第一自然段。出示：

自學指導（一）：

學習內容：課文第1自然段

學習要求：用“-----”畫出描寫駱駝生理特點的語句。

用“~~~~~”畫出描寫駱駝身體各部位作用的語句。 學習方法：先自己讀一讀，畫一畫，然後小組交流。

學習時間：5分鐘

1、學生自學完後，出示連線題檢查自學效果。

2、教師小結駱駝的外形及生活習性。（駱駝特殊的生活習性很了不起，能適應沙漠的環境。）

3、用適當的關聯詞語把駱駝的`生理特點和作用連起來說一說。

4、朗讀第1自然段中自己喜歡的句子。

5、學習寫作方法:

師問：第1自然段運用了什麼寫作方法？（先總後分）

學習總分的寫作方法:

a、 針對大課間活動練習用“總分”的方法說話。

b、 教師提供寫作素材，學生選擇一個進行練習說話。（個別學

生髮言，教師給予指導和評價）

c、 教師小結：同學們說的都很好，只要大家在平時的生活中留

心觀察身邊的事物，處處做個有心人，那麼大家的習作會芝

麻開花節節高。

6、整體感知課為第一自然段。（學生齊讀）

（二）、駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的環境，那它對人有哪些作

用？請根據自學提示（二）的要求來學習課文第2、3、4、自然段。出示：

自學提示（二）：

學習內容：課文第2、3、4自然段

學習要求：快速瀏覽並思考：

駱駝對人類有哪些作用？

學習方法：抓關鍵詞、搜尋知識、並批註。

學習時間：2分鐘

1、 學生自學完後，檢查自學效果。（師板書：帶路、抵擋風沙、

馱物）

2、 師小結：駱駝在沙漠中能給人帶路、抵擋風沙、馱物，是沙

漠裡重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

3、 出示課文中心句，學生齊讀中心句並在書上做批註。

（三）、將課後資料插入課文。

1、出示課後資料，學生讀並思考：每一段小資料都描寫的是什麼?

2、出示金鑰匙指導學生將第一個資料插入課文。

3、分組將第1和第2個資料插入課文。

4、學生交流，教師引導並做好評價。

三、回顧課文，教師總結。

《沙漠之舟》這篇說明文主要寫駱駝的生理特點和對人的作用。在生理特點這方面作者從駱駝的外形到生活習慣具體的描寫了駱駝的生理特點。正是因為它特殊的生理特點，所以在沙漠中它能給人們帶路、抵擋風沙、馱物，是沙漠裡重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。從這些我們可以看出作者對駱駝的讚美之情。

四、 精練達標：

一、填空：

駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的惡劣環境，它還能（ ）、（ ）、（），是沙漠裡重要的（），所以人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為（ ）。

二、小練筆：

按“總 -------分”結構，抓住事物的特點，寫一段話。（50字左右）

五、板書設計：

外形 生理特點

生活習性

帶路 對人的作用 抵擋風沙 讚美之情

馱物

教學反思

《沙漠之舟》一課著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為 “沙漠之舟”的原因。本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自讀、自學課文，結合課文後的資料和自己在課下查詢的資料。

在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，並將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。

知識的傳授不僅是指教科書中的知識，大量的資訊資源才能使學生的學習變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節課由於學生資料的查詢和教師帶給學生的大量的資訊和影象充分調動了學生學習的積極性，從而喜歡上了這種動物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識，也通過資料的互換學到了課外知識，這樣的效果是資訊科技與教學整合的優勢所在。

《沙漠之舟》教學反思9

《沙漠之舟》是第八冊第8單元“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個自然段，按照內容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。

在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，並將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。另外我還注重培養學生良好的語文學習習慣，如：讓學生默讀課文時，邊讀邊畫出有關語句，培養學生不動筆墨不讀書的習慣，提高了學生默讀的質量。

這節課重點讓學生體會駱駝的生理特點，為後面的學習打下了紮實的基礎，使學習能水到渠成。學習這一部分內容時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，小組合作，探索問題（表格），歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，查詢、分析資料的.能力，整理歸納語言的能力。同時，引導學生通過觀察表格，學生髮現了課文中作者關於駱駝身體特點的描寫順序，是從整體到部分。然後引導學生通過查閱關於駱駝、沙漠的相關資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在學習語言文字的同時，對文章的佈局謀篇和寫作順序有了進一步的瞭解，並體會到應該如何運用這種寫作順序，為今後寫小動物的練筆打下了基礎。

課文第一段是寫駱駝獨特的身體結構特點，我只是讓學生總結了它的寫作順序是從上到下。然後讓學生找出總起句，思考本段首句與其他各句之間的關係，從而讓學生明白本段以總分方式構成，並圍繞總起句進行描述的。但我只是一味的讓學生明白這種寫作方式，卻沒有引導學生去掌握這種寫作方法，從真正意義上了解這種寫作方法，瞭解作者是如何寫駱駝這種獨特的身體結構特點，把它滲透到學生的腦海中，以便可以指導學生如何去寫其他小動物的身體結構特點。

《沙漠之舟》教學反思10

在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。本文篇幅短小，語言簡單易懂，凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，並將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。採用多讀、多悟、多議的教學方法，使學生在反覆的朗讀中對課文內容加深影響和理解。每一次讀，都提出明確要求，引導學生主動探索，理解。教師起好點撥作用。

同時，引導學生結合文後提供的補充材料，以及自己課前蒐集到的資料補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。使“沙漠之舟”——駱駝，活靈活現、栩栩如生地站在了學生眼前。使學生明白：寫生物，就是這樣去觀察，去說明的'。抓特點抓作用（外形特點，生活習性，對人的幫助），比如《手上的面板》一課，也有這樣的說明方法。

課堂上存在的問題是：部分學生對老師提出問題漫不經心，不思考。指名提問時才慌里慌張不知所何？上課的無意識，不自覺導致課堂效率不能提高。還有就是課前準備不讓蒐集的資料不蒐集，熟讀課文個別學生也做不到，讀一段文字丟字落字，錯別字，明顯是課前閱讀不足。

《沙漠之舟》教學反思11

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文,課文以沙漠之舟為題,著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠,被稱為沙漠之舟的原因.全文共有四個自然段,按照內容的不同可以分為兩個層次.第一層次(第一自然段):講駱駝適應沙漠生活的原因,在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中,也展示出沙漠廣闊無垠,乾旱炎熱,缺少水草,風大沙燙,沙地鬆軟的特點.第二層次(第二至四自然段):介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因.三個自然段從駱駝能給人們帶路,指引方向,預報大風和能馱東西,是沙漠裡重要的'交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用.也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船,稱它為沙漠之舟.課文的兩部分內容有著密切的聯絡,正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境,能在沙漠環境中暢通無阻,所以才能給人引路,預報大風,馱運物品,才能當之無愧地被稱為沙漠之舟.

在本課教學中,引導學生帶著問題,自己去讀懂課文,獲得知識.凡是學生能讀懂的,都讓學生自己去讀,並將讀懂的內容大膽地說出來,以培養學生學習的自信心.每一次讀,都提出明確的要求,引導學生主動探索,理解,教師起好點撥作用.同時,引導學生通過查閱資料,充分利用課外資源補充課內有限的內容,加深對課文內容的理解.注重了對學生自主合作能力的培養,以小組合作的形式來交流自己的認識,這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性,同時也培養了學生之間合作學習的能力.

《沙漠之舟》教學反思12

3月29日有幸參加了**市國小語文名師工作室（李**召集人）“送教下鄉”研討活動，在這次的活動中執教了《沙漠之舟》。在這次的備課中得到了很多老師的幫助，讓自己對今後教學之路的目標更明確了。

在本課的教學中，考慮到這是一篇說明文，本課主要解決的一個問題是“為什麼稱駱駝為沙漠之舟？”，引導學生從課文中找答案，聯絡上下文找出來，在這個過程要引導學生一而再，再而三地讀課文，自讀自悟。在本節課中個人認為有幾個環節設計得較成功：

1、在對第一自然的學習中，引導學生先標序號，這樣能更清楚，併為下面的解答節省了時間。在標序號的基礎上，再讓學生根據駱駝對人的幫助分一分，這樣條理就更清楚了。四年級的學生已經開始懂得在學習課文的過程中要做批註，但是還比較不成熟，老師行之有效的引導能讓學生的學習事半功倍。

2、在學習的過程中滲透學習方法：讀短——讀長——讀活。

3、及時的語用訓練。在學生理解第一自然段用的是先寫特點後寫作用的方法後，讓學生進行訓練，通過觀察及對材料的重整，仿照第一自然段說一段完整的話，用上學到的方法，讓學生當堂練習，並進行延伸讓學生回去寫作文，達到學以致用，讓學生有章可循，有法可依，習作的效果能做到一課一得，一課一習。

4、轉換學生的思維，用不同的方法來解決問題。本課的教學中為了讓學生明白駱駝的生理特點與對人的幫助之間的關係，除了讓學生用最常用的文字來表述外，還採用了表格、圖文結合的方法來幫助學生理解，並在表格中讓學生一下子理清第一自然段中介紹駱駝的生理特點時，都是先寫特點後寫作用；圖文結合的方法特別形象、具體，學生通過觀察能看出作者的寫作順序。用這樣的方法不但能突破難點，而且學生更覺有趣。

但是在本節課中也存在一些問題，作為執教者的我對課堂的調控能力還有待提高，四年級是中年級，但我的'課堂語言還是比較高年段化，這有待再加強自身的學習。再者，在教學的過程中只考慮這是一篇說明文，而忽略了課堂中的語文味，只引導學生進行理性的理解，課堂當中的讀比較少。最後是在課堂中還是比較不敢放，問題只停留在文字上，其實學生還是可以從多方面來理解“為什麼稱駱駝為沙漠之舟”這個問題的。

在磨課的過程中也有很深的感悟，一節好課，必須在對教材，對學生充分了解的基礎上，備課不但要備教材，更重要的要備學生。對教案要有一個整體的思路，再分版塊來進行，這樣更方便操作。一節好課也是教師個人修養的體現，繼續努力，一直在路上！