《往事依依》教學反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《往事依依》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《往事依依》教學反思1

這是著名語文特級教師於漪回憶少年時代讀書生活的一篇散文。本文選材精當，內容淺顯，學生易懂。對於這樣一篇內容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文字，瞭解於漪老師回憶的幾件往事，學生的學習收穫是不大的，也不容易調動學生學習的積極性。因為國中學生已經有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知慾望強烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個新的角度，他們往往就會覺得平平淡淡，收穫不多。

怎樣來教這樣一篇課文呢？我反覆考慮，數易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導學生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會寫作的方法，受到寫作的啟示。

接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，並有機融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學的雙翼。只有兩個翅膀同時煽動起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達到預期的目的。

我主要採用了一下方法加以整合，經實踐檢驗，教學效果良好。

教學思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學的思路，即從結構入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結構確定教學板塊，以寫作指導作為貫穿前後的主線，給人以整體感，同時又有所變化，九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備國小教師教案國小教師工作計...國中教師教案國中教師工作計... 2最後引導到讀書積累上來，以一副對聯作為結束，給學生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現了情感態度價值觀的教學目標。教學內容整合。閱讀教學的精髓在於學生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內容如果分開進行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取捨，把課文內容的教學引導到文章的選材上來，把語言的'品味教學過渡到寫作語言上來，使之有機融合在一起。如首先讓學生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之後明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學生充分思考、討論、回答後，自然得出寫作啟示：選材要豐富，並注意材料的典型性和安排的次序。教學形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導寫作，所以教學的形式很重要。在教學中我採用寫作啟示錄的形式，目的是讓學生樂於接受。在最後從結構、內容和語言上總結成三點，給學生以清晰的印象。如學生朗讀第一自然段後，教師提問：你認為本文的開頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結構、又能夠品味語言，學生樂於思考回答，在此基礎上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。

《往事依依》教學反思2

授課時，教學目標全部實現。但是有一個問題反饋不是太好：從課文中的往事你能探尋出於漪老師成長的源頭嗎?這個問題是課後練習上的，很多教案書上也這樣問，但是上午在3班上課提問以後卻沒人回答。我想原因是這個問題的問題語言不夠明確。七年級學生還不太理解探尋源頭意味著什麼。所以下午在四班上課時，我把問題改成了，你覺得於漪回憶的這幾件往事與他最後的成長成功之間有什麼關係?這樣一改，4班學生就比較活躍。

《往事依依》最後老師的教誨有這樣幾句話：你們只讀幾篇課文是遠遠不夠的`，課下要有計劃的多讀些好書。我以此為契機，號召同學們每人捐一本書，從下下週開始利用週五的作文課開展閱讀課活動。上午在3班佈置過了，但是4班忘了，下週上課要及時給四班同學佈置，另外在下下週閱讀課之前要進行好書推介實踐活動。

《往事依依》教學反思3

我自己認為這節課的成功之處在於以下幾點：

一、情境匯入

學習這一課時，我的導語是這樣設計的：

同學們，第一單元趙麗巨集的《為你開啟一扇門》，把你帶進了文學之門。但我們一踏進大門去就會覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人痴迷又讓人不敢涉足。

沒關係，這節課，於漪老師用她曾經跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學；用她曾經渡過這霧海的小船載我們去遨遊五彩斑斕的文學海洋。

之所以這樣設計導語，目的在於讓學生了解到每一篇課文都是緊密聯絡的，趙麗巨集為青年學生開啟的是一扇文學之門，而於漪老師則是用回憶往事的方法帶領學生進入一種文學天地，讓學生認識到文學的妙處與樂趣，引導他們產生對文學的興趣。

二、賞析閱讀課文、拓展知識

文章中的`第二件往事是寫作者學生時代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關於春、夏、秋、冬的詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對詩的酷愛之情。此處有幾首詩課文註釋和《教參》並沒有給出全詩或出處，因為，那些詩學生做到了解就可以了。因為蘇教版的教材很多老師都是第一次接觸，對內容並不是很瞭解，所以我認為找出那幾句詩的出處以及全詩是教師吃透教材的第一步，如果連教師都不知道那幾首詩的內容是什麼，那還怎麼告訴學生它就是描寫春夏秋冬的呢？恐怕連自己都說服不了。所以，在教學中，我給學生補充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內容，並在課前打印發給學生（一個學習小組一份，便於交流）這樣，使學生在課堂上不僅學習了課文，還認識了很寫春夏秋冬的詩句，課後再讓學生蒐集關於季節描寫的詩句，、積累到“百味雜文”本上。或者做讀書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。這樣安排，結合自己的閱讀實踐，談文學作品對自己的影響，孩子們的獨立感悟能力得到了精彩的展示。

《往事依依》教學反思4

第二單元的課文中，我最喜歡的是《往事依依》這篇課文，因為它是一篇文質兼美的文章，每次一讀這篇課文，我就彷彿看到了於漪老師小時候認真學習的情景。

我給這篇課文設計的教學目標是：能有感情地朗讀課文，體會作者在文中流露的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情；能夠用簡潔的語言概括文章所寫的幾件事，理出文章思路，明白學生時代應多讀書、讀好書，明做人之理的道理；能對自己所欣賞的優美語句進行賞析，品味文章優美的語言。

具體教學過程如下：一、匯入新課。二、找出文中的生字詞，指導學生朗讀課文。三、整體感知，用簡潔的語句概括文章所回憶的幾件往事（觀山水畫、讀《評註影象水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文老師上課等四件事）。四、組織學生討論：作者為什麼會選擇這幾件事來寫，這些事對作者產生了怎樣的影響？作者在這幾件事中表現出了少年時代的哪些樂趣？表現了作者哪些深厚的感情？並在此基礎上思考，作者的經歷，對我們現在的學習有什麼啟迪？五、找出文中優美的語句並賞析。

這篇課文所講的四件事都是和學生的學習生活有著密切的'聯絡的，我覺得在引導學生學習課文時，得注重從情感方面上去感染他們。作者在寫到自己讀《千家詩》時，引用了裡面的詩句：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”等，這些詩句的出現讓文章很有文彩，可以想像，一個文靜的小女孩此刻正在沉醉於詩歌當中，她一邊讀，一邊沉浸在美的享受當中，一個人認真到這種程度，她的生活就是美好的，這種心情就能讓她更熱愛學習，在講到兩位國文老師上課時，作者小時候認真聽課的情景彷彿就出現在我們的眼前，所以我就此向學生說，我們要是在上課時也是這種聽課狀態，那我們就能以一顆純淨的心去接受教育。文末提到一個人要多讀書，也要讀好書，這就是作者的忠告，也是肺腑之言，上課時注重這種情感態度的培養，會讓學生受益匪淺。總之，在教學過程中，由讀往事，品往事，讓學生在暢所欲言中與作者產生共鳴。

《往事依依》教學反思5

第二單元的課文中，我最喜歡的是《往事依依》這篇課文，因為它是一篇文質兼美的文章，每次一讀這篇課文，我就彷彿看到了於漪老師小時候認真學習的情景。

我給這篇課文設計的教學目標是：能有感情地朗讀課文，體會作者在文中流露的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情；能夠用簡潔的語言概括文章所寫的幾件事，理出文章思路，明白學生時代應多讀書、讀好書，明做人之理的道理；能對自己所欣賞的優美語句進行賞析，品味文章優美的語言。

具體教學過程如下：

一、匯入新課。

二、找出文中的生字詞，指導學生朗讀課文。

三、整體感知，用簡潔的語句概括文章所回憶的幾件往事（觀山水畫、讀《評註影象水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文老師上課等四件事）。

四、組織學生討論：作者為什麼會選擇這幾件事來寫，這些事對作者產生了怎樣的影響？作者在這幾件事中表現出了少年時代的哪些樂趣？表現了作者哪些深厚的感情？並在此基礎上思考，作者的經歷，對我們現在的學習有什麼啟迪？

五、找出文中優美的語句並賞析。

這篇課文所講的'四件事都是和學生的學習生活有著密切的聯絡的，我覺得在引導學生學習課文時，得注重從情感方面上去感染他們。作者在寫到自己讀《千家詩》時，引用了裡面的詩句：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”等，這些詩句的出現讓文章很有文彩，可以想像，一個文靜的小女孩此刻正在沉醉於詩歌當中，她一邊讀，一邊沉浸在美的享受當中，一個人認真到這種程度，她的生活就是美好的，這種心情就能讓她更熱愛學習，在講到兩位國文老師上課時，作者小時候認真聽課的情景彷彿就出現在我們的眼前，所以我就此向學生說，我們要是在上課時也是這種聽課狀態，那我們就能以一顆純淨的心去接受教育。文末提到一個人要多讀書，也要讀好書，這就是作者的忠告，也是肺腑之言，上課時注重這種情感態度的培養，會讓學生受益匪淺。總之，在教學過程中，由讀往事，品往事，讓學生在暢所欲言中與作者產生共鳴。