人教版二年級數學不退位減法教學反思範文（精選10篇）

作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的人教版二年級數學不退位減法教學反思範文（精選10篇），希望能夠幫助到大家。

人教版二年級數學不退位減法教學反思範文（精選10篇）1

這節課我以學生熟知的生活中感興趣的事物創設情境。為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。這節課我認為做得較好的.有以下幾點：

1、重點突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識間聯絡，逐步形成知識系統。

2、突出算理，重視方法。計算題教學離不開算理和演算法。算理是基本，離開了算理，演算法則會變成空中樓閣。演算法是歸宿，這節課，算理不可少，通過嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。體現了學生自主探究的新理念，使學生獲得了成功的體驗。

3、在不同形式的練習中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

4、注意培養學生良好的計算習慣。

（1）提醒學生做計算題時，首先要看清楚題目，寫豎式的時候不要把題目給抄錯。

（2）要規範、合理的寫豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數字然後空出一個數的位置，再寫下一個數字。這樣的豎式在計算時，不會因為數字擠在一起，而出錯。

（3）提醒學生寫完豎式後，要記得把答案寫在橫式上。

（4）教育學生計算完要及時檢查。

人教版二年級數學不退位減法教學反思範文（精選10篇）2

《20以內的退位減法》已經學完，這節課是學生學習100以內減法的基礎，直接影響了本學期後面的學校。在這單元的學習中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往後的教學當中改正。

一是自主探究中的要求不夠明確。

比如讓學生在組內“開火車”將得數是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓練學生的口算速度和檢查對規律的掌握情況，但學生開始並不清楚怎麼進行，造成每個小組裡只有少數一兩個學生在說，其他同學當“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去。應該先講清說算式的方法，請一個小組示範，再全班活動。

二是教學當中的時間分配不夠恰當。

在教學中讓學生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預設。如讓學生自創一個新的減法表所花的時間較多，而且多數小組都不能完成，沒能給予學生多次嘗試的機會，鞏固練習時多數學生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉移到口算練習上來，造成後面很多練習沒能完成。

三是學生的學習習慣培養。

從開學到現在的情況來看，學生出現了些許程度上面的退步，課堂常規也有些退步，對低年級兒童來說也屬正常現象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學生整節課都在擺弄算式卡片，並且不願意將自己拿到的卡片和夥伴放在一起進行整理；有的學生對優等生過分依賴，在活動過程中始終充當“看客”的角色；有的學生則對新的座位形式產生很強的新奇感，興奮過度不能平靜，或將注意力放在與同伴做與本課內容無關的遊戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學中對這方面訓練力度不夠有直接關係（尤其是這學期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學生充分展開討論、獲得小組合作學習的體驗）；另一方面，教學準備不充分也是一個重要的'原因。不可否認的是，新教材中的很多內容需要不少教具和學具，若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準備必要的“硬體”材料，因此，學生對新的學習方式依然不能“習慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。

學習是一個持之以恆的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓，希望在往後的教學當中不斷吸取經驗並應用於教學，以便提高自己的教學能力。

人教版二年級數學不退位減法教學反思範文（精選10篇）3

“萬以內退位減法”是學生在學會計算“百以內退位減法”和直接的“萬以內不退位減法”的基礎上學習的。我認為按照常理來說，只要學會了百以內的退位減法，對於學生來說數位的多少並不是很大的問題，只要學會了簡單的退位減法，複雜的也是同樣的計算過程，應該不會很難才是。

問題一：被減數中間有0的連續退位減法，要讓學生明確個位不夠減要從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1當10，再從這個退下的10中退1到個位當10，這時十位上是9，對於這一算理，我是讓學生通過討論得出的，然後我也進行了強調，但在練習過程中，我比較重視學生說演算法，忽略了學生對算理的敘述，結果學生在計算時要麼忘記退位，要麼不該退位的也退位。國小數學萬以內的退位減法教學反思

問題二：在學習加減法的驗算時，我先讓學生獨立嘗試去寫驗算方法，然後讓學生交流方法，這種體驗的過程幫助學生理解了演算法、算理。但在學習完加法的驗算方法後學生提出了減法應該怎樣驗算呢？我沒有過多的考慮學生的實際接受能力，就順勢把減法的驗算方法也講了，結果就造成學生練習時間不夠，對加減法的驗算方法掌握的不紮實，尤其有一部分學生總把驗算後的'得數寫在算式得數位置上，這都是課前思考不足造成的。

反思一下，作為教師教學之前首先要認真研究教材，把握教材的重、難點，認真有效的落實於課堂教學中。同時，教學之前教師要深入瞭解學生的實際，不能想當然用自己的主觀認識來替代學生的認知規律，要真正從學生的實際出發，紮紮實實的進行教學。總之，讀懂教材、讀懂學生是教師準確定位教學目標、重難點的前提。教師只有在教材與學生中尋找平衡，才能在課堂上演繹智慧與精彩，使課堂更有實效。

人教版二年級數學不退位減法教學反思範文（精選10篇）4

本節課是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續退位。學生學習新課之前，已經積累了相關的筆算兩位數的退位減法以及三位數的不連續退位，所以我在教學時放手讓學生自主嘗試，然後讓他們嘗試說完整的計算過程，從而發現他們存在的錯誤。上完這節課後，我想了很多，也意識到了自己很多的不足：

一、每一個環節的連線詞該如何簡明地表達出來

每一次上課，我總有如此的`感覺，就是每一個環節之間不是很緊湊，總感覺聯絡不是很緊密，就像脫節了似的。我想這一點是我必須要努力達到的。

二、該如何讓學生進行正確地估算

在學生計算之前，我讓學生先進行估算，我卻把估算看成了一個走過場，並沒有真正地落實到實處。我只是在例題時讓學生進行了估算，而後面就完全拋棄了估算，沒有讓學生真正意識到估算的重要性。

三、應該注重重要環節的計算過程

學生在計算時，我強調讓學生說過程，讓多個學生重複，互相說，可是在後面的檢驗的環節時，學生的正確率卻不盡人意，我有點迷惑了。本節課，十位上的計算過程是學生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學生在本節課之前就已經掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學生很容易忽略其中的一個角色，需要多次重複強化。

人教版二年級數學不退位減法教學反思範文（精選10篇）5

20以內的退位減法教學是在學生已掌握20以內進位加法的計算基礎上進行的。計算教學，由於算式的枯燥，智障學生往往提不起興致，導致學習效率較低。同時，由於在計算減法時是根據減法是加法的逆運算關係，引導學生做減法想加法，這也給學生的計算帶來一定的困難。但計算教學是培智學校數學教學非常重要的內容，那麼如何提高學生的學習興趣和計算能力，這是教師重點要考慮的問題。

一、創設情境，激發學習興趣。

數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。低年級兒童年齡小，好奇心強，求知慾旺，容易被符合他們年齡特徵的活動，如做遊戲、聽故事、看動畫等激起學習的興趣。因此，本課教學本著上述思想，通過創設讓學生點燃生日蠟燭、給小動物找家等情境，將學生帶到了新奇的學習活動之中。並在活動中通過獨立思考與合作交流，培養了學習能力，體會學習的樂趣。

二、合作探索，強化學習過程

我在課上增加了讓學生動手操作的環節，每2人一組小棒，一個擺總數，另一個從總數中拿走一部分小棒，然後討論列式計算。這樣不僅使學生即時鞏固了課上所學的新知識，也使他們在合作學習的`過程中進一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應用題的結構和解答方法，為後繼學習奠定了基礎。

三、藉助表象，加深理解

表象是具體感知到抽象思維的過渡橋樑。由於數學知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應在他們充分感知的基礎上，發揮表象的橋樑作用。低年級的數學教學，利用表象有利於更好地使學生擺脫具體實物的束縛，順利過渡到掌握數量和空間的抽象特徵。

學生學習破十法時，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關的表象，然後利用表象，引導他們逐步掌握計算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學生觀察是分以下幾步算的：

第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，學生知道了是“看個位3減9不夠減。”

第二步：老師標出以下連線。

學生回答：算10-9=1。

第三步：老師寫出數字3。

學生回答；算1+3=4。

這時，學生根據連線完整地敘述出13-9的'計算過程是：個位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。

最後，我們把這三步過程概括為六個字：一看二減三加。思維是以知識作為中介的。這個過程就是引導學生在原有知識的基礎上，藉助表象，充分理解了13-9這道題的算理。

四、在教學中應該注意的方面是：

1、過分的注重了課堂的時間，過多的奪取了學生自求知識的權利，這也是我平時最容易犯的錯誤。我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學生內化的過程。

2、評價語言不夠準確。

3、個別教學體現不夠。應該多注重輔導b組的學生。

人教版二年級數學不退位減法教學反思範文（精選10篇）6

“退位減法”是本單元的難點。上這節課的時候，我先讓學生們通過擺小棒來理解算理，再來教學豎式的計算。在突破難點時，學生還是能夠根據一年級學的知識不夠減可以拆開一捆小棒，拆開一捆就是10根。所以在這一環節上學生學的.還是可以的。

不過在練習中，發現一些問題：

第一、個位借了十位的一捆也就是10根，有一些學生不知道最後個位是多少了，只記得借了十根來，如51—36，以為個位算10—6。應該是個位本來有1，借來10就是11，所以是11—6。這是有些學生容易錯誤的地方。

第二、十位借給個位1個以後，學生也打了退位點，但是在實際的計算過程中還是容易漏掉減去1。如51—36，十位是本來是5—3，實際上5已經借掉了一個應該是4—3，還有一部分學生沒有掌握。

總體來說，這節課的計算是個難點，應該讓學生多說算理，多練習，只有真正理解意思才能正確計算。

人教版二年級數學不退位減法教學反思範文（精選10篇）7

本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，並能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯絡，體會退位減法在生活中的作用。本節課注重引導學生動手操作，探索計算方法。

教學中採用了以下幾種教學方法：

1、師：算式36—8和前面所學習的36—4、45—5等算式相比較，有什麼不同？

生：36—4、45—5等算式計算時都能直接在個位上減，而36—8，被減數的個位上的數不夠減。

2、師：個位6不夠減8怎樣算呢？請同學們用小棒擺一擺，想一想你是怎樣算的，在小組裡說說你的`方法。

學生上臺展示並說算理：

生1、演算法一：從10根小棒時去掉8根剩下2根，再和26根全起來是28根，即10—8=2，26+2=28（當我想問你們還有不同的方法嗎？不同的算理接著回答。）

生2、演算法二：把36根分成20根和16根，即16—8＝8，20＋8＝28。

生3、演算法三：從30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元。

本節課在教學中，做到以下幾點：

1、注重知識之間的對比，探究36—8退位減法之前，先出現兩位數減一位數不退位減法，與36—8等算式比較，看有什麼不同，通過對比使學生產生認知上的衝突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識之間的聯絡，形成知識系統。

2、體現了演算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，給學生提供充分發揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發現的積極性，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強了學好數學的`信心，體現了數學一題演算法多樣化。同時，也培養了學生的創新思維。

人教版二年級數學不退位減法教學反思範文（精選10篇）8

今天進行了不退位減法教學，自己也是進行了認真的備課。但是，看了同組周老師的教學反思，深受促動，感覺自己有很多不足之處。在模式課上真的是意識不強，需要加油學習了。

我今天的備課最大的不足還是體現在沒有有系統的安排讓學生自主學習，一直是牽引著學生學。

開課我也讓學生根據主題圖，蒐集資訊提出問題，但是，學生的問題都是東一個西一個，不能把全部問題說出，而且我發現學生的學習主動性並不高，懶得提問題。我也是腦海中想到該是給學生講一下有序思維提問題，又覺得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加重負擔。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。

與周老師不同的是，學生提問題後出的算式，我沒有挑出不退位減法讓學生學習，而是讓學生把算式分類，讓學生觀察“個位夠不夠減”進行分類，學生果然能很好地分類。我意圖就是讓學生在頭腦中一開始就對100以內減法有個清楚系統的認識。

接下來對學生說，今天我們主要就是學習“個位夠減的減法，叫不退位減法。”但是，我的.方法不如周老師的好，讓學生自己嘗試做題。我還是帶著學生說了一個算式的計算過程。然後才讓學生練習鞏固。就這樣下課時間就到了，我也沒有進行更好地不同型別練習。

上完課後，我也總感覺我這節課學生的學習積極性不夠高，但是我卻糊塗地認為是星期一學生剛休息的過。並沒有意識到，自己的教學設計上沒有給學生設計主動學習的平臺。今後的教學，一定要以導學模式為基點嘗試教學，給學生自主學習的平臺，注重激發學生的學習熱情！

人教版二年級數學不退位減法教學反思範文（精選10篇）9

進行本節課的教學時，學生已經明確了進行減法計算時，哪一位不夠減，都要向前一位退1當10，再減的方法。本節課主要教學需要隔位退位的三位數減三位數的筆算，即個位不夠減需要從十位退位時，十位上是0，需要從百位退1。這是減法筆算中最為複雜的一種情況，也是學生本單元學習的難點。教學重點是探索並掌握隔位退位減的計算方法。教學難點是理解隔位退位減的算理。教學時利用情境圖，引導學生列出算式204- 108，然後列出豎式後，讓學生自主探索計算方法。

這時的探索，能讓學生充分體驗這裡的計算出現了新的問題：個位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無1可退，怎麼辦？這時絕大部分學生都知道向前一位借,但借過之後就不知道如何辦了。在討論有一定想法後，老師提供計數器上撥算珠理解。千位上一顆珠換幾顆百位上的珠，百位上一顆珠換幾顆十位上的珠，十位上一顆珠換幾顆個位上的珠。這樣讓學生明白：讓百位借給十位，十位再借給個位。在借的.過程中讓學生說一說每個數位上數的變化,說清是幾減幾,是怎麼回事?然後在讓學生把演示過程與算理說了一遍:個位不夠減，向十位退1，十位沒有向百位退1，於是個位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過學生的討論、爭議，學生明白了十位應是9-0=9，百位是1-1=0（不寫）,再用豎式算一算。通過計數器的實際操作學生更好的理解了算理，掌握了計算的方法。

人教版二年級數學不退位減法教學反思範文（精選10篇）10

本課教學內容是在學生已經掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。在本節課在教學中，我做到了以下四點：

1、注重知識之間的聯絡。

先複習20以內的退位減法，因為它是學習100以內退位減法的基礎。以開火車的形式把全班同學都檢查了一遍，發現孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數。那麼本節課的關鍵就是理解算理了。

2、是比較適當的採用自主、合作等形式，強化重點、突破難點。

本課的重點是兩位數減一位數的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什麼要退位和怎麼樣退位，為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3—7夠減怎麼辦？學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它開啟”這一句話，並讓每人都知道後，再展開同學間的互說互擺環節，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經弄清了本節課的`關鍵性內容的實質。

3、是加強演算法多樣，通過比較優化演算法。我通過擺小棒幫助學生理解算理。

演算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10—8=2，14+2=16

演算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。

演算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。

演算法四：從24減10等於14，14再加2等於16。

4、是優化練習。

克服了過去的題海戰術，強調了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、層次性、多樣性等。