永遠的歌聲教學反思（通用3篇）

身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的永遠的歌聲教學反思（通用3篇），歡迎大家分享。

永遠的歌聲教學反思1

這次公開課展示的是《永遠的歌聲》第一課時。這是一篇文質兼美的文章，課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山採藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學生熟悉的國小生活的人和事。本課我原本計劃是抓住“感知課文——理解內容——悟真情”這三個主要環節，帶領學生理解感悟，並樹立起尊敬、熱愛老師的優秀品德。

但是，由於初次教語文，又被不熟悉的導學案牽制，導致在第一課時的公開課展示中，將原本構思好的思路生拉硬拽的支離破碎。

1、沒有深刻理解導學案的作用。

在基礎知識達標時脫離導學案的指導，一門心思想夯實學生基礎的同時能面面俱到，結果導致導學案淪為檢測後的練習。

2、檢測過後的資訊反饋不足。

基礎知識檢測後沒有及時讓學生反饋易錯字詞，詢問過後便倉促進行下一個環節，對易錯字詞的收集和講解明顯不足。

3、字詞方面耗費過多時間。

第一課時應該是涵蓋“基礎達標”和“設問導讀”兩個部分的。由於對教學過程設計的不嚴格，在此部分耗費時間過多，將設問導讀環節直接忽略，使課堂不但違背了初衷，甚至嚴重偏離了軌道。

4、閱讀時間不足。

這是一篇能觸發學生情感共鳴的課文，如果在開課一始就能通過有感情的朗讀激起學生的學習興趣，會在情感態度價值觀的培養上事半功倍的。

而整堂課上，唯一讓我欣慰的是孩子們的積極配合和基礎知識部分的完成。反思又反思，對於接下來的課程，我不會氣餒，反而有更多的激情去繼續學習。失敗並不是這節課唯一的結果，這只是一個開始，未來還有很多可能。

在此，無論那些老師能看到與否，我依然真誠的感激她們對我的指導和肯定，這將是我語文教師生涯中最初最美的評價，因為她們給了我繼續前進的原動力！謝謝！

永遠的歌聲教學反思2

愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恆的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。本單元的主題是“溫暖的記憶”，把我們帶入愛的世界，感受到一段段故事中飽含的不同方面愛的經歷。

《永遠的歌聲》是以師生愛為主題的文章。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的`老師上山採藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學生熟悉的國小生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內容——悟真情”這三個主要環節，帶領學生理解感悟，並樹立起尊敬、熱愛老師的優秀品德。

教學中自認為比較滿意的地方，我注重把學習的方法交給學生，讓學生利用文字知識提高語用的能力。

1.讓學生抓重點詞語，體會文中情和意。是閱讀的常用方法。

2.“學生為老師捉魚”中，學生捉魚的動作，把我們帶到了捉魚的情境中，感受學生對老師的愛，同時告訴學生“準確用詞”有助於表情達意。

3.學生通過課文中“語言、動作、心理……”描寫方法的尋找，體會，引導學生描寫方法的運用在寫作中的重要性。

4.總結學生為老師“抓魚、採草藥”的事情，讓學生明白通過“典型事例”表現人物品質方法的有效性。

5.本課結構特點“首尾呼應”，明白這樣用的好處，提醒學生習作中去運用。

儘管我作了充足的準備，但是本節課，還有很多不足之處：

1.學生讀的不夠多。

2.安排的小練筆，由於時間的問題課堂上沒有完成。

3.課堂中提出的問題難度較大，學生不明白提問的方向，造成教學的間斷性。

永遠的歌聲教學反思3

《永遠的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山採草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺交給學生,充分發揮他們的想象，讓他們有機會無拘無束的說，在說中體驗人物的內心世界。下面就這節課談幾點自己的感受：

一、以生為本，關注學生的獨特體驗和發展

以情入境，體驗師生之愛。在教學過程中教師以“文中的語句讓你感受到孩子們對老師的一片深情？”為交流的主題，從學生的角度出發，讓學生自由地說、補充說、選擇說、異樣說。學生人人都說，人人都有體會，人人都有收穫，人人都有發展，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促困,全班同學學習語文的主動性，積極性高了。課文重點，難點在學生說的過程得以突破。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

二、抓準關鍵字詞，感悟文章的主題

文章主題明確，即孩子們對老師誠摯的“愛”。為了更深地體味到這一點，老師引導學生反覆吟讀，品味文章的精彩語句、字詞。如抓住第七自然段中一個“拽”字，聯絡上文讓學生更好地體會孩子們是那麼喜歡老師，當知道老師生病不能唱歌時是多麼著急，從而體會孩子對老師的關心和愛；又如第八自然段中一系列動作描寫，學生不僅能從中感受到孩子們抓魚的情景，更深入想到他們抓魚並不容易，但為了老師還是不顧一切的心情。通過抓住關鍵字詞，學生自然感悟到蘊藏在細微之處的深情，從而更好地理解了“愛”的真諦。

三、以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹

“讀出感情”是語文課堂經常聽到的，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個示範，我抓住關鍵詞句理解後感悟後，再讓學生帶著自己的感受讀一讀，讓學生把自己的個性體驗與文字朗讀很好的結合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學含有“悄悄地”這一詞的句子時，我抓住了“悄悄地”這一詞，聯絡上下文讓學生理解孩子們為什麼要“悄悄地問”，會怎樣“悄悄地問”，從而體會孩子們真摯純樸的愛心，再把體會到的情感放進語言中讀出來。還有“乾脆”一詞，我讓學生通過對這個詞的體會去感悟上下文，然後再把這種情感從語言中讀出來。

本課的教學讓我充分認識到，課堂上應讓學生人人都有話說，人人都有體會，人人有收穫。應改變以往那種以教為主，以學為輔的陳舊形式，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促差。本課教學同學們學習語文的主動性，積極性有了很大提高，文章的重點、難點在學生無拘無束地說的過程得以消化，更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。