實用的高一下學期地理教學工作計劃三篇

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，又迎來了一個全新的起點，此時此刻我們需要開始做一個計劃。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編幫大家整理的高一下學期地理教學工作計劃3篇，歡迎閱讀與收藏。

高一下學期地理教學工作計劃 篇1

一、指導思想

認真貫徹落實學校課改要求，積極探索課改思路和模式，以“學習對終身發展有用的地理”為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習愛好為重點，深入瞭解學生情況，著手教學模式的探索和確立，不斷提高教學質量。

二、學生基本情況

本學期文科有教學班8個，分為三個層次，分別是1個特快班，兩個快班，5個平行班。學生的地理知識基礎還比較薄弱，地理思維模式尚未完全建立，一方面是由於上學期未分文理科，課時較少，學習不紮實；另一方面，才剛分科，學生還沒有適應文科的學習和教學方法。快班和特快班的學生基礎稍好，需著重引導學習方法，而平行班的學生學習習慣和基礎都比較差，需要更多的補充，引導和講解。

三、教學目的和要求

讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生髮展有益的地理；倡導學生主動參加參與，樂於探究，勤勞動手，培養學生收集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。

四、教材內容、教學重點和教學難點

教材內容

本學期要完成高中地理必修一下半冊和必修二全冊的學習。

必修一教材以自然地理原理的學習為主，上學期已完成前兩章，本學期從第三章開始至第五章，包括：地球上的水、地表形態的塑造、自然地理環境的整體性和差異性。教材以地球運動和地球四大圈層的物質運動和能量交換以及各圈層之間的`相互關係為主線，探討了人類賴以生存和發展的自然地理環境及其對人類活動的影響，是整個高中地理課程知識和理論的基礎。

必修二教材以人文地理為主，包括：人口的變化，城市與城市化，農業地域的形成與發展，工業地域的形成與發展，交通運輸佈局及其影響，人類與地理環境的協調發展。教材以人地關係為主線，以協調人地關係、尋求人類可持續發展為宗旨，研究以人類為中心的地理環境；從這一點看，在地理教學中參透環境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源於實際的社會活動和不斷髮展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯絡，是對已發生的典型時間的真實寫照；因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判定和推理也是教學的重點，更是難點。

五、 教學措施：

中學地理與其他學科相比，獨特性主要體現在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上。因此在教學中，首先應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，儘可能在課堂上實現。

本學期我們主要學習人教版地理必修二，這部分內容是立足必修一的基礎，選取了與人類社會發展密切相關的幾方面社會經濟活動，探討人類社會經濟活動的特點及與社會因素、自然環境的相互關係，從而逐步樹立起“人地協調發展”的思想。與此同時，掌握地理問題思考、分析的方法，特別是能夠對“人口變化”、“城市與城市化”、“工農業地域的形成與發展”中涉及到現實生產、生活中地理現象、地理問題有深入的認識，做到學有價值、學以致用。

為了更好落實學校教學目標，體現新課程改革的思想，服務學生全面發展，準備從學生的學習過程和學習效果兩個方面著手來進行教學。措施如下：

強調學習過程，培養良好習慣。 結合我校學生的實際，要求學生落實基本的學習過程及課前預習，課堂高效聽講，課後複習整理三個基本環節。

①課前通讀教材，獨立完成配套教材的學案，進行基礎知識梳理，發現問題，標記問題，為課堂有針對性的“解惑”做好準備。

②上課時，活躍思考，認真聽講，踴躍發言，積極討論探究，使“疑惑”在40分鐘內真正排除，切實提高教學效果。

③課後整理課堂筆記，特別是對預習過程出現的問題要細緻的做好記錄。獨立完成配套練案和相關練習題。

（2）注重知識小結和單元測試的講練，有效提高學習效果。

每單元結束後，將引導學生對單元知識進行重難點的複習，幫助學生構建單元知識的網路化體系，並鼓勵學生以書面形式呈現出來。精選單元測試題，結合學生學情反饋，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。

（3）研究教材和教法，提升業務素質。

新課程改革的大背景下，教材只是教學的一種資源，不是必須嚴格遵循的標尺。立足課標，研究教材挖掘其有效性和分析“活動”、“閱讀”的針對性，合理選“材”。結合當地實際情況和學生現有的知識體驗層次，從學生身邊尋找教學資源，從學生生活體驗中尋找資源，有效補充是教材本地化、通俗化，與學生在學習和認識過程中達到共鳴。本學期會通過網路學習，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高教學水平。

六、課時安排

教學課時：共100節課（20×5）

注：第一週——第五週：必修一

第六週——第十五週：必修二

第十六週——第十九周：期末複習

第二十週：期末考試

未列出的晚自習為評講練案和練習題的機動時間

高一下學期地理教學工作計劃 篇2

高一下學期進行了文理分科，文科週五課時。地理教學工作出現了一些變化，要結合實際進行調整。現將本學期地理教學的主要任務計劃如下：

一、做好上下冊高中地理教材的銜接工作

高中地理下冊是在高中地理上冊的基礎上進行的，上冊地理知識的缺乏必然會影響到高中下冊地理的學習。通過實際的教學過程中將這些舊知識逐步複習到位，從而克服上冊地理知識不足的問題。

二、科學制定地理教學進度

教學進度的安排體現出教學時間利用的科學性與實效性，關係到本學期教學工作的成敗。我在參照以前的教學進度基礎上，結合本學期工作上的實際情況，在組內進行廣泛的討論後，制定出教學進度表。

1、時間安排

3月1日------3月20日第五單元

3月21日------4月17日第六單元

4月18日------5月15日第七單元

5月16日------6月19日第八單元

2、工作安排

高一地理備課組由兩人組成，集體備課和習題配置由兩人分工完成，其中單週由王偉作中心發言人，雙週由袁旭作中心發言人，提前做好準備，按規定時間進行。充分利用好學案導學，習題原則上每節一篇（主要利用學案），單元結束後出一套綜合練習題。習題的數量和難易程度由集體備課時研究確定，每節上課前保證準備妥當，以免上課時浪費時間。學案要經過認真的選題，避免錯題和偏題的出現。

三、有計劃、有步驟地完成各階段性目標

本學期學校共安排四次大型考試。第一、三次為月考，這一階段的主要目標是引導學生對地理學科的入門，激發學生學習地理的`興趣，樹立起學好地理的自信心。因而在授課過程中要突出“雙基”，特別是識記性知識要求要到位，月考時也以識記性知識作為考查的重點，對理解性知識暫不作較高要求，以免挫傷學生的自信心，月考成績要儘可能高一些，要出現相當比例的高分成績。第二次為期會考試，此階段進一步鞏固學生的自信心和學習地理的興趣，並逐步引導學生在識記性知識的基礎上努力探討理解性知識，考查中仍以識記性知識為主，增加一定比例的理解性知識，創造一定的挑戰性題目，使一部分優等生脫穎而出。第四次為期末考試，此階段應繼續鞏固學生學習地理的興趣，並且有計劃地指導個別學困生提高成績。知識上識記與理解並重，通過典型習題的處理，培養學生良好的綜合運用知識能力和應試素質，確保期末取得好成績。

四、切實加強集體備課的組織實施，促進地理課堂教學改革

每週組織好集體備課工作，首先確定備課內容和中心發言人，然後由中心發言人進行說課，說出教學的重點和難點，確立教學目標，指出突破難點的方法，科學設定習題。在此基礎上，組內成員進行廣泛的討論，作出有益的補充，最後達到最佳效果，真正做到“七備”“四同”。在教學過程中，不斷創新，積累有益的經驗，互相交流，提高效率，大面積提高學習成績。

五、收集有效資訊，科學處理教材

教師通過研討教學大綱和教材，查閱各種各樣的資料，將知識歸納整理形成體系，將具體的知識目標通過各種有效的方法進行講解，提高課堂教學效率，減輕學生學業負擔，使學生做到舉一反三，觸類旁通，擺脫“題海”，節省大量時間，更好地提高成績。

六、教學上應突出做好的幾項工作

1、重視基礎知識的教學

重視基礎知識的教學是大學聯考命題一貫的原則，在考查學生理解和運用這些基礎知識的同時，全面地考查考生的各種能力。基礎知識是理解問題、思考問題的重要工具；基礎知識是分析問題、解決問題的基本依據；知識是工具、知識是依據，知識是為解決問題服務的；知識要圍繞問題、圍繞新材料、新情景重新整合。

2、重視主幹知識的教學

重視主幹知識的教學，強調對學科主幹知識的考查是對考生多年來刻苦學習文化基礎知識，訓練基本技能，形成基本能力的鼓勵和尊重；強調對學科主幹知識的考查關係到學校的教學過程和教學秩序；考試內容的覆蓋面，首先應當考慮主幹知識、重點知識，然後再考慮其他；強調主幹知識是在選材上注意所考查的知識在學科中的地位和分量；強調主幹知識是指試題的新情景、新材料、新角度的落腳點必須落在學科基本內容和主幹知識範圍內，不刻意追求知識的覆蓋面。

3、重視知識網路的教學

每一個學科都有它自己的學科知識的體系、框架和網路；每一個學科的知識都有它內在的聯絡和自身的規律；學生在教師指導下自我編織學科的體系、框架和網路的過程；知識結構的形成和發展是一個知識積累、梳理的過程。

4、堅持知識的三點論：知識點、連線點、生長點

強調考查主幹知識不意味著讓考生死記硬背知識點，而恰恰是強調要建構學科知識的框架、體系和網路；命題強調知識的內在聯絡是指圍繞新問題、新材料、新情景要重新整合知識，形成解決問題的知識系統；大學聯考命題是在知識交匯點上命題；大學聯考命題既不為服從主題而犧牲學科主幹知識，也不為服從主幹知識而肢解主題。

5、堅持“以能力測試為主導”的思想

突出能力的測試是大學聯考命題的根本指導思想；從“知識立意”向“能力立意”的轉變是大學聯考命題的改革重點；考查能力特別注意那些對學生的思維變化有科學意義的，與學生進入高校學習相銜接的那些能力。

高一下學期地理教學工作計劃 篇3

一、指導思想

按照學校新學期的工作計劃，緊緊圍繞以人為本，全面發展，圍繞提高教學質量以及學生可持續發展工作.

二、教材分析

本學期我們主要學習湘教版地理必修二和世界地理，內容是立足必修一的基礎，選取了與人類社會發展密切相關的幾方面社會經濟活動，探討人類社會經濟活動的特點及與社會因素、自然環境的相互關係，從而逐步樹立起“人地協調發展”的思想。與此同時，掌握地理問題思考、分析的方法，特別是能夠對“城市與環境”“區域產業活動”中涉及到現實生產、生活中地理現象、地理問題有深入的認識，做到學有價值、學以致用。

三、教學目標

本學期學校共安排四次大型考試。第一、三次為月考，這一階段的主要目標是引導學生對地理學科的入門，激發學生學習地理的興趣，樹立起學好地理的自信心。因而在授課過程中要突出“雙基”，特別是識記性知識要求要到位，月考時也以識記性知識作為考查的重點，對理解性知識暫不作較高要求，以免挫傷學生的自信心，月考成績要儘可能高一些，要出現相當比例的高分成績。第二次為期會考試，此階段進一步鞏固學生的自信心和學習地理的興趣，並逐步引導學生在識記性知識的基礎上努力探討理解性知識，考查中仍以識記性知識為主，增加一定比例的理解性知識，創造一定的挑戰性題目，使一部分優等生脫穎而出。第四次為期末考試，此階段應繼續鞏固學生學習地理的興趣，並且有計劃地指導個別學困生提高成績。知識上識記與理解並重，通過典型習題的處理，培養學生良好的綜合運用知識能力和應試素質，確保期末取得好成績。

四、教學措施

為更好落實學校教學目標，體現新課程改革的思想，服務學生全面發展，我從學生的學習過程和學習效果兩個方面著手來進行教學。

（1）強調學習過程，培養良好習慣。

結合我校學生的實際，要求學生落實基本的學習過程及課前預習，課堂高效聽講，課後複習整理三個基本環節。

①課前通讀教材，獨立完成配套教材的基礎知識梳理。發現問題，標記問題為課堂有針對性的“解惑”做好準備。

②上課時，活躍思考，認真聽講，踴躍發言，使“疑惑”在45分鐘內真正排除，切實提高教學效果。③課後再次通讀教材，整理課堂筆記，特別是對預習過程出現的問題要細緻的做好記錄。獨立完成配套教材的自測自評試題。

（2）落實活動實踐，激發學習興趣。

結合湘教版教材的特點和我校學生的'知識水平，將大力推進教材活動實踐。為此，將公佈本學期的地理活動安排。學生分組做好活動專案的選擇、準備、實施，特別是學生活動的指導和成果的展示工作，在一定層面上讓更多的學生參與進來，關注身邊的地理現象，合作探究，積極思考，激勵學生努力學習，使興趣更濃厚。

（3）注重知識小結和單元測試的講練，有效提高學習效果。

每單元結束後，將引導學生對單元知識進行重難點的複習，幫助學生構建單元知識的網路化體系，並鼓勵學生以書面形式呈現出來。精選單元測試題，結合學生學情反饋，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。

(4)研究教材和教法，提升業務素質。

新課程改革的大背景下，教材只是教學的一種資源，不是必須嚴格遵循的標尺。立足課標，研究教材挖掘其有效性和分析“活動”、“閱讀”的針對性，合理選“材”。結合當地實際情況和學生現有的知識體驗層次，從學生身邊尋找教學資源，從學生生活體驗中尋找資源，有效補充是教材本地化、通俗化，與學生在學習和認識過程中達到共鳴。本學期我會通過網路學習，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不1

斷提高自己的教學水平。

五、教學進度

教學進度的安排體現出教學時間利用的科學性與實效性，關係到本學期教學工作的成敗。我在參照以前的教學進度基礎上，結合本學期工作上的實際情況，在組內進行廣泛的討論後，制定出教學進度表。

六、教學上應突出做好的幾項工作

1、重視基礎知識的教學

重視基礎知識的教學是大學聯考命題一貫的原則，在考查學生理解和運用這些基礎知識的同時，全面地考查考生的各種能力。基礎知識是理解問題、思考問題的重要工具；基礎知識是分析問題、解決問題的基本依據；知識是工具、知識是依據，知識是為解決問題服務的；知識要圍繞問題、圍繞新材料、新情景重新整合。

2、重視主幹知識的教學

重視主幹知識的教學，強調對學科主幹知識的考查是對考生多年來刻苦學習文化基礎知識，訓練基本技能，形成基本能力的鼓勵和尊重；強調對學科主幹知識的考查關係到學校的教學過程和教學秩序；考試內容的覆蓋面，首先應當考慮主幹知識、重點知識，然後再考慮其他；強調主幹知識是在選材上注意所考查的知識在學科中的地位和分量；強調主幹知識是指試題的新情景、新材料、新角度的落腳點必須落在學科基本內容和主幹知識範圍內，不刻意追求知識的覆蓋面。

3、重視知識網路的教學

每一個學科都有它自己的學科知識的體系、框架和網路；每一個學科的知識都有它內在的聯絡和自身的規律；學生在教師指導下自我編織學科的體系、框架和網路的過程；知識結構的形成和發展是一個知識積累、梳理的過程。

4、堅持知識的三點論：知識點、連線點、生長點

強調考查主幹知識不意味著讓考生死記硬背知識點，而恰恰是強調要建構學科知識的框架、體系和網路；命題強調知識的內在聯絡是指圍繞新問題、新材料、新情景要重新整合知識，形成解決問題的知識系統；大學聯考命題是在知識交匯點上命題；大學聯考命題既不為服從主題而犧牲學科主幹知識，也不為服從主幹知識而肢解主題。

5、堅持“以能力測試為主導”的思想

突出能力的測試是大學聯考命題的根本指導思想；從“知識立意”向“能力立意”的轉變是大學聯考命題的改革重點；考查能力特別注意那些對學生的思維變化有科學意義的，與學生進入高校學習相銜接的那些能力。

以上是高一地理組的教學工作計劃，定有不足和不當之處，敬請領導批評指正。