雷雨教學計劃7篇

光陰迅速，一眨眼就過去了，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編整理的雷雨教學計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

雷雨教學計劃1

教學目標：

1、認讀本課8個生字，學習課文中出現的新詞；

2、正確、流利地朗讀課文；

3、能按一順序觀察圖畫，培養觀察能力，養成留心觀察事物的好習慣；

4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

教學重點：認讀生字新詞，初步瞭解雷雨前、中、後景象變化的特徵；

教學難點：有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、比較看圖，匯入課題。

1、（課件出示雷雨中的動畫及雷雨聲）你們看，你們聽，這是什麼？對，就是我們今天要學的15課：雷雨。（板課題）你們見過雷雨嗎？是怎麼樣的？

2、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什麼時候的雷雨景象？都畫了什麼景物？哪些景物是隻有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什麼特點？想一想，為什麼兩幅圖會有不同的景物呢？

3、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）

二、範讀自讀，讀通課文。

過渡：到底雷雨的天氣是怎麼變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。

1、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，並輕聲地跟讀；每聽完一段就請標上自然段的序號。

2、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。

3、出示詞語卡片，讓學生搶讀、分組認讀。相機糾正讀音。

三、表格引路，體現學法。

1、（出示課件中的雷雨前、中、後的三幅圖）讀完課文後，課文可以分成幾部份？哪三部份？

2、（課件出示表格）：

時間 雷雨前 雷雨中 雷雨後

景物

特點

好詞

我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學評議讀得怎麼樣。齊讀課文一、二、三自然段。

2、這一部份寫了什麼景物？他們有什麼特點？（課件指導圈出課文中的景物，用波紋線畫出特點的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什麼？

3、通過課件進一步體會“黑沉沉”、“壓”、“垂下來”“越……越……”含義。

（課件出示）：比較句子：閃電亮，雷聲響。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

體會第二句用了“越來越”，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。

指導學生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。

4、小結學法。剛才我們是怎麼學習這一部份的？（學生邊答邊板書：1、讀課文；2、圈景物；3、畫特點；4、說好詞；5、想象讀。）

四、學法引路，表格自學。

過渡：有了學法，我們就懂得了該怎麼學習這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學了嗎？好，我們開始吧。

1、小組按學法，根據表格合作學習雷雨中、後兩部份。

2、檢查自學情況。哪一個小組來彙報一下他們的自學情況？按學法前四點，表格檢查。（學生彙報，課件隨之出現課文的圈、畫的'內容。）

3根據學生的回答進一步理解重點詞：漸漸、掛。

（課件出示一陣雷雨聲）剛才你們聽到了什麼？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試著新增“漸漸地”一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。

1、我長高了。

2、四周安靜下來。

3、叔叔的身影消失在人群中。

4、我懂得愛是偉大的、無私的。

這種練習太容易了，老師再來難一點的題目。

（課件出示四個畫面：花兒漸漸地開放。老鷹漸漸地飛向遠方。太陽漸漸地落下來。）誰能看著畫面試著用“漸漸地”練習說話？

補充句子理解“掛”

1、我把__掛在___。

2、牆上掛著___________。

3、________掛在______。

掛的東西一定要在什麼地方？（在高處）為什麼作者想象彩虹掛在天空？

4、檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強調從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。

雷雨教學計劃2

教學目標：

1．隨文識字，學寫生字“垂”

2．正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。

3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨後景色的變化。

4．聯絡生活，培養學生有觀察自然的意識。

教學重點：

正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色的變化。

教學難點：

找出並感受雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色的變化。

教學過程：

一、揭示課題，“雷”字故事。

雷字匯入。

老師今天帶來一個特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你們看看它像什麼呢？（生猜字）這個字啊其實有一個充滿神話色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現了一道閃電，緊接著發出了滾動的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰車在天穹轟然駛過，於是人們就把這種自然現象用這個符號記錄下來。（指字說）又過了很長時間，人們覺得這兩個圓圈不足以代表天神戰車發出的巨響，他們就用四個車軲轆來表示。（指字說），人們發現這種自然現象常常在雨天出現，於是就加了一個雨，慢慢地，慢慢地變成這樣（篆書），看到這你猜出來了嗎？一起說，對啊，就是雷【課件出示雷】。誰能用它來組詞呢？，這又打雷又下雨的天氣就是雷雨天氣。今天我們就來學習16課雷雨。齊讀課題。

二、分段讀課文學習。

1、咱開啟書本一起來讀讀這篇寫雷雨的課文，請同學把書翻到74頁。快速的標一標，看看一共有幾個自然段。（真利索）

現在老師給大家兩分鐘的時間，你自由的朗讀課文，看看在這短短的兩分鐘之內，你能不能讀準字音，讀通句子，最多能讀幾遍，開始吧。

2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個季節的自然現象嗎？（夏季）雷雨它其實是夏季特別普遍的一種自然現象，雖然這種自然現象很普遍，但作者卻寫的不普通呢，咱們一起來讀一讀吧。

1、課件出示第一自然段。（滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）

你讀得很正確，也很流利，老師想採訪你一下，見過烏雲嗎？（見過），那你見過滿天的烏雲嗎？（沒有）咱一起來看看【出示烏雲圖片】看看這滿天的烏雲有什麼特點。（烏雲很多，滿，很低很厚重）好像離我們越來越近，好像要把地面中所有的景物都給壓扁了。你再來讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿天的烏雲壓下來的感覺了。）你請坐。誰繼續讀。

2、課件出示第二自然段。（忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。）

這是一陣怎樣的風？（猛烈），你從哪個地方看出來的？（大風，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對這大風的呢？（垂下來，逃走了）這隻小蜘蛛真夠機靈的，垂下來逃走了。（垂字變紅）你見過什麼東西垂著啊？（生說）（出示圖片）同學們你們看，這小兔子的耳朵是垂下來的，看到柳絲一根根的垂下來，你想到了哪句詩呢（萬條垂下綠絲絛）真美。現在咱們看看蜘蛛是怎樣從網上垂下來的呢？（出示圖片蜘蛛垂下來）同學們，蜘蛛在垂下來的時候，是被一個蛛絲連結著，同學們我們來看看這個垂字（蜘蛛旁邊），你看這根蛛絲像這個字的哪一筆呢？我們一起來寫寫這個字，注意筆順，看老師是怎樣寫這個字的。自己在課本上描紅一個寫兩個。

3、課件出示第三自然段。（閃電越來越亮，雷聲越來越響。）

越來越（看老師的.手勢），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。老師覺得大家讀的越來越好了，坐的也是的越來越端正了，老師也是越來越喜歡你們呢，誰能用越來越說句話呢。（指生說。大家回答問題是越來越積極了。）

4、課件出示第四自然段。（譁，譁，譁，雨下起來了。）

嘩嘩譁，這是什麼聲音啊。這是下雨時的聲音呢。你聽見過雨的聲音嗎？（生說：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩譁，雨下的更大了。（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢讀出來哦）

5、課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。）

同學們，在這樣的大雨中，樹啊，房子啊，都看不清了。在這樣的大雨中，還有什麼看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。

6、課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）

四排分工朗讀。咱們試試能不能把漸漸地變化讀出來。

7、課件出示第七自然段。（天亮起來了。開啟窗戶，清新的空氣迎面撲來。）

天亮起來了，心情怎麼樣。（帶著好心情再讀一遍）

8、課件出示第八自然段。（雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘裡水滿了，青蛙也叫起來了。）

這一段可熱鬧了，咱一起來讀讀。【出示圖片】美不美，老師把它變成了一首小詩【課件出示小詩在彩虹圖上】，誰來美美的讀一讀。（指生配樂讀）（齊讀）（填空讀）

三、師小結：我們合作讀完了這篇課文，大家讀的正確、流利，還有自己的想法，很好。雷雨天，大自然的變化真有趣啊。你們有沒有注意到，這篇課文中寫到了很多景物和自然現象呢，小動物啊，植物啊等等。孩子們，快速的到文中找一找，畫一畫，咱先看看文中寫了哪些小動物呢？

青蛙：青蛙在幹什麼呢？（青蛙也叫起來了）這時候雨還下嗎？（不下了）這就叫雷雨後。

文中還寫了哪些小動物呢？

預設：蜘蛛。（板書蜘蛛）生說變化，隨機提問，逃走了那是什麼時候的表現呢？（板書：雷雨前）又坐在網上。這是什麼時候呢？（板書：雷雨後）雷雨過後，這時候的蜘蛛是什麼心情啊？（開心，自在等）它會坐在網上幹什麼呢？（生想象回答）

蟬，（引導學生變化）

課文是不是隻寫了雷雨前和雷雨後啊（不是）還有雷雨中，雷雨中為什麼沒有寫小動物呢？（板書雷雨中）哦，原來是這樣啊，你想的合情合理。

總結：只要仔細觀察，每種小動物的表現都是不一樣的。那植物又有什麼變化呢？（樹）

拓展：（指板書說）大自然多麼奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨後這些動物，植物還有很多自然現象都是有變化的。作者通過寫這些的變化，就寫出雷雨的變化呢。其實啊，在我們生活中，還有很多的景物在雨前，雨中，雨後都是不同的，老師觀察到了幾個，一起來讀讀，你們可以從中選擇，當然也可以自己想。說一說它在下雨前，下雨中，下雨後是怎樣變化的。

誰來說一說呢？（指生說）（你善於觀察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）

四：我的觀察發現

同學們，你們觀察的真仔細，也特別會表達，螢幕上的這張觀察記錄卡老師已經放在同學們的桌洞中了，課後呢。，同學們把觀察到的，想到的都記錄下來，與你的同學們或者爸爸媽媽一起分享你的發現。

雷雨教學計劃3

教學目的:

1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

2.瞭解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3.分析《雷雨》(節選)的戲劇衝突，結構佈局特點。

4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

5.概括戲劇中揭示的思想主題。

教學重點:戲劇衝突;個性化的語言。

教學難點:個性化的語言(人物思想性格)。

教學課時:3課時。

教學方法:品讀與討論法。

第一課時

一、匯入新課。

同學們一定知道現代文學史上才華出眾的現實主義劇作家曹禹，也一定有很多同學看過根據他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學習他的著名劇作《雷雨》。 板書:《雷雨》

二、《雷雨》的社會影響

《雷雨》一問世就引起了中外作家和觀眾的重視。當時避居日本的郭沫若，稱讚它"的確是一篇難得的優秀的力作"。 1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞臺，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾後來也說:"三十年代末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇。"這部話劇在城市受到歡迎，在農村也深受歡迎。幾十年來，它始終放射著藝術異彩。

三、瞭解曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生於天津一個沒落的封建家庭，父親萬德尊曾任鎮守使、都統和黎元洪總統祕書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過國小，延師在家，誦經讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，並有機會接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、崑曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內的優秀作品和外國文學、戲劇作品，並參加了北方最早的業餘戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學政治學系。1929年轉入清華大學西洋文學系。但他大部分時間是在圖書館和書庫裡，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學著作。他"讀老子、讀佛、讀聖經"，讚美柏拉圖的"神奇的理想國'"。"同情叔本華對生活深沉的憂鬱",也熱愛過"尼采豐盛的生命力與超人的思想"，而"所羅門的智慧"、"耶穌對人類所寄予的真誠熱愛"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是，他是作為一個藝術家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成為任何一種哲學思想的俘虜。他感到"這個社會非改變不可"，於是想"搜尋出一條大道"來解決他所感到的中國社會的"嚴重問題"。但是讀了這些哲學著作之後，答案仍"苦思不得"。而他那種執著地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創作裡，增強了作品的思想內涵和感染力。

1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

《雷雨》簡介

1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發表在《文學季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟悉的社會圈子裡,提取了《雷雨》的題材,通過周魯兩家8個人物的歷史與現實糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以後約達30年的複雜社會生活和衝突。故事寫某礦董事長周樸園，年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉遠走。周誤以為她已死。後周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為僕，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，後知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關係始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周衝為救護四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相弔。作者在這常見的"始亂終棄"和"亂X"的社會現象中，開掘出具有時代特點的社會悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想衝突和階級壓迫與鬥爭，但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對命運所做的抗爭和她們走向毀滅的悲劇結局。《雷雨》情節的豐富性、生動性，尖銳的戲劇衝突，嚴謹的結構，渾厚凝重的格調，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是地道的"中國人的事、中國人的思想感情"。他是把民族的內容和外來的藝術形式結合得最為熨貼，最有光彩的一個。因此《雷雨》把中國年輕的話劇藝術提到了一個新的高度。《雷雨》中的人物形象，具有高度美學價值。《雷雨》的成就是多方面的，但人物刻畫的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點。

四、.戲劇常識:

1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

2、戲劇的種類:從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇;從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的`幾大要素:包括舞臺說明、戲劇衝突、人物臺詞等。

4、戲劇文學的特色有三:一是、適合舞臺表演、二是要有戲劇衝突;三是要有鮮明生動的人物對話。

5、戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。

下面再就幾個名詞術語作一些補充說明

衝突:是矛盾鬥爭的一種表現形式。主要通過人與人之間的衝突表現階級之間和階級思想的矛盾衝突，有些衝突也表現為先進與落後、進步與保守的矛盾衝突。戲劇衝突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富於戲劇性。

臺詞:是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯絡在一起的。臺詞的表現形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內白(在後臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現出來的言外之意)等等。

幕和場:幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺 二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺說明:是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關說明的敘述 和描寫的語言。說明的內容有關於時間、地點、人物、佈景的，有關於登場人物的動作、表情的，有關於登場人物上場、下場的，有關於"效果"的，有關於開幕、閉幕的等等。

五、 理清人物關係

周樸園，雖曾留學德國，又是一個現代廠礦的董事長，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭裡，卻像一個黑暗王國的統治者。故事就圍繞他而發生。30年前，他的家庭為了給他娶一個名門閨秀，硬是把他所愛的，併為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個下層的傭人魯貴。豈料，30年後，魯貴不但在周家當差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當七年級樣，來到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛，並已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內心的隱痛，因為周家年輕的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對周家二少爺周衝(周樸園和繁漪所生)的愛情。侍萍由於尋找女兒來到周家，在這裡，她最不願看到的事發生了:她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛並已有了身孕;她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容;所有的人都矇在鼓裡，只有她知道，她感到老天太不公平了。當一切血緣的謎底被揭穿時，一場大悲劇發生了:四鳳觸電自殺了;周衝為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆痴了。

《雷雨》教學計劃

【學習目標】

１、會認“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。

２、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨後、雷雨中的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨後、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【課前準備】

１、教學掛圖。

２、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、聯絡生活，揭示課題

夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學詞

１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

２、認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

３、生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴壓──壓下來；滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來；一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

１、指名分段朗讀課文。

２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……）。

３、讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

４、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。

分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

二、分段讀議

１、雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，我們看到了什麼景象？

老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。

２、雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯絡自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

３、雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。

三、填詞比較詞句

１、雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____下來。一隻蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

２、雷雨後：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

２、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習

１、指導寫生字。

２、完成課後習題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午後，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好訊息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裡，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊國小生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的國小生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨後的彩虹。

【教學後記】

這篇文章有一定的常識性，在教學時要讓學生弄清雷雷雨前後的一些現象是怎麼發生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓學生充分感受雷雨前後的變化。

雷雨教學計劃4

學習目標

①會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

②默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

③感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備

①教學掛圖，有條件的可製作反映雷雨前、雷雨中、雷雨後景象的課件。

②生字詞卡片。

第一課時

聯絡生活，揭示課題

夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

①默讀課文，要求讀準字間，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

②認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

③生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓——壓下來；滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

b.亂——亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂——垂下來；一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

d.虹——彩虹；一條彩虹掛在天空。

④同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

①指名分段朗讀課文。

②老師引讀。（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的`葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……

雨停了……）

③讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

④指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。

⑤分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

分段讀議

①雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，我們看到了什麼景象？

老師小結歸納：烏雲——大風——閃電——雷聲

②雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯絡自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

③雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。

填詞比較詞句

①雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地＿＿＿下來。一隻蜘蛛從網上＿＿＿下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

②雷雨後：一條彩虹＿＿＿在天空。蟬叫了。蜘蛛又＿＿＿在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

鞏固識字

①出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

②同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

課堂練習

①指導寫生字。

②完成課後習題“讀讀抄抄”。

課外延伸

①留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

②拓展閱讀《夏天》。

夏天

夏天的午後，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好訊息：“就要下雨了，就要下雨了！”

風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦！譁！譁！譁大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裡，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊國小生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的國小生。啊！他們多像一群小鳥飛過雨後的彩虹。

雷雨教學計劃5

授課時間：

20xx.3.24

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學準備：

投影儀、生字卡片、圖片。

課時安排：

兩課時

教學流程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什麼？（播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律）

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並說說為什麼要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什麼？

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後

6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導。（生歸類分析字行，說發現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、複習。

1、卡片認讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後）

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

2、交流自讀自悟情況；教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什麼？能把它去掉嗎？為什麼？“壓”給你的感覺是什麼？你人為該怎麼讀這句話？

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什麼？不下雨時風是怎樣吹的？為什麼要加一個“忽然”？讓學生聯絡上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好？為什麼？讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎麼讀才能體現天氣驟然變化？

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什麼問題考大家？

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什麼用3個“譁”？該怎麼讀這3個“譁”？

為什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個“漸漸地”說明了什麼？

3、有感情的'朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨後”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用

1、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘裡的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

四、課後延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

課後反思：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什麼？”，雷雨中則用“你能提出什麼問題考考大家？”，雷雨後用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什麼不寫成“往窗外看去”？有什麼不同？我想在以後的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

雷雨教學計劃6

【教材分析】

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

【教學目標】

1.會認4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【教學重點】

認字、寫字；朗讀課文。

【教學難點】

體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。

【課前準備】

課件。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，激發興趣

1.今天我們學習新課文《18雷雨》。（板書課題；齊讀）

2.大家見過雷雨嗎？雷雨有什麼特點？

雷雨也叫雷陣雨，雷雨的時間不長，但天氣變化大。雷雨時的天氣是怎樣的呢？

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2.自主識記

⑴識記生字

出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然後用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯想法記“亂”。聯絡自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏傍識字法記“虹”。

⑵鞏固識字

①聯絡文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

②聯絡自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

3.整體感知

⑴範讀：說說課文的主要內容？（主要講雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。）

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後

⑵找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

第一段（1—3）：講雷雨前的景象。

第二段（4—6）：講雷雨中的景象。

第三段（7、8）：講雷雨後的景象。

質疑：

①為什麼第3自然段還算雷雨前的景象，不算雷雨中的景象？（雨還沒有下。）

②為什麼第6自然段還算雷雨中的.景象，不算雷雨後的景象？（雨還沒有廳。）

三、寫字指導

1.“我的發現”。

①讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。

②同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。

③“壓、逃、”都是半包圍結構的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。

④“垂”字中間寬，上下兩頭窄。

2.“我能寫好”。

請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一個寫得好。

3.示範講解。

“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。

雷雨教學計劃7

課前透視：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

雷雨對於學生來說並不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利於圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的'學習與生活，遵循學生的心理特徵。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

資訊資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課佈置學生觀察雷雨這一自然現象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

教學時數；

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那麼今天課件中又是一場什麼樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

2、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什麼？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

（心理學告訴我們：國小生形象思維佔主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。採用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）

自學

1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字遊戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）

《雷雨》教學計劃

【教學目標及訓練重點】

1、識記理解“涔涔”“鬱熱”“昧心”等詞語及文學常識。

2、瞭解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

3、體會戲劇通過尖銳的戲劇衝突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。

【教學過程設計】

第一課時

【教學要點】

1、作者作品簡介

2、分角色朗讀

3、理解課文節選部分的矛盾衝突

4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

一、匯入

簡介作者及《雷雨》的大致情節

二、速讀

理清人物關係及矛盾衝突

填圖練習

三、討論

課後練習二：主要矛盾衝突是什麼？為什麼？

四、課堂活動：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

總結要點：

1、周樸園曾經喜歡過，甚至愛過

2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）

3、周樸園的人物性格

五、佈置作業

課後練習三

六、板書設計

第二課時

【教學要點】

1、閱讀賞析“鬥爭”一場

2、歸納人物性格及主題

3、課堂練習

一、閱讀賞析“鬥爭”一場

討論

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什麼不顧？

2、劇中通過魯大海的話交代了什麼？

3、侍萍為什麼不認兒子周萍？

二、討論總結人物性格

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

2、魯侍萍：

3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

三、討論

劇本為什麼以“雷雨”為題？