關於一年級語文教學工作計劃模板錦集9篇

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，為此需要好好地寫一份計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？以下是小編幫大家整理的一年級語文教學工作計劃9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文教學工作計劃 篇1

學生情況分析：

經過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的瞭解。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業水平較好，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關係的。為了更好地從事教育教學工作，現將本學期計劃如下：

1．識字寫字教學

本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利於提高閱讀能力，又有助於減輕學生負擔。

在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環境中認識，就算認識。

正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。教師要發揮創造性，採用多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的複習、鞏固工作，防止回生。專家認為，行之有效的辦法就是復現，再復現，通過不同場合，不同使用方法的多次復現達到鞏固識字的目的。只要從思想上重視，又採取切實可行的措施，生字的複習、鞏固是可以做到的。教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現的，而且大多有一定的規律。指導寫字，要細緻、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節課都讓學生動動筆，認真練習寫字。要切實保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

識字課與閱讀課文教學要區分開。識字課重在認字、寫字，引導發現識字方法，培養識字興趣和識字能力，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣可以背下來，千萬不要講。

2．閱讀教學

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應儘量避免單調枯燥的'技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，並在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。可以採用多種方式，如，教師範讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小夥伴聽，等等。朗讀指導宜分層進行：

1）．範讀或配樂讀激趣；

2）．指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音；不指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀；

3）．指導學生讀出感情，重在課文情感基調（喜愛、讚揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

在進行課文教學時，要尊重並鼓勵學生說出個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考問題，敢於發表個人見解。要留給學生交流閱讀感受的時間。由於閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自己的思想認識、情緒態度、興趣愛好來評價賞析課文。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不同的感受和反映。學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的道理。在這種情況下，教師不應拘泥於統一的認識。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，在學習課文時，經常讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學用書在這方面做了相應的改進，教材說明部分強調教師和學生一起對課文進行個性化的理解和感悟。因此儘量少對課文內容作分析和歸納，而是用感受性和啟發性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生髮出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感受，然後才是參考、學習、借鑑。

3、語文園地的教學

“我的發現”

——名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發現，並樂於跟同學交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把這裡發現的識字方法運用於今後的識字學詞之中。

“日積月累”——鼓勵學生積累好詞佳句，並複習鞏固生字。教師可以創造多種形式，激勵學生主動積累詞句。有些老師創造的每天三分鐘背誦，是一個好辦法。

“口語交際”——

教材中八個口語交際的設計，既聯絡專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

口語交際的教學，要重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早佈置準備工作。

依據教學內容，儘量模擬社會生活交際實際創設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際慾望，自由無拘無束地參與。只有這樣，學生的個性與創造思維能力才能得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創設情境、激發興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規範學生的口頭語言，更要善於發現學生充滿童趣富有創意的語言，點燃學生智慧的火花，創造生氣勃勃、極富動態性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。

“展示臺”—— 主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供表現自己、與同學交流學習成果的機會。

以識字的展示為例，這種安排，溝通了語文課堂和生活的聯絡，讓生活成為識字的大舞臺。聯絡生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材；二是鼓勵學生閱讀一些適宜的報刊雜誌，讓孩子開啟一個無聲而精彩的世界。這是儘快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嚐到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利於順暢地讀，並使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。

本冊教材從兒童生活實際出發，從兒童的需要出發，從兒童的興趣出發，安排了幾次識字展示活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手收集有關的漢字資料。到了活動時間，大家把自己自主識的字，帶到班上交流——先小組交流，再全班交流。交流過程中，不僅要交流識字哪些字，還要交流是怎麼識的，有什麼好的方法。交流之後，還可以組織各種遊戲，採取模擬、創設情境的辦法讓大家分享識字成果，如，舉辦“超市”、“我當小導遊”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到校園裡，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜，靈活多樣。教師在教學的時候，也不一定要按照教材裡每組的編排按部就班地進行，完全可以根據本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內容。教材只是給教師們提供一種思路，一種鼓勵學生課外識字的思路。

另外，還可以引導孩子自己製作“識字課本”。這對孩子來說是一件十分有趣的活動。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜誌的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文並茂的、非常精美的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個創造的過程。可以結合展示臺的內容，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時閒暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身；而就識字來說，是實用的，效果好的。還可以引導兒童講述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法。這樣不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂趣，並有效培養了觀察能力，提高了口頭表達的能力。結合課內識字，開展識字的資源，開闢識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發潛能的過程。

讓全體學生都有展示課外識字成果的機會，都能感受到成功的快樂。尤其是鼓勵課內認字不太好的同學。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之後，準備安排相關的教學內容，引導孩子學會音序查字法。

另外，還要努力開發語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

本冊尚未系統安排寫話，但可作必要的引導，使孩子有話想寫，樂於寫。話不在多，在於有這種願望，這種要求。對於有寫話積極性的同學，教師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學生寫自己想寫的話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖……

總之，要憑藉教材的優勢，創造性地進行教學。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂於學習，主動學習，願意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的快樂，是教學成功的祕決。要活用教材，創造性地進行教學——教材給師生無限創造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”；建立在鼓勵發現之上的“會學”；建立在成功和進取慾望之上的“越學越愛學”；教學密切聯絡學生生活世界、經驗世界、想象世界。

一年級語文教學工作計劃 篇2

上學期教學工作即將結束，現將複習計劃制定如下：

教材分析及複習目標

本冊書包括“入學教學”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。然後是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而後是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分4個單元。全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情景中進行口語交際的訓練。

1、全面複習本冊書要求會認的400個生字，要求會寫其中的100個生字，並能用常用字組詞或者說話。

2、複習鞏固拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。包括：23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、結合《語文園地》中出現的思維訓練，針對性地對學生進行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。

5、延伸閱讀，認真讀好8篇課外文章。

複習時間：12月19日――1月9日

複習形式：

以歸類複習為主，單元複習為輔，滲透學生的思維訓練。不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養學生複習的興趣。讓學生比較輕鬆的度過複習階段。

複習內容：

1、打實語文基礎知識，加強拼音（聲母、韻母、整體認讀音節）的複習，看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。

2、以課文為本，對每篇課文內容進行梳理概括，瞭解閱讀的基本方法。

3、對學生進行字詞句的訓練，並能根據句子表達的內容填出相應的詞語。

4、抓住《語文園地》的練習特點，以歸類的形式激發學生複習語文的興趣，讓學生主動閱讀課外書籍，培養良好的閱讀習慣。

複習型別：

1、複習拼音：23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節。

2、看拼音寫詞語或者簡單的句子。

3、區別形近字、音近字、多音字，並能用其組詞。

4、結合課後練習和日積月累的內容，變換形式進行填空練習。

5、填空練習。

6、重點課文的理解和閱讀練習。

複習措施：

1、緊扣課後練習和綜合複習，對學生進行鍼對性強的查漏補缺的複習工作。

2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。

3、根據學生掌握知識的情況，佈置自主性作業，滿足不同學生的複習需要。複習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。

4、閱讀訓練的內容多樣，幫助學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試大膽想象，旨在培養學生各異的思維方式。

複習資料的準備：

第一部分：漢語拼音

掌握23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節。分清生字表中的生字的平翹舌音、前後鼻音；看拼音寫詞句；用普通話朗讀課文、回答問題及對話。

第二部分：字詞的複習

掌握本冊400個生字、7個多音字；辨析形近字、音近字；掌握《詞語表》中的詞語；搭配詞語；將詞語分類；辨析近義詞與反義詞；填上適當的詞、選字填空。

第三部分：句子的複習

認識句子；認識標點符號。會把詞語排列成句子。

第四部分： 閱讀的複習。

讀課外文章8篇。

（一）家鄉的小河

每次看到大雪從天空中飄下落不明，我就回想起我的故鄉，回想起我家門前的那條小河。

小河裡的水常年流著，就是在冷冷的冬天，小河的水面也不會結冰。北風吹著數不清的`雪花，在半空中飄飛小河邊就成了一道最美麗的風景。魄的雪花輕輕飄下，無聲地落在水面上，河邊，一群可愛的孩子，笑著，跳著，他們有的在堆雪人，有的在玩雪球。孩子們快樂的笑聲，讓風直送到半空中，在天上回響，小河的對岸，是一片雪白的田野，興頭望去，怎麼看也看不清。。。。。。

快要吃飯了，媽媽叫孩子回家的聲音從遠方飄來。小孩子們說著，笑著，跑回家去。小河邊靜了下來，只有雪人還坐在雪地裡，一動不動地聽著流水聲……

（二）河馬沒我小

在一片美麗的大森林裡，有一棵漂亮的大松樹，樹上住著兩隻可愛的小動物：松鼠媽媽和小松鼠。

小松鼠是個愛玩的孩子。他每天都要到森林深處去走一走，看一看草地上鮮豔的小花，聽一聽鳥兒快樂地歌唱，找一找鮮美的野果！

這天早晨，小松鼠又出去了。可是這一次，他回來得很早。松鼠媽媽吃驚地問道：“孩子，今天怎麼這麼早就回來了？” 小松鼠低著頭，說：“媽媽，今天我看見了一頭河馬。”“那又怎麼樣？”“我發現河馬是那麼高，肚子是那麼大，尾巴是那麼長。再看看我，哪一樣都比不上他。我哪有心情去玩啊！” 松鼠媽媽笑著說：“好孩子，不是這樣的呀！你看，河馬有你那麼小嗎？你能從這棵樹跳到那棵樹上，小小的身體能從小樹洞進進出出，河馬能嗎？小有小的好處，就看做什麼了！”

（三）新年娃娃

新年就要到了，平平坐在窗前，望著天上閃閃的星星，等著新年娃娃的到來。不一會兒，遠遠的天空升起了一朵彩雲，彩雲越來越近，原來是一條金色的小船。船頭上小黃貓和小黑狗正大聲告訴大家：新年到了！小船很快到了平平面前。他看見船裡的許多小動物。扁嘴巴的小鴨子、長尾巴的小松鼠、會騎車的小猴，還有一個漂亮的娃娃。她就是新年娃娃。平平高興得跳起來。他各新年娃娃一起，向小朋友問好，祝大家新年快樂！

夜深了，平平在新年的歌聲中睡著了，睡得那麼香。早晨，他發現床頭放著一個漂亮的新年娃娃。

（四）我的好朋友

最近，爸爸給我帶來了一個好朋友。他，個子不高，方方的頭，大大的臉。坐在那裡安安靜靜的，很少說話。他的本事可大了！

每天，只要我一回家，他就成了我最好的朋友和老師。我們一起讀書、畫畫、玩遊戲。。。。。。

我這個朋友可神了，沒有他不會的。做起題來又對又快，告訴他的事從來不會忘。他還能讓我不出家門，知道我想知道的一切。

怎麼樣，我的好朋友不錯吧！小朋友，你們知道他是誰嗎？

（五）我家的小花園

在我家的陽臺上，爸爸為我造了一座小花園。不過，在這座花園裡，你看不到幾十米高的大樹，也見不到綠色的小草。在我們的花園裡，只有十幾盆花。可不要小看這十幾盆花，他們每一天都會帶給我們許多快樂！

就說冬天吧，紅紅的梅花開了，滿屋子都是花香，直香到心裡。在這樣的地方生活，能不美嗎？春天、夏天、秋天和冬天不同，很多花都開了，什麼迎春花呀，桃花呀，它們的花色、花香雖不一樣，可都是一樣的美麗，一樣地讓人快樂。

在我家的花園裡，一年四季都有鮮花。小朋友，你就不想到我家來看一看、玩一玩嗎？

（六）找“快樂”

小山羊在家裡老是不高興。有一天，山羊媽媽對他說：“好孩子，快出門去找快樂吧！”小山羊問：“‘快樂“在哪裡呢？”媽媽回答說：“你找到它就知道了。”

小山羊走出家門，看見小馬正拉著兩包大米吃力地上山。小山羊飛快跑過去，和小馬一起把大米拉上了山。小馬說：“小山羊，你真好！”

小山羊心裡美美的。他走著，走著，看見路邊的一棵小樹快倒了。小山羊上前把小樹扶直，還給小樹培了土。小樹在風中點著頭，好像在說：“小山羊，謝謝你！”

天黑了，小山羊高高興興地回到家。山羊媽媽看看小山羊，笑著說：“快樂寫在了你臉上，你找到‘快樂’了。”

（七）新房子

一天，小貓、小熊、小山羊還有小猴，一起在森林裡玩。他們看見小狗正在造房子。小貓說：“朋友們，我們也來造一間房子怎麼樣？”

“好啊！”小山羊說，“我要把房子造在草地上。這樣，我一出門就能吃到青青的草。”

小貓說：“不好，不好。我要把房子遷在小河邊。這樣，會有好多小魚在河裡等著我呢！”

小熊說：“我可是要住在山洞裡的，要不我們就在這裡挖一個洞吧！”

小猴子聽了，跳起來，說：“那怎麼行。我看，還是住在樹上最好，那多自在呀！”

新房子到底造在那兒呢？

（八）桃花村裡看桃花

在一片青山下面，有一個只有幾十口人的小村子，我就了幾天在那裡。

我們村子外面，是一個大大的果園，裡面有很多很多的桃樹。有了那些桃樹，小孩子們就有了很多快樂。

陽春三月，小草穿著綠色的衣服，從土裡跑到了地面上。這時，桃樹也睡不下去了。暖和的春風一從村邊吹過，果園裡就開滿了紅紅的桃花。走進桃園，桃花讓風一吹，清香直送到心裡，好美啊！孩子們常常在桃花中間捉迷藏，他們笑著，跳著，一張張小嘴笑得像桃花一樣可愛。

美麗的桃園，就是孩子們的樂園。他們一到桃園裡就是一天，直到日頭落山了，才不得不起身回家……

小朋友，在春暖花開的時候，你不想到我們村子看看嗎？

一年級語文教學工作計劃 篇3

一、班情分析

我班現有學生33人，一年級孩子正處於學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多認少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字；能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯絡課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，並能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。在本學期中我們應該繼續保護孩子學習語文的慾望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子樂於探究、團結合作、勇於創新的精神。

二、教學內容

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、4—5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯絡，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯絡，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

三、教學目標

1、讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。本冊共有250個要求會認的字，200個要求會寫的字，要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。

2、重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發學生閱讀的興趣。

3、教師要創設情境，讓學生入情入境地進行口語交際，讓學生有表達的慾望，在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

4、繼續養成講普通話的習慣。

5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。

四、教學重難點

1、教學重點

識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。

2、教學難點

（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的.閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

（2）學生與別人能大膽、自信的交流。

（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

五、突破重、難點措施

1、在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯絡生活實際識字。

2、注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機結合起來。

3、採用多種形式，注意加強生字的複習與鞏固。

4、在閱讀教學中要避免單調枯燥的技術性指導，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。

5、注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。

六、教學措施

1、對學習能力較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學生的視野和想象空間，讓他們發出自己的見解和感受。

2、對學習能力較弱的學生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養他們的學習興趣，教給他們正確的學習方法，使他們樂於學習。

七、課時進度安排

第1、2周———識字1、第1—4課、語文園地一

第3、4周———識字2、第5—8課、語文園地二

第5、6周———識字3、第9—12課、語文園地三

第7、8周———識字4、第13—17課

第9、10周———語文園地四、識字5、第18—19課

第11周————第20—21課、語文園地五、期會考試

第12、13周————識字6、第22—25課、語文園地六、識字7

第14周————26—29課

第15周————語文園地七、識字8、第30—31課

第16周————第32——34課、；語文園地八

第17、18、19、20周———複習考試

一年級語文教學工作計劃 篇4

一年級語文學期教學計劃一、大綱要求：

識字寫字教學：

1、認識常用漢字400個，會寫160個漢字。

2、加強寫字指導，保證寫字質量。

閱讀教學：

1、重視朗讀的指導，要求讀的正確、流利、有感情。

2、課文教學重視學生個人的閱讀感受，給學生質疑問難發表見解的機會。

3、重視課外閱讀指導，選擇好的讀物，創造交流課外閱讀成果的機會。

口語交際教學：

1、重視創設情景，使學生入情入境地進行口語交際。

2、重視日常活動中的口語交際。

3、充分利用校內外課程資源開展豐富多彩的'語文實踐活動。

二、教材內容：

1、入學教育。 2、漢語拼音。

3、識字（一）、（二）。 4、課文20篇。

5、語文園地六個。

三、教材要求：

1、認識常用漢字400個，會寫160個漢字。

2、加強寫字指導，保證寫字質量。

3、重視朗讀的指導，要求讀的正確、流利、有感情。

4、課文教學重視學生個人的閱讀感受，給學生質疑問難發表見解的機會。

5、重視課外閱讀指導，選擇好的讀物，創造交流課外閱讀成果的機會。

6、重視創設情景，使學生入情入境地進行口語交際。

7、重視日常活動中的口語交際。

8、充分利用校內外課程資源開展豐富多彩的語文實踐活動。

四、教材的重點、難點。

重點：

1、認識常用漢字400個，會寫160個漢字。

2、閱讀和說話訓練。

3、開展豐富多彩的語文實踐活動。

難點：

1、掌握常用的漢字的基本筆畫。

2、理解課文內容，進行思想教育。

3、培養學生的表達能力。

五、本班學生情況分析。

本班共有學生42人，男生22 人，女生20 人。

智力好的有

智力差的有

自制力差的有

六：本學期應注意的問題及改進的措施：

（一）、識字

1、鼓勵他們用自己喜愛的方法識字。

2、加強生字的複習和鞏固。

3、每節課都讓學生寫幾個字，保證質量。

( 二)、閱讀

１、避免單調枯燥的朗讀，指導讀書感情。

２、課文教學重視學生個人的閱讀感受，給學生質疑問難發表見解的機會。

3、重視課外閱讀指導，選擇好的讀物，創造交流課外閱讀成果的機會。

（三）口語交際

１、重視創設情景，提早佈置準備工作。

２、引導學生在日常生活中主動進行口語交際。

３、開展豐富多采的語文實踐活動。

七、教學時間安排

一年級語文教學工作計劃 篇5

一、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，認真學習先進的教學思想和先進的教育理念，以培養學生良好的學習習慣為目標，以提高課堂教學效率為重點，加強教育教學的研究，全面提高教育質量。

二、教師情況介紹：

我們教研組共有六名教師：楊慧霞老師、李真老師、蓋學國老師、趙靜老師、郭桂娟老師和王文香老師。雖然我們在教齡和性格上都有所不同，但我們都對工作充滿了熱情和信心，我們的教研目標是“培養學生良好習慣，讓教學與管理同行”。

三、教研內容介紹：

本學期，我們全組成員一起討論教研形式，一致認為，教研活動要在“實”上下功夫，在“新”字上做文章，鼓勵教師合作、交流，共享教研成果，切實提高教研活動的實效性。

1、認認真真的備課，紮紮實實地教學

在備課前認真鑽研教材，發現問題全組及時交流解決，力爭備課能夠結合本班實際把握重難點，寫出自己的特色。並且教後及時反思自己的教學，寫好教學隨筆，記錄自己的教學成長足跡。

2、關注課堂常規教學，培養良好學習習慣

針對一年級是學生良好習慣形成的關鍵時期，我們教研組根據教材，關注課堂教學細節，組織好課堂常規教學，採取課時備課、單元主備等形式，對課堂教學的教學方法、學生學法、聽課習慣、課堂練習進行一系列的'教研活動，交流、共享智慧和教學資源，發揮集體智慧，彌補個體的不足，提高整體的教學水平。

從拼音教學開始，我們就注重培養學生正確地寫字姿勢，加強對學生寫字的指導，上好每一節寫字課，讓學生養成良好的書寫習慣，提高學生寫字的質量。

3、關注有效閱讀教學，培養良好閱讀習慣

我們利用早讀和閱讀課，開展多種多樣的閱讀活動。課堂教學中加強有效朗讀指導，對學生進行古詩讀背的指導，開展講故事比賽，進行美文誦讀的活動等等。培養學生閱讀的興趣，初步養成閱讀的習慣。

4、注重單元測評，及時查漏補缺

每個單元學習之後，根據單元重難點和目標，以及學生的學情，教研組成員共同出題測試。在測試後做好每一單元教學質量測評、分析，交流得失，為下階段的教學做好改進措施，努力提高教學質量。

5、發揮教研組的作用，紮實開展教學研究

嚴格抓好每兩週一次的教研組活動，做到全員參與，按時組織參加。每次教研組活動均有一人主講，每次每人講一個主題，而且在活動前讓每位老師清楚活動主題，積極查詢資料，對主題共同討論，共同鑽研，發揮每位教師的才智，做好教研，提高教研實效。

為了讓年輕的教師能夠很快的成長起來，我們教研組進行了師徒結隊，互幫互學，全面提高教師的教學能力。師徒認真的備課、上課與聽課，邊聽邊想，及時批註，做好課堂即時指導，共同探討課堂問題和細節。同時在平時進行多方位的交流與指導，共同成長。

四、教研活動主題和時間安排

見附表

一年級語文教學工作計劃 篇6

一、課標要求

1.在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9.具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10.學會使用常用的語文工具書。初步具備蒐集和處理資訊的能力。

二、學情分析

經過第一學期的學習，我對班級學生有了深入的瞭解。我班絕大多數孩子能較主動地去學習，掌握了一定的識字方法，養成了比較好的學習習慣，但也有一部分學生學習態度不夠端正，學習意識、學習習慣比較差，不但自己成績不夠理想，還經常調皮搗蛋，嚴重影響了班級紀律、班級成績。新學期需要進一步加大管理教育力度，開展各種學習互助、小組評比活動，希望能達到教化改善的目的，提高其學習成績，並敦促其養成良好的學習習慣以及生活習慣。

從去年的檢測成績上看，我班成績不是很理想，學生中沒有滿分，這是值得我深思的問題。我班學生對所學過的漢字基本做到會認，每生能寫漢字100字——150字之間，少數能寫200字左右。漢語拼音鞏固的較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法奠定了基礎。寫字姿勢有待於老師進一步鞏固，需再加強寫字習慣的督促、培養。學生的閱讀興趣濃厚，閱讀習慣良好。

三、教材分析

1.本冊教材根據課程標準的精神，體現以下思想：

(1)全面準確地體現語文課程標準的教學目標，致力於構建開放的富有活力的教材體系，注重開發學生的創造潛能和培養學生的創新精神。

(2)遵循語文學習的特點和規律，引導學生在大量實際的聽說讀寫的語文實踐中學習語文、運用語文，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養學生的創新精神和實際能力。

(3)體現新的理念，課文不僅成為教師的教本，而且成為學生的學本，使教材有利於讓學生自主、合作、探究地學習，促進學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作方面奠定了基礎。

2.教材內容分析

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題。分為：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多麼幸福、我們都有好品質、有趣的自然科學等8組。教材富有兒童情趣，時代氣息撲面而來。每單元由導語、一課“識字”、4-5篇課文和一個“語文園地”構成.聯絡緊密，蘊含教育價值。如第一組，在優美簡短的導語之後，以成語或四字短語編寫了識字內容。“春回大地、萬物復甦、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”，8個反映春天景色的詞語，組成了一幅意境優美的畫卷。學生既認了字，又激起了熱愛春天的情感。4篇課文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有兒童喜愛的故事，有琅琅上口的古詩。學生找春天，畫春天，在“語文園地”中唱春天，在“口語交際”中講春天。教材安排的幾幅精美圖畫，可幫助一年級小朋友更好地欣賞春天的美景。全單元體現了識字寫字、閱讀、口語交際和語文實踐的整合，把語文知識、能力、方法、情感態度價值觀融為一體。

四、教學目標與要求

(一)漢語拼音

1、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識並初步掌握大寫字母。

3、初步學會用音序查字法查字典。

(二)識字與寫

1、喜歡學習漢字?有主動識字的願望。

2、認識常用漢字550個，會寫其中的250個字。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按順序規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

5、引導學生髮現漢字的構字規律，初步掌握識字方法。鼓勵學生利用生字和熟字的聯絡，採用“加一加”，“減一減”，“換一換”，“改一改”等方法識記生字，培養獨立識字的能力。

(三)閱讀

1、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。鼓勵學生多閱讀，擴大閱讀量。

2、能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學習藉助讀物中的`圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。

5、理解課文內容，在語文學習過程中，培養良好的道德品質，幫助學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

(四)口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人說話，努力瞭解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發表自己的意見。

(五)綜合性學習

1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3、熱心參加校園、社群活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

五、教學重點難點

如何鞏固認識的550字，會寫的250字。指導學生在自主、合作、探究中學會學習，學會用標準的普通話說話、朗讀，養成良好的識字、閱讀習慣，能聯絡生活實際進行語文實踐，在生活中學語文、用語文。

如何正確的閱讀。能正確、流利、有感情地誦讀、背誦課文，潛移默化地使學生受到文學薰陶，培養愛美情趣，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力。

六、測試與方法、提高教學質量

語文課程評價是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完成教學過程，從而有效促進學生的發展。

以課程目標為標準，使學生成為評價的主體，並重視加強學生的自我評價。

1、評價方式

(1)形成性評價和結合性評價相結合，側重形成性評價，注重在學習中學生的積極性、主動性、整個學習過程中的具體體現。

(2)定性評價和定量評價相結合。

2、評價內容

(1)識字：能認清字形，讀準字音，大概瞭解漢字意思，並能聯絡語言環境識字。

(2)寫字：能做到姿勢正確，書寫正確、規範、整潔。

(3)閱讀：能做到藉助音節流利朗讀，瞭解文章大致意思，能積累語言、豐富知識。

(4)口語交際：做到樂於交流，大膽、口齒清楚、聲音巨集亮、說話規範連貫，做到專注傾聽、尊重理解對方，學會文明交際。

七、時間安排

識字8課8--12課時

課文34課72-85課時

語文園地8課10-16課時

選讀課文5課5---8課時

一年級語文教學工作計劃 篇7

新學期開始了，為了學生有個好的收穫，現將本期的工作初步計劃如下：

一、基本情況

本人本期所任班級是一年級，本班有學生42人，其中男生18人，女生24人。有班幹部5人。本班由興林片區、青龍片區、和新寨片區學生組成，學生分佈廣有著明顯的差距，這給教學工作帶來了巨大的困難和壓力。

二、教育工作

認真貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育，結合我鎮的辦學思想，聯絡我村的實際情況，對學生進行“國小生日常行為規範”、“國小生守則”、“品德與生活”等教育，並在各科教學中浸透品德教育，規範學生的行為，為學生樹立良好的思想意識和品德行為。

計劃每雙週二下午進行一次班會，每單週三下午組織一次課外活動，豐富學生的視野，陶冶學生的情操，開拓學生思維。

三、教學工作

教學是學校工作的重中之重，是關係到一個地方經濟發展快慢的問題，所以教學是學校的中心任務，在教學中離不開教育，教學和教育是相互聯絡的。本期的`教學工作初步計劃如下：

1、認真落實素質教育，全面貫徹黨的教育方針，兢兢業業紮實工作在。

2、開齊開足各門課程，在各科教學中大膽嘗試新的教學方法，改變以往的評價方法和態度。

3、課前認真研究學生，鑽研教材及大綱，寫出符號現代山區孩子易學易懂的教案。

4、計劃在十九周左右結束全部課程轉入複習。

5、課程進度計劃（語文）如下，其餘科目略：

第1—8周完成漢語拼音部分；9—11周完成第一、二單元；12—13周完成三、四單元；14—15周完成五、六單元並轉入中期複習。和考試。16—17周完成七、八單元，18—20轉入全面複習及考試。

四、其他工作

在認真搞好教育教學工作的同時組織教師進行教學研討和治理學校，按時上報各種表冊及報表，認真使用好遠端教育“模式一、模式二”並做好記錄。同時抓好全校的教學質量，認真開展教研工作。

組織教師、學生學習安全法規，並給學校實際與學生家長簽訂安全協議。

一年級語文教學工作計劃 篇8

一、教材分析

本冊教材共分五個部分：培養良好的學習習慣、漢語拼音、識字、課文閱讀和單元練習。

1．培養良好的學習習慣

安排了保持正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品兩項內容。教材主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生並在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”和“愛惜學習用品”的好習慣。並通過相關的課文予以配合。如該冊中的《懷素寫字》寫入了這樣的內容：“懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住它的筆順，再一筆一畫照著寫。”如此安排意在強化寫字的良好習慣。

2．漢語拼音

共安排15課。漢語拼音的教學重點是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節，能準確地拼讀音節。聲母、韻母、音節只要求正確書寫，不要求默寫。國小生一入學就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。多數孩子入學以後很想學習漢字，但是前一兩個月卻要面對繁難的拼音。應當採取怎樣的教學策略呢？“標準”說得很明確：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”為落實這一要求，可以創設幫助學習聲母、韻母的情境圖和語境歌。把學習拼音字母寓於故事之中，並輔以琅琅上口的語境歌，化難為易，寓學於玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。在學習程式上，可以採取拼音、識字 “雙線並進”的編排方法，即將拼音、識字交叉起來安排。這樣編排，意在讓學生學會並掌握在老師的指導下獨立識字和藉助拼音識字兩種方法，儘量做到先認字，多認字。同時通過拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識相互促進的協同效應。學生在開始時認識了這些部首字，就為他們今後進一步識字、查字典打下了基礎。

3．識字寫字

課程標準提出，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。”識字是讀寫的基礎，識字太少，讀書、寫話必將遇到很大困難。怎樣做到既增加識字量，又不致增加孩子的課業負擔呢？“標準”提出的“多認少寫”是符合學齡前兒童的生理和心理特點的。兒童識字負擔重，不是重在“識”上，而是重在“寫”上。國小生手部的小肌肉還不夠發達，寫字既緩慢又很吃力，相對來說多識少寫就要輕鬆得多。本冊教材用這樣的方法共安排了305個生字（其中只要求認識的137個，要求寫的168個），比過去第一冊的識字量幾乎增加了一倍。識字的途徑有三個：

一是與漢語拼音同步安排的“認一認”。 本冊選編了80個基本字（主要是獨體字和部首字），16個一組，分別安排在漢語拼音的五個單元后。每個字均配以圖畫和拼音。這樣將識字與拼音交叉安排，打破了一個多月只學拼音的單調局面，而且，讓學生在識字的同時鞏固了拼讀的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，可以收到拼、識相互促進的協同效應。

第二種是安排“識字”課文，集中識字。6篇“識字”課文分為兩個單元。除第１篇古詩《一去二三裡》外，其餘5篇都是“詞串”，每課圍繞一箇中心內容，將12個詞語組成韻語，並配以相應的圖畫，讓學生圖文對照，反覆誦讀，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的薰陶。

二是隨課文識字寫字。本冊共有閱讀“課文”13篇，有5篇是以兒歌為主體的詩歌，其餘的都是童話或兒童故事。這13篇閱讀課文既是深受學生喜愛的閱讀材料，也是一個個很好的識字教學的語言環境。以上兩種形式共19篇課文中，讓學生認識305個常用字，其中要求會寫的168個，同時，學會27種漢字筆畫名稱。要求能識會寫的字，安排在田字格里；要求只識不寫的字，安排在兩條綠線內。強化規範意識。字音、筆順和字形等，皆依國家語委的有關規定。

4．課文閱讀

共安排13課，分為4個單元。選文力求有典範性和時代氣息，文質兼美，難易適度。注意兒童化，富有童趣。13篇課文中有5篇以兒歌為主體的詩歌，其餘的都是童話或兒童故事。選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯絡。如《升國旗》、《看菊花》等聯絡了兒童的經驗世界，《大海睡了》等聯絡了兒童的想象世界。

全冊所安排的“識字”課文和閱讀課文題材十分廣泛，讓學生從自然景觀、社會倫理、學校生活、家庭親情等各個方面，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統美德的薰陶，幫助學生在學校語文的過程中學習做人。19篇課文中，《升國旗》、《家》、《我叫神州號》、《東方明珠》等利於讓學生受到熱愛祖國的教育；《識字1》、《識字5》、《江南》、《秋姑娘的信》、《大海睡了》等利於激發學生熱愛自然的情懷；《識字3》、《識字6》、《看菊花》、《冰花》、《北風和小魚》等能夠使學生更加熱愛生活；《識字2》、《識字4》、《懷素寫字》等則可以進一步增強學生熱愛學習的感情。現代意識在教材中也有所體現，如《人有兩個寶》中的“實踐”、“創新”意識，《小河與青草》中的“環保”意識、相互依存與讚賞的意識；《三個小夥伴》中的“合作”意識等等，都將對學生的健康成長產生積極的影響。

課文內容生動活潑，語言規範，插圖新穎，富有兒童情趣，有利於進行紮實的語文基本功訓練。

每篇課文均為漢字注了音，這樣既可複習漢語拼音，幫助學生識字，也有利於進行朗讀背誦的訓練，培養閱讀能力。

課後的練習設計堅持簡約、實用，抓住關鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。所有課文均要求朗讀。絕大部分課文要求背誦全文，少量課文背誦部分自然段。有些課文根據教材的特點和學生的心理特點，設計了富有童趣的實踐性作業，如學生學了《秋姑娘的信》，可以要求：“採集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色”；學了《三個小夥伴》則可以“演一演”。

5．練習

全冊教材共安排綜合練習6個，每組課文後面一個。單元練習以綜合性為主，內容包括字詞句練習、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，既相對獨立，又各自形成系列。

單元練習分三個板塊：綜合練習、語言積累和口語交際。與過去的教材相比有三個特點：變繁瑣的單項練習為綜合練習；與社會實踐活動相結合，向其他學科滲透；注意培養國小生的探究意識。為了在教材中落實“標準”關於口語交際的目標，擯棄了過去低年級清一色的“看圖說話”模式，構建了“口語交際”的系列。本冊教材便安排了同學之間相互作自我介紹、借鉛筆、打電話、討論、講故事等口語交際內容。在方法上，注意了設定交際情景，以強化交際雙方的互動性。

二、教學措施

1.學習習慣的培養

習慣養成性格，性格決定命運。習慣的養成並非一日之功，保持正確的讀書寫字姿勢和愛惜學習用品的習慣都要融入到平時的學習生活中去。堅持不懈，才能促進每個學生良好學習習慣的養成。

縱觀這些年學生的寫字姿勢令人堪憂，不外乎存在這三種現象即“歪頭斜視、握筆太低、手腕彎曲”。長此以往，極其不利於學生的身心健康。

《語文課程標準》在對第一學段的要求中明確提出：“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。”對於新入學的低年級兒童來說，最重要的是保持正確的坐姿和規範的'握筆姿勢。可將“頭正、肩平、臂開、足安”以及“三個一”的要求總結歸納為非常可操作、易記憶的兩點，即“露出花邊和食指靠前”。現在的學生都統一用轉筆刀來削筆，鉛筆上一圈花邊所在的位置差不多三釐米，要求露出花邊，也就保證了一寸的距離。寫字前，教師要引導學生鄭重其事地自我訓練姿勢：露出花邊、落入虎口（筆桿）、手腕不彎。手上的動作到位了，頭、肩、臂、足的姿勢自然就水到渠成了。然後逐個指導、糾正。也可及時用相機拍下班級中小朋友端正的姿勢，進行宣傳，以榜樣的力量去引領，使學生體驗到成長的快樂。因為植物朝著陽光的方向生長，學生朝著讚美的方向發展。還可以藉助一些公益宣傳片，向學生講解養成正確書寫姿勢的重要性，起到警示的作用。

2.漢語拼音的教學

（1）充分發揮教學多媒體的作用。課前教師若能依據教學設計精心製作教學課件，那麼課堂上教學流程就會清晰明瞭，圖文並茂的課件，能吸引學生注意力，這樣便於組織教學，可以最大限度地提高課堂效益。

（2）創設情境，激發學習興趣。《語文課程標準》中的“實施建議”特別提示：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”教學中，教師可以利用圖畫、多媒體等載體，採用講故事、讀兒歌、編順口溜、猜字謎等方法調動學生的積極性。在朗讀方面教師也可以採用“美讀、指名讀、小組讀、擂臺賽讀、開火車讀、接龍讀、口型猜讀、插花讀、接班人讀”等各種形式的讀法，把拼音朗讀變成豐富多彩的情境遊戲。

（3）指讀練習，培養一年級學生良好的讀書習慣。一年級的學生讀拼音往往“小和尚唸經——有口無心”。因此，在平時教學中要特別注重學生讀書訓練，要求讀書時做到“心到、眼到、口到、手到”，邊背語境歌，邊指著情境圖中的相應事物和字母，並用順口溜的形式邊說邊書空。

（4）巧用繪本故事，把學生引入語文樂園。漢語拼音相對而言是比較枯燥而抽象的，而一年級剛入學的孩子注意力集中時間大概只能有20分鐘左右。因而，可以在前半節課學得認真的基礎上，後半節課以獎勵講繪本故事的形式來調動學生的學習興趣。不讀繪本的孩子不會怎麼樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的心靈會充盈起來，他們的眼睛裡會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子裡會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信。

3.識字寫字教學

（1）結合字理，培養興趣。

漢字由各種筆畫構成，傳承了幾千年，許多漢字就是圖畫的簡化形式，很多形聲字的形旁也為理解漢字提供了意義和文化的資訊。識記漢字時初步讓學生了解一些漢字從事物到符號的演變知識，這樣將有利於學生理解其形與意，有助於提高字形的記憶效果，識字興趣也得到了培養。

（2）及時複習，迴圈鞏固。

崔巒教授曾說過：“認字如認人，一回生二回熟，三回四回是朋友。”剛讀到這句話時很暖心，一種親切感油然而生。也許，這就是“人與語文”的眾多定義中最完美的詮釋！複習是記憶之母，但是如果簡單重複詞語，會使學生感到枯燥無味，因此利用詞串，讓生字在多樣而有趣的詞語組合中出現，不僅可以激發學生的學習興趣，加深對字詞的記憶，而且可以豐富詞彙，開發智力，發展語言。可以抽讀生字卡檢查認讀情況；可以按單元編排二類字，並及時複習、檢查；還可以每節課前都安排聽寫少量詞語總之，要充分發鞏固的作用，提升識字率。

（3）實抓寫字，養成習慣。

寫字教學要實抓到位，剛開始教學時，要耐心指導學生認真觀察漢字的間架結構，認清筆畫的位置，一筆一畫地指導，不能急於求成。觀察是認識事物的基礎。按照“整體——部分——整體”的順序指導學生觀察漢字。寫好字的第一步是集中注意力、仔細觀察，明確各個部分在田字格所佔的比例和準確的位置。研究字的筆順、間架結構、重點筆畫或部件。在觀察中進行比較，抓住特點，並相機揭示一些書寫規律，做到“胸有成竹”，養成觀察習慣。同時，也要重視激勵的作用，批改作業時發現優秀作業可以及時印刻“大拇指”獎章以示表揚。

一年級語文教學工作計劃 篇9

一、課標對本學科的要求。

(一)識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2.認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4.養成正確的`寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

(二)閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4.藉助讀物中的圖畫閱讀。

5.結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

8.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。

10.喜愛圖書，愛護圖書。

(三)寫話

1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2.在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。

3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

(四)口語交際

1.學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

3.聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。