高一物理教學工作計劃範文集錦10篇

光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，一起對今後的學習做個計劃吧。計劃怎麼寫才不會流於形式呢？以下是小編為大家整理的高一物理教學工作計劃10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一物理教學工作計劃 篇1

一、指導思想

根據必修模組Ⅰ的知識屬於力學部分的內容，知識難點多，而本學期課時較緊，學生功課又較多等實際情況，高一物理教學目標總體定位於激發學生學習物理的興趣，掌握基礎知識和基本技能，適應科學探究的教學方法，培養正確的物理學習方法和思維方法，形成較為完整的牛頓力學體系等，而不強調挖掘知識難度，符合會考必修要求。

二、教學計劃

本學期高一物理每週安排2課時，完成必修模組Ⅰ教學任務。另各校可按照新課程的要求，開設如物理學史、生活中的物理學等校本課程。

三、知識內容及說明

一、基本情況分析：

⒈、學生情況分析：學生剛剛進入高中，對於物理的學習還停留在國中的認識水平。很多學生因為物理好學，從而輕視物理的學習。

⒉、教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫的教材，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了學生的主體地位，這對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理學的基礎。這一部分的學習，有利於培養學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養都有著舉足輕重的作用。

二、教學目的`及任務：

1、認真學習《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發點，使每一個學生在高中階段都能得到良好的發展和進步。

2、認真鑽研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養學生良好的學習習慣和思維習慣。提高學生的基本素質和基本能力。

3、對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對於國中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從國中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，其次要注意聯絡實際，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急於求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

4、加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律方面，掌握基本的科學方法，形成科學世界觀。

⒌、學習新的教育教學理念，採用探究式教學的教學模式，強化學生的參入意識，體現學生的主體地位，真正實現“我要學”。

⒍、重視實驗，重視實驗能力培養。實驗探究的過程，有利於培養學生的動手能力，能再現知識的發現過程，對學生科學的思維方法方式的培養有著不可替代的作用。

三、進度安排：

略

四、採取的措施：

1、摸清學生情況，便於有針對性的進行教學組織，完成教學任務。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內最大化的提高學生的基本能力和基本技能，提高學生成績。

3、抓好課前預習及課後及時鞏固。落實每個人的作業。單元複習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

4、做好訓練，增強學生的應試能力。

5、加強實驗教學，能做的實驗一定要做，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示，要認真組織實驗，培養學生的實驗技能和動手能力。

6、加強集體備課，群策群力。

高一物理教學工作計劃 篇2

一、關於教學計劃的說明：

上學期由於複習國中內容，將繼續學習牛頓運動定律及本學期繼續使用人教版《必修二》，共三章，分別為第一章《曲線運動》、第二章《萬有引力與航天》、第三章《機械能守恆定律》，總共四章內容。

二、教學目標：本學期完成以下教學目標。

1. 知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體做曲線運動的條件和規律;萬有引力定律的發現及其在天體運動中的應用;功和能的概念，以及動能定理和機械能守恆定律。

2. 方法目標：學會運動合成和分解的基本方法;引導學生體會萬有引力定律發現過程中的思路和方法。

3. 能力目標：培養學生分析問題的能力;培養學生從能量的觀點和守恆的觀點來處理的能力。

三、教材分析：

第一章《曲線運動》可分為三個單元：

第一單元第一節，講述物體做曲線運動的`條件和曲線運動的特點.

第二單元第二節、第三節，講述研究曲線運動的基本方法──運動的合成和分解，並用這個方法具體研究平拋運動的特點和規律，這是本章的一個重點內容.

第三單元勻速圓周運動講述勻速圓周運動的描述方法和基本規律.分析勻速圓周運動的例項以及離心現象.講述圓周運動的例項分析 第二章《萬有引力與航天》可分為三個單元：

第一單元第一節，學習開普勒關於行星運動描述的有關知識. 第二單元第二節和第三節，學習萬有引力定律的知識. 第三單元第四節，學習萬有引力定律在天體運動中的有關知識. 第三章《機械能》可分為四個單元： 第一單元第一節和第二節，講述功和功率。

第二單元第三、四、五節，講述動能和動能定理、重力勢能。 第三單元第六、七節，講述機械能守恆定律及其應用。

高一物理教學工作計劃 篇3

一、教學目標

知識目標：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

能力目標：發現問題和解決問題的能力──加速度的引入;

獲取資訊和處理資訊的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論;

理論聯絡實際的能力。

二、教學重點、難點

加速度是力學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋樑，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節課的重點。學生對速度的大小與加速度的大小沒有直接的關係，速度變化大，加速度不一定大的理解有一定的困難，這是本節的難點。

三、幾點想法

1．關於概念的建立過程

在建立加速度概念過程時，基於加速度太抽象，讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。

要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?提供現有資料給學生，還是學生自己做實驗獲得?我兼顧了兩者。本節課的關鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實驗來自己獲取資料，否則會喧賓奪主。在提供資料時考慮到學生對資料的可信度，提供了身邊的學生感覺到的`百米起跑和電動車起步，去消了學生的對資料的質疑。而在最後又通過紙帶讓學生自己來獲取和處理資料，以期他們對加速度有更深入的理解。

2．問題的設定

思考與討論

1：主要是引導學生建立和理解加速度的概念，關於表格我沒有自己填入，是想引導學生養成對多資料的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學生自己列表和填表，進一步滲透這種思想。

練習1：主要是加深學生對加速度的理解，以區別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節課的難點。

思考與討論2：引導學生體會圖象在反映加速度的優點，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取資訊和處理資訊。教材和大學聯考對這一點有很好的體現。

練習2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學生對加速度有感性的認識，同時對加速度的向量性做一個強調。第一問的設定暗示學生不要把物理學成物理。物理中圖象的資訊量要遠大於物理中圖象的資訊量。

練習3在以上表述過。

3．暫時淡化三個問題

第一，只提出加速度是向量，在直線運動中與速度方向的關係，由什麼來決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時速度的關係。第三，曲線運動中速度的變化的快慢

高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一物理必修1第一章教學計劃，希望大家喜歡。

高一物理教學工作計劃 篇4

一、關於教學計劃的說明：

本學期繼續使用人教版《必修二》，共三章，分別為第一章《曲線運動》、第二章《萬有引力與航天》、第三章《機械能守恆定律》。

同時高中物理是普通高中的一門基礎學科，與九年義務教育物理課程相銜接，旨在進一步提高學生的科學素養。高中物理課程有助於學生繼續學習基本的物理知識和技能；體驗科學探究過程，瞭解科學研究方法；增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、的興趣和熱情；認識物理學對科學進步以及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀、價值觀和人生觀打下基礎。

二、教學目標：

1。知識與技能：

（1）以平拋運動和勻速圓周運動為例，瞭解物體運動的合成與分解，研究物體做曲線運動的條件和規律；萬有引力定律的發現及其在天體運動中的應用；功和能的概念，以及動能定理和機械能守恆定律。

（2）瞭解研究物理學的基本觀點和思想，學習研究問題的方法；

（3）瞭解物理學的發展歷程，關注科學技術的主要成就和發展趨勢以及對經濟、社會發展的影響；

（4）能應用有關物理知識和技能解釋一些自然現象和生活中的問題。

2。過程與方法：

（1）學會運動合成和分解的基本方法；引導學生體會萬有引力定律發現過程中的思路和方法；

（2）經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律；

（3）通過物理規律和概念的學習過程，瞭解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和物理工具在物理學中的作用；

（4）具有一定的質疑能力，資訊收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流合作能力。

3。情感態度價值觀：

（1）讓學生領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心和求知慾，樂於探究自然界的奧祕，能體驗自然規律探究的艱辛和喜悅；

（2）具有敢於堅持真理、勇於創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關資訊是否科學的意識；

（3）有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的願望，敢於堅持自己的正確觀點，具有團隊精神。

三、教材分析：

第一章《平拋運動》可分為兩個部分：

第一單元第一節：講述物體做曲線運動的條件和曲線運動的特點。

第二節、第三節：講述研究曲線運動的基本方法──運動的合成和分解，並用這個方法具體研究平拋運動的特點和規律，這是本章的一個重點內容。

第一單元第四節、第五節、第六節：講述勻速圓周運動的描述方法和基本規律。

分析勻速圓周運動的例項以及離心現象。

第一單元第七節：講述圓周運動的例項分析。

第二章《萬有引力與航天》可分為三個部分：

第一節：學習開普勒關於行星運動描述的有關知識；

第二節和第三節：學習萬有引力定律的知識；

第四節、第五節：學習萬有引力定律在天體運動中的有關知識；

第六節：學習經典力學的.侷限性。

第三章《機械能守恆定律》可分為四個單元：

第一、二、三節：講述功和功率；

第四、五、六、七節：講述動能和動能定理、重力勢能；

第八、九、十節：講述機械能守恆定律及其應用。

四：具體實施：

基礎+學法+培養興趣

1。精講

首先，概念的引入和講解務必要清晰。為此應該對重點的內容反覆強調，對重要概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學。其次，把握好進度，不隨意增加難度。例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際，對於大多物理生來講，在高一階段的例題仍然是對概念的理解和簡單的應用。對於提高題，由於主要面對的是成績較好的學生，可以以方法指導為主，而一般的習題必須考慮到大多數的普通學生，並且要結合精練。

2。及時的反饋

課上和課後都有一個較完整的反饋機制。比如上課要及時進行反饋性的練習，以課後習題為主。作業有問題的學生要與之交流，從中瞭解問題所在，以便及時改進。對於學習有困難的學生要經常溝通。

3。加強對學生進行學法指導

其中要求之一是讓學生重視課本。做法：筆記直接做在課本上，課後習題都要在課本上有完整的解答，把課本補充成為一本好的學習資料。

4。對於學習困難學生的具體措施

一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識掌握，一發現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防備，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

5建立良好的師生關係

良好的師生關係可以幫助我上好每一堂課；維持學生積極的學習態度；使學生保持對物理學科的學習興趣。要用真誠去關心每一個學生，特別是學習有困難的學生。

6。提高學生對物理學習的興趣

（1）培養學生的興趣，從興趣入手；

（2）指導他們培養適合自己的學習方法；

（3）幫助他們舉一反三。

5。教師間的合作與交流

在教學過程中，要多向備課組各位老師請教，尤其要多聽老教師的課。進行課堂教學改革和創新，資訊科技的應用和整合。

五、教學進度表

高一物理教學工作計劃 篇5

一、教材分析

本章是高中力學基礎，等效思想，平行四邊形定則既是這一章的重點，又是難點。向量的運演算法則，是向量概念的核心內容，又是學習物理學的基礎，同時，平行四邊形的驗證過程，對培養學生嚴謹的科學態度和科學思維方法也有很重要的作用。

教材是通過演示實驗說明合力與分力的等效代替性質，比較直觀，容易接受。而演示生活中常見的幾種現象(提水、拉伸彈簧等等)，可以使學生對等效代替思想有更深入的體驗。

教材中對於力的平行四邊形定則的得出讓學生自己動手設計出實驗方案，以探究教學方法來引導學生去尋找共點力與其合力的關係，最終發現結論。通過分小組探究、互相交流的形式進行教學，學生在探究過程中不僅掌握知識，而且培養能力，領悟科學研究的魅力和精髓之所在。

二、學情分析

對力的概念，國中教科書中只給出力的作用效果，沒有給出力的定義，更沒有給出向量的概念，平行四邊形定則是學生第一次接觸，對於初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，習慣於代數運算的學生，在接受向量運算時有一定的困難，根據學生的實際水平和探究任務的難度採用不同的教學模式，根據問題情景式探究任務運用適當的思維方法。教學中要注意規範性，但不必操之過急，本節課的教學選用探究與驗證相結合的模式。老師應從學生已有的認知水平出發，注意把握教學的難度與深度。

三.教學設計思想

在以往的教學中，課堂教學實施往往過於注重知識傳授傾向，學生被動地接受，很難從多方面培養學生的綜合素質。為了體現新課程所倡導的嶄新的教學理念以人為本，在教法上，採取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組的合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗科學實驗探究的過程。

通過這種探究性的教學，培養學生共同協作、相互交流的良好品質;使學生養成善於觀察現象、大膽提出問題、敢於猜想和假設的科學修養;提高學生制定計劃、進行簡單的實驗設計和手腦並用的實踐能力;使學生體會實驗在科學探究中的重要性，增強學生的探索意識。

四、教學目標

(一)知識與技能

1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規律。

2、初步運用力的平行四邊形定則求解共點力的合力;能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;並能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化範圍，會用直角三角形知識求合力。

(二)過程與方法

1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;

2、培養學生動手操作能力、物理思維能力和科學態度、觀察能力、分析能力、協作能力、創新思維能力、表達能力。

3、培養學生設計實驗、觀察實驗現象、探索規律、歸納總結的研究問題的方法的`能力。

(三)情感、態度與價值觀

1、培養學生的物理思維能力和科學研究的態度。

2、培養學生熱愛生活、事實求是的科學態度，激發學生探索與創新的意識。

3、培養學生合作、交流、互助的精神。

五、教學重點及難點

重點：滲透等效替代的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發現與深刻的理解。

難點：①實驗的設計;②平行四邊形關係的發現;③從代數和思維到向量和思維的跨越;④對合力與分力間的等效替代關係的真正理解與靈活運用。

六、教學方法

1、創設情景，引導啟發，讓學生體會並接納等效觀點，從而得出合力、分力的概念。

2、實踐體驗，實驗探索，歸納總結，從而得出平行四邊形定則。

七、教學器材

演示用器材：鉤碼1只(繫上細繩套兩根)，演示彈簧秤2只，粗大的橡皮條(可用許多小橡皮條組合而成)1根，教學用圓規1只、尺子1根

學生用器材：按小組：①木板1塊;②白紙1張;③圖釘5枚;④橡皮條1根;⑤細繩2根(兩端做好套);⑥彈簧秤2個;⑦鉛筆1只;⑧量角器1只;三角尺1-2只;圓規1只。

八、教學過程的設計

教師活動

學生活動

設計說明

引入新課

前面，我們已學習了物體間相互作用的各種表現，如重力、彈力、摩擦力，也知道了如何對物體進行受力分析。那麼，當物體的受力情況比較複雜時，是否存在簡化問題的科學方法和途徑？現在就來探究這個問題。

請兩位同學一起提著一個水桶。

提出問題：他們對水桶施加了幾個力？能用一個力來等效替代它嗎？怎樣替代？

老師一個人提著水桶。

等效思維方法，是科學研究的一種重要方法。例如剛才的問題，就是讓一個力的單獨作用來等效替代幾個力的共同作用。

追問：剛才這一個力真的等效替代了原來兩個力的作用了嗎？有什麼依據？

分析回答：受力F1和F2。

學生回答：讓一位大同學去提。

分析回答：力F1和F2共同產生的效果與力F產生的效果相同，即均提起了水桶。

創設情境

引導啟發

引出等效替代的思想，是發現力的合成法則的前提，是至關重要的環節。如果這一環節做得不到位，即使完成了後面的教學，學生對為什麼要進行力的合成、為什麼可以進行力的合成、怎樣進行力的合成等等問題的理解都是模糊的。所以，等效思想需反覆強調，以使之深入人心。

進行新課

一、合力、分力與力的合成的概念

如果一個力作用在物體上產生的效果跟幾個力共同作用在物體上產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力就叫做這個力的分力。

求幾個力的合力的過程或求合力的方法，叫做力的合成。

同一條直線上的兩個力的合成規律是怎樣的？

二、對力的合成法則的探究

（一）提出問題

【設定陷阱】：如果兩個同學施加在水桶上的力都是200N，那麼一個人需要施加多大的力才能等效替代？

【質疑】：你怎麼知道？有科學依據嗎？憑直覺得出結論，像亞里士多德了吧？若是伽利略會怎麼做！

【演示1】：用兩隻演示用彈簧秤(這是兩個同學的手)，通過兩個細繩差不多豎直地提起一個鉤碼(這是水桶)，讓學生讀數，再用一個彈簧秤提起鉤碼，讓學生讀數，結果基本驗證了合力等於分力大小之和。

提問：兩個同學在提水時手臂是這樣豎直的嗎？

【演示2】：讓兩個提鉤碼的彈簧秤有一定的夾角

發現：合力大小不等於分力大小之和，而且隨著兩個分力的夾角增大，兩個分力的大小之和與合力大小的差距越來越大！這是為什麼？

在黑板上從同一點出發大致畫出兩個分力及一個合力的方向

【點評】：對於標量：例如兩個物體，質量都是20kg，求總質量只要相加就行，等於40kg；但對於向量：它們除了有大小之外，還有方向：例如兩個力，當它們的方向互成某一角度時，求合力就沒那麼簡單了！！

【過渡引導】：今天任務完成了嗎？伽利略反駁了亞里士多德重物比輕物下落快的觀點後，還想到了什麼？還做了哪些？我們剛才反駁了合力等於分力之和的觀點後，你還想到什麼？還想做些什麼？

【鼓勵】：提得很好！力是向量，我們能否同時考慮合力與分力的大小以及方向間的關係？今天我們就來直接體驗一下科學探索的過程：先從最簡單的兩個力的合力與分力的關係開始研究。

（二）探究過程(分小組進行)

1、提出問題：互成角度的兩個力的合力跟分力的關係是怎樣的？

2、猜想與假設：同學們猜測一下合力和分力之間可能存在什麼樣的大小關係？

3、制定計劃與設計實驗：

對學生的積極性給予鼓勵，對各方案中的不成熟方面給予說明，對學生的創新思維給予充分的肯定

【引導學生逐漸逼近可行性實驗的參考思路】

①剛才我們隨意地畫了個合力與分力的草圖，稱不上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有說服力的結論，應該怎樣做？

②在哪裡畫？

③怎樣做實驗才能直接讀取分力及合力大小的資料並且直接把這些力如實地畫到白紙上去？（將水桶、彈簧秤等都處於一個豎直面上？學生可能提出各種方案，教師一一作出評價，例如將掛水桶的繩子繞過定滑輪後沿水平方向，然後分別用一隻彈簧秤和兩隻互成角度的彈簧秤拉住）④在沒有定滑輪的情況下還有什麼辦法嗎？提醒按現有器材如何設計實驗，強調根據現有器材進行設計會體現一種實際工作能力，至於現有條件不足的情況下，若能利用其它器材進行替代來進行實驗，則更能考驗一個人的解決實際問題的靈活性與能力了。（水桶可以用橡皮條替代）

4、進行實驗並收集資料：

可在學生畫出各力的圖示後告一段落。

5、分析資料、進一步猜想、得出結論：

若有困難則進行引導或暗示：力是向量，我們進行的是向量的合成，我們曾學過哪些向量的合成？我們學過哪些向量？

分組活動：各自畫圖進行驗證（要求三力畫實線、輔助線畫虛線）

綜合分析：①讓某一大組部分小組彙報自己的探究結果，對比在夾角接近的情況下結果有什麼相似之處和區別，分析存在的一些問題。②再讓其他組各派一兩個小組彙報，對比在夾角較大的情況下結果有什麼相似之處和區別，分析存在的一些問題。

(三)歸納得出結論

力的合成法則平行四邊形定則

用表示兩個共點力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那麼，合力F的大小和方向就可以用這兩個鄰邊之間的對角線表示出來，這就叫做力的平行四邊形定則。

三、力的合成法則的應用

1、適用條件

是否任何情況下，物體所受各力都可合成？

2、動態分析

當兩個分力的大小一定，而夾角變大或變小時，合力大小會怎樣變化？其變化範圍是怎樣的？

得出結論：⑴夾角越小，合力越大，當夾角為0時，合力有最大值Fmax＝F1＋F2；

⑵夾角越大，合力越小，當夾角為180時，合力有最小值Fmin＝｜F1－F2｜

即｜F1－F2｜F1＋F2

3、例題：

力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上。要求：

⑴先用作圖法求這兩個力的合力F的大小和方向。

⑵能否用計演算法求合力F的大小和方向？

【歸納】：求合力的方法有作圖法、計演算法。在一些角度特殊的問題中計演算法較方便。

【提醒】：要注意到力是向量，求大小的同時，還要寫出方向，如何表達方向？(一般可用合力與某分力的夾角來表示)

4、多力合成問題規律的拓展應用：

提問：怎樣求三個力的合力？多個力呢？

提問：這依據什麼？

結合國中學習的知識歸納總結

⑴、當F1、F2同向時，合力的大小等於兩分力的大小之和，F＝F1＋F2，合力的方向跟兩個力的方向相同；

⑵、當F1、F2反向時，合力的大小等於兩分力的大小之差，F＝｜F1－F2｜，合力的方向跟兩個力中較大的那個力的方向相同。

一般回答：400N；

可能回答：小於400N

學生回答：做實驗

不是

學生觀察分析

學生回答

學生：很想知道合力跟分力之間到底有什麼關係。

分組討論：

學生彙報：方案一，方案二，方案三

實驗參考方案設計

[實驗目的]研究共點力F1、F2與其合力的關係。

[實驗原理] 根據共點力與其合力產生的作用效果相同。

[實驗器材]圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測力計(2 個) 、三角板。

[實驗步驟]

在同一個圖中畫兩個分力及合力的準確圖示

白紙上

認識實驗器材

歸納實驗步驟

瞭解注意事項

①制訂具體的操作方案

②為了分析合成情況隨夾角大小的變化，按夾角不同分三大組:

第一組30~60、第二組60~90、第三組90~120

③用鉛筆記錄和畫圖。

分小組分析處理，嘗試根據白紙上所畫的兩個分力與合力的圖示進行探究：合力與兩個分力間有什麼幾何關係？

學生：位移的合成

學生通過閱讀教材P67有關內容，瞭解了共點力概念，知道力的合成法則適用於共點力問題

學生對比各組夾角大小不同情況下合力大小與分力大小的關係

練習

學生：先求某兩個的合力，再

學生：因為兩個力的合力可以等效替代那兩個力，所以三個力等效成兩個力，接著，再將這兩個力等效成一個力，這就是原先三個力的合力。三個以上的共點力的合成也是相同的道理

歸納總結

習舊引新

在伽利略對自由落體運動的研究一節中曾介紹了伽利略的科學研究方法，在課堂教學中，只要有機會，就應當進一步滲透這些研究方法，以培養學生嚴謹的科學態度，養成良好的思維習慣，提高實踐能力與科學素養。

這個問題的提出可以強化學生對向量與標量有本質區別的認識，還可以產生懸念，學生急於想知道：兩力的合成究竟應怎樣進行？有了懸疑，就會激發學生的求知慾，就會產生探求真知的強大動力。這一懸念的創設在學生的大腦裡立即產生了撞擊，思維被迅速地啟用，學生的求知慾望油然而生。

引發思考

啟發思路

若猜想不出可能的關係，也可先進行探索，科學研究過程不一定按死板的模式進行。

儘量先讓學生提出，真有困難時，可引導學生逐漸逼近可行的實驗方案

通過方案的設計，提高學生研究問題的積極性，並使學生體會科學探究的基本思路和方法，提高學生自主設計、制定方案的能力。通過方案的彙報交流，使學生體會到集體智慧的力量，體會合作學習的樂趣。

發揮教師指導作用。培養學生的實驗設計能力。

實際操作

學生動手

教師指導

培養學生應用知識解決問題的能力。培養學生共同協作、相互交流的品質和動手操作能力。

通過暗示的手段，使學生髮現規律，既能發揮教師的引導作用，又能充分發揮學生的主動思維，在課堂時間有限的情況下可以大大提高課堂效率。

歸納討論

總結分析

學習新知

理解識記

體會分析依據

理解等效原理

思考討論

鞏固新知

通過多力合成問題的分析，再一次強化力的合成中涉及的等效替代思想，這樣既可以加深對力的合成規律的理解，也有利於學生對物理學的重要研究方法等效思維方法的領悟。

課堂小結

通過這節課的學習我們發現，力的合成一般不能象標量那樣可以用簡單的加減法進行運算（同一直線上的力的合成除外），通過探究，我們發現力的合成要按平行四邊形定則（或三角形定則）進行，其實，這一運演算法則也是所有向量運算的普遍法則，因此大家要重視理解，學以致用。1、合力 分力 共點力，力的合成；

2、思維方法----等效替代；

3、過程實驗探究過程；

4．力的運算遵循平行四邊形定則。 培養學生概括能力和語言表達能力

佈置作業

1、承前啟後的問題

小實驗演示：一根細繩能豎直掛起一個重物：用兩根同樣質地的細繩代替它，並逐漸增大夾角，當夾角達到一定大小時，繩斷。

課後思考：為什麼繩斷？是兩根繩子不如一根繩子嗎？是長的先斷還是短的先斷？為什麼？課外研究一下。

2、課後作業：

問題與練習2、3、4

觀察、好奇

思考

通過這一小實驗，再一次讓學生感悟到合力不一定比分力大，合力的大小跟兩個分力的夾角大小有密切的關係。同時，也為下一節力的分解預設了一個值得研究的活的題材。

九、板書設計

力的合成

一、合力與分力的概念

二、力的合成法則平行四邊形定則（適用於共點力）

1、兩個力的合力

大小：｜F1－F2｜F1＋F2

方向：180

2、多個力的合力

高一物理教學工作計劃 篇6

認真落實課改的教育教學理念，轉變觀念，跟上課改發展的新要求。按照學校教學工作計劃的要求，落實學案導學和分層教學，深化課堂教學的五個環節：備課、上課、作業、評價、反思，落實教學設計的三維目標，落實三講、三不講的教學原則，使新的教學思想、新的教學手段落實到課堂實踐中。參照聯合校整體高一教學進度計劃，結合本屆學生的實際情況，本學期高一物理教學內容是：期會考試前完成物理必修2，期末考試完成物理選修3-1第九章。

本學期我們將集中精力做好以下幾個方面的工作：

1、紮紮實實備好每一節課，落實到每課有教案、學案、課件，為組內的課題在高中物理課堂中學習方法指導的有效性研究，進入到課堂實踐、反思提升做好一切準備。

2、結合本學科的教學實際，做實學案導學，精心設計學案中的每一環節，幫助高一學生樹立良好的學習態度，養成自覺學習的好習慣，學案設計既要針對學生學習中的薄弱環節，又要結合學生知識基礎和思維能力的實際情況，增設自我拓展欄目，鼓勵學生自己發現問題，解決問題。培養學生自主發現問題、自我分析問題、自我解決問題的能力。

3、探討適合本學科教學的教學模式，包括新授課、複習課以及試卷講評課，提高每位教師的課堂教學水平。加強課堂教學的常規管理，密切師生關係，做學生可以信賴的知心朋友。加強課後輔導答疑和作業批改等教學環節，克服所教班級較多、學生較多等不利因素，加強教學效果的反饋調查，及時調整和彌補教學中的不足，使學生獲得更大的收穫。

4、強化教學常規管理，正確認識課堂管理的重要性，保證良好的課堂教學秩序，創設良好的教學環境，向課堂管理要效率。加強課堂的設計和組織，保證杜絕無案上課現象出現;課堂提問切中主題，講求參與度，提高提問的思維含量，課堂小結做到簡潔精練，課堂教學做到突出重點，突破難點，突出因材施教，實施分層次教學，體現課堂教學內容有層次性，增強每一個學生學習的興趣、信心，提高教學效率。充分調動學生學習的主動性、積極性、創造性，爭取不讓一個學生掉隊。規範教學行為，實行學案教學，切實提高課堂教學效率。在備課、上課、課後輔導、作業批改、考試等各個環節中高標準、嚴要求，全面提升教學質量。

5、加強集體備課。按照學校的要求每週二次集體備課，不讓集體備課流於形式，充分發揮全組教師的智慧，深入細緻地學習《課程標準》和《教學評價標準》挖掘教材，保質保量地完成各備課組制定的集體備課任務，在備課重堅持做到有主題、有中心發言人注重研究教學方法，突出重點、突破難點，並做好記錄。特別體現出集體備課的相互促進的作用和有利於教學實際，有利於形成教學風格個性，有利於促進教研組內的良好向上的氣氛、有利於青年教師成長的的隱形作用。

6、加強學科競賽指導，爭取使學生的競賽成績有所提高。

一、精講精練

為了達成目標和計劃，首先就是要提高上課和作業的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學生理解、聽懂，學生只有會自己解題才能說明已經聽懂了，所以要對題目編排、講解優化組合，而最終目的就是要培養能力。

1、精講：首先，概念的引入和講解務必要清。為此應該對重點的內容反覆強調，對重要概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學。這也是課改的要求。教學時應注意：

①明確概念引入的必要性和事實依據。

②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。

③瞭解概念的種類(向量、標量、狀態量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等)，以便用比較法教學。若這種概念屬首次學習，就必須著重使學生明確抽象概括的方法。

④理解概念的定義、意義和跟有關概念的聯絡與區別。

⑤定義的語言表達形式可以不同，但物理表示式應該相同。

⑥注意從定義式匯出被定義的物理量的單位。其次，把握好進度，且勿圖快。尤其在難點的教學中，要把握好進度，不隨意增加難度。2.精練：本學期的習題肯定不少，如何以最高的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。尤其體現在習題的練習和講解中。作業和課堂練習題都打算在歸類的'基礎上分層，做到有縱有橫。回家作業保證每一次都能讓學生認真仔細的完成，決不盲目圖多。

二、及時的反饋

本學期要在課上和課後都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流，從中瞭解問題所在，以便及時改進。對於學習有困難的學生要經常溝通。

三、對於學習最困難學生的具體措施

一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識弄懂，一發現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

四、師生關係：

良好的師生關係可以幫助我上好每一堂課;維持學生積極的學習態度;使學生保持對物理學科的學習興趣。但是餘要吸取過去一年的教訓，與學生搞好關係決不是與一部分學生親密無間，而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的學生。

五、課堂教學改革與創新，資訊科技的應用與整合

1.課堂教學改革與創新 學生主動式互動教學，教學的過程不再是教師講授，學生聽講的單一過程，而是學生主動獲得學習經歷的過程，教師以一個交流者(甚至不是指導者)的身份出現在課堂上。教師以話題的形式引入教學內容，與學生一起討論，讓學生主動發現問題，總結出結論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學生在講臺前探討，也可以讓學生自己來講。但是問題是如何指導學生的考慮從正確地思路出發，不然時間有限，會浪費掉大量的時間。

2.與資訊科技的應用與整合

資訊科技是工具，是平臺。我覺得在物理教學中資訊科技是很重要的。可以提供足夠的教學資料，給我們提供了一條很好的資訊獲得途徑。多媒體又是課堂教學的先進手段，通過視聽，可以把很多生活中的物理現象即時的反映出來，一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室裡面展示。通過多媒體課件又可以把實驗演示的活靈活現，物理模型也可以通過課件分析的透徹有餘。但是多媒體裝置我認為不是用來投影簡單的上課講稿的。所以我上課用多媒體裝置主要是用來展示多媒體課件和媒體資料。

新的開始，新的面貌，期待新的成績。

高一物理教學工作計劃 篇7

一、教學目標分析

（一）課程總目標

1、在認知領域方面規定“學習比較全面的物理基礎知識及其應用，從物理學與科學技術、人類社會發展的關係這一角度認識物理學的作用”。對人文因素教育提出明確要求。

2、在操作領域方面提出“培養學生觀察、實驗能力、思維能力、自學能力。初步學會科學地研究物理問題，尋找物理規律的方法”。對能力培養和科學方法教育規定具體要求。

（二）課程具體目標

1、知識與技能

①學習物理學的基礎知識，瞭解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規律，瞭解物理學的基本觀點和思想。

②認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。

2、過程與方法

①經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律。

②通過物理概念和規律的學習過程，瞭解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展中的作用。

③能計劃並調控自己的'學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，尤一定的自主學習能力。

④參加一些科學實踐活動，嘗試經過思考發表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些生活中的實際問題。

⑤具有一定的質疑能力，資訊收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

3、情感態度與價值觀

①能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知慾，樂於探究自

然界的奧祕，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。

②有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用於生活和生產實踐的意識，勇於探究於日常生活有關的物理學問題。

二、教學內容

1、具體內容：第一章運動的描述第二章勻變速直線運動的研究第三章相互作用第四章力與平衡第五章力與運動

三、學生現狀分析

由於是剛接手的新一屆高一，所以對每個學生的具體現狀還不是很清楚。從會考分數來看，有部分學生物理成績是低分，而有學科特長的優秀學生要儘可能去發掘他們的潛力，所以開學需要花一定的精力去了解學生。

四、具體實施：

1、精講精練為了達成目標和計劃，首先就是要提高上課和作業的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學生理解、聽懂，學生只有會自己解題才能說明已經聽懂了，所以要對題目編排、講解優化組合，而最終目的就是要培養能力。精講：首先，概念的引入和講解務必要清。為此應該對重點的內容反覆強調，對重要概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學。這也是課改的要求。教學時應注意：

①明確概念引入的必要性和事實依據。

②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。

③瞭解概念的種類（向量、標量、狀態量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等），以便用比較法教學。若這種概念屬首次學習，就必須著重使學生明確抽象概括的方法。

④理解概念的定義、意義和跟有關概念的聯絡與區別。

⑤定義的語言表達形式可以不同，但數學表示式應該相同。

⑥注意從定義式匯出被定義的物理量的單位。

其次，把握好進度，且勿圖快。尤其在難點的教學中，要把握好進度。不隨意增加難度。例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際。

2、對於學習最困難學生的具體措施一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識，會考必考內容弄懂。一發現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

3、作業中錯題的訂正。這是我需要檢討的，我批改完學生的作業本以後，基本上都是在課堂上講解，然後再讓他們自己訂正。對於習題的訂正情況的檢查並不是做的很好。本學年我要端正態度。

4、平時多做練習題這樣可以加深對教學要求的理解和解體思路的歸類整理，以及講解習題時候如何滲透概念教學都是很有幫助的。

5、師生關係良好的師生關係可以幫助我上好每一堂課；維持學生積極的學習態度；使學生保持對物理學科的學習興趣。要用真誠去關心每一個學生，特別是學習有困難的學生。

高一物理教學工作計劃 篇8

根據教育部頒佈的《普通高中課程方案（實驗）》、《普通高中物理課程標準（實驗）》的要求，改進教師的教育觀念和教學行為，改進學生的學習方式，倡導自主學習、合作學習和探究學習，減輕學生的學習負擔，把握物理學科的基本特點，關注物理學科與科技、社會的密切聯絡和相互影響，促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的實現。

對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對於國中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從國中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養學生觀察與實驗的基本素養。其次要注意聯絡實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺

一、指導思想

對於教學活動的安排，以教學內容為依據，應以學生為本，以提高學生的科學素養，促進每一位學生的健康成長為根本目的，以教師本人以及本班學生的實際情況和所在學校的現實條件為基礎。在“知識與技能”維度，要根據知識的內在邏輯聯絡有度又有序地安排教學活動。在“過程與方法”維度，留有足夠的時間和空間，讓學生經歷科學探究過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數學工具來研究物理間題、驗證物理規律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際間題，讓學生有機會發表自己的見解、並與他人論、交流、合作，逐步形成一定的自主學習能力。在“情感態度與價值觀”維度，要注意發展學生對科學的好奇心與求知慾，激發他們參與科技活動的熱清，鼓勵他們主動與他人合作，並通過合作學習來培養敢於堅持真理、勇於創新、實事求是的科學態度和科學精神以及團隊精神。

二、做好做足的幾項工作

1、能努力促進每一位學生的發展。

促進每一位學生的發展是新課程的靈魂。教師不但要根據不同學生的志趣和專長，指導學生選擇合適的選修模組，而且要根據不同學生的基礎和認知能力，提出不同層次的'要求，採用靈活多樣的方法進行分層教學和分類推進。既要利用新課程選擇性的特點為優秀學生的自主學習提供條件，又要關注學習不理想的學生的困難及其成因，採取切實有效的措施，增強學生學習物理的信心。

2、讓學生充分經歷科學探究過程，體驗科學探究的價值，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律，能計劃並調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。

3、讓學生多參加一些社會實踐活動，嘗試經過思考發表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題

4、培養學生的質疑能力，資訊收集和處理能力，分析、解決問題能力。

5、培養學生主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的願望，敢於堅持正確的觀點，敢於修正錯誤，具有團隊精神。

要著力改善學生的學習方式，讓學生在自主學習中提升主動、獨立的學習能力，在合作學習中養成協作、分享的團隊精神，在探究學習中加深對科學研究過程與方法的認識，提高探究未知世界的能力。要處理好學生自主與教師主導之間的關係，小組合作與學生獨立思考之間的關係，以及探究學習與接受式學習的關係，使不同的學習方式相互補充、相互促進。防止自主、合作以及探究學習方式的形式化、表面化、極端化傾向。

6、改變教學行為，實現教師角色的轉變。

採用多種教學方式進行教學。物理新課程蘊含著許多新的教育理念，對每一位教師都提出了新的挑戰。新課程的實施過程應該是教師教學行為不斷優化的過程，是教師專業水平不斷提高發展的過程。在新課程的實施中，教師應該從傳統的只重視知識傳授的教學方式中走出來，提倡儘可能的採用科學探究教學方法進行教學，根據不同的教學內容和教學物件採用不同的教學方法，提高教學效果，提高學生學習物理的興趣。

努力改變教師的角色。教師應該從傳統的只重視知識傳授者的角色中走出來，使自己不但成為學生學習活動的組織者和促進者，而且也成為一個孜孜不倦的學習者和探究者。要努力創設有利於學生自主探究的問題情境，製造學生認知上的衝突，引導學生通過自主活動去構建並完善認知結構。要創設一個良好的有利於師生共創共生、合作交往和意義構建的外部學習環境，支援並幫助學生通過探究活動來促進新意義的生成，使整個教學過程自始至終都充滿著主動探究的學習氣氛。

7、加強學生良好學習習慣的培養。

教育家葉聖陶先生指出："教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣"培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養學生能力，實現教學目標的重要保證、

（1）培養學生良好的學習習慣，首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力、獨立思考是學好知識的前提、學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件、在高一階段首先要求學生獨立完成作業，獨立鑽研教材，課堂教學中要儘量多的給予學生自己思考，討論，分析的時間與機會，使他們逐步學會思考、

（2）培養學生自學能力，使其具有終身學習的能力。

閱讀是提高自學能力的重要途徑，在高一階段培養學生的自學能力應從指導閱讀教材入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題並設法解決、閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對重要內容反覆推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材，查閱有關書籍和資料的習慣、

8、力求課堂教學改革與創新。

“學生主動式互動教學”，教學的過程不再是教師講授，學生聽講的單一過程，而是學生主動獲得學習經歷的過程，教師以一個交流者（甚至不是指導者）的身份出現在課堂上。教師以話題的形式引入教學內容，與學生一起討論，讓學生主動發現問題，總結出結論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學生在講臺前探討，也可以讓學生自己來講。但是問題是如何指導學生的考慮從正確地思路出發，不然時間有限，會浪費掉大量的時間。

9、搞好物理教學與資訊科技的整合。

資訊科技是工具，是平臺。在物理教學中資訊科技是很重要的。可以提供足夠的教學資料，給我們提供了一條很好的資訊獲得途徑。多媒體又是課堂教學的先進手段，通過視聽，可以把很多生活中的物理現象即時的反映出來，一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室裡面展示。通過多媒體課件又可以把實驗演示的活靈活現，物理模型也可以通過課件分析的透徹有餘，展示多媒體課件和媒體資料。

高一物理教學工作計劃 篇9

【教學目標】

(1)知道時間和時刻的含義及區別，知道在實驗中測量時間的方法;

(2)掌握位移的概念，它是表示質點位置變動的物理量，是向量，可以用有向線段來表示;

(3)知道路程和位移的區別;

(4)知道直線運動的位置和位移的關係。

【教學重點】

時間和時刻的概念和區別;位移的向量性、概念。

【教學難點】

位移和路程的區別。

【教學過程】

1、時刻和時間間隔

(1)時刻和時間間隔可以在時間軸上表示出來。時間軸上的每一點都表示一個不同的時刻，時間軸上一段線段表示的是一段時間間隔(畫出一個時間軸加以說明)。

(2)在學校實驗室裡常用秒錶，電磁打點計時器或頻閃照相的方法測量時間。

2、路程和位移

(1)路程：質點實際運動軌跡的長度，它只有大小沒有方向，是標量。

(2)位移：是表示質點位置變動的`物理量，有大小和方向，是向量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段來表示，位移的大小等於質點始、末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決於初、末位置，與運動路徑無關。

(3)位移和路程的區別：

(4)一般來說，位移的大小不等於路程。只有質點做方向不變的無往返的直線運動時位移大小才等於路程。

小編為大家提供的高一物理必修1第一章教學計劃，大家仔細閱讀了嗎?最後祝同學們學習進步。

高一物理教學工作計劃 篇10

【知識目標】

1.理解速度的概念，知道速度是表示物體運動快慢的物理量，知道速度的定義。

2.知道速度是向量，知道速度的單位、符號和讀法。瞭解生活實際中的某些直線運動的速度大小資料。

3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會用平均速度的公式解答有關的問題。

4.知道瞬時速度的概念及意義，知道瞬時速度與平均速度的區別和聯絡。

5.知道速度和速率以及它們的區別。

【能力目標】

1.運用平均速度的定義，把變速直線運動等效成勻速直線運動處理，從而滲透物理學的重要研究方法等效的方法。

2.培養遷移類推能力

【情感目標】

1.通過解決一些問題，而向複雜問題過渡，使學生養成一種良好的學習方法。

2.通過師生平等的情感交流，培養學生的審美情感。

【教學方法】

1.通過例題和例項引導學生分析如何辨別快慢。

2.通過討論來加深對概念的理解。

【教學重點】速度，平均速度，瞬時速度的概念及區別。

【教學難點】

1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度。

2.瞬時速度與平均速度之間有什麼區別和聯絡及在運動中瞬時速度是怎樣確定的。

採用物理學中的重要研究方法──等效方法(即用已知運動來研究未知運動，用簡單運動來研究複雜運動的一種研究方法)來理解平均速度和瞬時速度。

【師生互動活動設計】

1.教師通過舉例，讓學生自己歸納比較快慢的兩種形式。

2.通過例項的計算，得出規律性的結論，即單位時間內的位移大小。

3.教師講解平均速度和瞬時速度的`意義。

【教學過程】

初始位置/m

經過時間/s

末了位置/m

A．自行車沿平直道路行駛

20

100

B．公共汽車沿平直道路行駛

10

100

C．火車沿平直軌道行駛

500

30

1250

D．飛機在天空直線飛行

500

10

2500

問題1：比較A和B誰運動的快，為什麼?

問題2：比較B和D誰運動的快，為什麼?

結論：比較物體運動的快慢，可以有兩種方法：

1)一種是在位移相同的情況下，比較所用時間的長短，時間短的物體運動快，時間長的物體運動慢;

2)另一種是在時間相同的情況下，比較位移的大小，位移大的物體運動得快，位移小的物體運動得慢。

問題3：比較B和C誰運動的快，為什麼?

一、速度

1.定義：位移跟發生這段位移所用時間的比值，用v表示。

2.物理意義：速度是表示運動快慢的物理量。

3.定義式：

4.單位：國際單位：m/s(或ms-1)。

常用單位：km/h(或kmh-1)、cm/s(或cms-1)。

5.方向：與物體運動方向相同。

說明：速度有大小和方向，是向量。

二、平均速度和瞬時速度

如果物體做變速直線運動，在相等的時間裡位移是否都相等?那速度還是否是恆定的?那又如何描述物體運動的快慢呢?

問題：百米運動員，10s時間裡跑完100m，那麼他1s平均跑多少呢?

回答：每秒平均跑10m。

百米運動員是否是在每秒內都跑10m呢?

答：否。

說明：對於百米運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但當我們只需要粗略瞭解運動員在100m內的總體快慢，而不關心其在各時刻運動快慢時，就可以把它等效於運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。此時的速度就稱為平均速度。所以在變速運動中就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。

1.平均速度

1)定義：在變速直線運動中，運動物體的位移和所用時間的比值，叫做這段時間(或這段位移)的平均速度，用表示。

2)說明：

A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時間內的平均快慢程度。這實際上是把變速直線運動粗略地看成是勻速運動來處理。

B.這是物理學中的重要研究方法──等效方法，即用已知運動研究未知運動，用簡單運動研究複雜運動的一種研究方法。

問題8：百米賽跑運動員的這個=10m/s代表這100米內(或10秒內)的平均速度，是否是說明他在前50米的平均速度或後50米內或其他某段的平均速度也一定是10m/s?

C.平均速度只是對運動物體在某一段時間內(或某一段位移內)而言的，對同一運動物體，在不同的過程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”的。

D.平均速度只能粗略地描述一段時間(或一段位移)內的總體快慢，這就是“平均速度”與勻速直線運動“速度”的根本區別。

E.平均速度不是各段運動速度的平均值，必須根據平均速度的定義來求解。

2.瞬時速度

(1)定義：運動物體經過某一時刻(或某一位置)的速度，叫做此時刻(或此位置)的瞬時速度。

(2)意義：反映物體在某一時刻(或經某一位置)時運動的快慢，它能精確地描述變速運動的快慢。平均速度只能粗略地描述變速運動。

(3)對瞬時速度的理解：瞬時速度是在運動時間時的平均速度，即平均速度在時的極限就是某一時刻(或某一位置)的瞬時速度。

(4)瞬時速度的方向：瞬時速度是向量，在直線運動中，瞬時速度的方向與物體經過某一位置時的運動方向相同，(若是曲線運動，瞬時速度的方向是軌跡上物體所在點的切線方向(與軌跡在該點的延伸方向一致))

三、速率

1.瞬時速率

1)定義：瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率。

2)瞬時速率的測量：技術上通常用速度計來測量瞬時速率。

2.平均速率：

瞬時速度的大小是瞬時速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其實我們國中所學的速度也不是沒有意義的，我們給了他一個新的名字平均速率。

1)定義：路程與發生這段路程所用時間的比值。

2)速率是標量。

3)注意：平均速率不是平均速度的大小。

高一物理必修1第一章教學計劃就為大家介紹到這裡，希望對你有所幫助。