一年級數學教學工作計劃模板錦集八篇

時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收穫著，來為以後的工作做一份計劃吧。什麼樣的計劃才是有效的呢？以下是小編整理的一年級數學教學工作計劃8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級數學教學工作計劃 篇1

一、學情分析：

班上大部分學生會數10以內的各數，會認這些數，會寫這些數；少部分學生已能計算10以內的加減法；大部分學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，根據這些情況，在教學時，應從學生的學習興趣出發，注意建立良好的師生情感，讓學生愛教師、愛數學，並通過以後的學習，體會到學數學的樂趣和作用。

二、教學理念：

讓不同的孩子在數學上得到不同的發展。

三、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書國小數學一年級上冊（人教版）。

四、教材分析：

本冊實驗教材是以《課程標準》的基本理念和所規定內容為依據。一共分為十個單元：數一數、比一比、1————5的認識和加減法、認識物體和圖形、分類、6——10的認識和加減法、11——20的認識、認識鐘錶、20以內的進位加法及總複習和二個數學活動（數學樂園和我們的校園。）

本冊教材的教學重點是10以內的加減法和20以內的進位加法。難點是用正確的數學語言表述比較的結果，熟練地口算10以內的加減法，會口述計算20以內的進位加法的思維過程。10以內的加減法和20以內的進位加法這兩部分知識與20以內的退位減法是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是國小數學中最基礎的內容。是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

除了認數和計算外，教材安排了常見幾何圖形的直觀認識，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面等。雖然每一單元內容都不多，但都很重要，有利於學生了解數學的實際應用，培養學生學習數學的興趣。

五、教學目標：

根據新課標的要求，結合實驗教科書第一冊的內容和我班的實驗情況，從知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度等這四個方面確定全冊的教學目標。

（一）知識與技能

1、經歷從日常生活中抽象出數的過程，能熟練地數出數量在20以內物體的個數，會區分幾個和第幾個。會用數表示物體的'個數或事物的順序，能比較數的大小，掌握10以內各數與20以內數的組成，能認、讀、寫0—20各數。

2、初步瞭解數位和計數單位：知道個位、十位上的數各表示什麼意義。

3、結合具體情境，初步體會加減法的含義。

4、知道加減法各部分的名稱，初步體會加減法之間的互逆關係，能熟練地口算10以內的加減法和20以內進位加法。

5、認識符號“>”、“<”、“=”，會用這些符號表示20以內數的大小。

6、通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，能辨認長方形、三角形、正方形、圓等平面圖形，會用這些圖形進行拼圖。

7、初步瞭解事物比較和分類的方法，結合實際，能把同類事物進行比較和分類。

8、初步認識鐘錶，會認整時和半時。

9、初步學習對日常生活中的資料進行收集和整理，會看、填寫簡單的統計圖和統計表。

10、初步培養學生操作、觀察、比較、辯析、整理、概括、語言表達、用數學交流的能力。

（二）數學思考

1、結合現實素材抽象出0—20各數，感受0～20各數的意義，能用符號和詞語來描述20以內數的大小，初步建立數感。

2、能按一定的順序整理和記憶：10以內數的組成和分解，10以內數的加減法，20以內的進位加法。

3、能按照自己喜歡的方法，想10以內的數的組成、分解，想10以內加減法的得數和20以內進位加法的得數，體會演算法的多樣化。

4、能簡單地、有條理地思考20以內數的認識和計算中的應用問題。

5、通過拼、擺、畫、想各種圖形，感受和描述各種圖形的特徵，通過對幾何形體的分類，初步建立空間觀念。

6、能用對應、比較等方法，比較出兩個事物的多少、長短、高矮。

7、能根據事物的同一型別的特點把一些事物分類。

8、在學習過程中，通過動手操作、自已探究、實踐活動等，發展學生探究精神、實踐能力和創新意識。

9、通過數學活動，初步發展學生對應、統計等數學思想方法。

10、初步學習用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，發展數學意識。

（三）解決問題

1、能用0—20各數表示日常生活中的一些事物。

2、初步學會根據加減法的含義和10以內的加減、20以內的進位加法，解決生活中的一些簡單問題。

3、能比較出學生生活中事物（在20以內）數量的多少、長短和高矮，能給生活中的一些事物分類。

4、結合自已的生活經驗，初步體驗1時、幾時、半時的長短。

5、能根據簡單統計圖表的資訊，提出問題，解決問題。

6、用不同的方法解決同一個問題，發展學生思維的靈活性、實踐能力和創新意識。

（四）情感、態度、價值觀

1、初步養成良好的學習能力和學習習慣。

⑴會看。會看數學書，能在書上找到要學習的內容。

⑵會聽。能聽懂老師和學生的講話，能邊聽、邊想。

⑶會想。能根據一些資訊想出數學問題；會根據數學問題，想出解決問題的方法。

⑷會說。能把自己想的說出來，會說三句完整的話。

⑸會用。會用學具學習一些數學內容。

⑹會做。會做數學作業，書寫規範，格式正確，認真細心，能自己出題自己做，能檢查。

⑺能討論。能與同學討論數學問題。

⑻能評價。能作自我評價與評價他人。

2、在合作交流過程中，積極主動地參與數學活動，積極思考，爭取發言，尊重別人，認真傾聽他人發言，有獲得成功的體驗，增強自信心。

3、養成遵守時間、珍惜時間的良好美德。

4、愛護學具、文具、數學書、作業本、書包，養成勤學習、有條理、講究美的好習慣。

5、初步體驗學習數學的價值，感受用數學的樂趣，與同伴交流的樂趣。

6、受到關心集體、熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境等思想教育，促進學生在情感態度等方面健康發展。

七、方法與措施：

1、認真研究《標準》和教科書，提升教學理念，從學生的年齡特點出發，以學生的已有經驗為基礎，充分利用教材資源，尋找學生熟悉的數學生活，使之進入課堂。

2、採用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。

3、加強演示、觀察與操作，讓學生經歷用數字和數學符號描述現實世界的過程。

4、在學習方式上倡導學生自主探索、合作交流。

5、在課堂教學中，注意多一些有利於孩子理解的問題，而不是一味的難、偏、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

6、結合教學內容，適時滲透思想品德教育。

7、每月進行作業評比活動一次，比一比看誰學習進步快。

8、對學生堅持正面評價，幫助學生樹立學好數學的信心，以促進學生全面發展。

一年級數學教學工作計劃 篇2

一、教學目標

1.知道“同樣多”、“多”、“少”地含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。

2、通過操作、觀察，初步體驗數感。

3、初步培養觀察、表達能力及合作能力。

二、預計教學時間：

1節

三、教學活動

(一)創設情景，激發學習興趣

1、呈現小豬、小兔蓋房子的主題圖。誰能根據圖編一個故事?先給學生2~3分鐘組獨立觀察思考圖，然後請學生說說圖中的故事。

2、下面我們來看看這個故事中藏著那些數學知識。

(二)學習新知

1、認識“同樣多”

(1)教師：圖中有幾隻兔子?一隻兔子搬幾塊磚?(學生一邊回答，教師一邊在黑板上貼小兔子的頭像和磚頭的影象)。一隻兔子搬一塊磚，小兔子的只數和轉頭的塊數誰多誰少?(學生回答後教師總結：1只兔子對1塊磚，沒有多餘的磚頭，也沒有多餘的兔子，我們就說兔子和轉頭的數量同樣多。這樣一個對一個的比較方法叫一一對應。要求學生口頭說：兔子和磚同樣多。

板書：兔子和磚同樣多

(2)教師：圖中還有那些物體的數量是同樣多的?(蘋果和小豬、小兔和小板凳、小兔和蘿蔔)(學生找出後要讓學生說說誰與誰同樣多，有意識地培養學生的數學語言表達能力。)

(3)動手操作，先在老師引導下襬處與5個梨同樣多的蘋果圖片，接著用鉛筆柏同樣多的橡皮，以及同桌合作，一個發指令，一個擺圖片，訓練學生的合作與動手操作能力。

2、學習“多一些”，“少一些”

(1)比一比

教師：觀察圖中一共有幾隻小豬?一共有幾根木頭?(學生一邊說，教師一邊在黑板上貼相應的圖片。)

一隻小豬對一根木頭，有沒有多餘的小豬?有沒有多餘的木頭?

是小豬多還是木頭多?怎麼知道木頭比小豬多?

(2)連一連

教師：我們用連線的`方法，一隻小豬對一根木頭(教師邊說邊示範連線)小豬都對上了，而木頭還多出一根。說明木頭多，小豬少，我們還可以說木頭比小豬多，小豬比木頭少。(板書：木頭比小豬多一些，小豬比木頭少一些)(要求學生跟著說，學會說完整的話)

(3)說一說

教師：圖中還有那些物體可以比?(蘋果和小兔、小豬和小板凳、小兔和小豬、小豬和胡蘿蔔等)(要求學生先同桌找一找，說一說，然後全班說，要求把話說完整。)

(4)動手操作

A、第一行擺4個圓，在圓的下面擺三角形，三角形比圓多一個。第二行擺幾個三角形?

B、第一行擺5朵花，第二行擺的比第一行少一朵，第二行擺幾朵?

C、同桌兩人先一人擺出兩種物體的，另一人用“誰比誰多幾個”和“誰比誰少幾個”的句子說一說擺的結果。然後交換角色。

以上就是為大家提供的一年級數學《比一比》教學計劃，希望對大家的教學工作有幫助！

一年級數學教學工作計劃 篇3

一、班級分析

（一）任教班級大部分學生的學習情況分析

經過了一個學期的深入瞭解，我對班裡的孩子已有了一定的瞭解。剛步入國小階段，有許多孩子還不能馬上適應課堂學習，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也給我們帶來了許多歡聲笑語。在經過了一個學期的數學學習後，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂於參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。這個學期我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，並逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。

（二）學困生基本情況分析

本班共有學生24名。這些同學自覺性不夠，缺乏刻苦鑽研的精神，總想偷懶，不做作業或者抄別人的作業。造成我班的學困生基本原因如下：1、學習動機問題，導致學習困難2、學習策略問題，導致學習困難。3、不良家庭環境導致學習困難。我們學校國小學生家長都是農村家庭，家長素質普遍不高，對孩子的教育認識不夠明確，且大多把重心放在“養”上，他們不會“育”，甚至在“養”上都有問題。還有一些家長帶著孩子一起出外打工，在外面隨便找個學校讓孩子就讀，因為教學方法、內容等方面的原因，這部分學生普遍跟不上這裡的學習，導致學習困難。

二、教材分析

（一）教學內容

這一冊教材包括下面一些內容：位置，20以內的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法（一），認識時間，找規律，統計，數學實踐活動。

（二）教材的編寫特點

1．以《標準》為基本依據，合理安排教學內容，為學生的數學學習提供豐富的知識。

2．以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。

（1）注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情境，以幫助學生理解數學知識。

（2）增加聯絡實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯絡，體驗用數學的樂趣提供豐富的素材。例如100以內的加法和減法口算，以一系列學生學校生活內容（發新書、聯歡會、作業評比等）為素材引出計算問題，使原來比較枯燥的計算教學有了豐富的現實背景，使學生體會到計算意義和作用。

（3）注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。數學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能而設計的，因此，要符合兒童認知特點和興趣需要，以便激發學生的學習動機，促進兒童主動建構有關的數學知識。

3．教學內容的展開儘量體現知識的形成過程。

（1）讓學生經歷數學知識形成的過程。

（2）讓學生經歷從生活中發現並提出數學問題、解決問題的過程。

4．注意體現自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氛圍中學習。

5．數與計算的教學重視發展學生的數感，體現演算法多樣化。數與計算是國小數學教學中最重要的教學內容之一，數與計算的知識和技能也是國小數學教育要使學生掌握和形成的最重要的知識和最基本的技能。

（1）豐富關於數概念的教學內容，使學生建立初步的數感。關於數感，在《標準》中已有明確的說明。

（2）計算教學體現演算法多樣化。計算教學的例題中呈現多種計算方法，允許學生採用不同的方法進行計算，不對各種演算法進行評價，尊重學生自主的選擇，保護學生的自主發現的積極性。

（3）計算教學的要求和訓練強度相對降低。

6．提供關於物體空間關係的更豐富的'內容和素材，發展學生的空間觀念。

7．提供關於物體空間關係的更豐富的內容和素材，發展學生的空間觀念。

8．注重培養學生初步的應用意識和用數學解問題的能力。

9．注意體現開放性的教學方法，為教師創造性地組織教學提供豐富的資源。

（1）注意為教師創設數學問題情景提供豐富的素材。

（2）很多插圖提供的情境具有連續性或故事情節，為設計、使用多媒體教學課件、投影片等教學輔助手段創設生動的情境提供了方便。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，並會進行簡單的估計和交流。

2、能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整十數，經歷與他人交流各自演算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3、經歷從生活中發現問題並提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯絡，感受數學在日常生活中的作用。

4、會用上、下、前、後、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方體、正方體邊的特徵，初步感知所學的圖形之間的關係。

5、認識人民幣元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛護人民幣。

6、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

7、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。

8、初步體驗資料的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理資料，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題。

（二）過程與方法

1、能運用生活經驗，對有關數學資訊作出解釋，並初步學會用具體的資料描繪現實世界中的簡單現象。

2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關係、運動的探索過程中，發展空間觀念。

3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的資訊進行簡單的歸納和類比。

4、經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯絡，感受數學在日常生活中的作用。

5、瞭解同一問題可以有不同的解決辦法。

6、有與同學合作解決問題的經驗。

7、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（四）情感態度與價值觀

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，並及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

四、教學重難點

（一）教學重點

這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的範圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現的是口算部分，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生很好地掌握。同時，教材結合計算教學，安排了應用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培養學生用數學解決問題的能力

（二）教學難點

教學難點：100以內的加減法口算，以及數學思維的訓練。

五、教學措施

（一）落實教學“七認真”的具體措施

1、結合具體情境，運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學。

2、主動與每個學生交談，瞭解每個學生的情況。教學中，關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生良好的行為，培養學生學習數學的熱情。

3、培養學生良好的學習習慣，逐步引導學生學會獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，樂於表達自己的想法等內在的學習品質。

4、聯絡生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的遊戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。

5、鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。

6、在實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數學知識。

7、根據本班學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。

（二）針對學困生的具體措施

五個必須”即：“備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生髮言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次佈置並對學困生當面輔導”。

對學生因厭學輟學的，分析造成的原因，積極採取幫扶轉化措施，採用教師和學優生對學困生一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。

1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發學習興趣，培養良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重基礎知識和興趣知識點設計教案。

2、在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養，讓學困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心

3、批改作業時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主；考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。

讓學困生找出自己學習上的優勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。

六、課時安排

一年級數學教學工作計劃 篇4

一、班級孩子情況分析

本學期任教一（1）班數學，本班共有孩子36人，其中有11人是住宿生。由於剛離開幼兒園，進入國小開始學習生活，孩子們短時間內還不是很適應，幾乎每個人身上都或多或少的帶著幾年幼兒園生活所養成學習和生活習慣。如：上課隨意走動；隨意說話，不聽教師指揮；讀、寫方面的要求等。還有，本班有近1/3的住宿生，這些孩子在7、8歲就要離開家長獨立生活，更是要有一個適應過程。這些都需要和班主任及其他任課教師一起慢慢引導，讓每個孩子都能儘快適應國小階段的學習和生活。

二、教材分析

（一）、 教學內容

按照一年級剛入學兒童的學習水平，一年級上冊教材具體安排了 "數與代數"、"空間與圖形"、"統計與概率"和"實踐與綜合應用"四個方面的教學內容包括。具體如下：

（1）數與代數領域。

知識與技能：認識20以內的數。一位數的加法和相應的減法(包括連加、連減)；加法和減法的含義。認識鐘面及鐘面上的整時。

解決問題：聯絡加法和減法的含義，解決求和、求剩餘的實際問題。

（2）空間與圖形領域。

知識與技能：比較物體的長、短，高、矮，大、小，輕、重。認識上、下、前、後、左、右。直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。

解決問題：簡單幾何體的分類。確定和描述物體所在的相對位置。

（3）統計與概率領域。

知識與技能：物體的簡單分類。象形統計圖。簡易統計表。

解決問題：對簡單事物進行分類、整理，用象形圖或簡易表格表示整理的結果。對統計結果進行簡單的說明。

（4）實踐與綜合應用。

有趣的拼搭(實踐活動)。

豐收的果園(綜合應用學過的知識解決實際問題)。

愉快的週末(綜合應用本冊有關知識解決實際問題)。

從上述內容可以看出，與過去的第一冊教材相比，不僅"數與代數"領域的內容有許多變化，而且還大幅度增加了"空間與圖形"、"統計與概率"這兩個領域的內容，並加強了實踐活動和綜合應用知識解決實際問題，以適應課程改革與孩子發展的需求。

（二）、 教材特點

本冊教材為了適應新時期對教育的要求，貫徹國家基礎教育課程改革的精神，落實《數學課程標準》的基本理念和各項規定，促進孩子全面、持續、和諧的發展，對教學內容和教材編寫作了精心的安排，具有如下幾方面的特點。

1. 科學安排教學內容，使教材的知識結構更加合理。

教材把四個領域的教學內容分為十二個單元進行教學。其中"數一數"、"比一比"、"分一分"三個單元的內容主要是數數、比較和分類；"數和運算"的內容分六個單元，教學20以內數的認識，一位數的加法和相應的減法，解決相應的簡單實際問題以及認識鐘錶；"空間與圖形"的內容分兩個單元，分別讓孩子認識物體的相對位置和簡單的幾何體；"統計與概率"的內容，主要教學收集、整理簡單的資料，認識象形統計圖和簡易統計表。另外還安排了三次實踐活動和知識的綜合應用。

對於內容結構的安排，與過去的教材相比，本冊教材的內容結構有較大的改變。首先，對於數數、比較和分類，不再作為"準備課"來教學，而是作為正式內容讓孩子學習。它不僅讓孩子學習這方面的基礎知識和基本技能，更重要的是讓孩子初步體會可以從數學的角度和用數學的思維方法觀察周圍的事物，初步接觸一些數學思考的方法。其次，對於數和計算，10以內的不再把認數和計算穿插進行，而是先認數，主要讓孩子學習認數、寫數和大小比較，並重視通過認數初步培養孩子的數感；再單獨安排"分與合"，讓孩子在掌握10以內數的組成的過程中，逐步形成"分"與"合"的思想，以便孩子自己探索加與減的含義、計算方法和解決簡單的實際問題；然後採用相對集中、分段安排的方法教學加和減。20以內的進位加和退位減，只分為三段進行教學。第三，對於"空間與圖形"，教材先安排認位置，讓孩子認識前後、上下、左右，並能用它們描述物體所在位置；再安排認物體，認識長方體、正方體、圓柱和球。對於"統計與概率"，則通過對有效資訊的收集、整理，讓孩子初步體會簡單統計的過程，認識象形統計圖和簡易統計表。第四，把"解決問題"貫穿於教學內容四個領域的全部，使數學學習和數學活動本身成為對"問題"的探索和解決。一方面，教材不再出現"應用題"，而是選擇現實的、有意義的、與孩子生活聯絡密切的具體實際問題，作為學習計算的題材，使解決問題融於計算教學的過程中；同時，在認識圖形、統計等內容的教學中，都是通過對實際問題的探索、討論、交流等活動，逐步學會解決問題的策略和方法。另一方面，增加實踐活動和綜合應用，幫助孩子綜合應用已有的知識和經驗，探索性地解決一些與生活密切聯絡的實際問題，加深對不同領域內容的理解，體會各部分內容之間的聯絡，發展孩子解決問題的能力。

2. 選取與孩子生活聯絡密切、孩子感興趣的素材作為教學題材。

教材注意從孩子熟悉的生活情境或童話世界出發，選擇孩子身邊的、生動有趣的、有利於孩子主動探索的事物，創設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發孩子學習數學的興趣與動機，調動孩子學習相應內容的策略與機智。例如，選擇孩子非常熟悉的家庭客廳、廚房這樣的場景，讓孩子觀察、比較這些場景的物體，認識長短、高矮和大小、輕重，並建立相應的觀念；選擇讓孩子整理自己的學具和文具，學習"分一分"，認識分類的意義，學習分類的思想和方法；組織孩子自己通過搭積木，認識長方體、正方體、圓柱和球等幾種幾何體，並通過"有趣的拼搭"進一步感受這些幾何體的一些特徵。通過這些豐富多彩的題材，促進孩子利用自己的生活經驗進行學習。又如，在教學10以內加、減法時，以學校生活裡孩子親身經歷過的澆花、遊戲、游泳和踢足球等活動，以及生活裡常見的栽樹、運南瓜等勞動的現實場景為題材，或創設動態變化的情景，或提出數學問題，激發孩子的'興趣，調動孩子的思維，讓孩子展開學習活動並從中體會數學的意義，感受數學與生活的密切聯絡。再如，教材在選取童話題材方面，以"森林運動會"的場面為題材，引導孩子通過比較，學習"等於"、"大於"和"小於"的含義及表示方法；在教學簡單的統計時，通過動物到大象家做客的情境，提出具有現實意義的問題，引導孩子學習分類收集和整理資料。

教材還注意從孩子身邊選取一些有價值、感興趣的問題，讓孩子應用數學思想、方法及數學知識、生活經驗來解決。例如，應用分類的思想整理日常用品和食品，在上下樓梯的情景中找出"都靠右走，誰走錯了"，讓孩子聯絡實際生活說一說"你在哪兒見到過0"，針對鐘面上表示的時刻說說不同時間的鐘面上"怎麼都是10時"，分清有上午10時和晚上10時。又如，讓孩子根據"你最喜歡吃哪一種水果"的問題，以小組為單位收集、整理喜歡吃各種水果的人數，用統計的方法描述問題的結果。

3. 重視改變教學內容的呈現方式，重視為孩子提供自主探索和合作交流的機會。

本冊教材改變了教學內容的呈現方式，重視使孩子的學習活動充滿主動探索和合作交流。

首先，教材在呈現教學內容時，一般採用"創設問題情境--孩子主動探索--建立數學模型--解釋、應用和拓展"的過程，並採用圖片、對話、活動等多種形式。例如，教學十幾減9時，例題中先呈現孩子感興趣的童話情境，提出數學問題，接著採用卡通圖片結合語言表達的方式，充分展示孩子思考、探索、交流的活動，在孩子的交流中呈現各自的演算法，讓孩子在感受不同的演算法基礎上選擇適合自己的計算方法，接著在"試一試"裡讓孩子"用你喜歡的方法計算"，不再統一給出某種演算法，而是讓孩子對自己的演算法作出必要的解釋。又如，在教學統計時，先設計到大象家做客的童話場景，提出不同的問題，再引導孩子分類、整理，用象形統計圖和簡易的統計表表示問題的結果，然後讓孩子用統計的資料進行分析、解釋和說明。

其次，教學內容的呈現十分重視孩子學習方式的轉變，突出孩子的學習活動，給孩子提供自主探索、合作交流的機會，以適應培養孩子的創新意識和實踐能力的要求。例如，在"認物體"時，讓孩子自己玩積木，試著把積木塊分類，在分的基礎上引導孩子認識長方體、正方體、圓柱和球，並進一步聯絡生活找它們的"朋友"，逐步建立這些幾何體的觀念，同時安排"有趣的拼搭"，使孩子在"滾一滾"、"堆一堆"、"摸一摸"、"搭一搭"、"數一數"的過程中，進一步感受它們的特徵，發展空間觀念。又如，在"分與合"裡教學5以內數的分與合時，例題先提出"把4個桃放在2個盤裡，可以怎樣放"的問題，讓孩子自己動手操作發現4可以分成幾和幾，再提出"幾和幾合成4"的問題，讓孩子討論、交流，接著提出關於5的分與合的問題，組織孩子合作學習，主動探究，把結論交給孩子自己得出，然後讓孩子獨立擺一擺、填一填，完成2和3的分與合。在加、減計算中，都是先出現孩子熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，接著組織孩子用自己的方式、經驗主動探究解決問題的方法，並組織相互間的交流，發現或總結演算法，然後出現類似的數學問題或通過情境變式，讓孩子用適合自己的方法去解決，並作出自己的解釋。再如統計的學習，則讓孩子著重通過小組合作，經歷和體會簡單統計的過程，用自己的語言交流統計的結果。教材的這些處理，有利於充分發揮孩子學習的主體作用，讓孩子在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，體會數學問題的提出，理解數學概念的形成和數學結論的獲得，使數學學習活動成為"一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程"。

4. 提倡演算法多樣化，重視培養孩子的數感。

教材在計算教學中，儘量為孩子提供自己探索的空間，通過自主探索突出演算法多樣化。例如，10以內的加、減計算，不再像過去那樣先複習數的組成，然後用數的組成引導孩子學習計算方法，而是聯絡實際問題的情境出現算式，讓孩子來探索、交流計算方法。這樣孩子就可以聯絡生活經驗算出結果，也可以從圖畫裡數出結果，還可以用"分"或"合"的思想解釋結果。20以內進位加和退位減的計算，教材讓孩子獨立思考、相互交流，出現多種演算法，使孩子在感受、體會不同演算法的基礎上，採用自己"喜歡的方法計算"。這裡不強調孩子採用同一種演算法，也不要求孩子幾種演算法都掌握。

教材在提倡演算法多樣化的同時，還十分重視幫助孩子建立初步的數感。例如，在認數中，讓孩子理解所學數的意義，用塗色、畫圖或用學具來表示數，說出"比8小的數"、"比7大的數"，"說一說5離8近一些，還是離1近一些"，通過遊戲讓孩子猜數，要求孩子用認識的數來表達和交流資訊等；在計算中，讓孩子"不計算"估計算式的結果，體會估計的方法及其合理性；讓孩子在探索問題時自己選擇適當的方法，也有助於數感的培養。

除了上述特點之外，本冊教材還具有落實思想品德教育、落實數學思想方法、重視數學實踐活動和解決問題、基礎知識和基本技能的訓練有序紮實、圖文並茂富有童趣等鮮明特點。

三、教學目標

1、知識與技能方面。

（1）數與代數

經歷數物體個數的活動，認識20以內各數，掌握20以內數的順序，初步知道幾和第幾；認識數0，知道一個物體也沒有要用0表示，直尺上刻度的起點是0，知道0在日常生活中的一些應用；結合計數器初步認識個位、十位，初步知道十位上的1表示1個十，個位上的幾表示幾個一，知道10個一是1個十；認識符號＝、＞、＜的含義，能夠用符號或詞語來描述20以內數的大小。

在分與合的活動中理解並受氣10以內數的組成；聯絡把兩部分物體合起來求一共是多少和從總數裡去掉一些求剩下多少的實際問題，理解加、減法的含義，熟練地口算一位數加一位數和相應的減法；聯絡實際問題理解連加、連減和回頭混合兩步計算。

結合鐘面認識時針、分針，會正確說出鐘面上的整時時間，會說出鐘面上接近整時時間大約是幾時。

（2）空間與圖形

通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，並能在日常生活中找到是長方體、正方體、圓柱和球等形狀的物體。

在堆、擺長方體、正方體、圓柱和球的活動中，初步感受"平面"和"曲面"。

初步認識並會使用上、下，前、後，左、右等詞語描述物體的相對位置。

（3）統計與概率

經歷把物體按種類、形狀、顏色、用途或其他特徵分類的過程，初步感受"分一分"是整理、統計資料時的重要方法。

會用簡單的象形統計圖表示分類的結果，會把統計得到的資料填入相減的表格，會利用象形統計圖和表格中的資料進行簡單的分析、判斷。

2、數學思考方面。

在認數的過程中建立數感和發展思維能力。在數物體個數的活動中抽象出數，理解數的含義；在操作學具活動中，感受並概括出數的組成，具有初步的"分"與"合"的思想；在比較兩類物體個數、比較兩個數大小的活動中，具有初步的對應思想和用數學語言、數學符號描述關係的能力。

在理解加、減法含義和學習加、減法計算的過程中發展思維能力。在對實際問題進行數量關係分析的基礎上，選用恰當的數學方法計算；通過對一位數加一位數及相應減法的計算方法的探索、交流，發展計算策略，在多樣化演算法中選擇適宜自己的演算法；在計算練習中發展思維的靈活性和敏捷性。

在認識常見的幾何形體的過程中，通過各種活動，在物體的形狀、大小、相互位置等方面建立初步的空間觀念，發展形象思維。

在把物體分一分、理一理、數一數的過程中，感受到統計是分析事物、解決問題的有效方法，具有初步的收集資訊、處理資訊、表達統計結果的能力。

在解決問題的過程中，學會簡單的觀察、分析；用自己的語言講述實際情境或問題，具有初步的發散思維；在教師幫助下進行有條理的思考，發展合情推理和演繹推理能力。

3、解決問題方面。

在教師的組織下，應用20以內的數描述、交流生活中的事情。

在教師的組織下，從實際生活和現實情境中發現數學問題、提出數學問題，並聯系已經掌握的數學知識和方法解決問題；能大致表達解決問題的方法和過程；有與同學合作解決問題的體驗。

4、情感與態度方面。

在教師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事情產生好奇和興趣，初步喜歡學習數學，喜歡觀察並提出問題。

在教師的指導和幫助下，能克服數學活動中遇到的某些困難，獲得一些成功的體驗，初步具有學好數學的信心，初步具有經過獨立思考認識數學知識的體驗。

在觀察、操作活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯絡，初步知道數學能解決生活中的問題。

四、教學措施

1．把解決問題寓於認數與計算、空間與圖形、統計內容的教學過程中。

2．安排了三次實踐活動，引導孩子在日常生活中發現、提出並解決數學問題。

3．通過數一數，讓孩子初步感受到數能表示物體的個數。

4．通過分一分，讓孩子接觸簡單的分類，並初步感受到同一類物體有相同的特性。

5．聯絡實際幫助孩子理解數的意義，較多的用實物、圖形、小棒、數字表示數的內容，引導孩子用學到的數描述身邊的事情並用數交流資訊。

6．通過交流演算法相互影響、相互吸收、相互評價，為孩子保留較大的探索演算法、交流演算法、選用演算法的空間。

教學計劃時間安排表：

周次日期教學內容備註

19/1～9/2準備課2/2

29/5～9/9數一數1/1比一比1/1分一分1/1

認位置1/1機動1/2

39/12～9/16機動1/2認數（一）4/10

49/19～9/23認數（一）5/10

59/26～9/30認數（一）1/10機動2/2認物體2/2

610/3～10/7國慶放假

710/8～10/14機動2/2分與合6/6機動1/2

810/17～10/21機動1/2加和減4/21

910/24～10/28加和減5/21

1010/31～11/4加和減5/21

1111/7～11/11加和減5/21

1211/14～11/18加和減2/21機動2/2期會考試1/1

1311/21～11/25統計1/1認數（二）4/5

1411/28～12/2認數（二）1/5認鐘錶1/1機動2/2

加法1/10

1512/5～12/9加法5/10

1612/12～12/16加法4/10機動1/2

1712/26～12/30機動1/2期末複習 4/4

1812/26～12/30綜合練習5/8

191/2～1/6綜合練習3/8（元旦放假）

201/9～1/13國小期末測試

一年級數學教學工作計劃 篇5

一、複習匯入

1、 複習：

昨天我們認識了誰?

13是怎樣組成的?18呢?

你能用小棒擺一擺嗎?

讓學生在計數器上表示數：11，15，20。並說說數的組成。

2、 口算

教師出示口算卡：10以內的。

比一比，誰算的快。

二、探索新知

1. 出示掛圖：你看到了什麼?

一共有幾個蘋果?你是怎樣知道的?

2. 你看了圖能列出什麼算式?

10+5=15

5+10=15

15-10=5

15-5=10

這些算式是什麼意思?算式中各部分表示什麼?

3. 想想做做第1題——你能用小棒擺出17嗎?

看了你擺的小棒能列什麼算式?

反饋後說說你是怎麼想的?

4、揭示課題：這就是今天我們學的'有關10的加減法。

三、鞏固練習

1、 想想做做第4題

看圖，明圖意——複習有關帶大括號和問號的圖文應用題

2、想想做做第2題

先觀察算式半分鐘，思考怎樣算得又對又快。

再讓學生在教材上完成。

交流怎樣算得快。

3、奪紅旗比賽。

想想做做第3題。

4、看誰算得又對又快。

(1)抽卡片報得數。

(2)火車開得快又快。

5、同桌合作，一個說算式，一個說得數。

6、摘蘋果遊戲：

準備一些卡紙，將10加幾與相應的減法算式寫在蘋果反面，貼在蘋果樹上，指名學生摘蘋果，蘋果就獎勵給學生。

四、小結提升。

1、今天你學會了什麼?

2、師出示10加幾與相應的減法各一道，提問學生可以表示什麼意思?

2、 練習十第2題

按順序填數，比一比誰數得熟練。

3、 遊戲——猜數：第3題

老師先和學生一起玩，示範如何開展這個遊戲。

再由學生同桌玩或四人小組玩。

4、 第5題

讀懂圖意後，獨立完成。

5、 比一比——想想做做第2題

注意一組四題的聯絡。

6、 連加、連減、加減混合

8+2+3 農曆二〇一〇年十二月八年級 17-7+6

指名板演，集體交流時，注意強調演算法。

練習十第6題——求未知加數四、總結

這節課我們學了10加幾和10減幾的內容，想一想，這類題你是怎麼算的?

一年級數學教學工作計劃 篇6

一、班級情況分析：

我們班學生共有75人，一年級學生由於剛進校因此活潑好動天真爛漫，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知慾，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。

二、教學指導思想：

1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。

2、增加聯絡實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯絡。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生髮展適當改進評價學生的方法。

三、教材簡析：

本冊教材綜合為20以內數的認識、加減法的處理、空間與圖形安排、分類與統計、實踐活動。第一部分結合生動具體的情境，通過觀察、記數、操作等數學活動來呈現實際學習內容，加減法的處理不以10以內數的合成與分解作為學習加減法的邏輯起點。但教材並沒有削弱對數可分可合的認識，強化數的分解與組成的意識，加減法學習混合，演算法多樣。空間與圖形包括確定物體的位置與順序、形狀、大小。分類與統計都重視對過程的經歷。

目的要求：

1、結合具體情境認識20以內數的意義，會認、會讀寫0—20的'數。體會基數與序數的含義，經歷比大小、高矮、、輕重、長短的過程。體驗“比”的方法。

2、掌握20以內的加減法，體會加減法的含義，感受日常生活與其的密切聯絡。

3、結合日常作息時間，學會認讀整時、半時、記時方法，體驗時間的長短。

4、認識物體的位置、順序、大小以及長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，發展學生空間觀念，培養學生的空間想象能力。

5、學會簡單分類、統計，獲得一些初步的數學實踐活動經驗。

四、重難點：

1、認識20以內的數及加減法的計算，培養學生的數感，體會生活中處處有數學。

2、使學生經歷和體驗學習的過程，發展學生的空間觀念和統計意識，學會有條理地表達自己的思想。

3、養成良好的觀察、書寫、思考、傾聽、提問等學習習慣。

五、教學措施：

1、結合具體情境，運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學。

2、主動與每個學生交談，瞭解每個學生的情況。教學中，關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生良好的行為，培養學生學習數學的熱情。

3、培養學生良好的學習習慣，逐步引導學生學會獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，樂於表達自己的想法等內在的學習品質。

4、聯絡生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的遊戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。

5、鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。

6、在實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數學知識。

一年級數學教學工作計劃 篇7

一、教材分析

全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關係和度量關係、多項式的運算 、軸對稱圖形、資料的分析與比較。

第一章 一元一次不等式組

本章主要使學生掌握一元一次不等式組的解法，以及怎樣利用一元一次不等式組解決實際問題。

重點：一元一次不等式的解法及其簡單應用。

難點：瞭解一元一次不等式組的解集，準確利用不等式的基本性質。

第二章 二元一次方程組

本章通過例項引入二元一次方程，二元一次方程組以及二元一次方程組的概念，培養學生對概念的理解和完整性和深刻性，使學生掌握好二元一次方程組的兩種解法。

重點：二元一次方程組的解法，列二元一次方程組解決實際問題。

難點：二元一次方程組解決實際問題

第三章 平面上直線的位置關係和度量關係

本章使學生了解在平面內不重合的兩條直線相交與平行的兩種位置關係，研究了兩條直線相交時的形成的角的特徵，兩條直線互相垂直所具有的特性，兩條直線平行的長期共存條件和它所有的特徵以及有關圖形平移變換的性質，利用平移設計一些優美的圖案。

重點：垂線和它的性質，平行線的判定方法和它的性質，平移和它的性質，以及這些的組織運用。

難點：探索平行線的條件和特徵，平行線條件與特徵的區別，運用平移性質探索圖形之間的平移關係，以及進行圖案設計。

第四章 多項式的運算

本章主要要求瞭解多項式的的有關概念，能進行簡單的多項式的加、減、乘運算，以及乘法公式。注重聯絡實際，為將來學函式奠定基礎讓課堂內容生動、趣味化，從學生熟悉的背景引出概念。

重點：對於每個概念的正確理解，以及各項法則的正確、靈活的應用。

難點：探索各項法則的形成原因。

第五章 軸對稱圖形

本章主要體會對稱之美，利用軸對稱進行圖案設計，認識和欣賞軸對稱在現實中的應用。認識特殊三角形的性質及角平分線、垂直平分線的性質，設計開放性很強的練習，關注學生情感、價值觀的培養，關注區域性與整體的教學思維的訓練。

重點：探索軸對稱圖形的基本性質及其相互關係，豐富對空間圖形的認識和感受。

難點：在動手操作中探索幾何規律。

第六章 資料的分析與比較

本章緊扣資料，抓住概念本質，緊密聯絡實際對平均數、加權平均數、極差、方差的概念進行闡述。注重了讓學生自主思考、相互交流，形成結論的教學方法。

重點：掌握加權平均數的意義、計算及與普通平均數的區別與聯絡;掌握理解極差、方差的有關概念與意義;學會用計算器進行資料的分析。

難點：能聯絡實際問題，利用數字特徵分析資料組的統計特性，並對不同資料組的性質進行比較。

二、學情分析

本學期是本年級學生國中學習階段的第二學期。通過上期的學習，大多數學生對學習數學產生了濃厚的`學習興趣。更有像陳琦、嚴細毛、瞿俐純等同學更是對數學探究活動情有獨衷。上期期末考試中，0901整體水平稍高於兄弟班級，但有兩極分化的趨勢。0902班的及格率稍高於兄弟班，但低分段學生高於10%，而且這部分學生對學習缺乏應有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。

三、目標任務

本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決複習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題。教學中既要注意知識的覆蓋面，關注會考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力。在期中、期末考試中力爭生均分70分左右，合格率60%以上，優秀率30%以上，並將低分率控制到10%以下。

四。 主要教學措施

1、認真鑽研教材，積極捕捉課改資訊，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的學習興趣和個性品質。

2、把握學生思想動態，及時與學生溝通，搞好師生關係。

3、充分利用課堂教學時間，幫助學生理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成能力，提高成績。

4、改進教學方法，用多媒體課件，實物等創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會。

5、精講多練，在教學新知識的同時，注重舊知識的複習，使所學知識系統化，條理化，讓學生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘。

6、 開闢第二課堂，在不加重學生負擔的前提下，積極引導學生閱讀課外書，促進學生自主、合作，探究學習，培養興趣，提高能力。

7、加強培優補中促差生的個別輔導，因材施教，培養學生的個性特長。特別要多鼓勵後進生，提高他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣：（1）課前預習習慣;（2）積極思考，主動發言習慣;（3）自主作業習慣; （4）課後複習習慣。

8、改進階段考試形式，改進評價方法，注重學習過程的評價，対基礎知識技能推遲判斷，讓學生有再次考試的機會，成功的喜悅，重視學生髮現問題、解決問題的能力的評價。

五。 教學進度

第一週：一元一次不等式組

第二～三週：二元一次方程組

第四～八週：平面上直線的位置關係和度量

第九～十週：多項式的運算

第十一～十四周：軸對稱圖形

第十五～十六週：資料的分析與比較

第十七～十八週：期末複習與考試

一年級數學教學工作計劃 篇8

教學目標 ：以遊玩花果山為主線，使學生初步認識加法的意義，加號。會讀寫算式。能根 據具體情境寫加法算式，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法。

教學重難點： 認識加法的意義，認識加號，會讀寫加法算式，能夠解釋自己的

學情預測 ：學生能初步認識加法的意義，加號。會讀寫算式。能根據具體情境寫加法算式，能解釋自己的思考過程和計算方法。

教學準備 ：圖片若干張，信封

教學過程：

一、複習舊知，談話匯入（課件1）

小朋友，這是唐僧師徒四人，你們都熟悉他們嗎？老師猜你們最喜歡孫悟空，對吧？老師告訴你，孫悟空的老家-花果山，就在我們連雲港，是全世界著名的旅遊景點之一。今天老師帶著小朋友們一起去遊玩花果山。要坐景區的專車，那就先搶答老師的問題。

二、互動探究，認識加法

1.創設情境（課件2）

談話：我們排好隊，過了檢票口，大約走5分鐘，就會看到平坦的大路左邊有個“花果山放生池”，裡面有很多的錦鯉。這是老師請得小導遊，正在等我們呢！

2.認識加法（課件3）

提問：小導遊手裡的魚食吸引了好多魚來到岸邊。大家仔細看，有幾條魚？師引導學生用完整話表達。多找生說。

提問：瞧，又來了幾條魚？師引導學生用完整話表達，多找學生說。

提問：誰能把剛才2句話連起來說一說？多找學生說。

剛才2句話都是你們說，現在聽老師說一句，一共有幾條魚？跟著老師說一遍。誰能把你們說的2句，和老師說的1句話，連起來說一遍？試試看！多找人說，可以同桌互相說。

教師檢查學生說的結果後，告訴學生：最後一句話就是問題，我們所要求的問題。

提問：一共有幾條魚呢？你是怎麼知道的？怎麼想的呢？

學生答案估計有：一個一個數，看圖的，3條魚和2條魚合起來的，當學生回答是從合的角度考慮時，教師及時給予肯定，並告之學生，可以從學過的合成來解釋，並用手勢表示合，讓學生多說。

教師講解：“3條魚和2條魚合起來就是5條魚，”這句話可以用一種算式來表示，就是我們今天學習的加法算式。（引出課題，教師板書）

3 + 2 = 5

↓

加號

讀作：3加2等於5.

教師指導學生認識“+”，其表示合起來的意思。它代表一種計算方法—加法，意義是兩部分合起來，一共是多少。

3.理解演算法

誰再來說說，計算3+2=5時，你是怎麼知道是有5條的？

讓學生結合圖意，再互相說一說3+2=5表示什麼意思。因為3和2合成5，所以3+2=5.

4.教學試一試（課件4）

誰來說一說，這2張圖是什麼意思？用你的話，告訴大家。引導學生仿例題說3句話，鼓勵說完整話，讓學生多說。

先來了1條魚，又來了2條魚，現在有幾條魚？

提問：要算現有幾條魚，就是把1條魚和2條魚怎麼樣呢？（教師手勢表示合）

追問：1條和2條合起來，可以寫什麼算式？

互相說說，指名口答，教師板書。要求學生說說為什麼用 計算，是怎樣算的，引導學生說出：因為1和2合成3，所以1+2=3.

5.小結

“3+2”表示把幾和幾合成幾？“1+2”呢？可以怎樣算出它們的得數？

我們在魚池邊待的太久了，別忘了我們是來遊玩花果山的.，還是請小導遊帶路吧

三、糾正反饋，遷移鞏固

（課件5）談話：我們經過山門，往上走就會看到巨大的石像，介紹《西遊記》作者，並借用小導遊的話“想見美猴王嗎？那就接受我的挑戰吧！”

1.指導完成“想想做做” 1（6）

教師指導學生看懂圖意，會用完整話表達，可以寫什麼算式？為什麼可以寫加法算式？你是怎麼想的呢？

引導學生從合的角度考慮，讓學生多說。

2.指導完成“想想做做”2 （課件7）

以前我們學過用擺小棒的方法來認識數的分與合，那麼我們也可以用畫圓的方法算出加法得數）

指導學生看懂題目要求，教師示範第一小題，要求學生說說老師先畫了幾個圓，再畫幾個圓，最後算出得數。其餘2小題學生獨立完成，並找學生板書。

3.指導完成“想想做做”3（課件8-信若干封）

過渡：小導遊豎起大拇指直誇我們了不起哦，真是太聰明瞭！很樂意做我們的小導遊。帶領我們參觀三元宮，來到水簾洞口，她先進去跟美猴王打聲招呼，出來後：“美猴王有客人，先去招呼了，請我們稍等片刻，他給我們準備了好多新鮮的草莓呢。而且也給我們留了信，我們看看信裡說了什麼！”

信封裡裝有習題，要求算出得數，並說說是怎麼想的，突出用“幾和幾合起來是幾”來口算。小組合作，彙報交流，答對獎勵。

四、全課總結（課件9）

這個客人是誰呢？哦，原來是豬八戒啊！瞧，美猴王跟我們問好呢！借用美猴王的話，讓學生說說這節課，學會了什麼計算方法。