六年級上冊科學實驗教學計劃範文(精選3篇)
時間的腳步是無聲的,它在不經意間流逝,教學工作者們又將迎來新的教學目標,是不是需要好好寫一份教學計劃呢?怎樣寫教學計劃才更能吸引眼球呢?下面是小編為大家收集的六年級上冊科學實驗教學計劃範文(精選3篇),供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級上冊科學實驗教學計劃1
經過一個學期的學習,對科學課程有了初步的瞭解,科學課程具有科學性和趣味性,培養學生的好奇心和探究心,本學期將繼續和同學們在科學的學習上更加努力。六年級的學生具有更多的獨立思想,他們對科學的興趣和探究心,使科學課程更加有吸引力,學生對周圍事物充滿了興趣,喜歡提問題,科學課程根據學生興趣,聯絡生活,使科學有了更大的吸引力。
一、學生情況分析:
六年級學生整體學習比較認真,但缺乏靈活性,由於生活習慣的差異,有些同學的科學知識缺乏,科學探究能力不強,很多學生沒有多少機會接觸大自然,可是學生自身的特點,使得學生更加願意接觸科學,對科學有濃厚的興趣。
二、教材分析:
本冊科學是國小階段科學的最後一冊,包括了五個單元,共23課,從人的發展,地球,宇宙等方面探討科學的奧祕,引導學生進行科學探究活動,學習科學的知識和技能,培養學生設計實驗的能力,重視學生的動手能力,創新思維的`能力,從而培養學生的科學素養。
三、教學重難點:
從不同的科學角度出發,重視國小生的思維能力的學習,重視對學生科學探究活動的設計,以探究為核心,培養國小生的科學素養。
通過學習,培養學生動腦動手的能力,依靠自己的能力進行實驗,並得出實驗結論,對實驗結果作出解釋。
四、教學措施:
1、認真研讀教材,認真備課,結合新課標要求,將總目標落實到每一節課。
2、把握國小生的特點,用一種探究和輕鬆的氛圍進行課堂教學,通過多種方式提高教學效率。
3、拓展學生的思維,學生分組自己動手進行實驗,自己得出結論並找出實驗結果,增強同學之間的相互交流和合作。
五、教學目標:
1、通過學習,使學生通過觀察、實驗、思考對實驗現象或結果得出結論,使同學們在日常生活中走進科學、運用科學,提高對科學的興趣和科學的行為習慣。
2、培養學生科學的思維方法,通過自己動手動腦找到科學的方法,從中獲得科學知識,學會科學的看問題、想問題。
3、通過科學課程的學習,瞭解自然,瞭解科學,將課本知識運用到生活實踐當中,提高對科學和環境的認識。
六年級上冊科學實驗教學計劃2
一、教學目標:
1.瞭解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才幹,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題;
2、繼續指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關係,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變數、採集資料,並對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
3.學習使用酒精燈加熱水,以及做彈力、摩擦力、熱傳導、熱對流、根吸水、莖運輸水分等實驗,鞏固對比實驗方法,學習設計說明根有吸水作用的實驗、雨的模擬實驗。
4.學習運用分析綜合的方法認識熱的三中傳遞方式。
5.動手能力:學習製作太陽能熱水器等。
在德育方面,主要向學生進行以下幾方面的教育:
1、通過講述火箭的發明及我國現代火箭的發展,向學生進行愛國主義教育。
2、通過指導學生認識熱的三種形態及應用,向學生進行科學啟蒙教育。
二、學情分析:
六年級學生喜歡科學,愛動腦、愛動手,整體學習比較認真,對實驗感興趣,經過一年的科學學習,已具備一定的觀察能力,探究能力有了很大的提高,他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究慾望,他們樂於動手操作具體形象的物體,而我們的科學課程內容貼近國小生的生活,強呼叫符合國小生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強,科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重於語、數、英教學,使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
三、教材分析
本冊教材有五個單元,我們的食物、水、植物、空氣、熱,覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域,調整後的'新教材,內容體系更加科學、合理。一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議,對典型的過程和方法展開充分的探究,不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學,幫助學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動,使他們獲得更多的學習體驗,加深對科學的理解,增進科學探究的能力。
從知識內容分為五部分
1、我們吃什麼:從學生對食物的已有認識經驗入手,帶領學生遵循“整體感知---個體研究——綜合整理”的認知程式,認識食物的營養成分以及飲食與人的健康。(包括1、2、3、課)
2、水裡有什麼:
“溶解”單元是從觀察溶解現象入手,建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平,並沒有涉及分子的運動與分佈等問題。“不同物質在水中的溶解能力”問題實際上已經向著溶解度這一概念發展了,但是在這裡主要還是想滲透溶解是物質的基本屬性。物質溶解的多與少和很多因素有關,如壓力、攪拌、溫度等,溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中,溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質上與攪拌加快溶解是一致的,只不過它從另外一個角度來說明增加物質與水的接觸面(所謂咬碎)可以加快溶解。包括4、5、6、7課)
3、植物身體:從學生對植物的已有認識經驗入手,帶領學生遵循“整體感知---個體研究——綜合整理”的認知程式,認識植物的器官及作用,感受植物世界的多姿多彩。(包括8、9、10、11、12課)
4、空氣和水:指導學生認識熱空氣上升以及氣體的熱脹冷縮現象。(包括13、14、15、16、17課)
5、熱傳遞:指導學生認識熱傳遞的三種方式及應用。(包括18、19、20、21、22課)
6、探究與實踐:引導學生嘗試運用已掌握的探究方法和知識,解決生活中的具體問題,初步培養學生認真細緻地觀察和積極動手實踐的科學態度。
四、本冊教材教學的重點、難點:
重點是培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學,把科學轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
難點是讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才幹,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題。
五、基本措施:
1、把科學課程的總目標落實到每一節課;
2、把握國小生科學學習特點,因勢利導;
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
4、讓探究成為科學學習的主要方式;
5、樹立開放的教學觀念;
6、悉心地引導學生的科學學習活動;
7、充分運用現代教育技術;
8、組織指導科技興趣小組,引導學生參加各類有關競賽,以賽促學。
六、實驗安排
1.食物營養成分的檢驗。
2.溶解。
3.加快溶解的方法。
4.除去水裡的雜質。
5.根的吸水實驗。
6.分離葉綠素。
7.莖疏導水分。
8.熱氣球上升的祕密。
9.氣球的反衝實驗。
10.瓶吞雞蛋。
11.水流有力量。
12.熱傳導。
13.木屑在熱運動水中的。
14.探究不同物品是否會生熱。
15.不同物體的吸熱本領。
六年級上冊科學實驗教學計劃3
一、學生情況分析:
六年級同學經過三年的科學學習,已經具備了初步的科學知識和操作技能,具備了一定的探究能力,思維方式也初步的由具體轉變為抽象。因此在今後的教學過程中要進一步擴大學生知識範圍,進一步提高學生創新能力和自主探究能力,培養學生動手動腦學習科學的興趣,增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力,聯絡他們的實際生活,用所學得知識解決生活中的問題,最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。
二、教材分析:
本冊教科書以主題研究的形式編排了《微小的生物》、《物質的變化》、《物體的運動》、《太陽、地球和月亮》、《生物與環境》、《研究與實踐》六個單元。以學生的生活經驗為主要線索,以生物體的外部表象及內部結構、物體與物體的運動等為主要內容展開科學探究活動,將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合。促使學生在“事物巨集觀的外部表象與微觀的內部特徵”之間建立聯絡,進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練。
藉助學生不斷豐富的間接“生活經驗”,切入到科學探究活動之中。《微小的生物》單元引導學生從耳熟能詳的病毒、細菌和真菌開始,認識一些微生物,從微觀處揭示生命世界的奧祕,感受生命世界的多姿多彩。將饅頭髮黴、食品變質等自然現象與微生物的生命繁殖活動結合起來,理解自然事物的變化是相互聯絡的。《物質的.變化》單元在學生了解常見物體的基本性質的基礎上,對物質的多樣變化進行觀察、實驗,用辨證和聯絡的觀點看待物質的變化。《物體的運動》物質的運動,通過對運動與靜止現象的觀察、探究、蒐集整理資訊等活動,理解靜止與運動相對性的道理,《太陽、地球和月亮》認識白天黑夜產生的原因,四級的更替日食和月食的產生讓你產生對宇宙的好奇心,產生探究問題的意識,《生物與環境》環境可以改變生物,生物與環境密不可分,從而保護環境。培養學生觀察與測量、採集與分析資料的能力。嘗試用學到的科學知識與技能去分析、解決生活中的問題,使科學教育與人文教育有機地結合起來。
三、教學目標:
(一)情感態度
重點強化了認識事物內部的變化特徵和變化的相互聯絡,既有對事物外部表象的觀察,又從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析,突出了認識事物的結構和功能,注意培養學生學習科學的興趣和良好的學習習慣,在探究過程中有意識地強化訓練。增強學生解決問題、克服困難的勇氣,有助於對學生進行思想品德教育,把所學到的知識用到生活中去。
(二)知識目標
1、瞭解細菌的主要特點和對人類正反兩方面的作用;知道真菌是、既不屬於植物也不屬於動物的一類生物中的一類。
2、知道水能溶解一些物質;知道物質的變化有兩大類,一類僅僅是形態變化,另一類會產生新的物質;瞭解物質的變化有的可逆,有的不可逆。
3、觀察生活中運動靜止相對性的事例,能用簡單的圖表或圖形表示距離和實踐的關係,直到物體運動需要的位置、方向和快慢等
(三)能力培養
1、培養學生能用自己擅長的方式進行表達、評議和討論。
2、培養學生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。
3、引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋,並能對研究過程和結果與他人交換意見。四、教學重點難點
重點:本冊教科書的編排從探究物件上看,重點強化了認識事物內部的變化特徵和變化的相互聯絡,既有對事物外部表象的觀察,又從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析,突出了認識事物的結構和功能,如微生物世界,認識事物的相互聯絡,如病毒與生命健康、物質的運動等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升,加大自主探究的實施力度,加大學生生活經驗的整理與提升,進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上,突出邏輯推理為主的思維技能訓練,設計了大量的強化學生邏輯推理的探究專案,如根據發黴饅頭的外部表象,推測產生變化的原因,力求在事物的表面特徵與內部變化之間建立聯絡。
四、難點
使學生形成科學的自然觀,學會用聯絡的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深,螺旋上升更加明顯,讓學生養成良好的學習習慣。用所學的知識解決生活中的問題。
五、基本教學措施
1、本冊教材在縱觀全冊教材,教師應更加放開手腳,把學生感興趣的話題,有較強求知慾望的話題作為課的主體,通過活動使學生親身經歷科學探究,從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是六年級集中訓練的過程與方法,要結合具體學習內容,在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。
2、在教學中採用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的資訊科技知識上網查與資料,蒐集圖片、報刊等。
3、在教學中要調動學生的學習積極性,根據教材特點,讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做,多種感官並用,吸引學生的注意力,培養學生動手、動口、動腦的能力。
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