與小班孩子對話

如何與小班孩子“對話”在大學校園的時候，讀過一些關於怎麼做幼兒教師的書，但是現在要問我看了些什麼，我已經是不知道了。所以，我再次翻開這些書，每看一頁，都會有不同的畫面湧現在我腦海裡，而這些畫面，就是這兩三個禮拜小三班的孩子們給我留下的。我得出一個結論，讀書，只有結合實際進行思考，才會有更多的收穫，也才會忘不了。讀了《幼兒教師88個成功的教育細節》，我印象比較深刻的觀點有如下幾個：

一、使用非言語交流方式

不管是對孩子還是成人來說，身體的觸碰或者其他肢體語言都是交流的重要方式。尤其是孩子，他們的語言發展尚未達到能與成人無障礙交流的時候，非言語交流顯得尤為重要。有時候，老師的一個擁抱、一個微笑，對孩子豎個大拇指，與孩子擊掌，對孩子來說是那麼重要，而對新小班孩子來說，也是安撫情緒、幫助孩子建立安全感的重要方式。

孩子剛剛入園時，老師需要幫助緩解他們的入園焦慮，幫助他們建立對幼兒園的安全感。第一週，多多來園時，不挺的哭著要“媽媽”。我說了再多的話，對他而言都好像是開啟了“遮蔽模式”，沒有一點用處。於是我把他抱在懷裡，讓他哭吧，並且安慰他說：“老師知道你想媽媽了，你想哭就哭一會兒吧！”雖然孩子的眼淚鼻涕都流到了我身上，但是孩子一會兒就停了下來。這可能不是擁抱的作用，但是擁抱卻不可缺少。珂珂喜歡玩建構玩具，有時候搭一架飛機、有時候搭一個飛船。我會豎起大拇指給他，他看著我貌似更加積極興奮了。有時候走到孩子身邊，輕輕地拍一下孩子的頭，給他一個肯定的眼神，孩子的玩耍可能就更加有動力了。這就是非言語交流的好處。

二、蹲下來並正視孩子的眼睛

有個媽媽描述了她的孩子畫的一幅畫《和媽媽逛街》，結果孩子畫的是滿大街的腿，雙腿佔滿了整個畫面。這就是孩子的世界，孩子眼睛裡的世界。

成人與孩子，不只是年齡的差距，更是兩個不同的世界。想要了解孩子，我們就必須儘可能的走進孩子的世界。試想，我們蹲下來一天，會看到些什麼？很難想象，我們也很難做得到。我想，每天與孩子們在一起，只有蹲下來與孩子說話，才能拉近與孩子之間的距離。蹲下來並正視孩子的眼睛，這是與孩子交流的重要方式。每天早上在門口接孩子們，蹲下來和孩子問好、孩子撲在我的懷裡，我瞬間覺得自己好幸福。每天孩子跑過來和我說話，蹲下來認真傾聽孩子說話，這也是為孩子樹立一個好榜樣。

三、給孩子有限的選擇

很多時候我們要求孩子，讓他們不許做這個不許碰那個，但是孩子就偏偏和老師作對。反過來想，如果我們給孩子一個選擇，做這個或者做那個，那孩子就沒有別的選擇了，他也就不得不聽老師的要求。反其道而行之，有時候可能比一路向前更有效。

有一次孩子們玩玩具，到收玩具的時候，有個孩子就是拿著玩具不放回去。我叫了好幾次讓他放玩具，他就當沒有聽到。然後我就告訴他：“寶貝，你可以選擇自己把玩具拿回來放好，或者老師請一個朋友來拿回玩具。你選一個吧！”剛說完，他還是沒有反應。我就叫另一個孩子過去拿玩具，這個孩子還沒有走到他那裡，他就自己把玩具送回來了。這可能不是一個非常典型的例子，但是告訴我有時候給孩子一點選擇的自由，可能會更有效果。

孩子就是孩子，孩子的世界充滿了無限的好奇和遐想。教育，就是順其天性、提供支援。雖然成人不能完全走進孩子的世界，但可以改變我們的教育行為和方式，為孩子的健康成長提供更大的支援和幫助！