《合作學習教師指南》學習心得

隨著構建高效課堂教學改革的深入，小組合作學習已經逐漸成為日常課堂教學中的一種常態化的存在。提到小組合作，似乎這已經成為了一種老生常談的話題，一整套流程下來歸結起來似乎也不外乎如此：分任務——小組討論——展示結果，真的是毫無新鮮之感，那麼，我們的小組合作學習就理當如此，我們的小組合作學習真的就已臻完美或者就該就此止步了嗎？

答案當然是否定的，我們的小組合作還有許多地方存在不足，需要改進。我們的小組學習也還有諸多困惑需要解決。例如，小組活動中，個別小組積極活躍，而有些小組十分沉寂；例如，小組展示容易成為某些能力強的學生的個人秀；例如，個別學生不願意參與合作；例如，小組討論與展示形式單一，學生缺乏積極性等等。

現在，我想單就小組合作學習形式單一，缺少積極性談談個人的一點看法。

個人認為，小組合作學習與佳餚美食是一個道理，即使多麼誘人美味，天天不停重複品嚐也會食之乏味。就因為形式單一，所以才會出現小組討論與展示日趨形式化，學生合作學習積極性減低效率不高，從而出現為了討論而討論，或者一號二號一言堂的局面，使得小組合作學習效果也比照預期大打折扣的結果。

那麼，要怎麼改變這種裝填呢？個人以為，這就必須要不斷變化花樣，改換菜式，即使是剩菜亦要加工改造，從而實現視覺衝擊，也就是說，要在小組合作學習的方式、方法上不斷花樣翻新，從而使得學生對小組學習充滿激情，充滿期待，這樣小組合作學習的效率與成果自然不言而喻。

那麼，到底要怎樣花樣翻新呢？

首先，必須明確並落實：不能為了合作而合作。即不能為了完成所謂的小組合作而不加區分的對待所有的問題，千篇一律的討論、交流、展示。二十應該學會有所摒棄，有所選擇。面對問題，要學會放棄主管能動性限制小的，簡單機械的問題，而要選擇主觀能動性大，更能調動積極思維，更容易在討論爭辯中產生思維碰撞從而激發出創造性思維火花的問題進行合作探究。

第二，花樣翻新，拓展形式。

以往的合作學習，不外乎是按題目討論——組長或者一號分配組內任務——確定主講——展示答案。時間一長，往往使得合作學習趨於形式化。組內展示頁容易能者多勞，弱者遊離，事不關己，無心參與。這樣就使得強者風頭日盛，弱者日漸委頓，缺乏自主思考。這樣也就使得小組合作學習預期的旨在通過全民參與，從而促動所有成員提升能力、優勢互補的目的無法順利達成。

那麼，要怎樣的拓展形式、翻新花樣呢？受《合作學習的教師指南》的啟發。我們可以在原有的方式基礎上加入資訊交叉、思考一組對一共享、寫作一組對一交換、輪流寫作等等的合作方式。