2022語文課程標準培訓心得（通用13篇）

我們在一些事情上受到啟發後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編為大家收集的2022語文課程標準培訓心得（通用13篇），僅供參考，大家一起來看看吧！

語文課程標準培訓心得 篇1

本次我參加尚卿中心校舉辦的20xx版語文新課標的培訓活動，受益匪淺，讀著新課標，想著舊課標。總覺得“新”和“舊”之間，只是換“湯”不換“藥”，但是這換的“湯”卻是這課改走過十年曆程的一次總結和再革新。正如魯迅對我國傳統的態度“取其精華，棄其糟粕”一樣，新課標堅定了舊課標中正確的，擺正了原來偏頗的，有了一些新的嘗試。

一、人文性和工具性的高度統一

新課標一如繼往地堅持語文課程是工具性和人文性的統一；堅持從“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”有機融合的三個維度去全面提高學生的語文素養；堅持低段的學生“認寫分開，多認少寫”的識字寫字教學原則；堅持閱讀的個性化、閱讀量的保證、課外閱讀和課內閱讀一樣重要……

二、倡導“自然的朗讀”

葉聖陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調動了心和眼，而朗讀時則心、眼、口、耳全部調動起來了，對於文章的思想內容、藝術特色就會有成倍的收穫。”所以有人說：“朗讀法是教語文的根本之法。”

正因為朗讀教學的特殊功能，新修訂的《語文課程標準》，在關於閱讀教學的建議中，增加了這麼一段話：“各學段關於朗讀的目標中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。”

這樣的改動，進一步凸顯了朗讀教學的重要性，使朗讀教學的要求更加明確、具體。更重要的是，這是對當前朗讀教學中存在誤區的糾偏。新課標中“自然的朗讀”，是要朗讀像說話一樣自然？那朗讀和說話的區別在哪？說話，分場合。我想，朗讀亦是如此。面對不同的情境，學會不同的朗讀。比如，同樣一個句子，在題目里語速可以稍快，在原文中應該根據文字特性來把握。一切都是由感情決定的，以情帶聲。用恰當的語氣表達思想感情地語調、語勢，音隨意轉，氣隨情動，因情用氣，以情帶聲。朗讀者得心應“口”，聽者才能心從耳順。

總之，經過這次培訓，我體會到了新課標的理念精神，在以後的語教學中，將會以新課標理念為指導，促進學生語文能力的發展。

語文課程標準培訓心得 篇2

今年有幸參加了由天水師範學院承辦的國培計劃國中語文的培訓，本次培訓週期長，資源豐富，教授專家眾多，內容切合實際，示範性強，簡直是雪中送炭，促進了語文教學的新課程改革的步伐，讓我深受感動，啟發頗多，下面就我最近十幾天的培訓心得加以總結。

一、領導高度重視本次國培計劃

本次國培計劃中國小語文期間，牛振乾碩士給我們講解了《教師專業發展的途徑與方法》，讓我們明白了教師這個職業的產生、發展歷程，教師職業的社會地位，教師專業的發展問題和過程，教師職業的角色和形象等一系列長期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態，改變了傳統教法的老觀念，為以後的培訓和語文新課改打開了方便之門；天水師院教育學院院長李豔紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農村教育發展》，在課堂上，李教授給我們分析了農村教育現狀，突現了農村教育的不公平，農村教師隊伍現狀，農村教師專業發展的途徑，列舉了學生眼中的好老師的幾條標準，讓我們感到自我實現是教師的最高境界，只有不斷實現理想，老師的地位才會不斷升值、提高。

當然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述，課堂上的師生互動。更為有幸的是杭州師大教授語文大師江平教授給我們講述了《義務教育語文教學規律探索》，他給我們講述了“規律”的概念，參與式培訓採用了“頭腦風暴”式的互動探索，讓我們受益匪淺，還作了“語文”的功能，與文化的關係，與思維訓練的關係，語文中的語感，這些都是我們所見未聞的，見所未見的鮮為人知的常識；還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態，令我目不暇接，心中為之大受感動，對我啟發很大。

二、學員積極參與國培計劃國中語文培訓

在本次培訓中，我們國中語文班共四十個學員，來自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個學員都積極參與了每一堂培訓課的互動探索活動，在課堂上，大家分成六個小組，分組討論，各抒己見，表現出熱烈而活躍的熱鬧場面，令授課的老師專家感動不已，把我們這次的語文培訓搞的紮實有力，嚴肅而不乏活潑；學員們互相認識，互相學習，熱情洋溢，充滿了美好的設想，深刻地表達了這次培訓的重要意義，因此，在課堂上大家積極記錄筆記，認真聽取專家們的講解重點，並利用課餘休息時與專家討論不懂的問題，下載專家們的講義，課後及時地寫下當天的學習筆記。

總而言之，本次培訓雖然剛開始不久，但讓我們不收穫甚豐，感受頗多，啟發很大。我相信，在以後的培訓學習中，我們會更加有力、準確、全面地投入到培訓研修中去的。

在“21世紀中國基礎教育課程改革”的研討會上，改變課程實施中過分依賴教材、過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象。”因此，在實施時，我們需要在教學上做一些嘗試：

一、在講授新課過程中，引導學生的自主性學習

自主學習要求教師的角色是一個輔導者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者，教師要善於抓住教學中與現實生活緊密聯絡的問題，讓學生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。

二、在相互研討中，開展學生的合作性學習

學習過程中產生的淺層次問題均可在自主探究中解決，不理解或解決不了的問題就需要採用合作互研的方式加以解決，就組織形式而言，一般有三種形式：一是同桌合作互研，即讓同桌的兩位學生髮揮各自學習的探究的優勢，就相關疑難問題，相互啟發，相互研討；二是小組合作研討，以四人為一個小組最好，把前後排鄰座學生組成學習小組，便於進行合作活學習動；三是整班集體互研，抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、討論法、情景表演法、實話實說法等都是合作學習的有效形式。

三、在課堂教學中，加強學生的探究性學習

傳統的課堂教學強調知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學生被動的接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養出來的學生只會死記硬背，缺乏創新思維的能力，難以適應新世紀的需要，現代教學理論要求學生在學習知識的過程中，瞭解知識形成的過程並掌握其規律，達到學會學習、終身學習的目的。古人說過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學生主動參與、發現、探究知識，在探究中掌握知識，培養創新精神和實踐能力。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的。只有在課堂教學中，培養學生主動探究問題的能力，才能適應新課程改革的需要。

通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；並和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面。

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給國中語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

語文課程標準培訓心得 篇3

本次培訓，通過聆聽專家精彩地講課，與同行進行廣泛地交流，使我對如何開展《大學語文》教學，在學科定位、教學理念、教學手段及教學方法等方面，均得到極大的啟示。以下就三天聽課內容談談個人的一些心得體會。

把好學科定位，定好培養目標。

李瑞山教學授鮮明地提出了大學語文的本質是“高等母語教育”的論斷。一段時期以來，由於教學理念的偏差，人們給大學語文承擔了太多的重負，以為大學語文是個大全，除了要履行工具性的任務外，還必須具有人文素質教育、思想品德教育、歷史教育、美育的功能。學科的定位太高，目標實現不了，功能要求面面俱到，結果不勘重負，大學語文淪為四不象的邊緣學科。因此，必須守正出新，創新大學語文教學理念。本次培訓中，李瑞山、陳洪教授提出大學語文是“高等母語教育”，“根系民族文化、根植中文學科”的觀點，給出了大學語文準確的學科定位。只有教育目標、培養方向明確，才能使大學語文在大學教育中真正佔有一席之地。

選“好教材”，用“好文章”。

本次培訓中，周志強教授給出大學語文教學內容的新理念：《大學語文》教材地編寫要遵循一個“好文章”的思路，著眼於語文素養的提高，著眼於通過“好文章”的欣賞和體味來提高語文能力。“好文章”要講究經典，大學語文課本中的經典文字是幾千年先人智慧的結晶，思想的碩果，反映的是先賢哲人的生活與情感，雖然遠離現實，年代久遠，但這些文明的積澱並沒有消亡，仍然生生不息，給人以啟迪和感悟，依然能成為培養語文能力、提高語文素養的很好的範本。“好文章”的選擇也要與時俱進，在經濟全球化影響下，中國社會文化已發生了重大轉型，許多文學研究者，將自已的研究視點，聚焦到日益變化的社會大潮中去，用全新的方式去闡釋新產生的各種社會文化現象。通俗歌曲、影視文化、廣告文化、網路文學等都進入了文學研究的視野。因此，大學語文課程也必須面對全球化的大眾文化語境，更新教學內容，構建與時俱進的教學文字體系。只有以“好教材”為依託，以“好文章”為核心，大學語文教學才能以豐富優秀的民族文化薰陶培養學生的語文素養，以科學合理的訓練體系，提高學生的語文能力。

用“好方法”講“好文章”。

大學語文教學中，要盤活“教”與“學”的關係，要擺正“教師”與“學生”的地位。教師如果滿堂灌，以一家之言強加於學生，而學生囿於教師權威的說教，缺乏學習的自主權，那麼，大學語文的教學就不能擺脫應試教育的桎梏，無以實現培養學生語文素養、提高學生語文能力的目標。大學語文文字的“好教法”是引導法。教師是導遊，引領學生在文字的山山水水一路游去，碰到風光無限處可以駐足，指指點點，略作介紹，自己真認為好時也可以大叫一聲“好”！但不要作定性地指導，把自己的理解強加於學生，尤其不要重複別人的陳詞濫調。而是引導學生用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感悟。文字欣賞強調的是整體感受，不能脫離整體感受來講具體的技巧。首先，把課文當成一個審美的物件，讓學生通過自己的體味感受文字是美文，是好文章，然後教師才能在技術層面上指導學生去把握為什麼好，知其然知其所以然。既使學生從反面理解文字，教師也不能強求學生觀點的歸一。只有允許對文字理解的多樣化，只有尊重學生在學習中的主體地位，尊重學生的個體參與，才能把“好文章”講活。本次培訓中，周志強教授現身說教，用十篇文章詮釋了“好文章”的“好教法”。把教學方法用活了，用對了，教學相長，教師樂教，學生樂學。

用“新技術”“新手段”上好一堂課。

傳統的教學手段是“一本教材一張嘴，一塊黑板一粉筆”，其侷限性是課堂容量小，教師所講受限，學生所學不多；教學形式單調，教師膩味，學生乏味，已不能適應新形勢下大學語文教學的需要。隨著資訊科技的發展，包括多媒體技術在內的新技術成為除了傳統教學模式外的主要教學手段，在大學語文課堂中佔據重要地位。本次培訓中，馮大健博士給我們具體講授了新技術條件下的大學語文教學方法，包括多媒體課件的設計與製作、教學網路與建設、網路教學軟體使用等知識，充分詮釋了現代教學手段的優勢：

1、提供更豐富的教學資源。網路為教師和學生提供無窮無盡的資訊，供廣大師生根據自己的需要盡情地挑選，為大學語文教學內容的延伸提供了資訊支援。

2、新技術形式多樣化，如多媒體技術能綜合處理影象、聲音、文字、視訊，使教學資訊處理多維化、整合化，大大豐富表現力，運用到課堂教學中，增強教學內容的直觀性、形象性、趣味性，能有效地激發學生學習的興趣。

3、促進教學活動的互動性。

在新技術的支援下，人與人的互動，人與機器的互動，超越了時間、空間的限制，教學更為靈活，大大提高教學效果和教學效率，啟用學生創造性思維，為培養提高學生的語文素養、語文能力創造了良好的條件。

三天短暫的培訓，使我有機會學習、借鑑名師先進的教學理念與教學方法，受益匪淺，我將把本次學習的收穫用於今後的教學實踐中。

語文課程標準培訓心得 篇4

本次有幸聆聽了吳中豪教授關於語文課程改革方向的培訓，吳教授精彩的演講使我的教育觀念發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養成了課後反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課後的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。

一、實現思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文教師，要立足於學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創造一個寬鬆的民主的和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創新為本的現代閱讀教學觀念。並做到由統一規格教育向差異性教育轉變--樹立了個性教育意識。

二、實現知識結構的更新。

面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑑教育同行在教學中總結出來的新經驗，另一方面還要加強現代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底。

三、教學方法的更新。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，並能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。

總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動探究、樂於合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，並取得實效，就要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特徵，充分發揮自身的優勢，為學生學習方式的轉變不斷努力，不斷探索。

語文課程標準培訓心得 篇5

通過《十年語文課程改革之路》培訓學習，我深刻地認識到這次學習的重要性和必要性，也豐富了教師的知識面，以下是我的幾點心得：

我作為一名語文教師，結合我校的現狀，我認為教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石。現社會我們的學生一定要受到良好的語文教育，為以後工作生活，打下良好的基礎，才能發揮更廣的想象力，從而顯示出語文教學的重要性。平時我發現大部分學生普遍喜愛語文課，但有個別學生普遍厭學語文。為什麼呢？原因出在哪，我認為是教學的方式方法不同所造成的。

在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，教學手段缺乏。無法調動學生學習的積極性。學生厭學語文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導致學生厭學語文。由於條件環境有限，在教學中只有一本書，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內容比較枯燥、乏味。學生的思想不夠集中，加上課業負擔沉重，繁瑣重複的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業固定模式。

針對以上症狀，怎樣才能激發提高學生學習語文的熱情，我認為最重要的要做到這幾點：我認為教師一定要樹立良好的自身形象，要有親和力。尊重學生，不斷地調動課堂氛圍，使學生對教師產生的感情，只有這樣才能影響學生更專注的學習語文課程。我認為學生學習語文在於積累，主要反映在上課時學生一定要做好筆記，便於反覆研究思考，保持良好的學習方法。多組織學生參加課外活動和組織演講、知識競賽等，才能觸發學生寫作靈感，想象力一定有長足的進步。

以上是我的幾點心得，也通過這次學習，發現自己在教學中存在不足，我一定要加強學習來充實自己，使自己的業務水平不斷地提高，我將帶著收穫、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。為我們農村的教育事業做出最大的貢獻。

語文課程標準培訓心得 篇6

暑假，我有幸參加四間房中心校組織的暑期國小語文教師培訓。雖然只有短短的兩天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。現將透過本次培訓後我所獲得的點滴體會總結如下立足實際。

首先還是要立足學校的實際，老師們的工作和生活實際，立足於實際教研需要；運用他人的工具，不能只是因為他人的工具"看上去很美"、

比如，從教師的工作和生活實際看，進教室觀察課，老師們最關心的是自己能不能從課堂上學到東西，他們需要對課堂教學有一個整體判斷，然後根據整體判斷從中選擇有價值的東西學習，在課堂上讓他們去關注和記錄某一個研究點，這會讓他們感覺自己成了機器，難以從中找到思考和發現的樂趣；另外，集中精力於分配的觀察任務，這使他們很難分心去發現和研究自己感興趣的東西，這就不能滿足他們自我發展和成長的需要。

這樣的研究就可能使我們意識到，這種定點定向的觀察方法未必適合一線教師。還有，進教室觀察課的目的也可能多種多樣。比如，旨在調查課堂現狀，發現課改成效，尋找未來方向的`調研性觀課；目的在於鑑定教學水平，判定優劣，分出等第的評價性觀課；意在錘鍊教學行為，磨礪優質教學的打磨性觀課；旨在討論課堂現象以理解和改進教學的研究性觀課……不同的目的需要不同的工具和手段，有效教研不能只有一種工具，用一種工具去"包打天下"、

如果狹義地理解語文教學所教的讀文，除了試背誦的那些東西，在在升學考試的試卷上考得到嗎？考不到。考不到還教什麼啊？教材無非就是個例子，是用來教教學生學的。一堂課下來，我們總會發現儘管老師沒有通過多媒體呈現具體的教學目標，但還是會發現教師是有這堂課的教學目標的，也有的課雖然呈現了具體的教學目標，但在實際的教育中往往偏離了那些目標。這樣的悖論提醒我們的是，教學目標不是寫在紙上、呈現在多媒體上的，應該是在教師心中的，並且是需要根據具體的教學場景調整的

這次的培訓活動使我受益匪淺，在今後的工作中我還會以謙虛謙卑的心態向其他教師學習，不斷充實自己，做一名合格的教師。

語文課程標準培訓心得 篇7

11月22日，作為“國培計劃——重慶市國小語文骨幹教師置換脫產培訓”的學員，來到了南坪實驗國小(康德校區)跟隨指導老師——高誼老師，開始了為期一個月的“影子研修”學習。這一個月對我這麼個教齡只有三年的年輕教師而言，是我人生中極為重要的一個月。

特別是高老師像大姐姐一般真誠親切，那一聲聲體貼入微的關愛問候，那一句句熱情洋溢的信任鼓勵，那一次次毫無保留的資料分享，讓我倍感溫馨。從高老師的課堂中，讓我見識了什麼才是真正紮實的隨堂語文課；從高老師的工作態度中，讓我見識了溫柔的美女老師風風火火能幹的一面。這不禁讓我聯想到了自己，這不正是我所追求、嚮往的目標嗎?而最讓我感激的是這一個月為我的《鄉下人家》的磨課過程。

深知經驗尚淺的自己唯有在實際的課程操作中，才能更深的學有所獲，所以自願報名參加與南岸名師——郭蕾老師的同課異構活動。在南岸進修校吳維山老師、胡萍老師的鼓勵、鼎力支援下和各位學員老師的配合中完成了這一次授課。經過這次課的呈現，我終於知道自己在以後的教學工作中到底做什麼了，真有“撥開雲霧見月明”的感覺啊，可是這小小的體會卻是在多少人為我指點迷津中才感受到的啊！在康德國小總共試講了三次，記得第一次試講過後的感覺直到現在想起還會讓自己無地自容，課後高老師和李老師(本校的專家)什麼點評的話都沒說，只是一個勁的鼓勵我“只有三年教齡上成這樣不錯了”，後來經過自我反思和李老師的教材解讀中我明白了下一次課我該怎麼上；第二次試講過後，兩位老師先是說了一車表揚我的話，記憶最深的就是高老師的“妹兒繼續努力，我看好你！”(不得不承認為了這句話暗自竊喜了許久)，然後就是對我的所謂“批評”。

此時的我心裡真是高興極了，當然高興的不是表揚而是所謂的“批評”，我慶幸這節課後終於有話對我說了，一一記下了各位老師的點評回家後經過深刻的反思，準備下一次的“戰鬥”；第三次就是吳老師帶領一批學員來聽我試講，有點緊張、有點興奮，終於上完了，自我感覺還是不錯(捫心自問自己已經盡力了)，高老師對我說了一句話：“你一次比一次有進步！”我既興奮又感動……後來吳老師、胡老師和全齊學員老師都殷切地為我提出了寶貴的意見，對於下一次的課堂似乎又有些明晰了。

最緊張最興奮的一刻終於到來，按部就班的上完了最後一堂課，在最後一次的研究課後吳老師還特地周到地為我頒發了“一堂成功研究課”的證書，每每看到它都會讓我想起這一個月在各位專家、老師的呵護中默默成長所經歷的路程，真誠地感謝大家。

我想在以後的教育教學工作中我會加倍努力地來實現一位教師平凡而又不平凡的夢！

語文課程標準培訓心得 篇8

通過十幾天的“國培計劃”的培訓，使我提高了認識，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。使我從中學習到了很多知識，在國培計劃中我有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

一、關於教師自身的專業發展。

俗話說：“沒有好的教師，就沒有好的教育。”教育的發展日新月異，教師只有不斷進行學習，才能緊跟時代變化。尤其是語文老師，我們要求學生能寫會讀，自己不會寫，讀書少，就無法引導和指導學生進行閱讀和寫作。尤其是現如今的部編版教材，對老師們語文素養的要求就更高了。我們應該不斷學習，不斷提高，才能指導學生。在培訓過程中，各位專家教研員，提起了很多教育著作，特別是部編版語文總主編溫儒敏教授的書，現場很多青年教師包括我在內都沒有讀過，甚至對如今的新教材也都是一知半解，沒有摸透，這都是沒有及時學習，及時讀書的緣故。一位不學習，不進步的老師是無法教育出優秀的學生的。老師的專業發展取決於自己，取決於自覺。

二、關於閱讀。

部編版教材的誕生，標誌著教育“一綱多本”局面的終結，部編版（統編版）教材，由教育部組織編排，歷時五年，100多名專家及一線教師編寫而成，總主編是北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授，溫教授在語文專業有著很強的影響力，他曾經說過“語文課最基本的內容目標，是培養讀書興趣和習慣。””部編版教材專治不讀書”，在洛龍區教體局的張豔芬老師培訓過程中她由中招考試談起，分析了現如今的會考，大學聯考。談到了溫儒敏教授曾經在大學聯考採訪時說過的話“往後的大學聯考語文，要讓百分之十五的學生做不完題。”“這句話正在得以實現，大學聯考改革正在悄無聲息的發生著改變，首當其衝的就是閱讀量的加大，試卷閱讀量激增，從小沒有養成良好的閱讀習慣，不會閱讀的學生，中大學聯考肯定是要吃大虧的”，張老師說道。

部編版語文注重訓練學生閱讀和寫作能力，這些能力在國小階段就要得以培養，往後是要層層遞進的，如果國小階段該讀的書沒有讀，到了初高中想要拿高分也是很難的。部編版語文的“和大人一起讀”，“快樂讀書吧”老師們要及時引導學生閱讀，這在之後的考試中都會得以體現。“死知識記憶時代，一去不返了”。

關於閱讀，部編版教材強調突出了“三位一體的閱讀體系”，即精讀（教讀）、略讀（自讀）、課外閱讀相結合。洛陽師範學院文學院楊錦輝教授介紹了當下主要的幾種教學策略。1+X閱讀教學、群文閱讀、整本書閱讀。提醒老師們上好導讀課的重要性，在引導學生讀書時可以在學期初將需要讀的書進行導讀介紹，激發學生的學習興趣，一學期可以安排兩節課，學期初導讀課，學末讀書展示活動（開故事會、讀後感比賽，改編小劇本等）有時間的話也可以在學期中，進行讀書交流會。激發學生閱讀興趣養成良好讀書習慣。

三、重視課後題。

部編版教材重點突出，每一幅圖、課文中的每一個批註都是重點。尤其是課後題，就是本節課的重點難點，西工區教研室王小敏教研員說道：“我們要聚焦課後題，落實語文要素。這就是考點，也是我們上好優質課的重要抓手”如果一位老師講課過程中，沒有緊扣課後題那麼他對教材的把握是不夠透徹的，換言之就是不知道部編版重點是什麼，培訓過程中眾多優秀的語文教研員，在這點是達到共識的，尤其是在“如何上好一節優質課？”過程中，也多次提到要緊扣課後題進行教學設計.

四、教師的自我修煉。

教育學生，不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異。對成績比較差的學生，我們老師要採用不同的教育方法，因材施教。

通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，豐富了我的經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教學有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。今後，我會更加努力學習，彌補自己的不足，為教育事業貢獻自己的一份力量。

語文課程標準培訓心得 篇9

時間過得真快，一個月的“影子研修”培訓結束了，在即將告別我的“影子學校”——淮北市第二實驗國小和指導老師們時，我將我這個月的收穫與反思總結如下：

一、學習實踐辛苦，收穫頗多倍感幸福。

十月底，我們國培班的十四位老師在淮北市教研室張德華老師的帶領下來到了淮北市第二實驗國小，在這裡我們見到了我們的指導教師種麗、徐輝、曹靜、丁延棟、趙先鋒，看到他們一張張親切的笑臉，所有的畏懼和擔心都拋到了九霄雲外。在“影子”研修第一階段，我們正好趕上相山區首屆教師素養大賽，老師們將以“同課異構”的形式開始比賽，於是，大家興匆匆地趕往古城路國小聽課，每天一坐就是五節，雖然有點腰痠背痛，但那些先進的理念、獨特的設計給我們留下了深刻的印象，使我們受益匪淺，收穫頗多。

“影子”研修第二階段，我們在指導老師的帶領下深入“影子學校”課堂，陸續聽取了他們的常規課、示範課，還有我們學員自己的常態課。課堂上，教師們耐心地鼓勵學生大膽提問，大膽質疑;真誠地傾聽每位孩子的發言;微笑地面對每位學生;主動“蹲”下來與孩子們一道探究知識……這無不體現了課堂上“學生為本”的教育理念，從而帶動了學校教育的和諧發展。我們還積極地參與觀課議課，根據教學目標，圍繞“教什麼”“怎麼教”來展開討論。

在“影子”研修第三階段，我們認真參與了實踐體驗活動，人人上一堂常態課，感受生本課堂的本質，體驗有效課堂的實質，感悟教學策略實施的技巧，並帶著自己研修成果來思考來探索。課堂上我們儘量把指導學生的學習方式向多樣化方向發展，把自主探究、合作交流作為學生最重要的學習方式，教育探究中，學生的學習興趣濃厚，學習積極主動，學生在積極主動探究中獲得了發展。教師在課堂上也儘量為學生的說、想、做等活動創造恰當的氛圍，創設必要的情境，讓學生在主動參與學習活動的過程中學知識，增長才幹，提高能力。課堂氣氛寬鬆和諧，學生靈感有了發揮的空間。

為了要完成中年級閱讀教學和作文教學兩節展示課，我們小組老師集體備課，再集中討論設計中的問題，達成共識。經過一次又一次地打磨，最後由兩名學員代表展示，大家觀課議課，取得了較為滿意的結果。最後的賽課，我們組的邵正蘭老師也設計出了一堂比較滿意的精品課，為我們大家交了一份滿意的答卷。

影子研修，大家均有收穫，累並快樂著!

二、實踐研修繁忙，反思深刻倍感欣慰。

一個月的“影子研修”，每天的學習時間安排得豐富多彩。不管是指導老師的常規課和我們學員的彙報課，還是親身參與實踐的課堂，研修學習後，我都在不斷地反思：

教學要定“準”目標，不要“畏”教材，要因地制宜，結合本地實際情況開發教材，開展教學活動;教學設計時多思考教學要求是否適合學生，教學方法是否適合學生;教學中是否給足了孩子探究學習的時間，課後是否幫學生搭設好了學生探究知識的空間;教學中是否關注到了課堂中的每位學生;教學後是否給學生傳授了有價值且終身受益的知識。

教學前一定要認真分析學情，瞭解學生已有的生活經驗和知識基礎，找準知識生長點;教學時教師一定要帶著思想進課堂，找準切入點、選好角度，從學生的需求出發來確定學習內容和方式;在教學中儘量創設一個合適的教學情境來完成教學過程;努力引領學生喜歡語文，有信心學好語文，讓每個學生在語文學習上得到最佳發展。

總而言之，在“影子研修”培訓學習階段，我們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情味，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領略了影子學校教師們對教育獨到的理解和堅持不懈的探究精神，那將是我教育生涯中一筆不菲的精神財富，一定會受益終身。

“影子學校”，我心中永遠的“學校”!

語文課程標準培訓心得 篇10

特別高興能有機會和各縣區的國小語文教師們一起參加這次培訓活動。經過這為期6天的培訓，我看到了洛陽市教育局以及教師進修學校的領導及老師們，為了使我們這些老師能夠在此次培訓中，有更多收穫，真是做出了充分而精心的準備。

這次培訓課程的內容安排的既充實又多樣化。不僅有教育教學方面的專業性培訓，還關注到了老師們的心理髮展，精彩的聯歡晚會，更是將我們這個培訓小集體，變成了一個團結友愛的大家庭。這裡有細心周到的輔導員和班主任，有很強專業理念的優秀講師，有多才多藝的學習同伴…大家在這六天裡共同學習，共同進步，讓短短的時間充滿了多姿多彩的回憶。

雖然這六天的培訓時間不長，但我的收穫卻頗多，比如：孫彥老師的《做一個好老師》讓我認識到了自己作為一名教師身上所肩負的責任有多大，讓我明確了自己的工作目標與方向。張志剛老師的《快樂工作，幸福生活》讓我學會了如何調節自己的心態，放開心扉才能更接近快樂。郜老師和雷老師為我們展現的兩節精彩的微型課，讓我們在實踐課例中看到了他們如何深入地分析教材、挖掘教材；讓我們更真實地感受到了他們專業性的教育理念，讓我們清晰地認識到了“教語文”的重要性；更是讓我們體會到了一節優質而高效的語文課堂能給學生們帶來多麼珍貴的收穫。

最令我感動的是田芳老師，感動於她為孩子們所做的一切。就像她在課前所說的教育理念一樣，是真真正正的“心課堂”，用心去教育學生，用心去關愛學生。在每一個細微的教育環節中，都蘊含著她百分之百的精力。她細心、體貼，有著認真的工作態度，有著願為孩子們付出一切的奉獻精神。她關注到每一處細微的教育之處，在教學中不斷地鑽研，不斷地進取。同樣是語文課堂，同樣是語文課堂，同樣是在校的6個小時的時間，她卻在想盡一切辦法激發學生的學習興趣，培養學生的學習意識與能力，幫助孩子們共建僅屬於他們的獨特而美好的童年記憶。

如果說這些優秀的一線教師是在用盡全部身心的做教育。那像高武強、許利平、唐海虹、王留曉等這些從一線上走出來的優秀教研員、學術帶頭人，他們則是帶著多年的教育教學經驗，從學生出發，關注學情；從語文出發，關注專業發展。在語文教學中不斷進取、大膽質疑、勇於創新。

他們給我們講述的教育理念是先進的，是高效的。雖然有些理念我們還不能完全消化，還有些迷惑而不知所措。但就像高老師所說，只要有更多的老師願意去思考，去努力學習和領會課標精神，去真正地改革自己的語文課堂，找到有利於學生髮展，適合自己教育教學的方法，激發更多的創新意識，那這次培訓就是成功的。

聽君一席話，勝讀十年書。這六天的專業性培訓時間雖短，但每堂課的含金量都很高，也讓大家更清晰的明確了自己今後發展的教育方向。相信我們在座的每一位老師，都會將這次的收穫帶入自己的日常教學中，在教育中與孩子們一起成長。

語文課程標準培訓心得 篇11

時間過得真快，三週的“影子”培訓結束了，我將我這幾周的收穫與反思總結如下：

這一段時間讓我有機會親身經歷了影子學校的教學生活，跟班目睹了城區教師的備課上課，親自感受了城區學校學生的學習生活，倍感珍惜。一是課堂教學中，充分體現了學生主體與教師主導相結合的新教學理念，教師教學更輕鬆，學生學習更快樂;二是晨會課上，活動豐富，形式新穎，讓人耳目一新，學生有機會展示，教師更注重導向，班級管理更有創意，更具活力。

雖然每天一坐就是五節，雖然有點腰痠背痛，但那些先進的理念、獨特的設計給我們留下了深刻的印象，使我們受益匪淺，收穫頗多。

我們在指導老師的帶領下深入“影子學校”課堂，陸續聽取了他們的常規課、示範課，還有我們學員自己的常態課。課堂上，教師們耐心地鼓勵學生大膽提問，大膽質疑;真誠地傾聽每位孩子的發言;微笑地面對每位學生;主動“蹲”下來與孩子們一道探究知識……這無不體現了課堂上“學生為本”的教育理念，從而帶動了學校教育的和諧發展。我們還積極地參與觀課議課，根據教學目標，圍繞“教什麼”“怎麼教”來展開討論。

我們還認真參與了實踐體驗活動，人人上一堂常態課，感受生本課堂的本質，體驗有效課堂的實質，感悟教學策略實施的技巧，並帶著自己研修成果來思考來探索。課堂上我們儘量把指導學生的學習方式向多樣化方向發展，把自主探究、合作交流作為學生最重要的學習方式，教育探究中，學生的學習興趣濃厚，學習積極主動，學生在積極主動探究中獲得了發展。教師在課堂上也儘量為學生的說、想、做等活動創造恰當的氛圍，創設必要的情境，讓學生在主動參與學習活動的過程中學知識，增長才幹，提高能力。課堂氣氛寬鬆和諧，學生靈感有了發揮的空間。

影子培訓，大家均有收穫，累並快樂著!同時我也從思想上得到了昇華。

要熱愛教育事業。“做一天蠟燭，就要發一天光;做一隻春蠶，就要吐一寸絲。”這是我的教育觀和思想觀。我不會有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因為我深深地懂得：教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘於辛勞，甘於付出，，甘於無怨，這是師德的首要條件。要熱愛自己的學生。

教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關係，變成“我們”的關係。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今後我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行;愛要以理解尊重，信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恆;“愛”要面向所有學生。

要鼓勵自己“學無止境”。我將不斷學習他人的新經驗，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“問道在先”“術業有專攻”恐非易事。

我會在今後的教學工作中，時時處處以師德規範自己，將愛心灑向學生，把知識傳授給他們，讓學生真正做到德、智、體全面發展，成為“驕傲”的中華兒女。

語文課程標準培訓心得 篇12

一、更加明確了一堂好課的標準

從幾位特邀專家評委老師給四位優秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，要體現年段教學目標。

2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑藉課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

4、看教學效率。是否做到省時高效。

如果在課堂教學中做到了以上幾點，那麼就具備了一堂好課的條件。

二、指明瞭閱讀教學的方向

1、高中語文教學中存在的一些問題。

1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。

2）教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向大學生靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。

3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過於細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。

5）口號提的太多。結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在於我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。

2、閱讀教學該怎樣進行

1）繼續認真研讀課程標準。

2）把握好對教學內容的理解……

3）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄託在分析課本閱讀上，由於量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

6）教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和能力。

總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的薰陶；做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名國小語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以後的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學的未來之路。

語文課程標準培訓心得 篇13

今天上午，我和豐潤區的許多小語老師一起來到教師進修學校，參加由教研室組織的20xx年暑期國小語文學科培訓，感覺受益匪淺。

本次語文培訓，首先是由教研室的蘇立軍老師從巨集觀的角度談“如何構建小語課堂，提升教學質量”，然後是由豐潤區的五位專家王xx、韓xx、王xx、曹xx、朱xx老師分別就自己多年的教學經驗及外出培訓心得體會進行的教學交流論壇活動。

蘇老師的報告從教育局整體發展思路和價值追求、審視反思我們的課堂教學，從反思中促提升、從統編教材看語文教學的發展趨勢、具體的幾項建議四個大的方面給我們進行了具體的闡述，使我對今後的語文教學也有了更深刻的認識。教育最終是為人生的，因此我們在教學中必須做到目中有人，必須認識到學生是課堂的主人，要主動的讓出舞臺，給學生提供更多的機會去發現；我們要教給學生的是學習的方法，因此我們在教學中不是隻教教材，而是憑藉教材去教；在上每一節課之前，我們心中必須明確目標，在課後，要有對目標達成的審視和反思，要看達成的策略和方法，強調健康課堂，強調可持續發展等等。當然蘇老師還強調了在我們的教學中應該有底線意識，我們應該面對全體，關注學困生。

接下來的教學論壇活動，五位專家，毫無保留的把自己多年的教學經驗及培訓心得與大家分享，也令我收穫很多。尤其是王新穎老師最後談到的幾點感悟，我們要給予學生鼓勵和信心，給予學生練習的機會，不厭其煩的指導，給予學生一份信任，給予學生點撥和引領，給予學生機會和自由。我想，如果我們每位教師在教學中真的能夠做到這樣，那我們的學生一定會有更大的發展，一定會有質的飛躍。

學習，而後就是實踐，在今後的教學中，我會將今天的所學應用到我的教學實踐中，認真研讀課標和教材，做到心中有目標；把每一位學生都當成課堂的主人，引領他們掌握方法，去學習、去發現；帶著他們去讀書，由課內到課外，真正的去做一名教語文的語文老師。

最後借用這樣一句話：一個人可能走得快，但一群人會走得更遠。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領下，在各位專家的指導中，在小語團隊這個大家庭裡，一定能演繹出自己的精彩！