有效學習培訓心得體會

在平日裡，心中難免會有一些新的想法，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的有效學習培訓心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

有效學習培訓心得體會1

有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動後，引起了世界各國教育學者的關注。

有效教學，通俗地說就是通過課堂教學活動，使學生在學業上有所收穫、提高和進步。具體表現在:認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學到樂學。

那麼，如何才能使學生樂學且有收穫呢?

首先，教師要“活用”材教。我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓練意識。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神聖不可侵犯的。老師可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，內容更貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特徵。如此“活用”教材還會怕學生不樂學嗎?

其次，教師要學會換位思考。眾所周知，教學是“教”與“學”雙方面的活動,要進行有效的教學,在思考如何把知識傳授給學生的同時,更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠接受、掌握、應用。這就需要教師在對學生的認知發展需要以及學生的認知規律有足夠的瞭解的基礎上,採用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現教學預設而越俎代皰。

再次，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，使師生間產生心靈的共鳴。教師要抓住機會，適時地把自己的積極的'態度傳達給學生，進而達到感染學生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離，學生只有感受到教師的真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。

有效學習培訓心得體會2

最新整理《新課標》中指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。每個學生的個性發展都有獨特性，每個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，小組合作學習為滿足每一個學生的個性發展的需要創造了廣闊的空間。因此開展小組間的合作學習，能夠實現優勢互補，培養學生的合作意識，給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發展等。那麼，在教學中如何進行合作學習，怎樣才能在數學教學中更有效地開展小組合作學習呢？以下是我在教學過程中的一些見解。

一、合作學習應正確處理好組內優生和學困生的關係

小組合作學習的目的是要人人蔘與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優生與學困生的關係，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，從而優生更優，差生更差。為此，可採取以下處理方式。

首先，要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發言，勇於說出自己的意見；其次，在組內安排他們優先發言，讓學困生先說出最容易想到解題策略，使他們體驗成功的快樂；再次，要求他們認真聽取別人意見，聽完再動手操作，細緻分析一下過程；最後，教師應重點指導學困生學習操作活動，瞭解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。

二、引導學生在合作學習中友善互助。

教師要通過恰當的方式多鼓勵學習有困難的學生多思考、多參與、多發言，保證他們容入小組討論中，同時，既要為學有餘力的學生提供機會發揮潛能，也要特別注重學生的合作技能培養。在合作學習中，學生要善於接受異質的組員，能夠接受不同個性、不同水平的組員在一起合作；要善於傾聽他人的意見，特別是不同的意見，並積極思考；能對別人的'觀點提出疑問或建議，能圍繞發表意見同學的思路積極思考；樂於幫助其他，共同進步等。在合作學習時，教師還要積極引導學生對合作夥伴要友善。學會讚美別人，對同學的精彩發要學會給予鼓勵，在互相讚美和鼓勵中激發自信心。對學習暫時有困難的學生不歧視，要以朋友式的關愛去幫助他們。要建立互相信任、團結互相的關係。互助、互幫、團結、協作，共同提高，這也正是合作學習的本質。

總之，小組合作學習，是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學習，有利於培養探究意識和合作精神，也有利於發展學生的思維能力和語言表達能力，有利於增加教師、學生、教材之間的互動，有效的合作學習能挖掘學生合作的潛能。

有效學習培訓心得體會3

作為一名教師，隨著工作的深入，我逐漸認識到：“親其師而信其道”的道理；融洽的師生關係，孕育著巨大的教育“親合力”。師生間有效的溝通讓我逐漸走出了剛參加工作時“愛要怎麼樣說出口”的尷尬和困惑。懷著無限感慨的心情，我小結了自己在傳“愛”的路上逐步摸索到的策略。

一、“愛”在課上教室裡。

雖然課上師生活動的空間基本上以教室為主，在時間上以授課為主，用以師生溝通的時間十分有限，但我卻發現只要從時間上把握好三個階段，將這個師生互動的空間轉變成我播灑“愛”的主陣地就輕而易舉了：

1.上課前。課前教師可以提早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學生進行溝通，如詢問學生課前準備工作有沒有做好，上課中有什麼好的提議等等，這樣不僅能幫助學生提前進入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。

2.上課時。課堂上師生能溝通好，老師的引導將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧。同時課堂上教師要尊重學生，上課提問應和藹可親，學生回答完問題應請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，尤其學生上課違反了課堂紀律，不要生氣責備他們，而是可以用巧妙的方式引導他們，有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，能起到意想不到的效果。

3.下課時。下課後教師不要馬上急著就離開教室，而是可以詢問一下學生這節課聽得怎樣，還有什麼地方沒有聽懂，哪些地方需要老師作進一步改進等等，這些對於教師來說都是有益的，作為一名教師，我切身體會“教學相長”這個詞的含義就是從課後與學生的交流時開始的。

二、“愛”在課餘教室外。

利用課餘時間與學生進行溝通會讓人感覺更自由一點，因為課餘時間受時間和空間的制約相對要小得多，溝通的話題可以更廣泛一些。在球場上，可以為他們的比賽加油吶喊；在勞動時，可以看到很多默默無聞，卻肯幹紮實的身影。這麼多溝通的機會，這麼多可以象學生“說愛”的`機會，真的該好好利用!學校、社會、家庭、朋友、同學都是師生溝通的話題，在這些時候，教師更加容易發現學生身上不易覺察的閃光點，學生也可以瞭解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離，自然也就增進師生之間的友誼，而誰又會拒絕友情之“愛”呢？

師生之間的溝通不是一門技術，而是一門真正的藝術。要想建立起良好的師生溝通關係，不是一件輕易的事情。這就需要我們在平時的教育教學中仔細的學習和研究理論知識，並能結合具體的事例認真的分析、總結，做到學中做，做中學。

有效學習培訓心得體會4

近期，我參加了XX縣組織的“有效學習評價”的繼續教育培訓。培訓會上，XX大學教育科學學院XX教授針對有效教學和教師評價觀兩個主題，圍繞關於課堂教學的“十問”、教育評價的本質、目的、原則、內容、方式、元評價等內容作了精彩講解。X教授闡釋了教育的本質在於提供給每一個學生適合的教育，促使學生的潛能得到最大限度的發揮，從而達到自己最佳的發展水平，重點分析了教育評價的目的是促進人人成人才；教育評價功能要從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與發展；評價內容要從過分注重學業成績轉向注重多方面發展的潛能；評價的角度要從終結性轉向過程性、發展性；評價的方式要更多地運用定量評價與定性評價、形成性評價與終結性評價、相對評價與絕對評價、內部評價與外部評價相結合。

一句句的詳盡解析，一個個的生動案例，為參訓教師提供了多維思考角度；前沿的觀點、新穎的理論，開闊了參訓教師的學術視野。整場專題講座X教授語言幽默風趣，與參訓積極互動，引起了參訓教師陣陣掌聲。下面我就這幾天的培訓結合自己的教學經驗就下面的幾個問題談談看法。

一、有效學習評價要求教師創新的開發和整合教學資源

在傳統教學中，教材是教師教學的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在現階段，教師在選擇和處理教學內容時，要多方面地開發和整合各種教學資源。網際網路絡將為教師開發課程資源提供極大地便利。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決於這些資源的開發、利用和整合。因此，在課堂評價時要關注教師在教學時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。

二、有效學習評價要求教師變革教學方式

現階段要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破傳統的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，靈活運用多媒體，創造性地運用多種教學方式，實現對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創設了民主寬鬆的教學氛圍；同時關注教師採用的教學方法是否符合教學內容、是否跟上時代，適合教學物件的需要。

三、有效學習評價要求學生轉變學習方式

轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變，利用網路的自學，合作學習，遠端學習等等，比如關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態和情緒狀態等等，使得師生之間有較多的資訊交流和資訊反饋，學生能自我控制與調節學習的情緒，從而得到意外的收穫。

四、有效學習評價要求教師創新對學生的評價

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。以前的教師評語，考試成績，都對學生的將來的發展起到極大的.決定作用，這樣的評價對於發展的學生來說並不公平，不利於學生的全面健康的發展。評價的目的是為了學生的全面可持續的發展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發展為最終目的。充分利用計算機技術積極創新過程性評價的方法和形式。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑑定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發學生強烈的學習慾望，提高自我發展的信心。

我相信在教學的過程中，自覺的運用有效學習的評價形式和方法，經過努力，這將更好的促進教師專業水平的提高和學生的全面健康可持續的發展。

有效學習培訓心得體會5

課堂教學是教學工作的一項最主要的工作。課堂教學離不開評價，評價是與教學過程並行的同等重要的過程，它是教與學主要的、本質的、綜合的一個組成部分，貫穿於教學活動的每一個環節。以下是我對有效評價的點滴感悟：

一、發揮評價的導向作用，促進學生主動發展。教師是課堂教學的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的控制。運用評價語言的導向作用，可以巧妙地組織課堂。比如，“×××說得可真完整！”其他同學就知道，下面再回答問題要像×××同學那樣說完整。再如，教師不經意地說一句：“第×小組行動得可真快！”其他小組聽到後就知道要抓緊時間了。教師在發揮組織作用的同時，又沒有讓學生感覺到教師是一個管理者，既有利於形成民主、平等、和諧的師生關係，又使課堂活而不亂。

二、用積極的心理暗示，關注學生理解和掌握語文基礎知識和基本技能。

記得在社會學中瞭解到由美國社會心理學家庫利提出的“鏡中之我”理論。就是指人是通過觀察別人和自己行為的反應而形成自我意識,完成自我評價的。也就是說,每個人都是另一個人的一面鏡子,通過他人對自己的意見和態度,可以反觀自身,形成自我的觀念。在日常的生字學習中，在講解後批改學生的作業時，如發現寫錯的字，例如“槳”寫成了“獎”。我們建議老師，在這個字的下方畫上橫線，在新一行的頂格位置，重新寫一個規範的、正確的字，且用兩種顏色的筆，把它對、錯的部分分別顯示出來“槳”。這樣即使在不能當面為學生講解的情況下，也利於學生拿回作業後，及時發現自己書寫的錯誤，清晰地瞭解正確的字形，明確地辨別形近字。在糾正改錯的`基礎上，培養學生嚴謹的學習態度，紮實地理解和掌握語文基礎知識和基本技能。在這種對錯分明的評判中，榜樣的力量對學生產生著積極的心理暗示。

三、發揮評價的激勵作用，創設良好的課堂氛圍。教師要真心實意地評價學生，讓學生感到教師的評價是珍貴的，而不是“例行公事”；要用有針對性的、個性化的語言去評價學生，而不是模式化的套話。好的評價語言能在無形之中感染學生，調動學生的積極性、主動性，形成良好的課堂氛圍。比如，“你說到老師心裡去了，老師就想要這個方法呢！”“你真厲害！高年級的知識你都知道！”“雖然你這道題做錯了，但是不要洩氣，你在老師的心裡還是很棒的！”教師激勵性的評價語喚起了學生激動、振奮、羨慕等多種積極的情感，促使學生全身心地投入到學習活動中去。

四、學生是學習和發展的主體，也是評價的主體，因此在課堂上，應讓學生主動參與到評價中來，成為學習活動的有機部分。通過學生之間的互評、自評和教師的導評，不但能調動學生的學習積極性，還能提高學生的評價能力。

其實，課堂教學中的學習評價是目標多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學中靈活運用，不僅有成就學生的發展，也能成就教師教學水平的提高。在教學改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優化評價內容和方法，促進師生共同發展。

有效學習培訓心得體會6

通過這次的校本研訓，對我而言，無論是在教學方面還是管理方面都有很深的體會，總結一下教學方面，主要還是立足基礎、尋求創新，保證學生能有效學習，畢竟學生接受知識的層面已經大大超過了傳統認知。下面，我來談一下自己的感受。

“凡事預則立，不預則廢”教師必須認真而充分地備課，只有在此基礎上實施創新和生成，才會有精彩課堂的呈現。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革得需要，因此教師改變教學方式，提高課堂教學水平，上好課已成為當務之急。而提高課堂教學水平就意味著把新的教學裡念實踐到課堂教學中來。而上好課的前提是備好課。那麼在新課程理念下如何“有效而創新”備課呢？

一、有效地處理教材。

深入鑽研教材，仔細閱讀有關參考資料，弄懂教材的思想，結合學生的學習實際情況，確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙電荷知識的內在聯絡等，其中瞭解教材結構，教學目的和要是教材處理的核心。科學地確定教學目的，要求不斷深入瞭解學生的.思想狀況、心理特點、知識水平，全面準確地把握不同層次學生由溫故到知新的啟動點。此外，一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯絡。在處理教材時合理選擇編排教學內容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，“縱”指知識的“線”，即知識的內在聯絡；“橫”指知識的“塊”即具有橫向聯絡或互逆關係。這樣，便於使學生把知識聯絡起來，避免了前學後忘，便於教師講授時以點帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。

二、精心設計教學過程。

教學的體現在課堂，所以精心設計課堂教學過程是提高備課質量的關鍵。教師在備課重要精心設計最佳教學過程，選擇最優化的教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，並設計好板書及課堂小結。在數學課堂教學設計中應該注意以下幾點：

1、有效的課堂匯入。課堂匯入要結合課堂內容，激發學生的興奮點和學習的興趣。

2、有效的課堂問題設計和練習。所設計的問題應該由淺入深，有利於激發學生的思維能力和創新能力。要減輕學生的課業負擔，教師就應該精選練習，使學生所做的練習針對性強，效率高，而不是題海戰。

3、板書設計。目前由於多媒體的應用，有許多教師忽略了板書的應用。這是不合理的。適當合理的板書可以加強講授效果，突出教學目的和重點，能起到畫龍點睛的作用。

4、課堂小結。通過簡明扼要的總結，可以讓學生強化記憶和理解。

5、學法設計。在新課標理念下學法設計要突出學生的主體地位，讓學生在整個教學過程中進行科學的學習，培養學生的創造能力，指導學生科學的學習方法和知識，對學生進行學法訓練。

三、研究教學方法。

教學方法多種多樣，但教學方法是為教學目的服務的。所以教學方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據，注重學生能力的培養。

因此在選擇教學方法時應注意以下幾點：

1、抓住關鍵。由淺入深，循序漸進，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、重視引導。有意識地引導學生學習，培養學生的自我學習能力。

3、適當有效地運用教學用具，如圖片，多媒體等，提高教學效果。

總之，“一遍功夫一遍巧”，只要我們持之以恆地進行“有效創新備課”，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平。

有效學習培訓心得體會7

近幾年來，我積極地投身於學校舉辦的校本培訓活動。今年我又參加了我校“有效學習”的暑期校本研修。通過參加這次活動，使我不論是在教育理論上還是在教學實踐中，都有了很大的提高。下面談談我對如何“上好課”的一點體會和做法：一、很抓常規，落實教學。我認為，校本培訓就是以將課程實施過程中教師所面對的各種具體問題作為研究物件，以教師為主體的一種教學研究活動，目的是提高我們的教學質量，培養學生的能力。在教學上，我給自己制定瞭如下教學原則：

1、認真備好每一節課。備課前，我總是先認真研究教材，再結合學生實際，然後揣摩教材編排意圖，落實重點訓練專案，根據學生的年齡特點和知識現狀，選擇教法，訓練學法，既注重知識的傳授，又突出能力與學法的培養，使學生形成良好的學習習慣。

2、認真上好每一節課，探究教改新模式。課堂上，我總是積極地給學生搭建探究的平臺，努力營造出一種寬鬆、愉悅、自主、合作、探究的課堂氣氛。課後，認真總結，積極反思，寫好教學隨筆。

3、認真輔導每一位學習有困難的學生，全面提高教學質量。我從不應該歧視班級內的任何一位學習有困難的學生，我總是滿腔熱情地去關心、輔導他們，使他們及早轉化，實現教學質量的全面提高。

二、積極學習，更新理念。藉著校本教研這股東風，我認真學習了《數學課程標準》，自學校本培訓教材，用新的教育教學觀念指導轉變教育教學行為，積極探索教法的改進和學法的指導。做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。

三、不斷反思，昇華認識。在不斷的探索和研究中，我認識到下面兩點是我們所有教師都應要努力追求的：

1、當好教學活動的組織者。在學習和研究中，我認為教師要充分信任學生，相信學生有完全學習的能力。我們應把把機會交給他們。應俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師要把探究的機會交給學生，讓學生充分展示自己學習的過程。新課程實施的靈活性大，讓我覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時瞭解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。所以，做好教學活動的組織者是很有必要的。

2、做好一個成功的'“引路人”。一堂新課開始，我們可通過匯入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。做一個學生在學習路上的引路人

總之，校本培訓活動對我的發展起到了推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念;學會了學習，學會了反思，學會了完善自己、豐富自己;使我對如何“有效學習”有了更深層次的理解。我將在今後的工作中，努力學習，銳意創新，把這項工作搞得更好。

有效學習培訓心得體會8

20xx年暑期，我有幸參加了合肥學院舉辦的“有效學習”（專題）集中培訓，聆聽了多位專家、名師的精彩講座，感受頗多。

合肥師範學院的汪昌華老師帶領我們學習了中國小教師職業道德規範。深入淺出地講解了教師法，幫助我們從法律的角度明確了教師享有的權利和應盡的義務。結合大量的案例，分析了學校事故及其法律承擔的7種情況：即

1、教師無過錯，不負法律責任。

2、教師某些過失不構成事故原因，但是事故發生的一種條件，承擔部分責任。

3、管理失當導致學生受到傷害，承擔部分責任。

4、直接由教師在工作中造成的事故，承擔法律責任。

5、明知或應該知道會造成損害卻違反規定造成事故，承擔法律責任。

6學校以外活動由學校組織並且學校有過錯，負法律責任。7事故的連帶賠償責任。介紹了教師行政申訴、行政複議和行政訴訟的內容和範圍。汪老師細緻的講解，風趣的語言，讓我對教師這一職業有了進一步的瞭解，愛國守法作為最基本的職業道德規範，有著細緻嚴謹的要求，作為教師必須要知法、學法、守法、護法、用法，依法執教，履行教師職責。汪老師提出愛學生就要了解學生，她從孩子的`成長階段向我們逐步介紹了不同時期孩子的特點及面對的教育難點和應對方法。汪老師說：教育孩子其實一點也不難，無論是家長還是老師，只要遠遠地看著，時刻地關注著即可。在孩子不良情緒和行為爆發前，就用智慧抑制，當孩子出現不良行為時，耐心地引導，默默地陪伴，時間會教會孩子成長。這不正是要有一顆愛孩子的心嗎？沒有愛，就沒有教育，厭棄一個孩子就是在毀滅他的一生。作為教師，要把學生當成一個獨立的人，取平等地對待他，在他人生遇到困難的時刻，真誠地幫助他，引導他，用愛心去呵護每一個孩子。這是教師職業最核心的道德規範。

瑤海區教研室的教研員錢敏老師從心理學的角度，分析了兒童認知發展的特點，提出要先教會兒童生存，再讓兒童學會生活，最後才是教會兒童學習。作為一名國小教師也是一位國小生的媽媽，覺得這樣的教育觀真是太對了，生存是所有生物包括人類必須學習的技能，是滿足人的生理需求的基礎，不會生存，就談不上幸福的生活。而人畢竟不同於動物，不僅要學會個體生存的本領，更要學會社會生存的本領。只滿足了生理需要是遠遠不夠的，人是情感的動物，如何讓孩子快樂幸福的生活，就要幫助學生樹立正確的價值觀，喚醒孩子本性中的善。作為教師如果能夠意識到生存和生活高於學習，就不會再教育教學中只對孩子進行知識的傳授，只盯著作業和分數了。

合肥學院的陳芬萍老師結合生動的事例，介紹了有效的課堂管理和組織策略，從課堂常規的制定到上課學生行為的管理技巧，讓我不覺地從新審視自己的課堂存在的問題。來自師範附小的喻老師，有著30多年的教育教學經驗，她真誠地向我們傳授了國小語文學習策略與有效學習指導的方法，肥西的李亞玲老師用自己親身經歷，告訴我們學習的重要性。合肥市和平國小的夏春梅老師結合教學案例分析了國小語文學科教學問題診斷與解決

經過學習，我認識到，學生如果學習有效，必須要自主學習，而自主學習恰恰是要強化教師的有效指導，而有效指導也必然是有利於促進學生自主學習的教學行為。如何在教學中落實今天所學，還要靠今後自己在教學中大膽實踐，不斷摸索。我相信，只要善於鑽研，一定會提高課堂的有效性。

有效學習培訓心得體會9

xxxx年8月26日下午，有幸聆聽了縣教研員鄭海軍的講座，受益匪淺，下面淺談幾點體會。

1、教研組長的個人工作能力的提升，這是有效教研的關鍵。我們的職責是什麼，我們是給我們老師們一個正確引領和導航，給予他們及時的幫助和有效監控，所以我們個人能力的提升是有效教研的關鍵點，所以教研組長的培訓和不斷學習是很有必要的。希望學校能夠多提供這樣的.一些平臺和機會讓教研組長多去參加實效的學習。

2、全員參與教研活動全過程，這是有效教研的保證。就說我們學校開展的“人人上好一堂課“我們要求本組老師們，要全員參與，全程參與，而且自己要精心準備，當然不是簡單地看看而已，而是通過觀摩，我們要學習討論，要反思，更要要內化，藉助學校“人人上好一堂課”這樣一個平臺，推波助瀾，進一步提升我們的教學能力和教研水平，當然我們還要認真評課，寫好反思，通過這樣一系列的活動，讓我們的老師帶著困惑而來，在參與研討的過程中形成新的思考、產生新的問題而離開。這才是一種整正的價值和效果。

3、名師的引領作用不可替代。這是有效教研不可缺少的環節。很感謝學校已經為我們搭建了這樣一個平臺。有人說，我們身邊很多老師也是“名師”也是專家，這是不可否認的，但是我們想過沒有，他們為什麼會成為我們身邊的“名師”和“專家”，因為他們在背地裡學習了更多的專家和名師的經驗，所以他們成為了我們的身邊的名師和專家，因此我們的名師、專家引領還是必不可少。

以上是我對有效教研的幾點粗淺看法，不足之處請大家批評指正，謝謝。

有效學習培訓心得體會10

我有幸參加了國小教研室組織的xxx區國小數學第十二次新課程培訓暨“空間與圖形”有效教學的培訓學習，使我收益頗多，這次培訓學習有省教壇能手、區學科帶頭人沈小的楊慧老師對六下教材的精彩解讀，還談了一些經驗總結，還有優秀教師為我們提供的精彩案例，這無疑給這次培訓學習增添了亮點，也給我們廣大數學教師提供了一次很好的充電的機會。下面就這次教材分析培訓學習談一下我自己的感受。

現在新課程強調要著眼於學生空間觀念的培養和生成，大量增加了幾何教學的內容。面對這一領域的變化，如何更科學地實施教學，真正達到新課標所提出的要求，在教學中我們注意到教師們都採用了讓學生在觀察物體、圖案設計、實驗操作等各種活動中，獲得關於空間與圖形的知識，注重從形狀上去認識周圍事物，把握事物的特徵，描述事物間的'關係，以求讓學生形成和發展良好的空間觀念。

我們生活的空間存在著大量的圖形，圖形是直觀地讓我們理解自然界和社會現象的絕妙工具。空間與圖形的學習將使學生能更好地適應生活的空間。同時，也給他們帶來無窮無盡的直覺源泉，這種直覺是增進教學理解力的有效途徑。針對這種要求狀況，怎樣要求自己合理設計，更大限度地引導課堂向著探索與合作學習的方面發展，則成了我們探討的焦點。

有效學習培訓心得體會11

自從參加完培訓後，我更進一步瞭解了課改實效性和實施課改的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。下面我就談談通過本次培訓獲得的幾點感受：

一、改變觀念，構建和諧的師生關係

“教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。”教師要改變以前師道尊嚴的觀念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放鬆、思維活躍、有利於創新意識的培養。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，儘可能讓學生充分展現自我。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養學生的自主學習能力。組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。

二、課堂教學全員參與，個個展示

沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的'積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎?我認為：站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢?

聽了報告後，我明白了，要充分準備深入的挖掘學生和教材。創設真實貼近於生活的情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時教師要發動、利用、欣賞、認同大膽放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

三、學習經驗取其精華，去其沼駁

我覺得非常具有實效性，可以借鑑。但是也不能一味生搬硬套，應根據我校學生特點、正確選擇教學模式。注重教學模式必須要與教學目標相契合，考慮實際的教學條件，針對不同的教學內容以及學生情況來選擇教學模式，不應拘泥於一種模式。數學課堂教學要上出數學的味道，數學課堂的活躍主要體現在學生思維的活躍上，教學中應力求“神”而不是“形”，只有結合數學學科的特點，靈活運用教學模式，才能實現課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論採用何種模式，只要能在一節課中讓學生有最大的收穫與發展，就是“高效課堂”。

教學之道，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學規律，從學生實際出發，以學生為主體，教師為主導在和諧的師生關係中共同成長。

有效學習培訓心得體會12

XX年XX月XX日，XX縣中國小教師繼續教育《有效學習評價》集中培訓，在環境優美的XX職教中心圓滿落下帷幕。培訓期間，我與同事先後參加了教育專家XX老師的等方面內容的學習。雖然長時間學習比較辛苦，但是我很珍惜這次學習交流的機會，始終堅持早到，不請假、不早退。上課時專心聽講，認真做好筆記，積極思考，不斷反思。

下面淺談幾點自己培訓後的感悟與學習反思：

一、聆聽講座，體會精神

在本次培訓中，我們有幸聽到了教育前沿的專家與一線教師對教育方面的深刻思考。他們精闢的理論、獨到的見解，以及對生活、工作、事業和學生獨特感悟都讓我們久久難忘，特別是合肥學院江芳老師的《學習評價理論與實踐應用》專題；合肥市第五十中南區乙姍姍老師的《學校心理健康教育的實踐與探索》專題講座深深撥動了我的心絃，觸及到我思想的深處，啟發了我的教育思維。我不禁反問自己，什麼樣的評價才是有效學習評價？什麼樣的教師能適應現代教育的發展？教師應該秉持什麼樣的學習質量觀？如何利用心理學知識進行有效學習評價？怎樣正確合理的對學生進行學習評價……等等一直以來想過卻未能深入思考的教育問題。

聆聽了這些教育專家的講課後，我學到的遠不只是專業技術知識和教育教學的理論與方法，更多的是他們執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛生活、熱愛工作、熱愛教育的崇高精神。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我今後將站在更高的層次上反思以前的教育教學評價工作，更嚴肅地思考現在所面臨的'挑戰與機遇。

二、新型的培訓平臺讓教師成為受益者

以前，我也參加過不少培訓，很多培訓只流於培訓的表面，沒有實質性的效果，許多老師也抱著無所謂，糊糊了事的態度，培訓變成了一種走過場的形式。新時期的教師們在呼喚培訓新變革。而這次的《有效評價》培訓正是搭建了這樣一個新型的培訓平臺，採取全新的培訓模式，請教育專家與一線專家型教師講課，在培訓中處處以典型教育教學案例為載體，引例舉證，理論聯絡實際，深度解析有效學習評價在實際教育教學中的意義作用、實踐運用與問題解決。通過這種現場診斷、案例剖析的方式實施培訓，非常貼近教師的工作實際，教師們見著親、做著順、好理解、易轉化，所以老師們愛參加，願意聽，主動學，最終形成了由“要我培訓”到“我要培訓”的巨大轉變。

三、教師要多學習，勤思考，不斷豐富和提高自己的修養

一直以來覺得自己只是一名普通的國小數學老師，對自己要求不是很高。可是在聽完專家老師的講座之後，讓我深有感觸。專家們所列舉的課堂例項就是發生在我身邊的活生生的案例，可是我們往往忽視了它們的存在，即使知道這是很好的教育教學案例，可就是不想去反思與總結，更不能向專家教師們那樣，將理論與實踐相結合，整理總結昇華成自己獨特的教育教學的思想與方法。我缺少的正是深度思考和終身學習的意識。

短短一天的《有效學習評價》集中培訓使我受益良多，縣教育局師訓中心提供的這種培訓新型平臺把教育專家與一線專家型教師請進課堂，引進他們最先進的理念和教學思想，創設評價活動中真實情景與案例，貼近普通教師的工作實際，促進教師專業化的發展，使我們真正瞭解到什麼是有效學習評價以及如何正確進行有效學習評價。

有效學習培訓心得體會13

20xx年國慶節起，我參加了20xx—20xx學年安徽省中國小教師繼續教育遠端培訓，培訓期間，我先後聽取了好幾位專家關於“有效學習”專題的報告；幾天來，我認真聽講，做筆記，積極思考，收穫甚大。

本人從事語文教育教學工作已有20多年，從高中部到國中部，又到高中部，總覺得自己在教育教學經驗方面有了一定的積累，但是通過參加遠端培訓，通過專家的剖析，覺得自己距離優秀的距離還不小，還不能緊跟時代的步伐。下面就自己幾天來的網上培訓談談幾點感受：

一、學無止境，教師要不斷的去補充新的知識。

多年以來總覺得自己只是一名普通中學語文老師，總認為自己還能勝任語文學科的教學，因此對自己要求不高。可是在幾天以來的遠端培訓之後，讓我深有感觸。作為教師僅僅掌握了書本上的專業知識還不行，更需要擁有淵博的知識及教育的智慧，需要改變的是過去的老師的形象，我們要做一名有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂的人，要想讓自己的課教得更好，更能吸引學生。要有良好的品行和淵博的學識才能吸引學生，才能激發學生的學習興趣。因此多讀書，是提高自己的品行及文化內涵的最佳途徑，這樣才能成為一名優秀的'教師。

二、教師要尊重學生的人格，要關愛學生的成長

中學生都有獨立的人格，他們的興趣、愛好、追求等參差不齊。所以老師要尊重他們，平等地對待他們。聰明的教師總是把自己當成學生，把學生當成自己，這樣師生之間就能相互理解、相互溝通，自然感情也就建立起來了。要尊重學生探究和認識周圍世界的特點，接納他們的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學生，應給予他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個學生，使他們不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支援。可見，關愛學生的成長對教師來說顯得多麼重要。

三、教師要創新教學方法，打造高效課堂。

若想打造高效課堂，就要求教師必須在各個方面打造自己。好的教學方式方法可以拉近師生之間的距離，可以充分調動學生的思維，讓他們展開想象的翅膀進而感受到學習的樂趣。一個優秀的教師絕對是掌握了多種多樣的課堂方式，課堂形式多樣，才能有效的吸引學生。一節課結束，教師一定要有教學反思，反思自己做了些，學生收穫如何。所以備課這一環節相當重要。不僅僅要備教材，更要備教法、備學生，只有這樣，課題才能成為有效乃至高效課堂。

四、教師要學會終身學習。

新的課程標準要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只是學習自己的專業方面，要擴

充到各個領域。首先必須樹立終身學習的意識，認識到學習是自身發展的源泉和動力。我覺得以下幾個方面值得深思：一，教師要把學習融入到自己的教學實踐中，做到理論與實踐相結合。二，在豐富自己專業知識的同時，還要獲取不同科學的知識，以便更好地適應教學的需要。四，要充分利用現代化教學手段，擴大自己的學習資源和空間，洞察專業領域以及其他領域的最新發展動態，多與其他教師和專家的合作、探討和交流，因此教師必須擁有終身學習的理念，才不至於被社會所淘汰。

以上是我的一些淺薄的認識，懇請指導老師多多給予指教。

有效學習培訓心得體會14

本次繼續教育培訓的內容是有效學習評價。幾天的學習讓我收穫頗多，下面將談談我的培訓心得。

所謂學習評價，是指以國家頒佈的課程標準為依據，根據一定的標準，運用恰當有效的評價方式與途徑，系統收集學生在各門學科學習過程中認知行為方面的變化資訊與證據，並對學生的學習進展與變化進行價值判斷的過程。有效學習評價的內容應該是多元化的，對於評價的內容應該注重全面性和深刻性。學習評價應該關注學生學科素養的.全面發展，包括知識與技能、過程與方法，還包括情感態度與價值觀。有效學習評價的方式也應該是豐富多樣的，按評價的主體，可以分為他人評價和自我評價；根據評價的歷時，可以分為診斷性評價、形成性評價；還可以分為量化評價和質性評價等。之所以評價的方式這麼多，就是希望對學生的學習能夠有比較全面客觀的評價，正確地看待學生的學習情況。

新課程標準為學習評價賦予全新的內涵，提出了更高、更新的要求。但是於種種原因，許多老師對課改背景下有效學習評價的理念理解得還不夠透徹，對如何有效地開展學習評價認識得還不夠深刻。中國目前中國小生的課業壓力比較大，素質教育發展不夠全面，學生的課餘生活被繁重的作業佔據著，對知識的探究與創新匱乏。

有效學習評價的理念需要我們老師深切地理解，只有理解透徹了才能在實際的教學實踐中去有效落實。通過本期學習，我知道了自己在評價方面的不足，在今後的教學評價中我要改進評價行為，通過學習評價更加有效地促進學生的學習發展，讓他們都能成為閃閃發光的“金子”。

有效學習培訓心得體會15

這段時間通過學習《國小數學有效學習評價》，我對有效學習評價的涵意、目標、方法、種類以及為什麼要進行有效學習評價，都有了更深一層的理解。感覺有效的學習評價是提高教學質量的關鍵環節。現在我就結合自己的實際談談感受。

通過學習，我感覺到在以前的教學工作中對有效評價認識存在不足。現在我認識到教學評價的實施與運用，是激發國小生的數學學習興趣。另外，只有通過一個恰當而有效的評價才能夠檢驗我們課堂教學的好壞。知道肯定性的`激勵評價能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關係，讓學生始終保持學習的濃厚興趣，在愉快、輕鬆的氛圍中更有效的掌握知識。只有通過有效的教學評價，才能判斷我們的數學課堂是否遵循教學規律，是否優化了教師、學生、教學環境、教學內容等教學要素，有沒有保證教學內容、教學活動組織、教學方法等的合理性。

專家們的有關論述使我在掌握有效評價的方法上有了提高。有效評價、評價的是什麼呢？我覺得應該包括教學目的，要看目的是否明確，有沒有包含三維目標。教學內容是否合理，重點有沒有突出，難點是否攻破。教師教學行為也是有效評價的重要方面。教師是教學活動的主導，課堂上是否能夠有效地組織學生進行學習；作為學生學習的指導者，是否對學生的學習指導得有法、到位。是否培養了學生良好的學習習慣；是否創造了生動有趣的教學情境來誘發學生學習的主動性；作為學生學習的引導著，是否成為學生和課本之間的橋樑紐帶，在教學活動中，發揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學生學習的合作者，是否能和學生一起學習，探究、傾聽、交流。還要評價學生的學習行為。看學生在思想上有沒有被激發，行為上有沒有積極參與教學活動中，在學習方法上有沒有提高，有沒有主動思考和合作學習。最後還要評價最終的學習結果怎麼樣，是否在各個方面都完成了教學目標。評價的途徑也是多樣的，而且應該用多樣化的方法評價。比如可以考試也可以用考察的方法，語言評價和體態語評價，可以教師評價也可學生自評和互評，可以根據學生不同階段和不同特點給予特殊性的評價。總之要採用多元化的評價方法，避免單一和粗淺，要多用發展的眼光看待學生和教學。

雖然對國小數學有效學習評價有了一些認識，在實際教育、教學中也能有所應有，但畢竟認識膚淺，離要求還遠。我將在今後的教學工作不斷實踐，不斷應用，以取得更好的教學效果。