作為中班幼兒教師的心得體會

我們在一些事情上受到啟發後，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編整理的作為中班幼兒教師的心得體會，歡迎大家分享。

作為中班幼兒教師的心得體會1

在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，並嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談論著什麼；有的站在新貼出的活動區記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的乾脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕鬆，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先幹什麼，後幹什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以後的日子裡，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕鬆些。

幼兒園的孩子什麼時間做什麼事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級裡孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話”。一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律，從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關係緊張；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該儘早改革。

老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什麼再做什麼，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今後從容地面對社會打下了良好的基礎。

作為中班幼兒教師的心得體會2

有位教育家說過：“人類有兩種語言，一種是聽覺語言，一種是視覺語言。”根據教育家們長期的科學早教證明，兒童期不僅是人學習聽覺語言的最佳期，也是學習視覺語言的黃金期。如果兒童在學習發音說話的同時，早期學習識字、朗誦、閱讀，使視聽語言能夠與之並駕齊驅，那麼幼兒的智力發展水平就會突飛猛進的提高。本學期的中班閱讀以《朗朗閱讀》幼兒聽讀遊戲識字配套教材為主教學，“大範例”、“大字卡”的使用，把“玩”與“學”科學的聯絡結合起來，化“機械記憶”為“感官記憶”，適應了兒童的生理特點，讓孩子在遊戲中學習語言和識字。

為避免幼兒學習的單一性和重複性、使教學形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班後有良好的語言表述能力，本學期在閱讀教學中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說遊戲等內容，這些結合中班幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學習的興趣大增，我班幼兒通過一學期的學習，變得愛說、愛唱、也愛大膽表現了。

在早期閱讀班教學中，教師在教學過程中也特別注重為幼兒營造一種寬鬆和愉悅的教學氛圍，堅持“教即為不教”的教學理念，結合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。孩子喜歡閱讀勝過純粹的學校教育。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。

作為中班幼兒教師的心得體會3

我們班的孩子今年從小班升入中班，我發現他們開始喜歡為集體為同伴做事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流進行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日專案。

開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和好奇，每天都高興地早早來園，積極完成我分配的任務。可是過了不久，我就發現值日生來園總是你早我晚，有時大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問原因時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”。儘管值日生都能按照我的要求去做，但經常出現做事不認真、堅持不好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，有一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今天我不想當衛生員了！”，“為什麼？”我急切地想知道原因，“今天我想當氣象員！”

孩子的回答似乎提醒了我，原來對做值日生他們有自己選擇的願望，做什麼值日也有自己的想法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未考慮他們的興趣和需求。我們說要把屬於孩子生活和選擇的權利還給孩子，那麼值日生工作為什麼不讓他們自選呢！於是，我緊接著說：“可以呀，今天就由你們來選擇做什麼值日生吧。”孩子們立刻又變得興奮起來，這個說：“我今天要當接待員！”那個說：“我要當監督員！”。那一天，我特別注意觀察他們，發現孩子們對自選的值日專案充滿興趣，都能認真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。

培養幼兒的摺紙能力：

摺紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛鍊孩子手的靈活性，發展孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體概念。

教4—5歲的孩子學習摺紙，具體的做法是：

1、做一些色彩鮮豔、形狀較大的摺紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

2、根據孩子愛模仿的特點，成人可讓孩子和自己一起用紙進行簡單的摺疊，如邊對邊折、角對角折等。

3、4—5歲的孩子注意力保持時間只有十分鐘。因此，成人不要太長時間的進行摺紙遊戲。防止孩子不感興趣的方法是經常變換摺紙的方式方法，可以讓孩子摺好頭兩步，後面幾步由成人摺好，將摺好的玩具給孩子玩，可增強孩子對紙工的興趣。

4、4—5歲的孩子手指動作能力較差，還不能協調地動作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結論：“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子摺紙的積極性。應該以表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子在愉快的心態中進行摺紙遊戲。

5、教孩子摺紙時，可採用遊戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺地學到本領。

關於謙讓：

當孩子們玩滑梯發生衝突時，當孩子們爭搶玩具時，按照一貫的做法，許多老師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說一聲“對不起，沒關係”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為什麼他做的不對，我還要讓著他呢？”“為什麼每次都是大的讓著小的呢？”別說孩子會產生這樣的疑問，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問題了。

對待孩子們在遊戲中的矛盾，我們必須正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務是要引導他們思考“對與錯”，並瞭解任何遊戲都是有規則的。如果違反規則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的情況下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對於年幼的孩子來講，有利於解決他們今後在社會交往中的各種問題。

作為中班幼兒教師的心得體會4

透過學習《幼兒園教育指導綱要》我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們就應踏踏實實的在自我的崗位上工作，用自我的.熱心去培育祖國的花朵，未來的棟樑，我們要為他們的一生打好基礎。

在學習《幼兒園教育指導綱要》之後，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創設一個寬鬆、自由的、安全的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、遊戲、學習。老師與孩子相處應是和諧的，我們就應尊重每個幼兒的人格，促進每個幼兒富有個性的發展。我們要結合本班的實際狀況，結合本班的發展水平，思考幼兒的學習特點和認識規律。語言方面的發展，還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區域活動中，我不留意弄壞了一個小朋友在區域中完成的貼上畫，當時我不覺得有什麼不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話，說不定還會給孩子產生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我幹嘛還要貼上作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的讚美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自我的朋友相處一樣，用動聽的語言，不能用命令式的語言。

我認為教書育人的關鍵是教師本身的素質問題，幼兒教育工作者務必具備現代化的教育，所以在今後我更就應提高自我的業務教育水平，多透過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，瞭解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才願把自我真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關係。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不留意，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地理解教師的批評。

這是我學習《綱要》後的一點體會，在以後的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自我的工作中去。

作為中班幼兒教師的心得體會5

經過兩個月的暑假，孩子們終於迎來了新學期。面對中班的新環境和快節奏的生活方式，孩子們似乎並不陌生，我們中一班三位教師沒變，孩子們沒變，只有一個插班中（是寄宿班調到我們班上的），開學初再也不像原來有那麼多哭鬧的幼兒，幼兒而是很快的適應了中班的環境。

我們通過牆飾公示欄資料，宣導各種育兒資訊，如生病幼兒多喝水，超重幼兒多鍛鍊多吃菜等，潛移默化地繼續強化孩子們的自我管理能力及家園互育教育平臺。

中班了，我們增強了孩子們的生活自理能力的培養及教育，如用餐後自己收碗筷、午睡後自己疊被子等，孩子們都很樂意做那些事情，看到孩子們生活自理能力之提高，我們又創造機會與條件請孩子們為他人服務，逐步培養其責任感。比如，設立值日生，還負責發學習、生活用具。婷婷小朋友上學期上幼兒園總是會鬧情緒，上了中班的她，有了很大的變化，每天都能開開心心的來園，還主動的幫教師做事情，為小朋友們發東西，他們似乎真的感受到自己長大了、會做許多事情、更能幹了，看到孩子們的變化，教師們心裡很有說不出的高興。

通過這四周愉悅的開學第一個月的幼兒在園生活，我們欣喜地看到，生活在相對陌生的中一班的孩子們並不緊張，搬了新家卻一樣開心，面對新學期的新生活常規並不忙亂。他們對插班的新同伴關心備至，在付出愛心的行動中體會著升班的快樂。他們不僅自己生活自理能力提升不少，還能為他人服務，並能在服務他人的過程中體會到滿足和驕傲。看著孩子們自信、快樂地度過了升班適應期，作為教師的我也特別欣慰。