國中英語高效課堂心得體會

當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以記錄在心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的國中英語高效課堂心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

國中英語高效課堂心得體會1

一、Before class（課前）：

上午的幾節課之間他們的學生和老師幾乎都沒有課間的概念，當堂課的老師提前到教室做準備，對本節課作簡要的安排和說明，老師親自將本節課的學習目標寫在黑板最右邊，目標有三個：

1、掌握並運用（單詞略）等單詞和短語，理解並流利複述課文。

2、通過逐層閱讀、課文複述和合作交流，學會分析長難句，概括xx主旨大意和用關鍵詞複述課文。

3、積極參與課外活動，提高自身素質。目標明確具體，鼓勵性的語言讓學生產生強烈的學習衝動

二、In class（課中）：

1、學生對照學習目標自主學習，識記英語單詞、短語，邊讀邊寫，非常專注投入，學習效率非常高。學生訓練有“素”更有“速”。

2、老師在螢幕上打出十個句子，讓學生填寫並拼讀出所缺單詞，檢測學習效果。檢測讓課堂更高效。

3、老師放了一段視訊，結束後結合學習目標解讀本課重點。成功引入新課內容，安排快速閱讀任務，完成後回答問題並判斷所給句子正誤。學生自主學習找出答案，搶答方式回答，激發學生學習熱情。

4、老師提供了幾個長難句，讓學生小組內合作學習，然後請學生展示講解，其餘學生質疑提問，最後老師點撥提高。通過這種方式，所有學生都參與進來了，極大程度上激發了學生的自主學習能力。

5、最後通過複述課文的方式培養學生的記憶和表達能力，以小組內和小組間比拼激發競爭意識，活躍了課堂。

三、After class（課後）

每次課後本來想抓住機會採訪下幾位老師的，不過她們都“行色匆匆”，好不容易逮到一次下午放學的機會問了一個老師幾個問題，據她所說，他們的學生課後就只有導學案上的練習和複習，沒有其他的練習冊和資料（我在學生的課桌上有見到過）。不過我覺得有了那麼多自覺認真學習，充滿了自主學習能力的學生，課後要求不管多或少肯定都能保質保量完成。這和我們學校的實際情況差別較大，學生基礎差，學習習慣養成不好，即使在有老師的督促和耳提面命之下執行情況都很差，需要具體問題具體分析解決。

短短的三天時間，只聽了幾節課，我不能說有多深入的理解“271”高效課堂的真正內涵和特色，但管中窺豹，可見一斑。我所聽的幾節展示課上的老師所用時間大約10分鐘，學生自主學習時間大約30分鐘，檢測時間大約5分鐘，真正的體現了學生的主體地位和教師的主導作用，非常實用高效。（不過在有一天突擊聽下午的英語課時發現同樣的一位老師執行的是傳統的教學方式，其中原委不得而知。）靜心沉思昌樂二中的“271高效課堂”模式，我覺得“271”高效課堂高效在良好班級文化的建立、積極課堂氣氛的營造、優質導學案的編寫、科學的小組管理、精彩的課堂評價、多層次的`學生培訓一整套有序有成效的操作模式。唯物辯證法告訴我們，外因只有通過內因才能起作用，因此如何激發學生學習的積極性和主動性，增強學生的自信心，挖掘潛力，讓學生動起來，讓課堂活起來，才是建設高效課堂的關鍵。

這次所見所聞，確實讓我深有感觸，高呼“他們那樣的老師才是把教書當成事業了啊！”昌樂二中的教育教學管理理念、高效課堂教學模式和校園文化建設都是值得我們認真學習的。我們學校目前也在做一些努力，但與昌樂二中相比還有很大的一段距離，還需要從上到下各層次相互促進，找到真正適合我校發展的方式。我們目前正在進行小組競學高效課堂教學模式，在內涵和實施推進方面還有很大的困難，需要我們加倍努力，爭取使我們的教育教學質量得到快速地提高。

國中英語高效課堂心得體會2

6月2日清晨6:45分，沿著崎嶇彎彎的道路行程一個多小時，到達了離禹城市最遠的xx中學，聽了xx中學髙雲花老師和xx鑑開中學劉穎老師的兩節八年級英語課，聆聽了全國和諧教學法創始人勤教授的現場評課，滿載累累的收穫回到了十里望，到家時恰好是中午1點，一大上午的活動很累但很幸福，因為我收穫了很多、學習了很多、感悟了很多。現在與中學的英語老師們共同分享自己的感悟，因為我多年任國中數學課，原來學的一點英語知識早忘光了，聽英語課連課題都記不完整，因此一定有很多外行話和不正確的地方，請老師同仁指教。

一、自主、合作、探究的學習形式落實到位

xx中學髙雲花和xx鑑開中學的高穎老師都能夠將學生的自主學習、小組合作學習、集體探究學習三種學習形式落實到位。教師能夠放手、留出足夠的時間讓學生自主學習、合作探究，這是非常可貴的。教師讓學生學習什麼？學習多長時間？怎樣交流？怎樣展示？怎樣記分？教師心如明鏡，熟練於心，使上課遊刃有餘。達到這種境界，教師在研究教材、研究教法、研究學生上一定絞盡腦汁，冥思苦想，再加上平時的積累設計出來的，絕非一朝一夕的功夫。教師放手讓學生自學，並不是讓學生自己學去吧，教師輕鬆啦，而忽視了教師的主導作用。其實不然，這樣的課堂，教師上課更嚴密了、更科學了，教師備課、研課更優化了，用的功夫更多啦，效果自然更好啦！

二、朗讀教學突出呈現

兩位老師都非常注重英語的朗讀教學，髙雲花老師設計了三次自由朗讀和一次站起來集體朗讀，教師採用提出問題、學生朗讀、學生展示、學生做學案上的題，再提出問題、再朗讀、再展示、再做題。採用講練結合步步清的教學思路，教學紮實有效。劉穎老師設計了學生聽錄音朗讀、跟著錄音小聲讀、自由朗讀、檢查朗讀、複述課文朗讀的方法，充分讓學生讀，學生讀熟之後再做題，最後教師點撥。他們都能利用課堂45分鐘的時間讓學生充分的朗讀，並且檢查評價朗讀的效果，然後在進行做題和精講點撥的環節。我聽過很多英語課，朗讀教學體現不足，上課教師講和學生做題居多，把朗讀放在課下啦!你也放在課下完成、他也放在課下完成，多數學生等於課下不完成或者抄襲，朗讀背誦的作業基本就忽略啦。勤教授講，什麼是真的，只有上課看見學生讀熟了是真的，看見學生展示正確了才是會的，學生上交的作業和考試成績都難免是真的。因此，教師一定要抓好課堂朗讀，課堂讓學生充分朗讀，體現英語教學朗讀為本的教學思想，讀不熟或根本不會讀怎樣進一步學習課文哪？

三、上課像考試一樣緊張

上課學生精力高度集中，像考試一樣緊張。教師將練習與檢查融為一體，每節課必有學習自學、課堂練習、達標測試等環節，練習有時多次出現，每次練習，都檢查每個人的學習情況，做到人人清，並且小組記分，達標測試時要求每個同學獨立完成，然後學生檢查記分。課堂教學讓學生高度緊張，自學、展示、練習、檢查、記分、總結、矯正，將師生互動、生生互動融為一體，教學效果相當好。

四、教法學法靈活多樣

髙雲花老師在啟用練習時，運用電視上選號的方式讓學生抽題作答，最後評價時將冠軍組的'團體照片在多媒體上出示，設計了自由朗讀、集體朗讀的環節，這些都激發了學生學習的積極性，充分利用學生爭強好勝的心理提高課堂教學效率。劉穎老師設計了會讀會用學習新詞、學習課文熟讀理解、學以致用拓展延伸、達標測試當堂檢測、課後研學自主評價等環節，充分讓學生自學合作研討，教學效果很好。

五、課堂教學實實在在，實用性強

xx鑑開中學劉穎老師的課，沒有一點花架子，實用性非常高，具有很高的推廣價值。

1、上課開始，教師播放英語歌曲匯入新課，此環節可謂“情景匯入，激發興趣”。

2、運用多媒體出示：學習目標，學習新詞，會讀會用。有三個環節，這是我分的。

一是教師領讀拼讀新單詞，板書學生數空加深印象。

二是自己記憶背誦單詞，小組內檢查展示，123組分別檢查456組的學生，檢查到每個學生是否記住。

三是做學案上的新單詞練習，小組代表展示，優秀的鼓掌鼓勵，學生記分。

可想一想，經過三個環節的歷練，學生能不過單詞關嗎？能有不會的學生嗎？這才叫步步清、人人清，新單詞的處理多麼實在呀！

3、運用多媒體出示：學習課文，熟讀理解。

一是聽錄音，看圖畫，整體感知課文。

二是聽錄音，自己跟著錄音機小聲讀課文。

三是學生自由朗讀，大聲讀課文。教師提醒學生先不做題，先朗讀。

四是學生根據課文做學案上的練習題。教師巡迴指導。

五是小組內相互檢查，我看到教師指導學生，撫摸學生的肩膀加油，摸摸孩子的腦袋鼓勵。

六是教師評價，全對的小組舉手，給全對的小組一個小貼上畫。

七是學生展示。生1展示，生2展示，教師評價，鼓掌。通過這七個環節，每個學生都達到了學習課文，熟讀課文的程度，教師的教學多麼紮實呀！

4、學以致用，拓展延伸。將課文分為六部分排序，並且每人一部分讀熟，並鼓勵學生盡最大努力背誦下來。小組展示每人背一部分能夠背誦下來。對於剛剛接觸的新學生教師能讓學生將課文背過，並且每人都背，不見差生，真是不簡單。

六、面向全體，關注每一位想學生

兩位老師都利用了小組合作教學，採用師教兵、兵教兵，師查兵、兵查兵的方法，面向全體學生，不讓每一名學生掉隊。特別是教師讓學生自學、練習之後，小組中生生檢查，小組交換檢查，例如在檢查朗讀時，兩組交換學生逐個檢查，效果很好。

劉穎老師上課有一個小環節使我非常感動。在拓展延伸的環節中，小組展示，以小組為單位每人一段上臺背誦，第一組展示的很好，六名學生都背過了，教師鼓勵後回到座位上。在第二個小組展示背誦的時候，輪到第二名學生背誦，她忘了、背不下去了，小組的其他同學很著急，這名學生很緊張，教師說：“再給你一次機會，回去看一下再背。”這名同學跑到桌上看了一眼，再背，結果還是沒背下來。這名同學急的眼淚汪汪，因為他覺得給小組丟了分、丟了臉。此時教師將紙條拿過來，讓學生看著讀下來。這名學生看了一下紙條，終於背了下來，剩下的四名同學熟練背下來。教師給這組的學生給予了鼓勵的掌聲，我看見那名背誦吃力的學生留下了眼淚。這樣的情景教師經常遇到，處理的這麼有耐心、這麼關注差生很難做到，而部分老師上課特別是公開課就怕提問到不會的學生而耽誤上課時間。

總之，一上午的聽課學習，再傾聽了勤教授的評課，自己學到了很多東西。特別是知道了“英語閱讀課的上課基本模式”，對指導教學、研究教學起到了方向性的作用。例如，原來的英語閱讀課，特別是英語公開課，經常採用文不離句，句不離詞，將重點單詞的教學滲透到講析課文當中，把記憶單詞的環節拿到預習的環節或者課前處理。而從勤和兩位老師的上課看，英語閱讀課，就要先學習新詞，掃除障礙，並且每人都強化記憶並檢查，非常實在，真是高效低負擔，效果很好，受益很深。

由於水平有限，兩位老師還有很多優秀的做法，表達不出來地方，請大家指正！

耽誤大家的時間，謝謝老師的聆聽！

國中英語高效課堂心得體會3

國中學生學習英語像幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須激發學生的情感，使學生在愉快、輕鬆的心境中全身心地投入到學習中去，這樣才能提高英語教學質量。

一、課堂儘量英語化

語言是思維的工具，為了使學生的思維儘快地與英語聯絡起來，在英語課堂組織教學中要儘可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。中學階段是學習英語的關鍵期之一，儘管學生掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由於這時所學的一般都是具體的單詞和簡單句子，教師完全可以藉助於直觀手段來教，幫助學生儘快完成對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式，以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二、教學做到情境化

中學英語課堂教學必須最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的`愉快。這是中學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情境，放手讓學生自己去演、自己去體會，做到教學情境化。具體如下：

首先，堅持用英語組織教學活動。教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。如：“who’s on duty today？”“good morning/afternoon。”“How are you？I’m fine，thanks。 And you？”可建立daily talk或“pair work/group work”的make dialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學中儘量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情境。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。如在向學生解釋"hospital"一詞時，可以這麼解釋："Students study at a school。 Workers work at a factory。 Farmers work on a farm。 Doctors work in a hospital。 Can you guess what hospital means？”學生不難猜出“醫院”的意思。

再次，通過遊戲活動來表現情境。因為遊戲是學生生活的重要組成部分，大多數學生都喜歡課堂教學遊戲，遊戲會令他們動起來，給學習帶來快樂，使機械的句型操練起來，變得生動、活潑、有趣味。遊戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情境，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發學生學習的積極性。

三、在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學

在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。比如講到動詞see時，其用法為：See sb。 doing sth。和see sb。 do sth。當時看到班上一位平時上課愛走神的同學正摳鼻子，就舉例：I see Wang Shuai picking his nose。（我看見王帥正在摳鼻子）同學們就注意到了，緊接著又說：You see him pick his nose。（你們看見他已經摳完了）這樣學生很容易理解其用法：看見某人正在做某事和看見某人做完了某事。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙鵰。

四、對學生及時進行鼓勵和評價，樹立其學習英語的自信心

我們現在實行的小班化教學，完全有可能使每一位學生在課堂上有至少一次的表演機會。對於他們的表演要及時給與評價。當然，對於不同水平的學生所回答的問題不能一樣。比如可以讓一個差點的學生做簡單的英漢互譯，這樣在他說對後及時給一個”Very good！”評價；好學生做對了較難的題應及時說”You did a very good job！”；發現某學生最近表現很積極，有進步，及時說”You have made much more progress！I love you very much！”其次，利用學生的作業和作文進行鼓勵和糾正一些不好的做法。比如，班上一位很漂亮的女孩把字寫得一塌糊塗，我就給她寫上評語：I believe your writing can be as beautiful as you！（我相信你的字會像你一樣漂亮的）這個女孩的書寫便會有所改進而且我發現她越來越喜歡我並且喜歡上英語！再就是充分利用單元測試和月考對學生近期的學習情況予以總結和評價。這樣學生就不會感覺學習很亂、很難。學起來也會輕鬆些。

總之，中學英語教學，教師應運用各種教學手段，讓學生信心十足地去學，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學、“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。

國中英語高效課堂心得體會4

本學期，我校開展了高效課堂觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了各位優秀教師的課。之後，聆聽了教研員對幾位老師的課的分析，收穫頗多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

隨著高效課堂的推廣，我們接觸到了一些全新的理念：原來傳統的課堂是老師的“舞臺”老師是“舞臺”上絕對的主角，不管學生是否能真的學到知識，老師總是在進行著他的“獨角戲”。走進傳統課堂，看到的一定是這樣的景象：教師站在講臺上嘶聲力揭，臺下學生昏昏欲睡。這樣的課堂缺少了青春的活力，更別說什麼高效，在這樣的課堂上，學生感受不到學習的樂趣，老師感受不到職業的幸福。

在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學下，我們只掌握了知識的本身，並沒有掌握獲取知識的方法，結果是隻會呆讀死記，思維和創新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節課規規矩矩的聽，認認真真的背，下來按時完成老師佈置的課外作業。自以為這樣就是學習，就是好學生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創新。現在想想，這實際上是對我們智慧的扼殺和個性的'摧殘。

而現在的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮明的對比，它的中心是：一切以學生為中心，以快樂學習為根本，一切為了學生的發展。

在現在的課堂上，同學們都參與到知識的探究中，不論結果都積極發表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學也會被老師充分的調動起來，盡情地展示自己。我們成了課堂的主人，而此時的老師只是我們學習的助手，在我們有困難時也只給我們一點點的提示，幫助我們繼續在知識的海洋裡遨遊，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學習的快樂。現在的小組合作學習，讓同學們更方便交流，同學們互相學習，互相幫助，最終實現了共同進步。與傳統課堂相比，高效課堂把學習的權力還給了我們，培養了我們自主學習的能力，讓我們養成了開放的思維。可以這樣說，原來是老師揹著我們走，而現在是老師領著我們走，路還在我們的腳下。

高效課堂是屬於學生的課堂，是知識的超市，是生命的狂歡地。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

國中英語高效課堂心得體會5

傳統的英語教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，在教學中就親身感覺到學生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語高效課堂”，我校探索出了“導，啟，主，動”式教學模式，是通過教師引導啟發、設定情景，使學生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，實現學生多方面能力綜合發展、培養學生能力的一種教學模式。

現將從以下三個方面彙報學習總結與感悟：

一、機會難得，熱情高漲。

首先感謝楊老師和學校領導多次給我外出學習的機會，讓我開闊眼界，豐富知識，提升能力，逐步成長，更好的工作。不勝感激!說句實在話，真的有些累，學習內容安排的滿滿的，甚至是計劃多了，時間不夠，可激情深邃的報告與熱情精彩的公開課讓你來不及去思索累與不累，只有沉浸其中……

二、內容豐盈，異彩紛呈

1、鹹慧校長的報告——先哲蘇格拉底。

鹹慧是一位女校長，幹練的外表，激情的語言，的確有感染力與號召力。她的報告內容深刻，意義深遠，作為女校長，有如此超前的教育意識，豐厚的文化底蘊，鍥而不捨的鑽研精神著實令人欣佩。她向我們介紹了先哲蘇格拉底的哲學思想、教育思想等，震撼了我的心靈，啟迪了我的智慧。在以後的學習與工作中我將不遺餘力的感悟其哲學思想與教育思想並徹頭徹尾的實踐在教育教學中。

2、李夢康老師的三節公開課。

三節公開課分為說讀課，聽寫課，綜合課。大致是用這樣的三節課結束一單元的學習。聽之前就很難苟同，聽之後也很難謀和。李老師的課無非是打破上課的常規，打亂教材的順序進行灌輸性的教學，跨越太大，內容太簡，結構太亂，違背學生的認知規律。再者教師的基本素質也很一般，總之，感覺不是很舒服。但是李老師的執著與奉獻，勤奮與鑽研的精神讓我陷入深深的思考，從他身上，我學到的是他執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，促使我反思以前的工作，更好的展開現在的工作。

3、張秀玲老師的公開課

張老師是日照市一位優秀的英語教師，多次參加省級講課比賽，戰績赫赫。有幸聽張老師的課猶如豐盛的大餐，營養豐富，回味無窮。張老師那鎮靜的教態，流暢的'口語，嚴謹的組織，活潑的教學，精心的設計，讓整堂課如行雲流水般的舒暢，藍天碧水般的清澈，檸檬怡人般的清新。Wonderful !受益匪淺，我將不斷學習，不斷思考，不斷更新理念，全新的投入英語教學。

4、閱讀課教學的設計與組織——徐慶仰

日照市教學研究室的徐主任對閱讀課教學的設計與組織給出了精闢的的理論和獨到的見解，他那種最前沿的思考與指導對進行閱讀教學有很明確的指導意義。主要從以下幾個方面給我啟示：

(1)閱讀教學設計步驟要分析課文的真實語義、語境、語用目的;設計恰當的閱讀技能與學習目的;確認圖式差異即學生尚無課文理解卻需要的圖式;設計目標。

(2)閱讀教學應遵循：意義理解在先，語言學習在後;體現層次;先主旨後細節;先表層後深層;閱讀技巧貫穿於始終;知識學習基於語篇。

(3)閱讀步驟。分別闡明Pre-reading While-reading Post-reading三環節的aims﹠strategies有很強的可操作性和實用性。

三、收穫頗豐，感悟至深

每次的學習對於工作在教學第一線的我，感覺是幸福而又充實的，因為面對不同風格的名師，不同型別的講座，能感受到思想火花的衝擊。耳濡目染的東西很多，但要採他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，作為一線教師的我會堅定不移的走下去，前邊的路很長，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之”這是我一生的追求。

國中英語高效課堂心得體會6

隨著課堂教學改革的深入，如何打造“高效課堂”也成為我們老師去反思和研究的重要課題。

一、培養英語學習興趣，開發學生的學習潛能

傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。建立和諧的師生關係。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕鬆、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從於權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質；重視、尊重、讚揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。建立融洽和諧的'師生關係，將直接影響到學生喜歡教師到喜歡這門學科。建立良好的情感氛圍，從而影響其學習效果。

在我的教學過程中，我也正在感受著這句話給我帶來的效果。在同我班孩子教學的過程之中，我體會到了師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞，能讓我在課堂上取得意想不到的教學好效果，而學生在課堂上也能輕鬆愉快且高效接受新知識。課後和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的，能及時瞭解學生的所想所思所做及所獲。學生有問題教師能及時幫助溝通及解決。所以無處不以德育為先！

二、在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學習

愛玩是孩子的天性，競爭也可培養孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學中選擇合適的課型，可將英語教學遊戲化，競賽化。心裡學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和遊戲也是學生最樂於接受的一種方式，也是學生積極參與教學活動，體現學生主體地位的一種有效手段。我記得自己在講語法課時，主要思路是想將枯燥，死板的知識點和句型進行情景化的理解和運用。並且能夠最大程度的讓學生參與整

國中英語高效課堂心得體會7

教學活動是學校教學的主旨，提高教學質量的關鍵是課堂教學。通過學習《高效課堂的四個要件》，我受益匪淺，認識到學生的潛能是無限的，只是隱藏在內心深處。只要教師用熱情去激發，課堂上的學生總是熱情奔放。國中生的好奇心強，求知慾旺盛。我認為從以下幾個方面抓起可以改善教學，使教學更加有效。

一、以學生為主體，激發學生的學習興趣

高效課堂的主要目標，倡導實施“先學後教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務。高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不容置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，學生卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，學生改變觀念以後，真正成為了學習的主人。經過課前預習，掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的

老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。

二、高效課堂的核心是體驗學習快樂

孩子的天性是愛玩，特別是國中生。針對這一點，我把我的英語課堂教學遊戲化，作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動。讓學生放開手腳，人人蔘與，積極展示，學會交流，學會研究，善於傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。

高效的課堂展示可以體現了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。

三．合作探究的學習是高效課堂的保障：

合作探究學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員本著尊重、互助、促進、發展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。要求每個學習小組完成好基礎知識的整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統的角度去理解知識，掌握知識，應用知識。在課堂上，每個學生都應該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現自我。在交流的過程中發現問題解決問題，幫助同學，提高自己。評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展,高效地實現預期教學的目的`它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求.而課堂能否高效的關鍵在於教師,在於教師指導下的學生自主,在於教師研讀教材的功夫,在於教師對課堂的精心設計,在於教師對教學的科學規劃,在於教師對教學材料的精心取捨與提煉,在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手,在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率. 高效課堂的建立是一個系統的工程，是師生共同的活動，是素質教育的需要，是師生共同發展的需要，願我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

國中英語高效課堂心得體會8

xxxx年12月8日我參加樂東縣組織的英語科高效課堂教學觀摩研討會，由樂東黃流中學的盧河再老師做了示範課。她在這節課中緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”來引導學生。課後她積極和來自本縣外區的各位教師進行了互動研討，大家的討論讓我受益匪淺。通過這次培訓,讓我對如何打造國中英語高效課堂教學的有效性又了進一步的認識。

如今，在一些英語課堂教學過程中普遍存在著學生規矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，使其獲得成功的機會，取得成功的喜悅,一直是我教學以來反思的問題。

高效課堂是時下課堂教學的主流，如何讓英語課能在有限的時間內更好地完成教學任務？如何打造英語高效課堂,提高教學和學習效率？作為一名英語老師，這些都是應該深思的問題。英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學。語言雖然可以通過學習獲得,但更主要的是通過練習達到應用的目的。教師如何在有限的時間內有效地採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法,是外語教學是否成功的關鍵之一。因此,教師在授課過程中必須時刻注意營造良好的課堂氛圍,為學生創設一個好的學習外語的情景。

課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取資訊，鍛鍊提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。在課堂上課時，國中學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。預備和七年級的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小範圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。從八年級開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那麼學生很容易變得思想分散，而且根據國中生的'英語基礎，無法接受較為系統的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重複練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，國中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕鬆的環境中掌握更多的知識。

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師。教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極，充分的進行談、說，評、議”等言語表達活動．從而達到學生個體聽、說，讀，寫能力的全面發展。在英語課堂教學過程中，我們會組織各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組展開對話練習。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中．學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重差異，讓每個學生都體會到成功的喜悅，學習的快樂。

制定小組活動和學習評價方法，獎勵方式，如個人加分，小組得笑臉，表現不好的不加分，小組得哭臉等．這樣的評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價．如有口頭評價，等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的學習活動方式之一。

國中英語高效課堂心得體會9

摘要：以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。所以課堂教學的效益的最大化也就是我們所追求的“高效課堂”是我們一直在探索的一個核心課題。

關鍵詞：高效，情感，興趣，激勵，評價

匯入：隨著我校課堂教學改革的深入，如何打造“高效課堂”也成為我們老師去反思和研究的重要課題。

首先從高效課堂的定義來看，它是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。

而下面這句話是讓我產生共鳴的地方：要想讓課堂效益最大化，前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學。

我把這句話分成三部分來解讀：

第一看學生是否願意學

我把它解釋成看學生是否對這門學科產生興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”所以調動學生的學習興趣是提高課堂教學效率的重要前提。

1、培養英語學習興趣，開發學生的學習潛能。

首先加強情感教育，創造和諧氛圍。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。有哲人曾說：“親其師則信其道”；還有一個成語叫“愛屋及烏”所以，能否培養良好的師生感情，建立融洽和諧的師生關係，將直接影響到學生的學習情緒，從而影響其學習效果。

在我的教學過程中，我也正在感受著這句話給我帶來的效果。同九年級（3）班孩子相處的過程之中，讓我體會到師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞。能讓我在課堂上取得意想不到的教學效果。和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的。所以無處不以德育為先！

2、在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學習。

愛玩是孩子的天性，競爭也可培養孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學中選擇合適的課型，可將英語教學遊戲化，競賽化。心裡學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和遊戲也是學生最樂於接受的一種方式，也是學生積極參與教學活動，體現學生主體地位的一種有效手段。

我記得自己在上學期開設的一節“9AU4reading2TVprogrammes”的公開課，當時的主要思路是想將枯燥，死板的知識點和句型進行情景化的理解和運用。並且能夠最大程度的讓學生參與整節課的活動。所以，當時就創設了央視女主持“王小丫”來我班挑選獲勝小組去參加開心辭典的節目錄制這一情景。就給學生一個很好的刺激。並且利用分組競賽的方式來組織我整節課的教學活動。所以當時學生們的舉手頻率就相當高，而且參與度很高，孩子們在緊張而又刺激的氛圍中高效的完成了本節課的教學內容。類似的還有“單詞接龍賽，男女生對抗賽，你來模仿我來猜”等等好玩又適用的遊戲環節來提高學生學習英語的興趣。

第二是學生會不會學

這一步我把他理解成學生有沒有掌握該學科的正確的學習方法。這又得歸結於教師在課堂教學中那智慧的點撥，和課後的耐心細緻的學法指導。

課堂教學中智慧的點撥也是很見我們老師的備課功底。主要體現在我們老師仔細研讀教材的功夫；在於老師能否制定出科學的高效的多媒體課件；在於老師能否針對自己的學生設計出學生能自主高效學習的有效教學活動。讓學生既能夠進行長時間的充分學習活動，又能夠又大量的'知識的積累。對於我們英語學科而言，必須明確的是不同的課型要做到側重點不一樣，如何能做到“聽說領先，讀寫真的跟上”。像在上reading第二課時，Grammar以及checkout這幾個課型中相對要增加學生課上筆頭練習的時間，同時我們也很注重去編寫和整理針對每節課時相適合的導學案，這樣試驗下來感覺比較紮實。

而所有這些，最終歸結於老師們“敬業”的態度和“精業”的實力。

第三是學生樂不樂學

我把它理解成學生能否在英語學習中體會到學習的樂趣。讓學生能真正感受到“學並快樂著”。體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

及時，有效，科學的評價手段可以讓我們老師在調動學生學習的積極性上獲得“事半功倍”的效果。而這就得充分運用我們自己的智慧。

我還是以九年級（3）班為例，剛接手3班的孩子時，我對他們的評價是“樸實而且乖巧”，從心眼裡喜歡他們。但是乖巧過度則是不夠活潑，所以課堂氣氛很沉悶。大部分教3班的老師都有同樣的感受，就是在3班上課就像是自己在唱獨角戲。通常一個問題問下去，猶如“石沉大海”沒有迴應。這讓我一開始很不能適應。所以我就決定採用我自己以前制定的一套激勵和考核機制。根據以往的經驗，為了體現公平和公正。我將3班的學生按照成績和能力分成了ABC三個層次。這樣就可以讓實力相對均等的學生進行課內和課外的英語學習的PK。結合英語學科的特點，我對他們，從課上發言，到課後的背默以及作業的訂正都進行評價和獎勵。而那些道具，其實也就是我從網上購買的小小的印章和四塊錢一包的貼紙。可是在我們學生的眼裡那些sticker是比錢還值錢。他們都會攀比誰囤積的貼紙最多。因為每次小組Pk的獲勝者可以參與抽獎，大獎就是大週迴家作業減半或是全免。因為我瞭解我們九年級的孩子對於他們而言那已經算的上是很奢侈的三天假期，他們最想做的事情就是放鬆和休息。

所以只要找到學生的需求和興趣所在，並加以巧妙的利用，他們的積極性就來了。不用你跟學生玩“貓捉老鼠”的遊戲，他會自己主動來找你。現在上英語課，不用發貼紙他們也已經習慣舉手發言了。因為這已經成了他們上英語課的一種習慣。既讓他們完成了學習任務，又能讓他們體會良性競爭帶來的成就感和快樂。

其實，在這個社會每個行業都在追求高效，商人希望用最少的資源創造出最大的經濟價值；農民希望在有限的自留地裡產出最多的糧食。而我們老師的自留地就是我們的課堂，我們的產品就是我們的學生，所以讓學生得到最多的鍛鍊和最好的發展就是我們老師所追求的高效。

這個課題，我們將繼續在實踐中探索，在探索中總結，在總結中得到發展和提高，只有這樣才能有更有效的追求課堂效益的最大化！