《幸福地做老師》讀書心得

認真讀完一本著作後，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認真思考讀書心得如何寫了哦。那麼你真的懂得怎麼寫讀書心得嗎？下面是小編整理的《幸福地做老師》讀書心得，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《幸福地做老師》讀書心得1

拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內心完完全全被“生本教育”幸福地佔據了。

且看——“課堂上讓學生主講，作業讓學生批閱，無論是抽考還是統考，學生成績穩居全鎮第一。”“因為能調動學生，效果就好。”“努力把繁重的課堂講授變為輕鬆機智的主持，讓學生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，把課堂變成劇場，小品、相聲的舞臺。”“語文課重在自讀自悟，要通過多種方式讓學生進入大閱讀。”“真做不累，我是天天生本，每天快樂，享受生活。假做會很累。”……

說實話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時，我們校也颳起了一兩年的“把課堂充分還給學生”的課改風，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評價等等強制入課堂。後來因為種種原因就沒有再進行下去。再後來，我們的課堂“百花齊放”“隨心所欲”起來。現在，有的課堂上，老師講解像鬱鬱蔥蔥的森林，唯恐哪裡漏掉什麼。我是個很笨的`人，經常在各家不同的教育觀中有點迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務多、課程緊，把課堂當學生的舞臺，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費了不少時間，我又沒有耐性等待他們展示的成長，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手。現在的課堂，不是主持，而是佔完完全全的主導加示範，有時候“導”的有些累。學生聽課狀態不佳時，我經常用強硬手段強制學生回到正常的課堂狀態，比如提問、罰站等，學生參與課堂的積極性不是自發釋放出來，我經常感覺自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉著學生，自己一鬆學生就不往前走了。多麼希望預習課上，學生自主學習，展示課上，老師輕鬆自在，只是適時點撥即可。

現在所接的班級，沒有尖子生，我期末考試後在總結這學期的措施時其中有一條是讓成績比較優秀的學生當小老師，訓練他們的思維，培養他們的口才。這學期，雖然有所關注，但還沒有完全放手，還沒有放心!

我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學生上上下下來來去去的自由，憧憬他們的積極主動。但我知道，課堂上的精彩呈現，是因為有一套完整有效的教育措施，如，預習措施、小組評價措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是“六心”——愛心，創造心，平等心，細心，耐心，關心。這才是教育的靈魂啊!

相信學生，相信歲月，相信種子的力量，把“生本教育”的種子種在自己的靈魂裡，把“生本課堂”的種子裡種在學生的心田裡，相信，歲月能見證神奇!莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在“生本課堂”的課堂教學之路上，收穫的將是課堂的異彩紛呈，將是學生語文素養的提升。

《幸福地做老師》讀書心得2

生本教育倡導學生是學習的主人，學生自己管理自己，教師要尊重生命，善待每一位學生，但是生本教育並不是放任自流，它要求必須形成一套完整的評價激勵體系進行管理和監督。

這樣一種全新的理念令我覺得很有挑戰性，它要求教師擁有極高的教育素養，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命關天”的事情。可是學生自己管理自己又談何容易呢?看了荊志強老師自己的例子，我也有所啟發，他經常會抓學生，但是他抓學生的主要目的不是讓他做作業，而是對他進行思想教育——攻心，讓他打心眼裡想學習，學習的內驅力有了以後，學生的學習主動性自然就有了，再輔以老師合理恰當的管理，學生的成績何愁上不去呢?但是想想我們現在的教育現狀，很多老師積極地進教室都是為了抓學生的作業，某某昨天的回家作業沒做或者某某的作業錯了很多，在這樣的情況下，學生已經從心裡開始懼怕老師的到來。當然這樣的教育方法已經沿用了很長時間，很少有人懷疑它的有效性，不乖的學生也只有遇上喜歡抓自己的老師才會變“乖”，但是這種“乖”只是基於他對於你的懼怕，而不是對於學科甚至是學習本身的興趣，他只會更加厭惡這門學科。換句話說，這並不是我們的教育所期望達到的目的`。

所以荊志強老師對於我的啟發是巨大的，他從一個全新的角度給我們闡釋了教育的真諦。我們需要先走進學生的內心，讓他們擁有學習的動力，然後放手讓他們自己練習飛翔，只不過在他們有能力獨自飛之前我們需要用一根線牽著他們，讓他們有計劃地、有目的地飛，我們的目的地離我們也就不遠了。

生本教育盛行的同時，很多老師都會擔心：學生這麼多年來一直是被動地參與課堂，讓他們在課堂上真正動起來是一件容易的事情嗎?這確實是一個不容忽視的事實，生本課堂又該如何調動學生的積極性呢?

在這個問題上，荊志強老師也給了我們一定的建議：1、關愛學生，構建和諧的師生關係;2、激勵學生，營造平等、寬鬆的氛圍;3創造展示機會，滿足學生成就感;4、運用學科魅力，激發學生興趣;5、實行小組捆綁，榮辱與共。這是一個成功教師給予我們的建議，雖然在我們看來並不是很具體，因為這畢竟是他人的經驗，但是這是一個正確的方向，我們可以在具體的實踐中將其填充豐滿。調動學生在課堂上的學習積極性是我們經常探索的一個難題，在傳統的課堂上，學生經常被老師牽著鼻子走，每個學生都像極了一隻失去靈魂的小鳥。這樣的課堂怎麼能調動學生的學習積極性呢?即便學生的學習成績尚可，可是這樣的教育永遠也達不到“使學生擁有終身學習的能力”這樣一個目標。所以，真正調動學生的積極性十分地重要及迫切，荊志強老師給我們的這些建議值得我們細細學習和品味，但是我們也並不應該只限於此，我們也要積極地探索，形成屬於自己的一套方法，這才是“教”所應有的境界。

在荊志強老師的概念裡，做老師可以是一件非常幸福的事情，我想正是因為他看出了教育的本質吧，和學生和諧地相處，快樂地學習，做一個可以給很多人帶來快樂的幸福的老師。

生本課堂是有活力的課堂，但是這也同時帶來了另一個問題：我們該如何有效地調控生本課堂呢?

我想這是大部分老師都存在的疑問，生本課堂一亂就不是生本課堂了，可是要真正做到調控有序也不是什麼簡單的事情。荊志強老師建議對於生本課堂的調控應該注意心理、紀律、提問這三大板塊，當然，現實並不會那麼單純，生本課堂具有隨機生成性，教師只能預設一些情況，教學中還會出現各種各樣無法預料的“新鮮事”。所以在傳統的課堂上，教師很少讓學生髮表自己的看法，經常掌握著話語霸權，其最大的原因我想就是怕學生的回答超出了自己的課堂預設，自己的課堂無法收場。可是這樣的課堂未免過於呆板，無法適應時代的變遷。或許生本課堂並不可怕，但是一定要做到有效調控，荊志強老師的建議很值得我們細細琢磨，生本一定要先摸清學生的心理，明白他們想要什麼，這一點也是體現了生本的核心。其次，在生本課堂中學生的行為只要是專注於聽課和教學活動而且不影響其他人的行為都是合理的。而生本課堂的提問也是非常講究的，最重要的是注意問題的質量、懂得如何追問以更好地達到教學目標。這一切的概念都需要我們去認真研讀和學習，相信這本神奇的書會賜予你很大的力量。

生本課堂本就是一個全新的理念，所以需要我們用一個全新的態度去擁抱它、接受它，從而成就一個全新的自己，成就一代又一代的孩子。

《幸福地做老師》讀書心得3

如今很多老師越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自於家長和社會對老師的期望值，所以很多老師工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪裡?《幸福地做老師》這本書給了我很多啟示，下面是我的幾點體會：

一、做個幸福的教師，一定要學會真誠做人，善待親朋同事

做一個幸福的教師，首先要學會編織一張灑滿陽光的人際網。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力，如果沒有一個支援性的環境，他的績效與感受必然會受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長的支援和學生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發展壯大你自己。做一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個受人歡迎的教師，應該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關係和諧，才能保證在愉悅的心情狀態下去生活，去工作!

二、做個幸福的教師，一定要培養自身良好的心態

正如一位教育專家所說：“對於幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重複，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要幹成驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火…… ”

三、做個幸福的教師，一定要學會享受學生

對於教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為只有教師幸福，學生才會感到幸福。在教學中通常我們最頭痛這兩種學生：一種是調皮搗蛋，行為有偏差的學生，一種是怎麼教也教不會的學生，面對這兩種學生一定要學會寬容和耐心。我們要始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這樣的情感就會使我們對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。

四、做個幸福的教師，一定要學會享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

五、做個幸福的'教師，一定要學會學會自我調節。

教師工作性質決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業等，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那麼的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學生。所以我們一定要學會自我調節，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因為我們的幸福快樂，我們的學生也一定會幸福快樂的。

總之讀了這本書最大的收穫在於我明白了一個道理：幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育;只有幸福的教育，才能有幸福的學生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業幸福，使學校成為學生幸福學習的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園!

《幸福地做老師》讀書心得4

近段時間，讀了荊志強老師的讀《幸福地做老師》一書，頗有收穫。特別是荊志強在談到“開展生本教育的具體做法”一節講道：老師是前置學習的精心設計者，要最大限度地把教轉化為學，問題設計首先要淺入淺出激發學習興趣要讓學生能學。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析，問題導學。結合我校開展的《教學內容問題化》課題研究，談一點淺顯的看法：

前置性學習的問題設計是開展良好的課堂教學中必不可少的一項內容，恰到好處的問題設計可以收到預想不到的效果。在國小資訊科技課堂教學中問題設計不是越簡單越好，也不是越深奧越好，而是要根據不同的教學目標，來完成問題設計，那麼問題設計要遵循哪些基本原則呢?

一、問題設計要有啟發性，舉一反三有靈動

《論語-述而》中說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”富有啟發性的問題在教學中能揭示矛盾，喚起聯想，引起思考，使學生學會利用科學的學習方式進行學習。而一些簡單的“是不是”、“對不對”、……這種問題看上去學生能簡單回答，實際上卻不利於啟發學生思維。因而教師應抓住教學內容的內在矛盾及其變化發展，精心設計具有啟發性的問題來引導、啟迪學生的思維，引發學生獨立思考，使之應啟而發。

二、問題設計要有針對性，貼近目標有實效

好的前置性問題設計具有較強的針對性，能引導學生一步步逼近核心問題，使學生在問題的引導下，有目的`地進行學習，在潛移默化中達成教學目標，收穫既定的知識、技能和情感要求。

例如在設計word《複製貼上》一課的前置性問題時，可以這樣設計：1.回憶學習《畫圖》軟體時複製貼上中學習過哪些方法?請寫下來至少一種方法。2.在進行復制貼上前必須要做的一個步驟是什麼?3.複製與移動有什麼區別?這樣的問題設計層層深入，有針對性，使通過複習《畫圖》軟體中的複製貼上方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學生在解決問題的過程中，逐漸掌握知識點，真正把課堂中可能出現的問題在前置性問題中就予以體現。到真正的課堂教學時學生就學得輕鬆，學得簡單，學得到位。

當然一個教師要精心設計好前置性學習的問題，首先必須自己要對教材有深刻的分析，把握好知識點和教學的重難點，使問題導學有明確的學法指導。只有這樣，才能真正地啟用學生的思維，真正做到以學定教，提高教學的針對性和實效性。

《幸福地做老師》讀書心得5

拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》，我感到很幸運，因為我不僅收穫了知識，也收穫了快樂!

荊志強老師所倡導的生本教育以激發人的學習慾望、潛能、創造力為起點，以提升人的生命價值為目標，以全新的教育理念指導課堂改革，從書中我感受到了荊志強老師的幸福，他不僅成就了學生、也發展了自己。我不禁感嘆：原來教學生活可以如此美好。

一、充分挖掘學生的`潛能

生本教育，說到底就是以生為本的教育，邢老師的課堂，學生比老師講得多，發現的問題比講授的知識多，學生得到的實際鍛鍊也多。這樣的課堂，學生成為老師，學習好的學生帶動學習落後的學生，小組內的同學相互為師，共同進步。再這樣和諧的氛圍中，生本教育顯示出強大的生命力。正如書中所說：孩子的潛能是無限的。學生的潛能庫一旦被開啟，潛能就會像滔滔江水一樣湧出，生命的神奇也將不斷展現，讓人歎為觀止。

二、教學方法靈活多樣。

生本教育認為學生的自學至關重要，先做後學、先學後教是生本教學原則的體現，真正做到以學定教，大大提高了教學的針對性和實效性。生本教學注重小組合作，有了前置性作業，這樣課堂上就可以減少不必要的教學環節，讓學生多討論，有獨立思考的空間，提高了學生的理解分析能力。以尊重學生的主體地位為前提，學生對學習更有興趣。教師在交流展示中只起點撥、調控作用，通過激勵學生髮揮自己最大潛能，讓每一個生命都綻放精彩!

總之，讀了荊志強老師《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》一書，我感受到生本教育強大的生命力。從這本書中，我看到了生本教育帶給孩子們的自信與成長、帶給教育者的幸福，反觀自己的課堂，還有很多不足之處，我將不斷反思與實踐，力爭讓學生最大限度地成為課堂主角，讓課堂中的每個人都能成為最好的自己!

《幸福地做老師》讀書心得6

教師不是哲學家、教育家，但是不能只埋頭教書而沒有自己的教育思考。荊老師認為：生本教育中的著眼點不再僅僅是知識的傳授，更應是學生個體能力的全面培養和發展。我們應以生命的觀點去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的脈動，則教育也必將具有強大的生命力。

在書中，荊老師還對如何做生本作了毫不保留的介紹：

第一，從學生的層面來講：讓學生了解生本、接受生本。告訴學生生本教育是應試教育與素質教育的最佳結合點，開展生本教學的老師著眼於學生的一生。

郭思樂教授說過：什麼是生本教育?按我們的說法，就是“為學生好學而設計的教育”。有的人說，我們的教育向來依靠教，現在強調以生為本，在教者的幫助下主要依靠學，這是“劍走偏鋒”，言下之意是權宜之計，是一種不得不採取的策略。我們並不排除這是在教育處於需要改革的困境之中的一種解脫的策略，但認為它更是教育的本質的迴歸。

通過曾接受生本教育的學生對生本的認識來告訴新學生開展生本教育的必要性，在心理上接受生本教學，從而認識到改變自身學習方式的必要性和迫切性，學習應從“主動學習”開始。

引導學生開展生本教學的方法和策略：

1.講清道理。

2.落實措施、多種形式加以引導。

(1)剛開始以點名和自主上臺相結合，統計個人上臺次數等形式，迫使其去嘗試。

(2)適當調控：點名上臺一段時間，讓學生主動上臺。

(3)榜樣引領：以做的好的、成績進步快的學生為榜樣，激發其他學生自主學習的內在動力。

3.與學生做真心朋友。

第二，從家長層面來講：不用擔心家長不支援。

學生是家長的“開關”，因為家長是聽學生的，如果學生覺得生本教育好，家長肯定會支援的.，所以先不要急於做家長的工作，還是讓學生感受快樂，有了進步，借學生之口，讓學生去做家長的思想工作，講實施生本教學的好處，自然會起到事半功倍的效果。

第三，從教師層面來講：我們教師該怎麼做。

1.轉變教學思想和教學行為、樹立“以人為本”的教學理念。

2.要學會逐步實現“以學定教”到“不教而教”的轉變。

3.實施生本教育，教師要不斷提高自身的素質的要求。

第四，從學校層面來講：走生本教育道路，勇敢進行教學方式改革。

1.開展生本教育需要學校校長和領導具有先進的教學理念和遠見卓識。

2.開展生本教育還需要學校提供必要的教學設施裝置。

3.做好生本不是一蹴而就的，學校要有靜待花開的耐心，營造寬鬆的者是評價機制。

4.作為學校既應培植豐厚的生本教育土壤，也要有必要的制度保證。

(1)在生本教育的起始階段，需要學校通過專家引領讓教師認同生本教學理念。

(2)學校需要對生本教育進行必要的推進工作。

荊老師的書中還提到，在實行生本教學過程中，要做到六個心：一是愛心——把愛賦給學生;二是創造心——創造性地開展工作;三是平等心——與學生平等相待;四是細心——細節;五是耐心——克服煩燥情緒;六是關心——全心全意為學生服務，在工作中處處體現生本。