觀看網路優質課心得體會（精選13篇）

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的觀看網路優質課心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觀看網路優質課心得體會 篇1

首先很感謝中心學校抽出寶貴的時間對我們進行培訓，本次培訓中，我有幸聽了四年級的語文《爬山虎的腳》，由惠楠老師主講。作為一名新上崗的菜鳥老師，對惠老師不是很瞭解，只聽瞭解她的同事對我講，惠老師經常代表紅寺堡區參加市裡的優質課聽評賽，沒聽課之前，我對惠老師已經有了仰慕之心。下面談談聽惠老師這堂課的幾點感受：

惠老師在課前五分鐘和孩子們進行了交流，通過交流讓我對惠老師接下來的講課十分擔心，因為孩子們或許是因為新老師的緣故讓交流陷入一種沉悶的氛圍。《爬山虎的腳》的第二課，惠老師以課文第三到五自然段為載體，設計了一系列環節，環環相扣，慢慢的調動起了孩子們的學習興趣，課堂上不時發出孩子們愉悅的、會心的笑聲。

我在本校擔任的是六年級的語文老師，其實每次上課我很頭疼，我不知道如何營造在學生看起來是那種活躍的氛圍，或許是經驗太少，我總覺得調動學生的學習興趣對於我來說太難了。聽完惠老師的課，我想我今後的努力方向就是：能快速調動學生學習興趣、積極回答問題，是課堂氛圍呈現出輕鬆的模式。

對於電子白板應用的培訓，這個新鮮的教學手段，我既陌生又好奇，所以期待能收穫更多的東西，但這次培訓活動，讓我遺憾的是由於一些原因，培訓只用了半節課的時間，但是通過白老師的引領，使我耳目一新，感觸頗多，受益匪淺，以下是我膚淺的`體會：

通過培訓學習，我明白了應用互動白板的課堂教學設計與要注重對教學資源與互動活動的設計；教學資源的設計可以分為對白板軟體內建資源的設計和對本機中或網路上其他可利用資源的開發與設計；白板的硬體功能和軟體功能為增強課堂上的各種互動提供了廣闊平臺。老師將電子白板的功能具體總結起來有八大點：

1、幕批註，及時反饋。基於互動電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用於語文學科，可以實現學生邊思考邊想像邊批畫的學習方式，呈現學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果；運用於數學學科可以呈現學生練習和思維的成果，便於教師及時發現問題，及時評價。

2、隱藏，分批呈現。基於互動電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，有利於創始情景。可以根據學習進度，分批呈現資源，不僅有利於學生集中注意力，更能有效引導學生思維發展。不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習和複習課中也非常受用。

3、放組合，靈活互動。基於互動電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，在拖放組合中展示思維創造。在學習過程中，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。

4、放大，體現重點。基於互動電子白板提供的照相和放大縮小功能，可以針對教學重點，重點呈現，細緻觀察，有利發現問題。

5、回放，呈現脈絡。基於互動電子白板提供的回放功能，運用於各學科學生學習中，可以重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，有利於在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發現問題和抓住關鍵解決問題。

6、切換，方便演示。基於互動電子白板提供的三種模式的切換功能，可與整合教育資源，便於課堂的演示和批畫。

7、繪圖，提升效率。電子白板中提供了諸如圓規、畫角、智慧筆、量角器、畫圓等多種智慧工具，教師不需要藉助其它工具，稍加練習，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業、準確的各種幾何圖形。

8、另存，積累資源。庫存是基於互動電子白板提供的資源庫功能和儲存功能，可以在學習中隨時呼叫資源和積累現場資源，可以以多種方式儲存現場學習資源，便於複習和重溫。

另存是將教師上課使用的課件、教學資源和學生智慧的創造，匯出為網頁、圖片等資源，便於學生再學習或複習等。老師邊講邊示範，讓我們每一個人都真正掌握所學的技能技巧，真正學會用白板軟體來製作課件。當然，老師講了還得我們下來實際操作才能真正會用、能懂。

總之，時間表雖短，我們收穫卻非常之多，電子白板的課堂對教師的教學設計能力和教學調控能力提出了更高的要求。我們的目標只有一個，就是讓這些產品更好地為我們的教學服務，提高學生的學習效率。在我今後的教學中，一定會不斷學習，力爭熟念地運用電子白板進行教學，並把所學到的東西傳給更多的。

觀看網路優質課心得體會 篇2

經過這些天的集中培訓，我接觸到了專家學者們的教育新理念，以及他們對新的教學標準的解讀，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與班內的一線教師們進行了充分的交流。收穫頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學底蘊的不足，因此，能夠說這次網上研修來的很及時，網上研修資料很深刻，網上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學習的重要性，在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，用心實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。網上研修學習很快就要結束了，我個人感覺在這次學習中收穫很多，同時也給自己的教學帶來很多新思考，下面就對本次培訓學習作以總結：

一、用心研修，深刻感悟

透過這次研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使自己在教育理念、教學方法等方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今後從事數學教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。

二、認真學習，聯絡實際

在培訓中有超多的案例，深入淺出的闡明瞭理論，專家的講座，各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑑和啟迪。我還閱讀了超多的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，並把這些科學的理論與方法應用於教學實踐中，取得較好的教學效果。網路學習不但學有所獲，更重要的是必須要做到有所用。

三、立足課堂，提升自我

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“終身學習”，摒棄舊的'教學方法，把先進的教學模式引入課堂。力求讓我的數學教學更具特色，構成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和禮貌行為習慣等。

四、深化研究，加強反思

加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課推薦，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和潛力提高是十分必要的。一個合格的教師必須堅持寫教學反思，要寫課後反思、階段性反思、學期後反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。

觀看網路優質課心得體會 篇3

20xx年11月20日至22日，我有幸在煙臺二中參加了山東省國中歷史優質課評選活動。作為一名中青年曆史教師，任何一次外出聽課都是我學習的大好機會。25位參賽老師的課給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程、新理念有了更深刻的瞭解。下面談談自己在這次活動中的收穫和體會。

一、教學理念及教學模式的變化。

1、思路設計上的板塊化與專題性特徵十分突出，體現了較強的科學性、趣味性、故事性、知識性，條理清晰，主題鮮明、任務明確，彰顯了歷史課堂的文化品味和教育功能

來自青島五中的董蕾老師在講《匈奴的興起與漢朝的和戰》時，分為四大專題：興起篇――草原雄鷹羽翼豐，和戰篇――干戈玉帛兼有之，感悟篇――以史為鏡鑑古今。

來自淄博市張店區實驗中學的劉偉偉老師，在講《漢通西域和絲綢之路》時，設計為：第一板塊――漫漫古絲路，第二板塊――錚錚英雄行，第三板塊――悠悠駝鈴聲，第四板塊――綿綿古道情。

濟南稼軒中學的程濤老師，在講《美國的南北戰爭時，以林肯的一生為線索引領全課，趣味性十足：家族洗錢、南下謀生、就職前後危機重重，解放黑奴轉敗為勝、船長殉難精神永駐。

2、教師的作用在於組織學生積極、有效的參與教學的全過程，課堂教學過程的實施絕對不應該是教師一廂情願的包辦，讓學生“動”起來，主動獲取知識積累知識，啟迪學生的思維，促進學生學習能力及應用知識解決問題能力水平的提高，才是教師真正要做的事情。

二、教學設計更科學、操作更實用、效果更突出。

1、緊扣課標、深挖教材，教學目標制定明確，問題提出恰當、實用。

2、課件製作注重實效性，各種教學素材的運用有趣且趨於理性。恰當的選用背景音樂、視訊資料、音訊資料、實物資料、文字資料，化繁瑣為簡易，變抽象為直觀，既有利於學生對歷史的直觀瞭解和感悟，有又有效的烘托起歷史探究的氛圍。

3、預設充分，關注學生的主體地位，考慮到學生的學習狀況和年齡特徵及心理需求，用各種方法讓學生積極參與到教學的全過程之中，既符合新課程改革的需要，又迎合學生的口味，使得教與學相得益彰。

4、關注了學生學習方法的培養、指導，比如論從史出，更具歷史味。

5、靈活處理教學中的突出事件，巧妙處理學生的思路與教師思路間的衝突。

三、地方史與歷史教學有效結合。

將地方史與國家歷史課程有機的結合在一起，貼近學生生活，盡顯親切自然，既增強了歷史的趣味性，又開拓了學生學習歷史知識的新途徑。

日照市北京路中學的李淑娟老師，在講《昌盛的秦漢文化（一）》一課的“九章算術”時，特別挖掘出了該著作的編纂者之一徐嶽――這個煙臺當地的歷史文化名人。

淄博市張店區實驗中學的劉偉偉老師，在講《漢通西域和絲綢之路》時，則挖掘到了她們淄博市的地方名吃――周村燒餅，作為禮物贈予學生品嚐，同時巧設懸疑開啟本課：周村燒餅是從胡餅發展而來，同學們，你們知道胡餅是怎麼從西域傳遞過來的嗎？從而極大的激發了學生了解古絲綢之路的求知慾望。

四、適當的拓展延伸，提高了學生的學習興趣。

參選的許多老師都注意通過適當的課外延伸來培養學生的創新意識，這種拓展和延伸，不僅提振了學生學習歷史知識和探究歷史真相的興趣，還有效的強化了課本主題，達到了學以致用的目的。泰山區實驗中學張淼老師在講《昌盛的秦漢文化（一）》時，大膽創新：一是張老師親自動手準備了實物教具龜甲和竹簡，讓學生觸控歷史、體驗歷史，具體的感受造紙術的發明給人類文明的發展帶來的巨大好處，印象特別深，效果出奇的好；二是張老師親自指導並攝製的一段學生探究實踐的DV視訊，讓上課的學生直觀的看到了蔡侯紙製作的完整過程，感同身受，極大的調動起了學生探究的積極性和主動性。這使我想到，德國的哲學家雅思貝爾斯說過的一句名言：教育就是一顆樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能不感嘆於張老師對這一理論你的具體實踐，讓他所教的的學生啟發並感動了另外一處學校裡的學生。

菏澤市的李紅梅老師在講《漢通西域和絲綢之路》時設計了這樣一個思考題，“絲綢之路的昨天是人類文明的搖籃，中華交流的橋樑，哪絲綢之路的今天和明天哪，會不會更加輝煌，發揮你的想象，設計一期板報，發到老師的qq郵箱。老師期待你們的精彩表現。”課堂架構科學、實用，凸顯了歷史課堂的靈活化、趣味化。

五、教師的主導作用在於組織學生主動的參與學習並完成相關的學習目標任務。

教師主導課堂不應該是包辦課堂；讓學生有選擇的空間、有活動的時間，是為了促進學生思維能力與合作學習水平的順利發展；讓學生開開心心的學習，是為了紮紮實實的提高學習的效率和成績。

日照市的李淑娟老師，在講《昌盛的秦漢文化（一）》時，就給學生留下了寬鬆的選擇空間：先用大螢幕展示出四組圖片，它們是造紙術的發明、數學專注《九章算術》、地動儀、五禽戲和《傷寒雜病論》。四組圖片，四類成果，讓學生自由的選擇自己最想了解的歷史知識。學生按自己的喜好順序自由的選擇了自己最想了解的內容來探究學習，自由選擇的結果是：學生甲選了《九章算術》，接著學生乙則選了地動儀，後來學生丙選擇了造紙術，最後接觸學習的則是醫學知識。這種結果，就完全打破了課本內容的編排順序，學生們的學習熱情更是一浪高過一浪。

六、教師的基本功普遍提高。

在這次活動中，參賽的教師特別追求了教學素養的整體呈現。他們似乎並不滿足於單純的知識與技能的傳授，而是不斷的完善，不斷的超越，立足精益求精、美益求美。如果能用一句話來形容教師們精湛的教學基本功的話，那就是：天機雲錦用在我，剪裁妙處非尺刀。

他們以淵博的專業知識、優美的教學語言、完美的板書、精美的課件，無一不讓學生陶醉，讓聽課的老師豔羨。一節節的課堂上，我享受著美的浸潤，同時感覺到了自己的差距。可是“人們只驚羨於鮮花盛開的美麗，卻不知道當初的芽兒浸透著奮鬥的淚水和汗水”，是到了我們好好學習提高的時候了，亡羊補牢，為時不晚。

來自青島五中的董蕾老師，用醇美、真摯的語言不斷地去觸動學生們的'心絃，描摹出一幅又一幅的歷史畫卷――從冒頓單于馳騁於塞外大漠草原到匈奴的興起，從漢高祖揮師北上遭遇白登之圍到屈辱和親，從衛青霍去病漠北大捷匈奴流離西遷到昭君出塞，不斷的啟迪著學生的心靈、陶冶著學生的民族情操，使學生的情感沉醉於其中而又昇華於其上。

課件製作亦美不勝收，詳實、豐富的資料為課件錦上添花，不斷衝擊著學生們想象的視界，使學生感同身受，有效的提振了課堂學習的氛圍和效果。

七、他山之石可以攻玉，反觀自己，我覺得在今後的教學中要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，努力提高自己的業務水平，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2、鑽研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，並且在備課時儘量地讓我們的歷史貼近生活。

3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。

4、上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。

聽課學習的時間雖然是短暫的，但我的學習、反思的熱情一直都受鼓舞於選手們的高超教學技能和完美的教學思路，張弛有度、開合有法，新穎的教學視界帶給我的絕對不僅僅是視覺上的衝擊和情緒上的歎服，我想，保留這份熱情並將它融入進自己的歷史教學工作之中才是最最重要的事情，最後借屈原的一句話來自勉吧――路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。

觀看網路優質課心得體會 篇4

聽了曹老師的一節《畫家和牧童》受益匪淺，都覺得時間過得很快，沒聽夠就下課了。

從這一節課看到了教學理念的超前：目標準確，明確，具體：整節課圍繞目標教，圍繞目標學，圍繞目標練，圍繞目標測，做得非常到位。實現教，學，練，用的有機結合：這節課在實現語文人文性與工具性的完美結合上也做得非常好，不僅教語文而且教生活。如，學生在造句“我一會看電視，一會做作業。”老師趕緊說，你可千萬別這樣呀！

從教學過程看，思路清晰，調理分明，首先以圖畫匯入，激發學生的學習興趣，然後出示目標，接著過渡銜接非常自然一步步導讀提示簡潔明瞭清楚，讓學生帶著問題讀文，有目的地讀，邊學邊練，最後總結驗收。

這節課兩點很多，比如用各種不同方式解釋詞義，濃墨淡抹，用圖畫的方式讓學生到前面指出那是濃墨，哪是淡抹，這個詞很快就解決了，用你說他說大家都說解釋“紛紛”，等等，比如鍛鍊學生的想象說話能力，你想對畫家說什麼，你想對牧童說什麼，等等。

聽曹老師的課的確是一種享受，有機會還得多聽。

近日，我聆聽了韓XX老師的課，收穫良多，聽課心得體會。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、以情感然學生

當我聽著韓老師的課時，她情緒激昂，在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、實現了師生角色的轉變

教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的'義務，而且有自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式進行個性化學習的權利，心得體會《聽課心得體會》。韓老師在這一點上把握得比較到位。

三、自主合作效率高

在課堂教學中，韓老師把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。

四、教師評價貼切到位

教師時時及時評價孩子，如：你會善於動腦了！你讀得能趕上中x電視臺廣播員的水平了！……一句句鼓勵性語言激發孩子智慧的火花，一節課孩子們沉浸在積極動腦思維，用於回答問題，學習效率較高，孩子們在輕鬆愉快的環境中結束了這一課。

觀看網路優質課心得體會 篇5

剛剛從鄭州聽課回來，兩天半，聽了19節省級優質課，心裡一直緊張和激動著，我知道這一節節課凝聚了全省最優秀語文教師和教研員的智慧，這樣精心打造的課一定精彩紛呈。6年前我也曾是臺上的一名選手，深知其中的味道。

這樣的比賽很殘酷。因為所有的選手都是市裡的佼佼者，都有深厚的基本功，有較強的`教學技能，他們也肩負著教研員、學校領導和支援自己講課的同行及家人的厚望。他們只能勝利不能失敗。可是我卻接觸到了兩位“失敗者”，他們按照自己的思路成功地上完了自己的課，可是卻沒有得到應得的分數，他們很失落，心裡的壓力很大，他們努力了沒有對不起自己，可是總是覺得對不起自己身後的那一雙雙眼睛。其實他們並算不上失敗了，他們在舞臺上戰勝了自己，努力用自己的理解詮釋語文，他們能夠站到這個賽場上，經歷過一次這樣的歷練，實際上他們已經成功了。比賽總是殘酷的，總會有排名的先後，只有我們自己理解自己內心的收穫，那一刻實際上他們已經成熟了。

比賽讓我對語文有了更深的思考。這次比賽所選的課題是豐富的，包含了小說、散文、議論文（包括駁論文）、現代詩歌、古代詩歌、文言文、戲劇、悼詞、演講等各種體裁的文章，有的篇幅很長、有的很短、有的很淺顯易懂、有的語言晦澀等等，從選題上看，省教研室是煞費苦心，想要從各個角度展現現在的語文教學。

19節課下來，對每一種課型都有了思考和認識。比如其中一課《醜小鴨》，聽完課後覺得課有些平淡，有點不勁興的感覺，實際上這是“淺文深教”的課例。《醜小鴨》這節課教師的設計很合理，學生回答問題也很流暢，學生對課文的理解沒有什麼難度，課上的應該是很實在。可是“不勁興”的感覺怎麼產生的呢？也許就是深度不夠吧。

現在的優質課上不倡導追求形式的華麗，要求實實在在教給學生語言文字的東西。《慈母情深》一課，課的實際平淡無奇，可是教師在品讀環節，圍繞重點字詞句，指導朗讀、品味語言，在讀中營造了濃濃的母子親情。課上得很實在，贏得了全場的最高分。

觀看網路優質課心得體會 篇6

八月的天空，驕陽似火，期待已久的暑期培訓已悄然進行了兩天，在這兩天的學習中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地歎服；而他們在自我專業成長路上所付出的努力和到達的境界，更是深深地感染了我的內心。對於教育我有了新的認識與理解，對於人生我又有了新的起點與目標。

首先，鄭學志教師的專題講座猶如雪中送炭，及時地給正在研究自主教育的我指點了迷津。自主教育正是我最近一段時間苦苦思索而不得其果的一個問題，聽了鄭教師的講座，我茅塞頓開。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今後的教育教學中，我將仔細琢磨，認真思考，經過反覆摸索，不斷實踐，研究出更多的有效的能夠共享的自主教育管理模式。除此之外，鄭教師所講的“以人為本，信任學生，依靠學生，激勵學生，發展學生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學生，依靠學生”這兩點，很多的時候，我們教師都會自覺不自覺包辦了教育中關乎學生的一些事，對學生的本事和自覺性往往會持懷疑態度，長久以往會導致學生在學習和生活中的被動性，削弱了他們的自信心，而學生的個性也會在這不自主中難以凸顯出來，“充分給學生位置，有位才能有為；充分給學生放權，有權才能做事”，鄭教師的這一觀點和做法給喜歡一手操辦班級事務的我上了生動的一課。

其次，鄭立平教師“詩意棲居做人師”的教育夢想深深地打動了我，能把教師這一職業和詩意放在一齊，我覺得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往！正如鄭教師本人詩意的人生追求一樣，他的講座亦是別開生面地詩意盎然。在教育的路上，我明白了原先我們也能夠這樣幸福。“好的.教育靠欣賞，靠喚醒，靠期待。”“植物總是朝著有陽光的方向生長，孩子永遠向著讚美的方向發展。”如何看待教育如何對待工作如何看待學生等等這一系列問題，都是我們日日在做卻並不在乎實效的問題，我們的心不知何時已變得麻木，我們的身體不知何時已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營造成自我的幸福園地。”讓我做一個教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在鄭教師的感染下，愛教育，愛工作，愛家庭，愛生活，愛學生，淡定地享受育人的歡樂！

今日的學習讓我充實，明天的學習值得期待！仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育夢想的精神正在閃爍！俯瞰大地，我們正把初長的根鬚努力植進貧瘠的土地！在和名師共舞的時刻，讓我們一路歡歌！

觀看網路優質課心得體會 篇7

最近，我參加了彭州市組織的新教師培訓。經過6天的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解。名校校長和骨幹教師的講座的也為我將來的工作初步地指明瞭方向，使我明白教師這個職業的承重分量，對我日後的教育工作有很大的意義。從始業教育到專業成長，從師德學習到班主任培訓，從教師教學工作，到學生學習常規，面面俱到，細緻入微，在各方應對我們加以培訓。讓我們樹立起師德觀念，規範教學過程，從而邁好第一步。下頭將我的學習心得小結如下：

一、對教師這一職業有了更加清楚的認識。

教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為範也正是這個意思，那裡主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調本事，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應瞭解不一樣學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫忙和排解，培養學生健康的心理品質。

二、在反思中提高、成長

經過培訓，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學本事，做一個智慧型的教師。所以，要做好以下幾個方面：

1、促進個人專業發展

能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在於教師的素質。僅有經過在教育中不斷學習，在學生實際情景的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。“教師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”，所以，教師就應著力於將經驗資料轉化為學生容易理解和理解的資料與形式，教師應成為學生學習活動困惑中的引導者、探索中的支持者和學習過程的合作者。我們在職的每位教師都應當多讀書、多思考、多反思，不斷地用知識來充實自我，做有思想的教師，認真做好反思總結工作，爭做一個專家型、學者型的教師。

2、努力轉變好主角

作為一名新教師，我們應當更加理性地認識社會、認識自我的主角，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度，在這個新環境中處理好新的各方面的關係，如新老教師之間的關係，同事之間的'關係，師生之間的關係等。

剛來賀高時，有很多的不適應，吃飯，住宿，生活，學校管理一切都很凌亂，陌生感十分強烈，但在賀高領導的關懷下，我們漸漸熟悉和適應了一部分，並以極大的熱情和活力投入工作中，在培訓過程中，我們這些新來的教師們也十分團結，無論生活上還是學習上，我們都互相幫忙，互相鼓勵，並互相探討教學中的疑問，給了我極大的鼓勵和動力，但新教師的主角轉變還需要一個長期的過程，還有很多的疑問，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質。為此，新教師必須轉變自我的主角地位，順應學生的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的氛圍。在這種簡便的氛圍裡真正地引導學生們進取、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用

（1）用心去熱愛和善待學生。

教師應當是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。必須要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴於律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示範作用。因為，我們每一天應對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。

（2）用自我的言行去感染學生

教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。所以，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規範、得體，此外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自我從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自我的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。

總之，經過參加這次短期培訓，讓我開了眼界，學到了很多東西。使我進一步認識到教師這一職業的特殊性、自我的任務及肩負的使命，更加堅定信心。並利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與學生的關係，兢兢業業，刻苦鑽研，為教育事業發展貢獻自我的一份力量。

觀看網路優質課心得體會 篇8

11月21日早自習之後接到去聽省級優質課競賽的通知，心中興奮不已，來校三年有餘，出去學習，還是第一次。時間緊迫，交代好班級上課內容，帶上紙筆，輕裝簡行，隨同事乘車向目的地古城荊州進發。

長途客車中竟然有幸遇到鄖西一中的老師們，寒暄之後，知道他們一行八位，全都是年輕人，談笑風生，好不熱鬧。偶遇之所以非要加上“有幸”一詞絕非似“久仰大名，今日得見，幸何如之”之類的禮貌性客套語，而是實實在在出自內心的敬佩，因為就是他們在生源比三所重點中學都差的情況下卻創造了20XX年大學聯考語文平均分比我校還要高一分的好成績，可以想見這些老師用心之苦。好成績不是憑空得來的，從此次外出學習的人數就可窺見鄖西一中對“青藍工程”的不遺餘力。

在聽完江陵中學A組十位選手講課之後，“我正有寫一點東西的必要了”，不然忘卻的救主就要來臨，把我從激昂的清醒中帶到麻木的混沌裡去，這是我所不樂意的。

此次競賽的主題是如何培養高中生閱讀文言經典的興趣，本著自主、合作、探究的新課程理念，反思我們日常的教學習慣，提高文言教學效率。比賽篇目是早就擬定好的，選手預先選好篇目進行準備，賽場上的成果展示不僅僅是講課老師的心血，還浸透著整個學校語文組的努力。主辦方要求選手提前一天與學生見面，與學生拉近距離的同時預習課文，解決文言字詞句式等基礎知識問題，這就引起聽課老師的質疑——文言文被當成現代文來上!

事實上，在講課過程中大部分老師都注意到了字詞句式的處理，主要有兩種形式：

1、課前以檢查預習的方式找學生起來讀準字音、註釋字詞、翻譯句子。

2、在學生為自己的觀點尋找文字依據時，老師針對句子中的重點字詞和句式提問。究竟是之前系統解決文言基礎知識好，還是在分析課文的過程中零散地解決好，有待我們在教學的實踐中驗證。評委指出對於字詞的處理，我們應該向前輩錢夢龍老師學習，學習他的典型課例《愚公移山》，教會學生利用工具書解決字詞問題，並把字詞句式的解釋與課文內容進行很好的融合。

參與比賽的老師教學基本功紮實：粉筆字漂亮，普通話標準，朗讀聲情並茂。特別耀人眼目，衝擊我聽覺感受的是一位武漢市老師對《項羽之死》的朗誦，完全脫稿在背誦的基礎上進行極富情感地朗誦，朗誦的同時還伴有節奏感強的手勢，像交響樂指揮。出現不同角色的話語還能自己分角色朗讀，把角色演繹的活靈活現。這感覺就像聽評書，極具藝術美。

重視對學生朗讀的指導。在聽學生朗讀的過程中用心細緻，能在學生讀完之後指出其每一個錯誤。單個學生朗讀後，讓同學們起來評論，而後不斷改進。如《赤壁賦》中“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?”教師指導：節奏先快，凸顯其英雄形象，後緩，情感低沉。

匯入別具匠心，能激發學生學習興趣。

1、利用學生所熟知的事物設計導語，由荊州市江陵中學引出《赤壁賦》中“破荊州、下江陵”的句子，進而激起學生想要了解的慾望。

2、利用學生感興趣的語言形式介紹課文主人公，如《項羽之死》根據項羽身高八尺餘，力能扛鼎，才氣過人，為楚名將項燕後世子孫，稱他為“高富帥”。讓學生用與項羽有關的成語俗語猜謎：最有野心的話——取而代之;最不要命的戰術——破釜沉舟;最危險的宴會——鴻門宴;最悲慘的離別——霸王別姬;最要面子的羞愧——無顏見江東父老。

3、利用主人公的鮮明特點或平生功業讓學生猜測姓甚名誰，如《張衡傳》老師寫了四句話：“渾天地動兩儀爭輝，科學文學一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬代景仰名曰科聖。”

提問是一門藝術。如《項羽之死》關於第一段有老師提問：“哪些動詞表現項羽對弱女子放心不下?”也有從整篇文章著眼提問：“項羽有哪些可歌(歌：歌頌，讚揚)之處?”這些問題能調動學生的理性思維，迅速思考解決問題，但將學生的思維限制在老師設定的問題框架之中，完全由老師來主宰掌控，學生髮揮空間小。有老師這樣提問：“霸王別姬中項羽最打動你的是什麼?”有女生回答：項羽身處危難之中，首先想到的是自己的愛人，這令我非常感動。評委甚為推崇，指出這樣的問題既調動了思維，也激發了學生的情感，學生的回答正符合花季少女的情懷。

教給學生學習的方法，這就要求提問要有可操作性。如《項羽之死》中老師要求用四字短語概括文中的三個場面，提示用“地點加項羽行為”的方式，學生自然能較準確回答：垓下被圍、東城快戰、烏江自刎。在垓下被圍部分老師指導學生通過細節體味項羽性格之後，剩下的兩個部分由學生自主鑑賞，提出細緻要求：選擇細節，放聲朗讀，抓住具體詞句，體會項羽心理，把握其性格。先引導而後放手，學生能夠知道自己該怎樣做。

對學生的回答評點精準，語言豐富。若學生的回答全面而又精彩，評點可套用：本想收穫一縷春風，你卻給了我整個春天。不可套用的評點語更能體現教師的素養，如在《項羽之死》中老師設計：你想對項羽說什麼?學生甲說項羽應該學越王勾踐，臥薪嚐膽，捲土重來，尚未可知，不可輕易自刎而死。老師評語：愛之深，責之切。學生乙說項羽被困之時，想到的是美人、名騅，讓人怎能不愛!老師評語：鐵漢柔情。學生丙說項羽少有壯志，力能扛鼎，鉅鹿之戰，威震天下，然而他剛愎自用、自矜功伐，最後落得個自殺而死的結局。老師評語：批評中有惋惜，惋惜中有深愛。在《赤壁賦》中理解“物與我皆無盡也”，有學生回答人可以繁衍，引起學生鬨堂大笑，老師評點震撼全場：人生一世，草木一秋，但世世代代繁衍延續，還有高貴思想在流傳。平時我們僅僅是想到繁衍而已。

鑑賞語言的方法——換字比較法。如《項羽之死》第一段：“項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。”老師讓學生比較泣、哭、嚎的'區別，泣是無聲地流淚，哭是有聲地流淚，嚎是嚎啕大哭，用泣說明項羽忍受痛苦，內心壓抑，此時無聲勝有聲。如《赤壁賦》第一段“蘇子與客泛舟遊於赤壁之下”中“泛”改為“乘”，“月出於東山之上，徘徊於斗牛之間”中“徘徊”改為“掛”，表現效果有何不同?“乘”僅是表明坐船狀態，而“泛”表現出船行自由和作者閒適悠然的心境;“掛”只表明月亮的位置情況，而“徘徊”運用了擬人手法，賦予了它依依不捨的情感。

精巧的構思。在教《寡人之於國也》時老師先分析孟子仁政的兩個階段(王道之始、王道之成)及其採取的措施，想象孟子所描繪理想社會藍圖的美好畫面，再談孟子對梁惠王盡心盡力移民移粟措施的評價，打破了文章本身的順序，卻符合學生認知規律：評價是先要了解標準的。

教學以細緻深入的解讀為基礎。解讀深入，教學就像論文。如《項羽之死》有老師將課堂主題——悲劇的崇高美貫穿課堂始終，對於項羽的烏江自刎，他用朱光潛先生《悲劇心理學》中的觀點來說明：“悲劇正是通過描寫悲劇英雄甚至在被可怕的災難毀滅的情況下，仍然能保持自己的活力與尊嚴，向我們揭示出人的價值。”並用易中天《品人錄》中的話表達對項羽這一悲劇英雄的敬意：“一隻代表著英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨地死去，而一群代表著權欲和利慾的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那隻虎或豹，然後每個人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴裡，準備回去邀功行賞。而在不久之前，他們是根本不敢看那隻虎或豹的眼睛的。”評委指出大部分老師講《赤壁賦》第一段景物描寫時解讀不夠細緻深入，只是分析了景美，還有事美、時間美、感受美。

如何引入古人及當今專家學者的評論?有老師沒有引發學生思考，就直接展示了前人對項羽的評論，把李清照的《詠項羽》、杜牧的《題烏江亭》、司馬遷的“太史公曰”一股腦兒搬出來，沖淡了學生的思考，受到評委的批評。

歸納還是演繹惹爭議。在《蘇武傳》中老師首先就用一個字“節”概括出蘇武的品格，然後讓學生討論哪些情節表現了蘇武堅貞不屈的崇高氣節?討論結果：兩次自殺、三次拒降、十九年堅守。這是演繹法。聽課中有老師認為歸納法更加符合學生認知規律，能讓學生自主得出結論，而不是老師將觀點強加給學生。

語文課不是政治課，不是歷史課，須注意語文課本身的特點。在《寡人之於國也》中老師提問：試結合現實談孟子的仁政治國措施與今天的國家政策有何相通之處?老師在總結學生的回答時多次提到，並引出朱鎔基的一句話：土地不能動，賦稅不能重，治安不能鬆，態度不能凶。評委提議可更換為討論當今文化對傳統精華的繼承與發展。

在學生自我表現的活動設計中如何做到點面兼備?《赤壁賦》教學中老師讓兩位學生用抒情性語言，像演舞臺劇一樣，分角色演繹主客問答，學生表現非常優秀，這顯然是在課下早就準備好的，如何課堂上變得可操作，如何讓更多的孩子活動起來，參與到課堂教學過程當中，而不僅是三兩個精英分子在盡情表現，這是個值得探究的問題。

評委指出現在講課太重內容概括和人物形象分析，而缺乏對語言美、敘事藝術、文化層面的關注。這說明語文教學還有更多的領域等待著我們去挖掘。

教學需要研究，沒有研究的精神，語文教學沒有出路，語文教師沒有出路。

觀看網路優質課心得體會 篇9

短暫的暑期學習使我受益匪淺，感觸頗多。經過這次學習使我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下頭就談談我對暑期學習的點滴體會：

1、發展的教師教學觀

處於這種職業境界的教師認為，教師是一種發展學生、完善自我的職業，能以服務社會為自我的職業夢想，並從服務社會的高度賦予自我發展、完善的實踐意義，明確自身發展與學生髮展的互動關係，在發展學生中發展自我，在發展自我中服務社會。他是以一種高度的職責感從專業角度來審視自我的教學，反思自我的情感，淨化自我的品德，完善自我的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學和教育情感的理性，並不斷地追求著學生髮展和自我發展的更高效益。

2、教師主角的轉變

在過去的教學實踐活動中，很多教師只滿足於在其中扮演“教材的執行者”的主角，這和教師本身的教學觀有關，也和課改以前我國的大教育體制環境以及其對教師的相應要求有關。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學中按照課程的嚴格規定亦步亦趨地進行操作，而很少發揮教師的自主性，那就很難再適應新課改的.要求了。那麼新課程對教師新的要求是什麼呢

經過魏書生教師的講座我認為新課程要求教師努力和學生建立平等互動的師生關係，教學過程首先是師生交往互動的過程，這種交往主要表現為以語言為中介進行溝通，教師與學生憑藉自我已有的經驗，用各自獨特的精神表現方式，在教學過程中經過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。它要求教師不僅僅有教學策略和教學方法的改變，並且要有主角的轉化——從傳授者、管理者變為引導者和促進者，同時還有個性的自我完善—民主的精神、平等的作風、寬容的態度、真摯的愛心和悅納學生的情懷。此外，在這個過程中教師也會受到很多啟發，對學生有更多的瞭解，這些無疑對教師的專業化發展也是十分有益的。

3、學生地位的轉變

變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根於教師的頭腦中，切實貫徹於課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫

4、在學習新教師法、義務教育法的過程中，我不僅僅更新了自我對法律的認識，更是清楚的瞭解到自我的法律地位，每個人都享有必須的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等於無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的職責和義務。

總之，這次學習是我收益很大，我必須要加強學習，努力做一名合格的人民教師。

觀看網路優質課心得體會 篇10

今天我參加學習了縣教研室組織的“國小語文課堂大比武”活動，聆聽了不同老師不同年級的授課課程，可以說收穫頗多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、注重漢字書寫的指導。

新課標要求：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能。”本次講課的申冰心教師就採用了田字格示範寫形式，老師進行書寫指導，學生再在課本上描紅書寫，教師還強調寫字的筆順，這是我們作為老師必須注意的。

二、教師語言應具有藝術的魅力。

有好幾位老師在教學時她讓學生一邊觀看圖片一邊聽老師的介紹聲情並茂的語言勾起了學生思緒。比如郭老師的《衛星比武》、第四位老師的《美麗的規則》和酒後鄉苗素峰老師的《海豚救人》就做得比較好，學生隨著老師很快就進入了課堂的意境之中。教學是一門藝術，語言更是一門藝術誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。

三、開放的課堂讓人耳目一新。

第二位白沙的教師就採用了小主持人的形式，教師只是輔助他們學習，大大提高了孩子們的動手動腦能力。酒後的苗老師也做得比較好，在講述海豚救人的三個故事時，她採用記者採訪、自述、講故事等方法，鍛鍊了學生的動腦思考與語言組織能力。

四、實現了師生角色的轉變。

第二節課的教師，她就做得比較好。由教學的主宰、中心轉變為學生學習的夥伴、學生學習活動的組織者、引導者。學生由被動的接受者轉變為學習的主人。採用小主持人的方法使學生在老師的組織下進行共同的學習。改變了傳統的教師中心的教學模式，使學生成為課堂的主人。

五、實現了學習方式的'自主合作。

今天的這幾節課都比較關注學生學習的過程、學習的方式。這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中把學生的自主學習貫穿於教學的全部過程，有效地培養了學生的主動探究、團結合作、勇於創新的精神，做得最好的就是鴉嶺的劉玲琴老師，他教授的是一年級的《大熊貓》。雖然孩子們比較小，但是在她的有效組織下連一年級的孩子都會了討論、展示。並且孩子們還做得比較好，讓人刮目相看。

六、要做有激情的老師。

作為老師你必須具有滿腔的激情，並且把這種激情傳遞給孩子們。半坡的何老師雖然課講的比較的平穩，但是語言平平沒有調動孩子們學習的熱情，這節課的效果就不是太好。

七、這些課教育學生做真人。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活教育，在一節課結束的時候老師都能找到很好的落腳點，兩位講授《美麗的規則》的老師都引到大家要遵守規則讓社會變得更加的美麗。郭老師的《衛星比武》教育孩子們要愛科學、學科學。苗素峰老師的《海豚救人》講到要愛護動物，愛護地球，讓世界變得更美麗。

通過今天的聽課學習，我也看到了各位優秀教師身上的優點與不足，我要吸取經驗教訓把自己的課上好，讓出現在她們身上的錯誤在我身上不要出現，讓她們的優點進入到我的課堂之中，使我的課堂變得優秀起來。

觀看網路優質課心得體會 篇11

以下是我在這次觀摩學習中的一點自己的體會：

一、與時俱進的教學理念

12位參賽教師的課堂教學中無不滲透著“學生為主體，教師為主導”的教學理念，幾乎每位教師都是採用各種方法，引導學生通過自主學習得出結論。真正做到了學生能說的，教師不說，學生不能說的，在教師的啟發下說。教師設計的問題很巧妙，具有引導性，步步深入，層層遞進；同時教師設計的學生活動也很縝密，大部分的學生都能根據老師的要求順利完成任務（或是實驗或是設計或是討論發言等等），說明教師在設計活動時充分考慮到了學生的知識水平和操作能力。課前教師是編劇，課上教師是導演，課本不再是唯一的依託，知識不再是唯一的目標。教師利用課本編排課堂，引導學生體驗、探究、討論、分析、總結等，使學生真正成為了學習的主人，不僅學到了知識，更重要的是體驗到了學習的過程，學到了探索新知識的方法。

二、別出心裁的教學手段

聽課過程中參賽教師們設計的各種各樣的新穎的實驗總是讓觀眾們眼前一亮。其中高安中學的陳老師，開課後就讓學生參與了非常有趣的實驗———“抓泥鰍”；上猶中學的劉老師竟然用香蕉做成電源並且使生日賀卡發出聲音；新餘四中的.江老師在課堂上展示了自己在課前與同學們共同完成的實驗———利用秒錶實際測出小汽車、摩托車加速到一定速度所需要的時間；還有許許多多這樣的非常有趣的實驗，無一不使學生真真正正體會到學習物體的興趣，甚至使在場聽課老師都會有一種感覺———原來物理實驗還可以這樣做。

三、高超精湛的教學藝術

通常而言，教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。可以是教學設計美、教態美、教學語言美、教學過程美、教學意境美、教學機智美、教學風格美、教師人格美等既是以提高教學質量為最終目的，又使教學具有了審美價值。

其中給我印象最深刻的是景德鎮一中的洪老師，他風趣、幽默的課堂語言博得大家陣陣掌聲，課堂氣氛自然不在話下，學生的注意力也全部被老師集中了起來，輕鬆快樂的學到了知識。其次是南昌十中的李老師，在課堂教學過程中時不時的稱呼同學們為科學家，讓同學們模擬科學家的行為，教師的這些言語和行為使課堂氣氛和諧融恰！

以學生為主體的教學理念我們都懂、多種教學手段的利用有利於教學我們都知道、在教學過程中要形成自己獨特的教學風格我們一直都在追求，只是有時候我們怕做不到而不敢想。通過這次觀摩學習讓我明白了：只有想不到，沒有做不到！

讓我們張開想象的翅膀，大膽創新吧，我們的物理課堂也會變得流光溢彩！

觀看網路優質課心得體會 篇12

11月5日至9日，山東省高中語文優質課評選（青島片）在青島市城陽區城陽一中舉行，參加評選的老師是來自山東省東半部分地市的19名選手，上課內容是《普通高中語文課程標準》所列的古詩文。煙臺市有三名老師參加評選，其中有我市九中的姚紅梅老師，姚老師所上的課是《詩經·衛風·氓》。整個活動過程中，城陽一中的禮堂始終座無虛席，參加觀摩的老師最多的是當地老師，而萊陽一中、萊陽九中抓住這樣一次難得的學習機會，分批派老師參加觀摩，先後共派出48人聽課觀摩，是除青島市以外參加觀摩教師人數最多的一個市。

參加本次優質課評選觀摩，本人時時被優秀教師精彩的課堂表現所感動，也常常聯絡教學實際而反思。每天課後回到住處，總要與聽課的老師交流心得，共同評點優劣，商討合理的處理方式，所得頗豐。以下是本人對這次優質課評選觀摩的幾點體會。

一、省優質課評選活動中上課老師的表現給我們的啟示

1。古詩文的教學著重落實了“誦讀”。

本次優質課評選，教學內容全是古代詩文，從總的情況來看，選手們一個最突出的共同特點就是重視落實了“誦讀”。尤其是古詩，在落實誦讀的基礎上還強化了背誦，如：《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《登高》《錦瑟》《蜀道難》等。老師們在指導學生的“誦讀”上下足了功夫。需要強調的是，這裡的讀並非只為朗讀而讀，而是在體會詩人情感的基礎上的讀，每一句，甚至每一字都要揣摩詩人的情思，讀出詩人的心思來。這些詩歌比較難以讀準的是典故運用較多的《永遇樂·京口北固亭懷古》和《錦瑟》，優秀的老師是在指導學生理解明確每一個典故的含義和所表達的情感的基礎上反覆試讀，直到讀準含義、讀出情味。這樣的指導不僅解決了這一首詩的理解和誦讀問題，更重要的是教給了學生理解、讀誦古詩的方法，讓學生嚐到了欣賞誦讀古詩的樂趣，也從中不知不覺地悟到了鑑賞的技法。

同樣，古文的誦讀則強調了語感，在斷句、抑揚、強弱的處理上與文意結合，反覆體會揣摩誦讀，以至背誦。

2。古詩文的教學在掌握基礎知識的前提下突出了鑑賞。

在教學過程中，大部分老師是在課前要求學生預習，解決閱讀障礙，熟讀文字，而課上則採取“預習檢測”的形式強調重點實虛詞的理解記憶及重要句子的的理解翻譯，這一環節用時較少而效率較高。課上主要的時間是對文字的鑑賞。往往是將文字設計成許多個問題，由學生自學解答，然後小組討論交流，最後在全班交流，老師予以評價、點撥、指導。重視學生的個性理解與體驗，充分調動學生自主學習的積極性。這方面在《念奴嬌·赤壁懷古》“人生如夢，一樽還酎江月”句表現感情的理解，《永遇樂·京口北固亭懷古》和《錦瑟》典故的理解以及《詩經·衛風·氓》的人物形象理解幾個問題上表現最為突出。鑑賞的切入點恰當與否，鑑賞全面深入與否，都盡顯教師教學設計的匠心。九中姚紅梅老師在講授《詩經·衛風·氓》時，通過藉助主人公對“氓”前後稱呼的變化的分析來剖析人物心理，從而理解人物形象的做法新穎精巧，獨樹一幟，引來聽課老師的交口稱讚。開發區中學王小麗老師上《錦瑟》時，針對本詩情感難以理解的狀況，化難為易，化繁為簡，只留首聯和尾聯，把詩簡化為“絕句”以確定本詩是表達某種情懷的，然後再專門研討頷聯與頸聯，揣摩詩歌所表現的是怎樣的情感。教法巧妙，令人印象深刻。

3。上課教師豐厚的知識底蘊，突顯了語文教學的人文性和文化特點。

教材所選的古詩文是中國幾千年流傳下來的精品，本身就帶給學生一股濃郁的中華文化氣息，老師們在教學過程中又時時圍繞傳統文化特色組織教學，教師本身豐厚的文化底蘊大大增強了課堂的文化氣氛。課堂上，教師適時地引用與文字有關的古詩文名句，既啟發學生深入地理解課文，又豐富了學生的知識，還教給了學生“比較閱讀”的方法。“此情可待成追憶，只是當時已惘然”（《錦瑟》）一句意思的理解，教師引用蘇軾的“休言萬事轉頭空，未轉頭時皆夢”一句含義相近的話來解釋，真正的化難為易。引王蒙的“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉垂淚”一節，則更加深了學生對讀詩應與作者合作而讀出個性的感悟。

4。“探究”已成為教師教學設計和課堂教學環節的重點。

幾乎聽每一位老師的課都能看到探究活動，這種“探究”有的是作為一個環節出現的，有的則是在問題研討過程中體現的。既然是探究，老師就把思維的主動權放給學生，只是要求學生根據文字而探究思考。對探究問題或探究環節，學生們的興趣是高昂的，思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個個課堂活動小高潮。如對《氓》中“我”的悲劇產生原因分析探究，學生思維開放，從時代、制度、家庭、性別、性格、成長等各個方面來分析，都言之有理，很有說服力。如《錦瑟》所表達的情感的揣摩，學生眾說紛紜，但都是依據詩歌與作者分析，還有的學生結合自身的生活體驗與閱讀體驗，運用比較閱讀方法，說出的觀點令人歎服的同時，也深感“探究教學”對於學生語文能力的提高是其他教學環節所難以替代的。

二、優質課評選帶給我們的反思

本次優質課評選，儘管老師們採取的教學方法不一，教學風格多樣，但有一點是相同的，那就是立足於《普通高中語文課程標準》的精神，從指導學生研究文字出發，指導學生自主主動學習。也時時體現合作、探究精神。方向是明確的，理念是領先的，教法是新穎的，成效也是有目共睹的。當然，教學方面還存在一些小失誤，有些課堂教學活動有爭議，在這裡反思一下，算是對以後的教學提個醒。

1。避免“誘供”式的提問，真正落實以學生為本。

課堂上有的老師提出問題只是為了解決這一問題本身，而並非為了幫助學生摸索閱讀的基本規律，學習鑑賞的基本方法，因而也就以教師為中心，讓學生跟著自己的指揮棒轉，從而壓抑了學生的學習興趣，也無助於語文能力的提高。如一位老師執教《蜀道難》，在要求學生通讀全詩後，回答“蜀道有怎樣的特點”這一問題，一學生思索後主動站起來回答說，“蜀道有三難，一是開路難，二是行路難，三是居住難”，學生的“三難”還未說完，老師便予以制止，學生有點懵，不知為什麼。老師又面對其他學生提出“說說蜀道（本身）的特點”，在其他同學談了一點後，才允許該生繼續說，該生又補充了“危險”這一特點。然後是老師的解說與板書，最後老師說“你現在可以坐下了”。從後邊的.教學環節我們才知道，這位老師在最後才想講作者所寫的蜀道總的特點，而該生一開始就回答了這個問題，是打亂了老師的教學設計！從這一問題的處理來看，是比較典型的以教師為中心，千方百計讓學生答出自己想要的答案，以“誘供”式的提問限制學生的思維。也可以看出老師要求佈置得不明確，問題指向不明。回答“蜀道有怎樣的特點”這個問題，剛讀了全詩，學生自然是對全詩的整體感知，從全篇出發回答這一問題，如果老師是要求學生從蜀道本身回答，那就應該改變要求，轉變提問方向。也可以看出老師應變能力的欠缺，即使學生從全篇回答，假若老師教學目標明確，指導點撥的意識強，也完全可以將學生引導到所設的問題上來。這樣的問題在實際教學中是經常出現，看起來是細節的問題，而實際上是觀念的問題。

2。課堂上的拓展與訓練應以研究文字為中心。

關於課堂上的拓展，有的老師認為就是先用一部分時間解決文字本身（比方30分鐘），其餘時間學習與該文有關的作者的其他的詩文或其他作者類似的詩文；關於“講練結合”，就是先解決文字的閱讀，然後拋開文本當堂做題。其實拓展與訓練都不應該脫離文字的閱讀，至少不能影響文字的閱讀。這種拓展與訓練恰恰是為了更深入更全面地研讀文字，應滲透在文字閱讀過程中，課堂上師生共同研讀文字所採取的教學活動本身就是語文訓練，而且是最有針對性最有效的訓練。本次評選有一位老師在基本解決了《阿房宮賦》的主題研討之後，佈置了一個語言訓練題，要求學生填空，再沒有別的要求。面對題目，學生無所適從，不知道該填寫什麼內容，老師又自己示範填寫了一個，這個時候學生才明白：原來是要求根據課文內容填寫，針對主題和情感填寫，要用比喻手法。這一教學環節完成得不好，究其原因，大概是訓練目的不明確、要求不清楚、題目設計不當。也就是說設計這一題目要幹什麼，恐怕老師本身也不清楚，可能只是為了體現“講練結合”吧。這個題目不是不可以有，但需要改一改，一方面為了深入研討本文主題，另一方面進行語言仿寫訓練，兩者結合起來就合理了。

本次優質課評選大部分選手使用多媒體輔助教學，主要是使用“PPT”設計，整體上有助於學生課堂的學習，但也還存在過多的現象，匆匆展示，走馬觀花，反而影響了學生的思維；本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時間的現象；也存在面對學生的回答老師不予以評價、點撥的現象，讓學生回答完問題就完事大吉了，殊不知適時的評價與點撥最能體現教師課堂教學水平，是優秀教師所必須具備的素質。有的問題是細節問題，只要稍稍注意就會有所改進，但也有些小問題（如適時的點撥評價）的解決需要我們在教學過程中長期苦練基本功，不斷提高教學素養才行。

觀看網路優質課心得體會 篇13

4月7日，我非常榮幸地參加了煙臺市國小語文優質課的評選活動，非常感謝領導給予的這次學習機會。作為一名聽眾，一名學習者，現在細細回想起那一節節令人嚮往的課堂，仍然意猶未盡。這次優質課，包含了多種形式：閱讀、低年級的識字、口語交際、綜合性學習、作文教學等。每一位老師的授課，各具特色，充分體現了各個縣市的先進教學水平，設計精巧，語言精練，這些優質課無論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的新型教育理念。讓我感到不光是在聽課，而是在享受。兩天下來，真是收穫頗多，受益匪淺，讓我學習、思考的東西太多太多。

綜合各位教師的教學方式，我覺得以下幾點值得我們學習借鑑：

一、善於營造和諧的課堂氛圍。

上課不僅是知識資訊的傳播過程，更是師生心靈的交匯。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的這些課幾乎每一節課前都有一項師生情感交流的活動，這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發了學生學習新課的情感。

如蓬師附小葛老師的一節《白鵝》，準備上課前，非常親切地跟孩子們聊天：昨天你們知道了我姓什麼？叫什麼？從我的名字想到了哪一首詩？————《詠鵝》。老師讓孩子一起背、唱，並讓孩子起立帶領孩子做動作唱歌，誇孩子們唱得好。然後跟孩子聊起自己小時候不會唱歌，怎樣用一句最簡單的歌來應付大人的趣事，讓孩子感到老師原來也很平凡，這樣就很自然地拉近了與孩子之間的距離。

芝罘區毓璜頂國小的劉老師在教學《雷雨》這篇文章前，先播放《夏天的雷雨》這首兒歌，伴隨著動畫老師帶領學生邊唱邊做動作，轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，讓學生產生身臨其境的感覺。

正是這一個個課前的“熱身”活動，讓學生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使後面的課堂師生活動更加流暢、和諧。

二、課堂具有系統性、開放性

課堂上既注重教學內容的整合性，又注重教學方式的開放性；既要求學生獨立思考，又提倡合作探究；既有深入的文字研習和問題探討，又有恰當高效的活動體驗。

葛老師在讓學生對比鴨的步態與鵝的步態時，讓學生讀書畫出描寫鵝與鴨子步調的句子，學生總結出鴨子的步調急速、侷促不安，在老師的引導下，學生很容易地瞭解了詞語的意思，老師讓學生模仿鴨子的走相，更是惟妙惟肖。而鵝的步調的學習，學生總結出其特點後，對像京劇裡的淨角出場深感迷惑，老師便對照圖片介紹了淨角就是京劇裡的花臉，然後就來了一段精彩的演唱，《說唱臉譜》中的一段：藍臉的多爾墩盜御馬……黑臉的張飛叫喳喳。這一段表演，讓學生充分領略到了鵝的步調之從容、大模大樣、頗像京劇裡的淨角出場。在如此引人入勝的氛圍中，學生怎能不陶醉、痴迷，更讓所有聽課的老師暗暗叫絕，並不由自主地鼓起了掌。有了這樣的深切體會，之後的朗讀指導也就水到渠成。

葛老師紮實的基本功，優雅的舉止，遊刃有餘的課堂駕馭能力，讓人感覺真是舒服，又心生欽佩之情。但這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

福山區回裡中心國小孔老師執教的《畫風》一課，在學習課文時，老師設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”在引導孩子學習了趙小藝和陳丹畫風的有關段落後，讓學生總結出學習方法，然後小組合作學習宋濤是怎樣畫風的。在這個過程中學生多種方式讀書，通過旗子飄、風車轉、小樹彎、雨絲斜感悟風的存在，找到風的影子。隨後相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中，讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯絡，懂得遇到問題要善於動腦、學會合作、勇於創新。

三、善於創設情境

在《雷雨》教學中，劉老師精美的多媒體課件再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，充分調動了學生的.視覺、聽覺器官，也促發形象思維活動的展開，激發學生學習課文的濃厚興趣。

抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”在學生感受了雷雨前的自然現象的變化後，設計以下問題引導學生品詞析句：“黑沉沉”寫出了烏雲怎麼樣的變化？“壓”字說明當時的雲層怎麼樣？在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，老師用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變為直觀，學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來。”

通過創設情境，指導學生有感情地朗讀課文。觀察動畫後，引導學生理解“譁，譁，譁”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，讓學生仔細看雨後初晴的畫面，把畫面中描繪的雨後美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的慾望。

口語交際《奇妙的動物世界》，在匯入新課後，老師播放了一段動物世界的片頭，伴隨著激昂奔放的音樂—————just blue，畫面上出現了展翅翱翔的雄鷹，草原上奔跑的獵豹、瀟灑的雄獅……所有的孩子一下子就被吸引住了，輕而易舉地進入了這奇妙的動物世界。接下來的描繪：我看到了一隻xxxx的xxxx。學生的回答積極踴躍。

四、注意啟發學生想象，培養學生的想象力

想象力是一種認識能力，是構成學生智力的重要心裡因素，他比知識更重要，在教學過程中，老師很重視對學生進行想象力的培養。如《荷葉圓圓》一課，學完課文後，老師又提出問題：在這片荷塘裡，荷葉還會有哪些好夥伴？xxxx說：“荷葉是我的xxxx。” 《畫風》一課即將結束時，老師讓學生閉眼想象，風姑娘問：“你想怎樣畫風？”我說：“xxxx。”這些環節的安排，讓學生盡情地展開想象的翅膀，不僅使想象能力得到了培養，使語言表達能得到了提高，而且培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發展。

五、課件製作精美，實用性強。

語文閱讀材料往往採用優美的語言文字來表現事物。而事物不僅可以通過語言文字來表達，而且還可以通過圖片、影像、聲音和動畫等多種媒體來表達。這些多媒體手段將真切的聲音、生動的影象、躍動的影像和形象的動畫展現在學生面前，學生很容易地感受到語言文字的美。本次參加講課的教師都充分發揮了多媒體技術在語文課堂教學中的重要作用，如：《雷雨》中精彩的flash課件，《月球之謎》中有關月球的錄影資料，《北京的春節》精美的畫面，喜慶的背景音樂……老師們的課件都經過精心的設計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上，都富有創意。

在這次聽課活動中我還有幸聽了一節綜合性學習課《走進清明》，老師在展示成果時所採用的方式更是精彩萬分，有非常活躍的有獎競猜，有全組的歌舞表演，有優美的配樂朗誦詩詞，還有學生自拍的DV，真是讓我們大飽眼福，大飽耳福。

總之，在每節優質課中，我都能感覺到每位授課教師的獨具匠心、周密細緻，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑑，也使我認識到什麼是真正和諧高效而又充滿語文味的課堂。同時，我也感到自己最大的不足就是缺乏知識的積澱。精妙絕倫的花園需要獨具匠心的花匠，絢麗多姿的語文課堂需要能言善辯的老師，希望今後能把在此次優質課中總結的經驗方法適宜的化入自己的教學中，博覽群書，做好知識儲備，不斷思考與探索科學高效的教學方法，及時更新教育理念，提高教育教學水平，更好地駕奴語文教學的課堂。