課外閱讀的心得體會

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家收集的課外閱讀的心得體會，希望能夠幫助到大家。

課外閱讀的心得體會1

讀書使人充實，討論使人機敏，寫作使人精確。假期學校要求每位教師閱讀一本好書，我進行認真篩選，我選讀了《幼兒心理學》這本書。學習幼兒心理可以瞭解幼兒的心理特徵，進而對幼兒進行更好的教育和培養，使其健康成長。

幼兒的健康成長是很重要的，他們是我們祖國的花朵，必須給予良好的教育，為社會培養棟樑之才。但是在我們對其進行教育的時候，必須先了解其心理特徵，在瞭解幼兒的基礎上，才能更好的給予改變，合理正確的培養。

幼兒年齡小，我們需要對其進行教育，瞭解幼兒心理是為了更好的瞭解該幼兒、更好的培養幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動態等一切是很重要的。

每個人都有自己的思想，內心裡都充滿著許許多多的不滿和疑惑!我們是這樣，那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴，沒有自己的主見。中班以後的孩子們就不同了，他們知道和老師“作對”，有自己的想法，不再是盲從!有了人生的第一次反叛!

學前期是人的一生中生長髮育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環境和教育的影響下，在以遊戲為主的各項活動中，心理髮展異常迅速。作為幼兒教師學習幼兒心理學是自身發展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應該認真學習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開展幼教科研，為幼兒教育事業做出自己的貢獻。

兒童心理學研究的是兒童期的心理和行為的發生與發展的規律，以及這個時期的心理年齡特徵。但有一點和我們平時理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。

現在的發展心理學已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究物件的分支學科。它主要包括嬰兒心理學、幼兒心理學、兒童心理學、青年心理學、成年心理學、中年心理學和老年心理學。

書中非常細化地從各個部分對發展心理學進行了研究和分析，使讀者更加清晰地瞭解心理學的內容。讀這本書，使我充分體會到作為一個老師的.不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會。這樣的話，才會成為一個好老師。

教育是一門關於人性的藝術，同時也是一門關於人性的科學。當我們的教育與“人”走得更近時，學生之於學校、學生之於教師、學校之於學生、學校之於教師、教師之於學生、教師之於學校等種種關係與牽動都將充盈著和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學的過程。

課外閱讀的心得體會2

最近上了一堂課外閱讀輔導課。課題為《走進課外書籍》。我預設的目標有二：

一是激發興趣，讓學生對課外讀物滿懷憧憬。

二是傳授方法，教給學生閱讀的方法。並用“不動筆黑不讀書”的理念來引領他們閱讀的習慣和方法。用設計讀書卡，作為閱讀的實踐行為。

為實現這兩個目標，我通過如下幾個步驟來達成。先是讀題――《走進課外書籍》。要求讀出感情來。學生開始讀得很平談，後來讀得還不錯。學生用朗讀表達了走進課外書的迫切和喜悅之情。本人也想借以來激激趣，以達“開閘洩洪”之功效。其次是向學生推介課外書籍。我精選了《家》、《春》、《秋》、《世界名作選集》、《魯濱孫漂流記》、《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童話選》、《居里夫人》、《董存瑞》、《白求恩》、《劉胡蘭》……旨在向學生推介古今中外文學名著及自然、科學、人物傳記等。讓學生產生好奇心――課本以外竟有如豐富多樣的書！從而產生閱讀的衝動――我要讀書！接著，我先推出《家》這本書，讓學生競爭此書的閱讀權。為此我設了一道坎，即誰讀的課外最多就先讓他先讀這本書。因為早在上《寫的天堂》一文時，我就介紹了巴金的“激流三部曲”。而《家》是三部曲之首。

學生對此書早已垂涎欲滴、夢寐以求了。我之所的這樣做，是為了觸動學生的競爭意識和勝利者的自豪感。從而以點帶面，激起全體學生多讀課外書的熱情。再其次，是將50本課外書全發到學生手中，讓學生痛快閱讀手中的書。然後，我就閱讀的方式和怎樣填寫書卡兩方面作了相機指導。最後，臨近下課時，我讓學生根據自己的閱讀情感體驗給閱讀課外書這項活動設計廣告。

這堂課課堂層次清晰，結構緊湊。老師上得很輕鬆，學生也學得興趣盎然。預設的目標基本達到。確切地說，這是一堂研究實驗課，課的性質就定位在“研究”二字上。所謂研究就應該有探索的含量。這堂課安排的內容有課外讀物推介，有讀書卡設計，還有閱讀方式的探索。內容廣而雜，而時間只有40分鐘。這樣我多的內容，要在短時間保質保量完成，是不實際的。因而，這堂課的深度是不夠的。許多內容只是蜻蜓點水般一點即過。無探索的味道，更沒研究可言。如果將內容掰開分細，如專作課外讀物推介或專作讀書卡設計的指導或專門研究閱讀方式。那麼，課堂的深度就可以加深，學生得到悟到的東西也不會少。

“不動筆墨不讀書”這是對閱讀者科學的指引。動筆墨能記其所得，能抒其所感，能質其所疑。一句話，動筆墨是提高閱讀質量的保證。在課堂中，我讓學生設計讀書卡，填寫讀書卡的目標就在於此。然而，通過觀察發現，學生讀前被激發的高昂的興致隨著讀書的設計和邊讀邊填記的動筆過程而逐漸削減。究其原因，一是讀物拿到手中，很想一睹為快，滿足解讀欲。可老師卻安排設計讀書卡，而且還得邊讀邊玩。這樣的閱讀速度慢，耽誤時間。二是增加了負擔。課外閱讀原本是一種輕鬆、愜意的活動。可當學生在興致勃勃地閱讀精彩情節的時候，老師又提醒要動筆抄記，寫感受，搞得他們神疲力倦。問題呈現眼前，在以後的課外閱讀教學我不得不考慮：要不要設計讀書卡？怎樣才能讓學生自主設計讀書卡？

《課標》指出：新課程背景下的老師應是學生學習活動的組織，學習資源的提供者，學習行動的引導者，是以一個促進者的身份出現在學生面前。這較以往的《大綱》來說，給我們這些為人師者提出了更高的要求。它不再僅以知識為本位而讓老師照本宣科，完成“授業”之任務。它要以人為本位而關注人的發展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學高為師”，而且還得具備足夠的教學智慧。在課堂上，只有教師用智慧的`火花才能點燃學生求知的慾望及探索的熱情。而我這堂課就恰恰缺乏這一點：因缺乏幽默，而使課堂氣氛凝重；在“潑墨”不足，而使優秀的課外讀物沒有再在學生面前得以淋漓盡致地展現；因藝術性不突出，而沒有讓學生感到言到精彩處，卻“欲知後事如何，請聽下回分解”之戛然而止之藝術，而讓學生生非知後事如何之慾望；因不適時煽情，而沒有讓課外讀物像磁鐵一樣吸彆著學生。

讀書破萬卷，下筆如有神。經常閱讀課外書，可以讓我們收穫很多很多的知識。還可以得到許多樂趣呢！

讀書有很多好處。比如，可以開闊我們的視野。記得八歲那年，我看見我的小狗小花見了我就搖尾巴，於是我就提出了一個問題：“狗為什麼見了熟人就搖尾巴？”帶著這個問題，我找到了“書”老師，翻開《十萬個為什麼之動物版》。在書中我找到了我期待已久的答案：狗也是有感情的，家狗與人處熟了，見到熟人就會很興奮，搖尾巴就是它們表達高興的一種方式。瞧，生活中不懂的問題，在書中就能解決，從而見得，多讀課外書好處也有很多。莎士比亞說：“書籍是人類的營養品，書籍是人類進步的階梯”。所以我們得多看課外書。

有人也會說：“課外書誰不會讀？”當然，只要認識字就會讀，但怎樣讀好書可是大有講究的。我認為讀書，首先是帶著新鮮感去讀第一遍的。第一遍讀下來會積累出一些疑問，這時候再去讀第二遍，給心中的疑問做出解答。第三遍就要拿出筆和紙做讀書筆記了。人說“不動筆墨不讀書”。做讀書筆記時就要學會動筆墨要學會寫好詞佳句和心得體會，再經常去讀一讀，背一背，時間一長，你就能積累好多好詞妙句，這對提高你的寫作能力可幫助大了！第四遍就要仔細的讀，讀懂為止。

黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲啊！希望大家多讀課外書，做個有知識的人！

課外閱讀的心得體會3

採菊東籬下，悠然見南山。

太陽落山的時候，你帶一壺酒，這壺酒披著綠布，到處都是菊花和金黃的香氣。你嘆息，你陶醉，這美景無暇。

幾年前，你在官場戰鬥的時候，你傲然挺立，不可動搖，沒有汙穢。“出淤泥而不染，盪滌漣漪，勿作惡。”面對黑暗，你跳開。種菊花，圍著籬笆播種苗，讓你開心，快樂。世界說你傻，你卻溫柔的笑著，笑著說他們的內心是黑暗的，看不到這個骯髒的世界。但你有揮之不去的恐懼，你祖先的偉大事業被摧毀了。你再想想，在這個農村，不是比官場幸福多了嗎？於是，你又笑了，笑你祖先的無知。

“南山下種豆，草長豆滿，苗稀”，但你此生精彩、美好、幸福。籬笆旁的菊花知道你的心，你的喜怒哀樂，它也很清楚。它知道你在冬天的冷夏裡很熱，知道你在寒冷的窗戶裡努力學習，知道你餓了，但你仍然很快樂。為什麼？世人不知道，官僚不知道，但你心裡清楚！天然的綠色，花草的芬芳，菊花的金黃，為什麼不沉醉？你再想到官場的黑，戰鬥的灰，怎麼能和這美景相比！你帶來了酒和詩，你的臉漲得通紅，襯托著夕陽。你喝醉了嗎？沒有！大家都醉了，你一個人醒來！黃昏時，你笑，看透了世界的陰暗，看透了人心的黑暗！

菊花香。

詩歌是你一生的奢侈品。你爬上山峰，參觀綠色湖泊，清掃森林，穿過田野。悲壯的詩句，優美的古文，伴隨著你的衣襟，流傳千古。詩歌已經融入你的.靈魂。不管你的生活有多窮，你的處境有多慘，它還是會和你在一起。

陶淵明，像清水蓮、金秋菊，你傲然立於黑暗之中。菊花是你的靈魂，詩是你的精神，酒是你的精神。你的一生，你高貴而驕傲，你生活在貧窮和幸福中，你成就了一個潔白無瑕的靈魂。古今文人有幾個能像你這樣？長期被困在沒有自由的籠子裡，今天我終於回到了森林。菊香依舊繚繞。

課外閱讀的心得體會4

美國有一個小孩，他從小就被別人看不起，他的名字叫林肯，他9歲失去母親，林肯長大了做過種植園工人、石匠、店員和木工，曾11次被僱主辭退，經過30年的`努力成了美國第16任總統。

這篇文章告訴我，不要小看他(她)人，要對自己有信心。

林肯出生並不好，可是他一直努力永不放棄的精神值得我們學習。

我以後做事學習也要像他一樣積極努力的去做、去學習，我也要做一個堅強勇敢的孩子。

課外閱讀的心得體會5

一．教材分析：

本課是一節語文讀書導讀課，屬於校本課程，本課以“愛”字為主線貫穿始終，將學生帶入一個奇妙的小鎮，使學生對《豆蔻鎮的居民和強盜》一書產生濃厚的閱讀興趣，感受到愛的力量是偉大的，樂於進行課外閱讀並在讀中有所體會，有所收獲。

二．學情背景分析：

鐵嶺市銀州區柴河西國小一直堅持以讀書為學校的特色辦學專案，孩子們個個喜讀書，並且能樂在其中，但在讀課外書方法這一方面仍有待提高。旨在引導學生學會讀書的方法，使其更懂得欣賞書籍的魅力，從而提高學生的文化品位和生活情趣。

三．設計理念：

在一系列的教學環節中，旨在運用網際網路和多媒體教學設施，讓學生以自主、合作、探究式的學習方式進行閱讀，創設民主和諧的課堂氣氛。努力創設大語文觀，引導學生品位作者的寫作手法，整堂課的教學活動中始終體現學生的主體地位和教師的主導地位。

四．創新構想：

本課中教師在學生廣泛蒐集資料的基礎上，新增各大文學協會和網路上對本書的好評，旨在藉助網際網路的搜尋，拓寬學生的視野，提高學生對本書的關注程度和全方面的認識。

五．教學目標：

《語文課程標準》明確指出：語文教學是人文性與工具性高度統一,應致力於開拓學生的視野，提高文化品味和審美情趣。根據本書內容及學生的實際情況制定教學目標如下：

1．通過本節課的教學，激發學生的閱讀興趣，培養學生的課外閱讀習慣。

2．通過本節課的學習，初步瞭解《豆蔻鎮的居民和強盜》一書的基本內容，認識本書的作者託比揚、埃格納。

3．引導學生學會讀書的方法，品味書中的精妙之處，感受書中人物的不同性格，學習作者的寫作手法，蒐集書中的資訊，體會童話給心靈帶來的樂趣。

4．體會讀書的樂趣，體驗與他人合作的樂趣。

5、師生、生生交流蒐集到的資訊，學會傾聽與欣賞。

教學重點：激發學生的閱讀興趣，引導學生自主蒐集所需資源，學習讀書的方法，品味書中的精妙之處和惟妙惟肖的人物靈魂。

教學難點：

1、使學生養成良好的課外閱讀習慣。

2、感受書中人物迥異的性格。

六．教學方法：

建構主義學習觀指出：學習不是教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生自己構建知識，形成能力的過程。在整個教學過程中，我重視知識和能力的形成過程，採用的教學方法有：情景匯入法、情感體驗法、朗讀法、講解法等。

七．教學過程：

課堂結構:匯入——作者介紹——內容簡介——人物簡介——精彩導讀——推薦書評——總結

（一）、匯入

《語文課程標準》要求全面培養學生的語文素養。對孩子們來說中，興趣是最好的老師。課前佈置學生蒐集與讀書相關的名言。不但培養了學生蒐集處理資訊的能力，而且能夠讓他們在查詢過程中感受與書籍的親密。在無聲無息中培養他們的語文素養。實現從課外到課內，再到課外的整合。

有人說：“書是全世界的營養品。書籍是人類進步的階梯。”那麼,你們還知道哪些有關書的名人名言嗎？

學生自由背誦，教師適時進行評價。

的確，讀書已經成為我們的班同學學習生活中的一部分了，讀一本好書就像沐浴陽光一樣溫暖；像春雨滋潤大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，書籍對我們成長的幫助是無窮無盡的。今天，我們就來認識一位新

朋友，——《豆蔻鎮的居民和強盜》。

（二）、作者介紹

託比揚、埃格納（1912----1990),挪威著名兒童文學家。他的作品有《兒歌十三首》、《新兒歌》、《黑比爾船長和其他兒歌》、動物故事《樅樹林歷險記》、《城裡來了一幫吹鼓手》、《小鴨遊大城》、《蛀洞與蛀蟲》等多種體裁的兒童文學作品，其中，《樅樹林歷險記》1953年獲得了國家教育獎。1955年，他又創作了世界名篇《豆蔻鎮的居民和強盜》，再次獲得了國家教育獎。

（三）、內容簡介

教育心理學家認為，聽到的，只能記住很少的一部分。看到的，能記住一半。真正去參與的，才能記住絕大部分。在本段，我與學生隨時互動，讓孩子們全程參與，遨遊於書海。

新課標要求學生逐漸獲得現代社會所需要的語文實踐能力。課前，佈置學生多渠道蒐集《豆蔻鎮的居民和強盜》一書的資料，激發了他們學習的興趣。

首先提出問題：“誰願意先來和大家交流交流，在你的腦海裡豆蔻鎮是個怎樣的小鎮呢?鎮上的居民都是什麼樣子的呢?”

學生進行小組討論，然後全班交流。

課件出示內容簡介。

有個美麗可愛的小鎮，它的名字叫豆蔻鎮。豆蔻鎮的人們善良淳樸,富於同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,這裡有三個強盜,好吃懶做,不守紀律,不講衛生,最糟糕的是還偷東西。他們被警長捉住後,鎮上的人像對待親人那樣關心他們,給予他們無私的愛，使他們受了感動。一次,鎮上大樓失火,他們救火立了功。警長因此提前釋放了他們,又為他們安排了職業,從此豆蔻鎮的生活更加安樂了。

（四）、人物簡介

根據學生的認知規律和年齡及心理特點，在精彩導讀之前新增人物介紹，旨在讓學生了解人物的性格，為精彩導讀埋下伏筆。

課件出示三個強盜及幾位主要人物的介紹。

學生自由讀、小組討論，全班交流。

（五）、精彩導讀

初步讀文：

課件出示第九章《蘇菲姑姑管起家來》

學生開火車朗讀本章內容。

引導學生讀書，誰願意談談你對蘇菲姑姑和強盜的第一印象。

學生各抒己見，教師適時評價，師生交流。

是不是和我們想象的恰恰相反呀，原來蘇菲姑姑這麼厲害，強盜這麼窩囊呀！

精讀細品：

1．找出書中能夠體現作者幽默、詼諧的表現手法的句子。引導學生體會作者獨特的寫作視角和表達方式。

2．“誰住在這塊駭人聽聞的地方？”把這句換成“誰住在這塊髒地方？”可以嗎？

引導學生說出自己的觀點，強調“駭人聽聞”一詞是不能換掉的，說明強盜們住的地方髒到了極點，去掉了程度差，表達不出這種效果。

3．“哼！你們，對嗎？”蘇菲姑姑說，“我相信是你們。請過來，給我說聲早安——說準確一點。”

引導學生展開討論，強調敢和強盜這樣講話，說明蘇菲姑姑非常勇敢也很厲害。

4．“咕噥著、鼓起勇氣說、非常有禮貌的鞠了一躬、低聲說”等詞，體現了強盜們非常地害怕和畏懼蘇菲姑姑，他們就像是長不大的孩子一樣，我們要從字裡行間感受作者身上的光芒。

5．“好吧，無論如何，我們得逮捕這幾個強盜，把他們帶到警察局去。”巴士賢說。

“完全沒有這個必要，”蘇菲姑姑說，“我來對付這幾個強盜—你看我能不能！我將叫他們刨土、種蔬菜、種豆蔻子。我將要把他們變成善良、有用的公民。”

針對這一段落進行小組討論，點拔。這部分體現了豆蔻鎮上的居民是很團結的，他們是來接蘇菲姑姑回去的。可是蘇菲姑姑非常善良美好、有愛心，明明可以回去，可是她卻沒有這樣做，想留在這裡轉化強盜，使他們變成“標準”的豆蔻居民。

本部分重點在於指導學生學會閱讀。從一個章節中學會方法，初步掌握學習語文的基本方法 ，最終能夠學以致用，逐漸擴大視野，養成良好的學習習慣 。

同學們，結局是不是很出乎我們的意料呀！我們要用心去體會和感受作者為什麼要這樣寫？這呀，也就是本書的精妙之處。

再讀精彩段落:

1．找出你認為表達方式最獨特的`句子並說說理由。

2．讀讀你認為最有趣的句子。

3．讀讀你印象最深刻的句子。

指名讀，老師和其他學生做適時評價。

（六）、推薦書評

同學們真是很用心啊，老師感覺到了你們對豆蔻鎮的嚮往。那麼大家想不想知道別人是怎麼認為的呀！課件出示全球兒童文學官方部落格、新浪網友、紐約時報的相關書評。

（七）、總結

聽了這些後，同學們覺得《豆蔻鎮的居民和強盜》這本書怎麼樣呀？

學生各抒己見，教師適時評價，生生互評。

那就立刻去讀一讀吧，去感受那份珍貴的愛心吧！老師希望同學們能從書中讀出不同的精彩和屬於自己的那份明亮、鮮豔、清澈和美好。因為我們堅信每個人的眼中都有不同的視角，都能發現獨特的、鑽石般的美麗風景和知識寶藏。

同學們，豆蔻鎮的居民在歡迎你們呀！

八、教學反思

本課教學中，旨在使學生體會讀書的快樂，擴充學生的視野，提高學生的語文閱讀和欣賞能力，激發學生對書籍的熱愛之情。在施教過程中，學生對自己課前蒐集的資料在整理、安排和分享上還有待提高，以後要多多激發學生此方面的興趣，引導學生探索和掌握運用網際網路蒐集資料的方式方法，使學習方式方法多樣化。

九．方案實施應注意的問題：

在整個教學方案中，首先應注意的是課堂的精華部分—精彩導讀，該環節主要是向學生滲透讀書方法，教師在講授的同時，應不斷的啟發和引導學生進行自主學習，加強小組成員間的合作，進行頭腦風暴，共同品味和理解書中的語句感受鮮明的人物性格。還應注意在導語和總結時，都應點明本課的主題“愛”字，使學生在讀書時，也能感受到正因為有愛，豆蔻鎮才這樣的吸引人，鎮上的人們才會在作者的筆下熠熠生輝。在品味書香的過程中，“愛心”會像一股滋潤的暖流一般，緩緩流進學生的心田，豐富著孩子們幼小的心靈，讓他們在書籍和知識的海洋中暢遊。

課外閱讀的心得體會6

這是《中華活頁文選》上的一篇文章。雖然字數少，但是很有紀念意義。

本文主要講述梁實秋在世時，筆者與他同桌進餐，發現患有糖尿病的樑並未接觸任何含糖或澱粉的食物，而是要了一份既有糖又有米的“八寶飯”。原來他知道自己有喜歡的'“八寶飯”，所以特別剋制，打算把“名額”留給喜歡的。

作者闡述了閱讀和工作中的“收穫與付出”原則。“獲得”和“給予”往往是相對的。當我們選擇其中一個的時候，往往不得不放棄一些東西。就像梁實秋先生，他決定吃最後的八寶飯，所以在面前特別剋制。

最能體現這一點的是：如果不想少玩一分鐘，更努力學習；我想取得好成績，但不想犧牲自己的發揮時間。手機開著看書，一邊玩一邊擔心作業，怎麼能成功？結果我玩不好，錯過了學習。這句話讓我明白了，無論做什麼，都只有一心一意才能學好。

看完這本書，我學會了一心一意地做事，這樣我就能很好地完成它們。適當安排時間是必要的。玩的時候要玩的開心，放鬆自己。回去上課的時候要認真，小心，全力以赴。在正確的時間做正確的事，這樣你才“有資格玩”。相反，玩的時候忘了時間，忘了考試，回到書本上依然不能振作的同學，是做不好的。總結起來就是：成功=適度輕鬆，一切努力，目標，計劃。失敗=邊玩邊學，邊學邊玩。上癮=犧牲。先苦後甜。

課外閱讀的心得體會7

課外閱讀是語文課堂的延伸，是“大語文觀”的集中體現，有機地將課內閱讀教學與課外閱讀教學結合起來，將有助於學生綜合素養的提升。下面，課外閱讀指導談談自己的一些看法：

一、課外閱讀以培養學生閱讀興趣為始點

興趣是最好的老師。絕大多數學生對課外書籍充滿興趣，他們渴望看看外面的世界，瞭解古今中外的風俗人情。但也有不少學生沒有良好的閱讀習慣，不喜歡看書。針對這種情況可以讓這一部分學生與喜歡讀書的學生搭配在一起，讓他們在潛移默化中受到影響，切不可用強制、武斷的方法。為了激發學生閱讀的興趣，可以綜合採用多種方法。

1、資料交流法。可讓學生在看名著之前，通過各種渠道蒐集有關名著的資料，然後在班級交流所蒐集到的材料，從而主動對名著有所瞭解，激發學生的閱讀慾望。

2、觀看視訊法。讓學生觀看一些名著的影視作品，從而激發學生詳細瞭解名著的慾望。

3、故事梗概法。由老師先用生動易懂的語言向學生講述故事的大概內容，從而激發學生渴望瞭解名著的慾望。

二、良好的開始是閱讀課成功的一半

第一節閱讀課的成功開展往往會決定今後閱讀課的`質量，因而需要充分準備，以便學生能夠形成良好的閱讀習慣和氛圍。可從以下幾個方面著手：

1、創設良好的閱讀氛圍。如：在教室看書，可以事先寫一些關於讀書的標語，可由學生自己動手寫；在閱讀的時候可以配一些輕音樂；還可以擺放一些盆景，用以裝點教室。

2、準備好必備的閱讀工具。如：筆記本、工具書等。

3、、做好小組的搭配。閱讀能力好、中、差的學生搭配在一起有助於相互之間取長補短。

4、閱讀後及時交流閱讀的成果，讓學生享受閱讀的成就。方式很多，如：寫讀後感、開展演講比賽、名著知識競猜，等等。

三、讓方法貫穿閱讀課的全過程

開展閱讀課，一方面，能夠擴大學生的視野，陶冶學生的性情；另一方面，可以使學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎。所以，閱讀方法的教學一定要貫穿閱讀課的全部，可以嘗試採用以下幾種方法：

1、不動筆墨不讀書。學生可以在閱讀的過程中進行批註，對一些優美的詞、句、段可以進行摘抄，這樣可以使學生養成邊讀書邊思考的習慣。

2、泛讀與精讀相結合。對於一些中、長篇小說，應教給學生“跳讀”的一些技巧，在一些精彩的部分可適當作些停留，仔細研讀，作深一層次的思考。

3、將課內閱讀分析的方法遷移到課外閱讀中。學習的目的是為了學以致用。教師在指導閱讀的時候，可以將課內一些文學作品的分析方法運用到課外的作品中，從而加深學生對作品的理解。

總之，閱讀課的教學應始終關注學生的閱讀興趣和閱讀方法，從而切實提高學生的文學素養。

課外閱讀的心得體會8

我們班級舉行了一次課外閱讀的活動，這讓我們接觸到了很多種類的書籍，更讓我們能夠從課外去獲得更多的知識。這個活動對我們的意義很大，心裡對此有很多的體會。

在這次的課外閱讀活動中，老師給我們選了很多種適合我們的書讀，第一次接觸這麼多的種類，也是很讓人驚喜的。活動中，我們每個人借閱了一本書，利用一天最後的自習課去看，這樣既不耽誤其他的課，也不耽誤我們自己的學習。課外閱讀讓我很大的感受就是所讀書籍跟課本有很大的不同，我一開始是淺讀，因為課本是有老師去講解的，但是課外的書就必須是自己去摸索了。淺讀一遍是瞭解書中大致內容，後面再去深讀，就要自己去領會書中作者要表達的意思了。書中有可能還會遇到很多生字或生詞，這就要通過自己去查字典學習了，不然放在那裡，就有可能造成自己讀不懂書中的內容。

不管是一些名著，還是一些描述動植物的'書，亦或是作文類的，這些對我們而言都有很大的幫助。因為課內的閱讀是有老師幫忙去理解的，我們這樣其實很容易被侷限思想，但是課外閱讀，靠的就是自己了，那麼我們就要開始去學習怎麼理解書中的主旨，遇到不會的字詞都要自己去查去讀，而不是靠著老師才能學習。通過這樣的方式，對我們培養閱讀理解能力很有用，而且更能讓學生自己去學會看書，找到自己閱讀的習慣。課外的閱讀，讓我對閱讀更加有興趣，同學們亦是如此，大家都沉浸在閱讀的氣氛中，都能夠盡情閱讀，這可是很難得了。平時我們學習很繁忙，都沒有時間去看課外的書，像這次可以一起去共同在這次活動中讀書，不僅難得，更讓人感到新鮮。

我喜歡這次閱讀活動的開展，讓我碰觸了書籍的另一種樂趣，這是自己去做不一樣的體驗。通過班級開展的課外閱讀，我能更深刻去感受書籍對我的影響，更加能夠讓我去獲取更多課外的知識，這些是在書本中很難去學到的，所以本次活動讓我對讀書的興趣提高了不少，也讓我瞭解了很多的東西，不侷限與課本知識，而是從這些課外書中就能知曉很多有趣有味的事情，體會與課本不一樣的故事。

課外閱讀的心得體會9

通過對課外書籍的閱讀讓我在這段時間得到了不少的收穫，畢竟將其與自己平時的課程學習聯絡起來便能夠發現不少共通之處，再加上老師也對課外閱讀比較重視自然會提倡學生利用課餘的時間進行學習，隨著時間的積累還能夠增長學生的閱讀理解能力自然是再好不過的事情了，回想起我在課外閱讀中的收穫著實是令人產生不少體會。

在課外閱讀的過程中能夠提升寫作能力是毋庸置疑的事情，對於學生的成長而言想要寫好作文自然不能夠滿足於日常的課程學習，除了這些意外還應該多在課外書籍中進行探索從而增長自身的見識，畢竟書中故事的寫作方式值得我們進行借鑑自然能夠從中得到許多收穫，再加上有著老師的講解自然能夠在無形中提升自己的寫作水平，只不過在進行閱讀的同時也要有所選擇從而樹立正確的價值觀，讀書既是陶冶情操也是為了充實自己的精神生活自然得予以重視，所以對待書中的文字要具備欣賞的眼光從而通過閱讀來提升自身能力。

理解能力的提升也是需要通過長時間的閱讀才能夠做到的事情，對待讀書自然不能夠過於膚淺以至於連理解基本的含義都不明白，所以通過老師的教導不難明白正確的閱讀方式從而理解作者的思想，而且考慮到考試之中可能遇到的情況自然得用心體會才行，所以無論是書中表達的情感還是寫作背景都是作為學生的我需要關心的事情，正因為有著這些因素的組合才讓課外閱讀成為了很有意義的.事情，而我在明確了自己的閱讀目的以後也會為了理解能力的提升而不斷努力。

閱讀各類文學作品的同時也能夠讓我對課程學習有著更多的理解，畢竟課外閱讀向來都是與課程學習相輔相成自然得予以重視才行，所以我在閱讀課外書籍的同時也會認真思考書中表達的觀點，將其與老師教導的知識點聯絡起來自然能夠很好地拓展自身思維理解能力，而且只有多接觸課外書籍才能夠明確自己在學習道路中的方向，只不過在閱讀的同時也要對書中的觀點有著屬於自己的理解才行，即便如此我也相信隨著書籍閱讀量的提升能夠令自身在學習道路上更進一步。

須知每本著作的存在著都有著相應的價值應當要認真理解才行，所以我會認真閱讀每本課外書籍從而充實自己的課餘生活，除此之外我也不會落下學習進度並通過努力取得較好的成績，只不過對於課外閱讀中的收穫也要好好珍惜並用以提升自身的潛力。

課外閱讀的心得體會10

21世紀是一個知識經濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，我們不能不深思：應該如何及早引導去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的世界，博覽群書，開拓視野，豐富的知識儲備，不斷提升的整體綜合素質，從而使身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和麵對未來的需要和挑戰。

一、激發閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了讓同學們願意讀書，樂於讀書，我搜集了讀書的名言警句讀給他們聽，如“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀萬卷書，行萬里路。”、“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。”“讀書百遍，其義自見。”等；講名人讀書的故事和方法，如魯迅強調博覽群書、列寧怎樣提高閱讀速度、李澤厚的泛覽與精讀和徐特立讀書由少到多等；講讀書的樂趣等，他們就饒有興趣的去“書的海洋世界”中去遨遊，汲取知識的營養。

二、推薦讀物

學生有了濃厚的'閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現閱讀的有效性，為此根據學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當的讀物。選擇時應注意到以下幾個方面：

1、內容的廣泛性。國小生大都偏好閱讀故事性強的戰鬥故事書，教師除了要幫助學生選擇這類書外，還應有計劃有目的的介紹和鼓勵學生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴充套件學生的閱讀範圍，改善學生的知識結構，培養他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。可見，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。教師在指導時，要注意對學生優良品格的形成產生不同影響的書籍進行搭配，促使學生能從中獲得品格發展的健康與完善。

2、主體的層次性。作為閱讀主體的學生，因個性方面的差異，指導時，我常根據情況分層次指導，低層次的學生著重看以圖為主的書籍，初步培養起愛書愛讀書的習慣，中等層次的學生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學生，則開始指導其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，並引導其進行探究性學習。這樣注重層次的指導，能促使學生的閱讀能力逐步提高。

3、第三，閱讀的相關性。課內閱讀是學生的主戰場，課外閱讀是課內閱讀的必要擴充套件與補充，指導學生進行課外閱讀要協調好課內外閱讀的關係。為此，我常結合課文學習，以課內帶動課外。

三、指導方法

如果學生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學會技巧，學以致用，閱讀的效果就會大打折扣。這時，就要我們教師給予學生正確的指導，我們教研組共同探討了幾種讀書方法，如：

（1） 選讀法。

指導學生有目的地查閱、摘錄與教學相關的資料，或閱讀能延伸教學內容的作品、文章、書籍。

（2） 思讀法

“學起于思，思源於疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，而課後提示的思考題又是文章的重點，帶著課後的問題讀書能更準確地理解課文內容。這是我們最常用的學習方法之一。

（3） 精讀法

引導學生抓住重點詞句、重點段落，精心地閱讀，仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中，體會到學習的方法。這種學習方法適用於課本中的每一篇課文。如在學習《拾穗》一文時，結合課文插圖，讓學生透過三個婦女的動作、神態及周圍環境的描寫，在把課文的背景資料和課文結合起來閱讀，瞭解她們的艱苦生活，體會課文的中心。在學生初步掌握瞭如何瞭解人物內心活動的學習方法後，便要求學生自讀下一篇課文———《一個老農，在田邊走著》，讓學生把學到的知識運用到實踐中。

（4） 瀏覽法

對所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，瞭解內容大略，尋找作者的觀點，瞭解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨立閱讀課文中。如在教學《橋之思》時，就可採用這種方法，讓學生快速地瀏覽全篇課文，並引導結合平時的生活實際談一談，理解心橋在生活中的重要性和廣泛性。當然，瀏覽不等於走馬觀花，而是要引導學生集中注意力、有目的地掃視。

（5） 跳讀法

在閱讀過程中，根據實際需要或自己的興趣，把不想讀或簡略的內容跳過去。教學生明確哪些作品、書籍要重點讀，讀時要調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊批註。哪類作品可略讀、可瀏覽，提醒學生不要面面俱到。再如：圈點批畫法。俗話說：“不動筆墨不讀書。”閱讀時對那些名言警句，精彩的詞、句子、段落可作批註，寫評語。

當然，閱讀興趣和良好閱讀習慣的養成，並非一日之寒，不可能一蹴而就。只要教師持之以恆、堅持不懈、方法得當、正確引導，就一定能讓課外閱讀成為學生內在的需求，成為學生生活中的一種樂趣，成為學生不斷更新知識的源泉，並伴隨學生一生。

課外閱讀的心得體會11

這段時間以來讀了一些課外書，真的是然我感覺有很多的感受，在學校的時候我們讀的最多的還是教科書，這次老師給我們分配的任務就是讓我們讀一些課外書，確實是跟過去不同，我也也是到了在這方面自己的需要去調整的事情，我也在讀書的過程當中，學習了很多知識，這些知識是教科書上看不到的，也是自己的一些知識盲區，每每涉及這些的時候我都感覺非常的充實，也有了一些心得。

今天工作的時候我非常的開心，能夠讓自己逐步的去提高這方面的能力，確實是非常的好，也是對自身能力不錯的打磨方式，我這次讀的是一些歷史相關的，因為自己是喜歡歷史，我們的歷史教科書上面很多知識都是一筆帶過，可是我願意去深入研究，一般在這個時候我都能夠感覺非常的充實，發展自己，讓自己處在好的環境下面學習，過去在課本上面沒有看到的知識，都能夠接觸到，這樣的感覺真的是非常的不錯，讀歷史能夠讓我瞭解過去，能夠讓我穿越時間，更加貼切的站在古人的角度去思考問題，我們現在所經歷，所發生的，可能在歷史上都發生過，這是非常有意思的'一點。

總體來說這次的課外閱讀讓我逐步的提高自己很多知識，因為對歷史感興趣了，所以讀了一些與歷史相關的書籍，這些知識填充了我很多豐富自己的知識層面，我認為了解這些肯定是沒錯的，至少我瞭解了我們的過去，瞭解了我們這個民族的一些興衰，給我的感覺真的非常的好，我也希望能夠把這些做好，這樣的方式真的能夠讓我獲取很多知識，無論是在什麼階段我都會繼續保持下去，現在所經歷，所遇見的都將會是我未來的發展自己的動力，讀書的感覺是好的，不管是讀什麼書，我們豐富了自己的知識層面，我清楚的意識到了這些，我也會讓自己逐步的去培養自己這方面能力，提高閱讀能力。

回顧這次的閱讀情況，我也感覺自己的得到了一個非常大的提高，我希望能夠在這個過程當中得到一個積累，在這次的課外閱讀中真的是吸取了很多知識，我也是希望能夠用這樣的方式去提高自身能力，有些東西本來就是需要一個積累的過程，多讀一些書準時沒錯的，這很大程度上面豐富了我的知識，多讀一本書都是積累，感激有這次的課外閱讀的機會，可以和同學們一起交流。

課外閱讀的心得體會12

一直以來，我都堅信，閱讀是提高學生語文素養的根本途徑。

閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質，大大地促進智力發展。可以說閱讀不僅對提高語文素質而且對人一生的發展都是至關重要的。於是在自己的教學中，我有意識地強化閱讀，擴大學生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：

1、動員每位同學買一些合適的書。訂了書報之後教學生怎樣閱讀。如利用《語文報》可以讀（好的文章、詩歌可以朗讀），可以看，可以摘錄，可以剪貼（按相關知識點），可以做（相關練習），還可以整理收藏當作資料以供複習時查詢。

2、每週拿出一節課供學生自由閱讀。在這節閱讀課中，我儘量做到開放、自由，不強加給學生各種限制。不管課時怎樣緊，儘量保證每週一節，以形成延續性，逐步養成學生的閱讀習慣，培養學生的閱讀興趣。

3、要求學生每週寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培養學生對文學作品的感悟和思考能力。

我想我這樣做的出發點是好的，應該也是符合語文學習規律的，但實際的情形、效果卻並不樂觀：

1、閱讀課上居然有學生看著看著，書本換來換去，這是大大出乎我意料的

2、閱讀課上，鴉雀無聲，一看嚇一跳，他們正在忘我地做作業！

3、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學停留在大段大段的摘錄上。不會閱讀，更不會思考、也沒有感悟，思想膚淺，感情貧乏。

反思之後，應儘量做好以下幾點：

1、作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素養，這樣才能站得更高，才能更好地引導學生走向高品位的閱讀，才能更好地激發調動學生閱讀的.興趣。

2、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學生在課堂上看書，可以在課堂上為學生朗讀自己讀到的好文章，也可以讓學生朗讀他自己讀到的好文章，並談點閱讀感想，進行介紹交流。

3、建設讀書型班級。鼓勵每個學生都有自己的藏書庫，並在班級書櫃進行不定期的交流，以形成“人人有書讀”的局面，“人人愛讀書”的氛圍。

課外閱讀的心得體會13

這次課外閱讀觀摩課，非同小可。因為平時在每週二的課外閱讀課堂上，我只是指導學生讀讀課外書而已，這次全校語文老師都來聽課，非得上個名堂不可。因此，在課前，我組織教材，解構教材，又重構教材，可以說對這門課程的解讀舉一反三。在網上，我也看了好多閱讀教學案例。網路上對這門課的解讀也是眾說紛紜，一時間是雲裡霧裡。我思索著：上一堂什麼課好呢？課外閱讀方法指導？課外閱讀交流？書籍推薦？還是課外閱讀展示？說真的，我一時還有點拿不定主意。我考慮到四年級學生已經有閱讀基礎，加上一年級到四年級，每學期都進行課外閱讀，怎麼去閱讀？方法孩子們可能瞭如指掌。另外，課外閱讀的方法因人而異，課外閱讀不同於課內閱讀，它是一種自由而輕鬆的精神生活，是一種享受性活動，它不應是教師的一種教授行為，而應是學生的一種主動體驗行為。還是上一堂閱讀交流課吧。

半學期以來，我班學生重點讀了法布林的《昆蟲記》。我就以這本書為重點設計教學步驟。首先課件展示昆蟲圖，讓學生進一步瞭解昆蟲；接著問題的設定，檢查學生讀《昆蟲記》的情況，從而加深對昆蟲知識的掌握；最後交流閱讀收穫。本節課重在閱讀交流，讓學生交流昆蟲特點，對自己影響深刻的昆蟲，書中精彩的'片段（有關昆蟲的故事），從《昆蟲記》這本書中獲得的知識，受到的啟發，聯絡實際交流自己對昆蟲的看法。除此而外，交流其它的課外書籍，談讀書的好處，以便激發同學的讀書興趣。教學內容確定了，我開始備課，在備課的同時，還製作了課件。由於課前準備比較充分，所以，課堂效果良好。成功之處：

1、課堂上，同學們能爭先恐後發言，積極展示自己對昆蟲的探究，交流讀《昆蟲記》後的感想。暢談課外閱讀的好處。如，李倩、撒金蘭、石喜龍等學生，能將自己讀的感受極精彩的片段敘述的一清二楚，這是難能可貴的。

2、課堂氣氛活躍，在生成問題的解決中，同學們表現異常，大膽的發言使課堂有了生機，同學們學習積極性高漲。如：當老師考察學生讀《昆蟲記》後，掌握了哪些基本的知識，出示填空題時，全班學生不約而同的舉起了小手，唯恐老師叫不上自己，個別學生都從座位上站了起來，搶著回答。

3、由於平時自己特別注重學生的閱讀，並要求精彩片段要有記載，讀過後要記筆記，寫讀後感。多數學生的記憶力快速增強，使的自己上課輕鬆自如，課堂上我不需要過多的講解，只需要正確的誘導。以達到上課預定的的目標，收到良好的效果。這節課上，我還發現了學生的超常記憶，使我大吃一驚。學生孫博不但能將《三國演義》這本書的主要內容複述出來，而且能將書中主要人物用確切的詞語概括出來，真是不容易！

4、在交流閱讀好處時，同學們能應用名人名言及歷代偉人讀書的事蹟的淡讀書的好處，使得平時不愛讀書的孩子受到啟迪。當然，一堂課上難免有失誤，我們要不斷總結，不斷髮現，找出不足，分析原因，以便今後教學中改進。我覺得這節課不盡人意的地方有：課堂容量過大，後面不必要有閱讀推薦。由於閱讀推薦的出現，使得時間有些緊張，拖堂兩分鐘。總之，國小課外閱讀重點應該是學生良好閱讀心境及閱讀習慣的培養，通過閱讀情境的創設，激起孩子蒐集資訊的需求，使孩子入境、入文、入情，在豐富多彩的閱讀中，使學生養成終生愛讀書、會讀書的習慣。在書中學知識，學做人的道理。

課外閱讀的心得體會14

孩子的天性是追求快樂，“讓孩子快樂，讓孩子玩”是兒童文學的一個重要目標。

由於二年級孩子識字量還不多，所以我在十月份的課外閱讀計劃是讓孩子們讀《格林童話》，如果沒有《格林童話》的孩子，可以閱讀《安徒生童話》、《伊索寓言》或其他童話故事。還在十月底安排了一次“故事大王大比拼”的班會課。

班會課上，孩子們爭先恐後地舉著手想把自己肚子裡的故事和大家分享。說故事的孩子儘自己的能力把故事講得精彩，聽故事的孩子專心致志地細心聆聽，故事說完後孩子們還充分發表自己的`意見、看法，給予故事王鼓勵的掌聲。

班會課後，孩子們經過故事王的表情、表達、精彩程度等予以投票，最後經過票數的多少選出前三名故事大王。比賽結束了，孩子們還意猶未盡。

經過本次的“大比拼”，讓孩子們嚐到了看故事、說故事、聽故事、評故事的樂趣。讓他們在玩中學、在學中玩。

經過這次的比賽，也讓我對日後如何培養孩子們的課外閱讀、如何更好的開展故事會有了更充分地瞭解。在日後我一定不斷改進、完善孩子們的課外閱讀，讓他們更快樂的在玩中學習。

課外閱讀的心得體會15

我看了《童年》這本書。這本書有66個歷史故事：《史記》，《大禹治水》，《紂王失天下》，《不食周慄》，《周公旦輔政》，《烽火戲諸候》，《掘地見母》。

《齊國稱霸》：姚執政時期，很多地方被淹，人民生命財產得不到保障。瑤送苗嫁人治水，直到瑤死才治好水。舜上臺後，派苗的兒子去治水。他去洪水嚴重的地方調查研究水的規律和流向。於帶領人們日夜挖河，帶著測量工具出發了。一天，於碰巧遇見了他的家。他只想進屋和老婆聊聊天，著急地說：“水還沒治好呢！”他看了一眼就走了。為了治水，黃河上游有一座龍門山，很大，擋住了黃河水的去路。於想：“引黃河之水入海，必伐龍門山，但此工程甚大！”於帶領大家用原始的工具在龍門山開山，終於把水治好了。於和大家一起歡呼！

《大禹治水》這篇文章講的.是商朝末代領袖是紂王，養了很多鳥獸，紂王整天吃喝玩樂，對政務視而不見。人們活在痛苦中，罵他是昏君。任何反對紂王統治的人都會受到紂王的嚴厲懲罰，他把他們綁在燒紅的銅管上。姬昌、九侯和鄂胡是紂王手下的三個部落首領。九後知道紂王喜歡美女，就把她們打發走了。美女沒笑，被紂王打死了。紂王還下令殺死九侯。湖北侯勸紂王，紂王又殺了湖北侯。姬昌最後也被殺了。紂王暫時轉移奴隸去匆忙作戰。奴隸們在戰場上叛逃，幫助周武王進攻紂王。紂王慘敗，不得不自焚。

通過閱讀這本書，我知道了很多成語。我一般喜歡這本書，因為有些話不太懂。