英語新課改培訓心得體會

在平日裡，心中難免會有一些新的想法，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編整理的英語新課改培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語新課改培訓心得體會1

近來，我對新修改的國小英語新課標進行了研讀。學校教研組也對此進行了學習培訓。我逐漸對新課標有了較深刻的認識。相比20xx年出臺的《英語課程標準》對國小英語教學的指導性不夠突出，對國小英語的具體學習內容目標要求得不夠具體，國小階段詞彙表、語法專案沒有分別列出;對國小英語教學和評價指導力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，《英語課程標準(20xx年版)》在國小階段主要體現如下特點：

一、理念更先進

1.更符合社會發展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質界定為具有工具性和人文性雙重性質。語言學習不僅是為了培養學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學習的過程中，加強人格品質和道德情操的修養。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養，他會更快地適應社會變化，更好地服務於社會。工具性與人文性並重的理念符合社會發展對人才培養的需求。

2.更符合語言學習的規律。修訂稿在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎上，更注重了語言學習的漸進性和持續性。不僅體現在基本理念的調整上，也體現在了課程內容的設定和各級目標的描述中。語言學習是一個長期積累的過程，學生的學習必然經歷 8

由淺入深、由易到難的漸進深入過程。修訂稿強調了語言學習的漸進性和持續性，更符合語言學習的規律。

二、目標更清晰

就國小英語教學而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識目標微調的基礎上，在技能教學參考中，對各項技能教學的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了國小階段語法教學的內容與要求，列出了國小階段應掌握的423個基本詞彙，這些也是以往教學中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的修訂能使老師們在教學中更好地把握教學目標。

三、方法更具體

課標對於一線老師而言，不僅是理念的引領，也是方法的指導，老師們看了後知道做什麼、怎麼做。如實施建議中對教學和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學中的評價操作具有很強的指導性。再如修訂稿中的課堂教學用語更具體、更符合實際教學需要，語言也更具有時代氣息。 總之，此次修訂的新課標更貼近教學實際，目標更清晰，方法更具體，具有切實可行的可操作性，將對我們的教學起到更大的指導作用。今後一定要繼續深入研讀，全面體會，用以指導自己的教學實際。

英語教學是能夠充分活躍學生的思維，讓學生在不同的情境中感受異國語言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富並陶冶了學生的情操，使他們對英語的學習充滿樂趣。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。

一、課堂教學活動要目標明確

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在國小英語課堂教學中教師應廣泛採用貼近學生生活的，易於學生參與體驗的任務型教學活動。在國小英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使國小生感到與母語巨大的差異，從而在內心產生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。其實，在教學中採用形體語言教學就能解決這些困難了。

再者，我根據每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。例如：學習字母ABCDE等時，我 10

就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。書寫字母時，我教孩子們念著《字母書寫有規律》，邊認邊讀邊寫，通過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的積極性。

二、創設情境,激發學生的學習興趣，培養學生良好的英語學習習慣

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身於英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易於創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。“情景教學”是指：在外語教學中運用於交際的社會情景。脫離了社會情景，語言就難以恰當地表述，難以發揮其表達進行交際活動的本質作用。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的`感染，激發學習興趣和求知慾。

新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”學生的英語學習活動是一種情景化的互動活動，設計多元化的情景能使學生的心靈與心 11

靈進行對話及撞擊。情境教學在一定程度上消除了常規教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環境之間的互動等弊端，並對學生在學習過程中充分發揮主體性提供了可能性，從而激發其學習的樂趣。

在課堂教學中有必要充分考慮學生的實際心理，按照他們喜愛的素材來練習詞彙、句型，從而達到良好的教學效果。現代認知心理學認為，學習過程是學生認知結構的變化過程，在這個過程中，教師是認知的主導，學生是認知的主體，是決定學習效果的直接因素。教學中只有高度重視研究和把握學生的認知特點和變化規律，才能最充分地調動學生的學習積極性和主動性，從根本上發展學生的能力。

三、課堂教學語言應簡明易懂

正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，在備課時結合課本內容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續，課堂用語應循序漸進，我們應儘可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們 12

的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取資訊，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

實施國小英語有效性的教學還有許多的技巧，有待於我們國小英語教師的研究與探索。總之，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成國小英語教學目標，提高國小英語教學質量的重要途徑。廣大國小英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發展。新課程改革必須要與實踐相結合，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長 。

英語新課改培訓心得體會2

今年暑期我很榮幸的參加了國中英語新課標培訓活動，雖然學習的時間只有一天，但通過這次短暫的學習使我對新課標有了更深刻的認識和理解，現談談我的幾點心得體會.

一.新課程標準的修訂，符合了時代的要求。

就學生而言，它符合學生髮展的需求，新課從關注本學科的工具性發展到同時關注學科的人文性，這樣的變化無疑會使更多的學生喜歡英語，同時，會從某種程度上大大加強學生學習英語的主動性和趣味性，使英語語言學習真正體現它的情感魅力，強調人文性更主要的就是能提高學生的人文素養，開拓學生的視野，豐富學生經歷，形成跨文化意識，培養愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。

二、以人為本，提倡素質教育，注重評價激勵。

素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的`願望。因此《英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。學習不是說你教給了誰什麼，而是你影響了他/她。作為一名教師，我們不僅僅只是一名知識的傳播者，我們更是他們的領航人。我們在授課的同時，不要忘記問一問自己：我們是否是一名有責任感的老師，我們是否有愛心，我們是否能打動我們的孩子，我們的孩子們是否能夠接納我們，是否能接納我們的課。“教育就是一個人做給另一個人看”，身教勝於言教!親其師而信其道!

《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。所以我們要進行有效地課堂評價。“一句激勵的話，一個平臺的搭建可以成就一個孩子的未來”!

所以應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價

三、改進教學方法、滲入情感教育。

當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其

交際和運用英語的能力。要滲入情感教育，人與人之間要相互信任相互尊重，要充分顯示你的“人格魅力”，讓你的關心你的愛打動每一名學生，讓他們喜歡上你，喜歡上你的課，這樣他們每一節課都會有收穫。我們在教材上要有取捨，要學會整合教材。教學不僅僅只是教授現有的知識，我們還要交給他們終身學習的能力、方法和策略。我們要引導學生觀察和發現認知規律，以利於他們的自學探究。在新形勢下，教師要善於把學生已掌握的和能夠發現的資訊作為課程資源，以使教學內容更加豐富，更貼近於生活實際，更貼近學生的興趣愛好。

四、學會對教材進行整合處理。

我們要改變傳統的“教師一隻粉筆，一本書”的局面。教師要根據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學生的基本情況，然後才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發揮其作用;情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進行刪減。

總之，此次學習，使我對國中學英語課程有了更深層次的認識和理解。新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使學生的個性得到充分張揚。

英語新課改培訓心得體會3

課程目標是指課程要實現的具體目標和意圖，英語課程圍繞核心素養，確立課程目標。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

英語課程目標的總目標：發展語言能力；培育文化意識；提升思維品質；提高學習能力。具體的學段目標分為三級，7-9年級學段應達到三級目標。

在具體教學中，我們在設計課時應依據三級目標和學業質量標準，根據學情，認真分析研讀教材來設計我們的單元教學目標和課時目標。下面我以七下Unit10為例，說說我的一些粗淺認識和想法。（做法：從學段目標中提取需要的目標要求。）

（一）語言能力學段目標三級：

感知與積累：積累日常生活中的習慣用語和交流資訊的基本表達方式；積累常用的.詞語搭配；瞭解句子的結構特徵。

習得與建構：能在聽、讀、看的過程中，圍繞語篇內容記錄重點資訊，整體理解和簡要概括主要內容。

表達與交流：能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行日常交流，語音、語調、用詞基本正確，表達比較連貫。

（二）文化意識學段目標三級：

比較與判斷：能通過簡短語篇獲取、歸納中外文化資訊，認識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，並在理解和比較的基礎上作出自己的判斷（本單元的不同國家生日餐的涵義）。

調適與溝通：瞭解不同國家人們待人接物的基本禮儀、禮貌和交際方式（本單元的點餐）；初步具備用所學英語進行跨文化溝通與交流的能力。

感悟與內化：能理解與感悟中外優秀文化的內涵（本單元的飲食文化）；能自尊自愛，正確認識自我，關愛他人，尊重他人，有社會責任感（通過點餐環節給客人合理化建議完成）

（三）思維品質學段目標三級

觀察與辨析：能多角度、辯證地看待事物和分析問題（比較各國生日餐不同意義和點餐方面）

歸納與推斷：能提取、整理、概括稍長語篇的關鍵資訊、主要內容、思想和觀點，判斷各種資訊的異同和關聯（對生日餐資訊的整理與判斷；點餐環節的判斷）。

批判與創新：能根據語篇或所給條件改編或創編（廣告詞與選單設計）。

（四）學習能力學段目標三級：

樂學與善學：有積極主動的學習態度和較強的自信心；能主動參與課內外各種英語實踐活動。（參與有趣有效的課堂活動與完成作業）

選擇與調適：能整理、歸納所學內容，把握重點和難點（整理關於食物思維導圖等）

合作與探究：能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務（點餐對話表演）；發現並嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題。

英語新課改培訓心得體會4

（1）課堂變得生動有趣，教師注意教學方法和學生學習方式的轉變

以前的課堂，主要是老師講，學生聽。課堂安靜、學生聽講聚精會神，就是好的課堂效果，而且每堂課有著固定的模式：複習舊課，匯入新課，講授新課，鞏固小結。現在教師們的課沒有固定的模式，能根據本節課的內容和學生的實際，採取靈活多樣、切實可行的教學方法，比如知識競賽、辯論會、動手做、故事會等等，教室裡有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現了新課程倡導的“學並快樂著”的思想。老師上課的共同特點主要有三：一是能夠較好地把握課程標準，課堂上能很好地運用教材教而不是教教材；二是改變了傳統的教學方式，教師角色定位轉換快，教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬鬆、自由的.氛圍中進行教學活動，努力使自己成為一個知識研究的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導者；三是改變了學生傳統的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動學習，培養學生通過多種途徑獲取知識、解決問題的學習方法。

（2）學生學習興趣提高，教師注重課程內容與學生生活以及現實社會相聯絡

這次課改卻發生了很大變化，學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖表、影象、文字資料，非常適合學生自主學習；二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯絡起來；三是突出了英語口語交際能力的培養，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養了與人交流的能力；四是知識點不斷迴圈往復，注重新舊知識的結合，讓學生“溫故知新”。學生由初期的不適應逐漸轉變為接受，從不愛開口，到積極發言，踴躍參與。

結果表明，實驗教材促進學生學習方式的轉變，使學生能夠自主地學習，學會主動思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創新意識和實踐能力等方面得以提高新課改：面臨的問題和應對方略

在總結課程改革經驗的同時，分析其中存在的問題，以及找出解決這些問題的方法，同樣是課改教師關注的一個重要課題。課改面臨的問題

1、相當多的教師教育觀念不適應。面對國家對基礎教育課程和教材的重大變革，相當多的教育管理者和教師思想準備不足。老教法不靈了，新的教法又找不到，進入到行動的“盲區”。有些人“舊瓶裝新酒”，自覺不自覺地把新課程裝進了“應試教育”的“籠子”裡，使新課改的效果大打折扣。

2、發展水平不平衡。地區、學校、學科和教師之間的差異是一種客觀存在，如城市學校硬體好、師資強、資訊靈、而偏遠鄉村學校裝置差、師資弱、資訊閉塞；年輕教師觀念轉變快，年齡較大的教師適應新教材便比較困難等。新的課程標準與教材需要擁有新的教育理念與一定文化積澱的教師。但長期以來，不少教師已經習慣了照搬教科書和教參書，很少讀書學習與業務進修，面對新的教學內容，失去了既有的教參，不少人不知所從。搞好課改的應對方略

如何解決上述問題，將課程改革引向深入，是眾多教師十分關注的重要問題。為了適應新的課程要求，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰，為了在學生中重塑自己的形象，廣大教師應當關注自己知識的更新和文化品位的提升。進修培訓，主動學習，不應是他律的強求，而應是自我心理的渴望。參加培訓固然重要，而自我學習，而且是持之以恆地學習，則更為重要。

英語新課改培訓心得體會5

7月17日—7月20日為期三天的新大學聯考培訓，時間很短，但讓我受益頗多。不得不說，本次培訓的課程，在當前陝西要進行大學聯考改革的背景下，其針對性、啟發性和指導性都很強。奔著學習新大學聯考而去，不虛此行。

下面將本次培訓的心得體會總結如下：

一、必須承認新大學聯考的優勢

大學聯考改革勢在必行，新大學聯考方案的實施，無論是對基礎教育階段學校的教育，對學生的學習成長，還是對推進素質教育的發展，都能起到非常積極的導向作用。

首先，對於學生而言，不僅有助於他們的全面發展，而且也能滿足他們的個性化需求。在新的大學聯考方案中，高中學業水平考試將佔有比較大的分值比重，相關科目的考試等級將賦以相應的分數計入總分，這可以引導學生學好每門課程。在此基礎上，學生可以根據自己的興趣、優勢和志向，來選擇不同的考試科目，不在認為的被分成文理科，有助於充分發揮學生的個性潛能和學科特長。

其次，對於學校而言，在推進素質教育的同時，需要更關注學生的個性化培養和引導。新方案把高中學業水平考試納入招考評價體系，將會促使我們的基礎教育更加重視學生的全面發展，重視培養學生的綜合素質，這將扭轉片面應試教育傾向。

二、客觀看待存在問題

第一，否定“一考定終生”後，普通考生是否真正從兩次考試中受益呢？不得不承認，選考科目和英語學科的兩次考試帶個學生更多的機會，第一次考試中存在的不足經過自己的總結和提煉，在第二次考試中可以一定程度的改變，這樣有利於成績的提高，有利於學生考入自己理想的大學。但也有考生反映，第二次考試帶來的壓力是相當大的。不管成績理想與否，為使自己的成績最理想，學生基本都會選擇兩次考，河陽就造成學生一直要放不少的時間在這門課上，這勢必影響其他學科的.學習，實際上加重了學生的學業負擔。

第二，“速成式”選考對學生掌握知識的“質”讓人質疑。原本三年完成的教學任務被縮成兩年或者兩年半的時間完成，讓人對學生掌握知識的全面、完整和準確產生懷疑。畢竟高中知識的建構需要一定的時間，在最短的時間內讓學生掌握原來三年才能掌握的知識，並不是所有學生能夠勝任的，特別像物理、化學、地理這些需要理性思維的課程，更需要一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。

第三，分時段考試，誰來安慰語數外老師受傷的心？大學聯考時間的錯位同時也考驗著不同學科老師的心理承受力，語數外的三門主科目的大學聯考時間放在第三學年的六月份，這就意味著三門學科的老師必須全力以赴三年，而其他速考科目的老師，早者可以在高三的十月份完成選考任務，結束教學任務，遲點也可以在次年的四月份結束教學任務。對比差距，語數外老師的壓力可想而知。

不管怎樣，大學聯考的指揮棒已經高高舉起，並指向了學生個性成長與學校特色辦學的方向，這將深刻影響著我們的高中教育。學生如何在選擇中學會選擇，從而成就自我？老師如何在學生的選擇中完善自我，從而實現自我？學校如何在挑戰中抓住機遇，走向成功？未來三年，我們都應該全力以赴

英語新課改培訓心得體會6

新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、在創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

情態就是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的`活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價採用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取資訊，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發現問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。