語文教材培訓心得

當我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編收集整理的語文教材培訓心得，希望能夠幫助到大家。

語文教材培訓心得1

7月15日 我們全部國小語文教師參加了國小語文教材培訓。走在回家的路上，那精闢的教材剖析、可行的教學提議、劇烈的教學探討不斷地在腦海裡顯現，那出色的教學情景令人久久不能忘記。假如用一個詞語來概括加入本次活動的領會，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、瀏覽教學、書面語交際等多少方面的教學倡議中，使我對人教版教材有了新的懂得跟掌握。做為一名一線老師，我將依據新的語文才能實際體系，致力於學生語文綜合素質的進步，增進語文課程的浮現方法和學生學習方式的改變，確破學生在學習中的主體位置，盡力給學生髮明一個有利於素質教導的空間。

2、教材培訓樹立了一個平臺，同行與同行交換的平臺，集思廣益，把以前的“單打獨鬥”變成了群策群力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融會的機會。

3、講解新教材時應從整體上掌握教材，弄清其編工筆圖、系統特色，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在接洽，弄清教材各種編纂設計的用意和著力點，比擬新教材與舊教材的差別和聯絡，有哪些改良，教法上有那些變更，有那些獨到的提高和播種，以在備課和教學運動中正確設定教學的重點，找準到達《課程尺度》提出的課程目的的落腳點，有效地實行語文教學。

4、對國小語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培育和構成“自主、配合、探索”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是重要牴觸，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變能夠感性地在課堂中出現，證明教的方式轉變，證實先生新理念的真正建立。課改實踐告知我們，不動搖的新課程理念，真正意思上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“撒手”了，課堂才會充斥活力。

5、教學有法，教無定法。只有那些可能激發學生強烈的學習須要與興致的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能力促進學生語文素養的發展，才幹使學生的學習方式得到基本轉變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生氣，佈滿性命活氣。

總之，這次國小語文教材培訓為咱們供給了難得的平臺，我必定會愛護本次學習培訓的機遇，當真學習，應用時光給本人“充電”，為未來更好的`從事教養工作打好基本。

20xx年12月7——11日，我參加了葫蘆島市進修學院組織的國小語文教師培訓活動。課堂上執教教師和藹可親的面孔、專家精湛的教法、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨？？久久不能忘懷。通過這次學習，我學到了很多寶貴的教學經驗，也反思了自己。

一、對新課程的思考：

在本次學習中，與會專家為我們做了精彩講解，並通過專家從識字與寫字教學、閱讀教學、習作教學等幾方面的教學建議中，使我對國小《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於健康持久發展的空間。

二、對教師角色的思考：

1、教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。

2、教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。

三、對課堂教學的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次培訓中，我認真聆聽了幾位專家傳遞給我們全面培養學生語文素養的全新理念，明確了把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。這樣學生在課堂上才能感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師會成為學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽眾，他們的個性會得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流？？師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都能得到充分的鍛鍊和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

當然，教學永遠是一門存有遺憾的藝術，有很多問題值得我們去反省、深思、實踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學才會永葆青春。我在以後的教學中會把本次學到的全新理念應用到課堂實踐中，

語文教材培訓心得2

我於3月6日參加了國小三年級語文下冊教材培訓。培訓中，指導老師認真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結合自身的心得體會，以豐富的知識內涵對語文教材進行精闢的闡述。

三年級屬中年級段，其架構主要有四部分：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。

上午，我們認真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1-4單元的教學意見：其中她重點指出了閱讀教學四個重點學習專案：

1、聯絡上下文理解詞語、句子的意思。

2、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、學會默讀，養成良好的默讀習慣。

4、積累課文中的優美詞語，精彩句段。

陳萍老師為我們講解了教材的5-8單元的教學意見，她帶領老師們一課課的進行了教材的分析，及每課的教學建議。

下午，張麗華老師圍繞“練習”和“習作”進行了細緻的講解，習作教學中教師要提供和創造更多的'習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。培養學生習作的

興趣，讓他們樂於表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯絡。張老師從習作的內容、指導等方面做了指導，並舉了生動的事例，讓老師們明確了習作教學的方向。

一天的教材培訓，時間雖短，但從三位老師的詳實指導中，我對本冊教材有了更進一步的瞭解，對本學期的教學工作有了更明確的認識。在今後的教學中，我將以新課標為準繩，以課本為依據，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。

語文教材培訓心得3

20xx年8月16—17日，我有幸參加了市教育局教研室組織的國小語文統編教材全員集中培訓。這次培訓會上一共有8位老師，對我們進行新教材的編排解說及教材特點的說明講座。

16日上午，首先是局教研室的柯玉蕾老師，它從新部編教材內容編排的思路與教學建議入手，向我們解讀教材中蘊含的新教學理念，螺旋上升的語文要素，人文主題等，也提供了有關語文教材教學的建議，全面分析了教材編排思路和內容。接著是二小的老師和我們分享了不同年級的“快樂閱讀吧”的教學編排和教學建議，並重點講了閱讀對學生的重要意義。

16日下午是七小的周老師講座，她給我們分享的是統編本教材課後習題與語文園地的解讀與運用，她逐冊的對統編本教材的各園地的練習進行解讀，提出了很多有效的建議。接著就是四小李老師，給我們分享的是統編本教材的習作編排和教學建議。她重點講了習作就是要不學生寫自己的感受，而不是抄例文。

第二天，17日上午是一小的老師給我們分享了統編語文字教材的`編排背景和教學策略，她突出的了“統編教材的兩個概念”就是語文要素和教學策略。接著七小的蒙金粉老師分享的統編五年級教材的“閱讀策略”單元教材解讀及教學建議，她每個單元細緻分析，提出的教學建議都是全新的理念。

17日下午是四小的老師分享的統編教材口語交際教材梳理和編排特點，還有教學建議等。她主要分析了統編教材的口語交際的特點，突出學生說，學生的全員參與的重要性。最後是三小的高雲老師，她分享的是統編教材國小六年級教材的使用思考與建議。每個單元的編排特點，每個單元的教學建議，細緻入微，讓人耳目一新。

這次培訓我們快收穫滿滿，感謝教育局給了我們全體國小語文老師的這次培訓機會，有了這8位老師的分析和指導，我們才能“站在巨人的肩膀上”，對新教材的瞭解更深一步，也更新了教育觀念，使我明確今後語文教學的主要方向。

通過上面的8位老師的培訓，讓我知道了人文主題和語文要素是語文學科教學必不可少的兩部分，正如新課標說，語文是工具性與人文性的統一，人文則是要培養學生的語文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段，不管說話還是寫作都是字詞句段篇為基礎的，所以語文教學中這方面的訓練是螺旋上升的，這正符合學生的學習發展規律，先是學習漢字，後是詞語，接著句子等等。

聽完了這8位老師的講座，使我對統編新教材有了新的認識，教學方面的部分困惑得以解開，當然在今後的教學中會有更多的挑戰在等著我，但我會帶著不斷學習的心，上下求索，全身心的去教好語文。

語文教材培訓心得4

7月10日，我校組織全體語文教師進行語文新編教材培訓。聆聽各位老師對教材的分析及具體的指導，自己對編教材有了更進一步的認識，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我通過培訓獲得的幾點體會：

1、樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的'課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課餘的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。

2、重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮物件場合等不良交際習慣。

總之，這次國小語文部編教材的培訓讓我們受益匪淺，我會認真把培訓內容與實際教學相結合起來，把以後的教育教學開展得更好。

語文教材培訓心得5

本次教材培訓給我最大的感受就是：閱讀。統編教材的編寫，讓語文迴歸原點，更加的生活化，真正的讓語文人文性和工具性統一，針對本次培訓，我有以下幾點心得：

一、立德樹人：要整體滲透，潤物無聲

新教材編寫理念，最重要的一條就是立德樹人，立德樹人，如何做？八個字：整體滲透，潤物無聲，這要求我們語文教師要時刻牢記自己語文的教學目標，為誰培養人，怎樣培養人？培養什麼樣的人；對學生來說，立德樹人，主要是培養理想信念，文化自信，責任擔當。

二、立足語文要素，更加關注學生的成長

本次培訓聽到最多的一個核心概念就是語文要素。包括必要的語文知識，基本的語文能力，適當的方法策略和良好的學習習慣。平常的教學，我們重基礎的比較多，而忽視了學生的.習慣和語文能力的培養，把學生培養成了只會做題而不會生活的人。

三、理清教材結構框架，讓教學目標更加明晰

統編教材對每個年級和各個單元都定有內容目標，更加的清晰，教學的要點也更加的明確，我們備課時應當研讀教材，關注課後思考題，做到一課一得，語文要素，點狀化，序列化的滲透到每一節課、每一個單元，真正的把語文課上成語文課。

教材是體現教育質量最重要、最直接的載體，此次國家層面統編義務教育語文教材，不僅是對原來教材編寫出版方式的簡單調整，更是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色義務教育、維護國家長治久安作出的重大部署，具有重大現實意義和深遠歷史意義。培訓期間，專家們從教材編寫的基本理念、教材的主要特點及創新設計、教材新內容的挑戰及創造性使用等方面做了深入淺出的講解，既有“巨集觀”的統編教材特點介紹，又有“微觀”的教學指導建議；既有深入淺出的理論指導，又有具體可感的課例操作，讓參訓老師對統編教材有了更加深刻的認識，也更加了解新教材的編排特點和思路，促進了統編教材理念的踐行。

語文教材培訓心得6

因為我今年執教一年級，所以我就特別關注低學段，因此這兩週專門參加了語文教材一年級與二年級的網路培訓，聽到他們對課標、教材以及教材各個模組的策略解讀，覺得收穫特別多。

一、適合自己的'才是最好的。

低學段識字寫字依然是教學重點，特別是識字。從三位老師的教學建議中可以瞭解到識字教學形式特別多：比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯絡生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯想等等。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中，應該結合自己的教學內容和自己的學生特點，靈活運用。

二、激發學生的學習興趣。

張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學生有獲得感，讓學生有幸福感。也就是以學生為主體，把主動權交給學生，不論是識字教學、寫字教學或閱讀教學，都應該讓學生喜歡、主動去參與，從而享受。

三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂

周小麗老師提到：在教學前老師應對教材提前通讀、對教學用書讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學時得心應手地靈活實踐。

語文教材培訓心得7

20xx年3月1日至3月2日，西雙版納州教育局組織召開了為期1天半的國小語文部編教材培訓會，全州一年級語文教師與各縣市語文教研員參與了此次培訓。

本次培訓，有幸請到大理州教科所副所長李志雲老師，一個國小語文省級特級教師對國小語文部編教材的解讀、自身對國小語文素養的詮釋、融合多年寶貴經驗的講座，以及允景洪國小張麗校長執教的一年級下冊識字教學《古對今》親情授課中所展示出語文教師的個人魅力，都讓參訓教師們心潮澎湃、受益匪淺。

3月1日上午，是李志雲老師傳達“部編版”語文教科書總主編：溫儒敏的講話精神，該教材的總體特色是：

(一)體現核心價值觀，“整體規劃，有機滲透”。

(二)對教學弊病起糾偏作用。讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。“教讀”、“自讀”、“課外導讀”三位一體。

(三)加強編寫的科學性。

(四)體現時代性。新課文約佔40%。

一.部編教材內容上的調整

部編國小語文教材的內容進行了調整，比人教版教科書更豐富有效。選文“守正”，“時文”減少，傳統文化篇目增加。12冊古詩文124篇，佔30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。革命傳統教育篇目加大，國小語文選文40篇。

二.重視語文核心素養，重建語文知識體系

(一)是教師教學用書的改編。

教育部的編寫專家們不僅對部編教材進行了改革，同時對教師教學用書也精心設計、用心良苦，涉及到各個環節，尤其是授課思路與作業練習的訓練值得老師們認真參考。提醒老師們備課一定要熟讀文字、熟讀教師教學用書。

(二)從中年級開始，每個單元的導語有所改編。

(三)每一課的思考題和拓展題都是精心設計的，要讓學生得到充分訓練。

(四)綜合性學習、寫作、名著選讀等也是充分訓練學生語文素養的良好途徑。

三.課時上的調整

一年級上冊語文總課時數由41課調到32課，漢語拼音由13課調整為8課，識字課由8課調整為10課，課文由20篇調整為14篇。

培訓理論比較多，這裡小編就不再一一羅列，但要把理論結合實際顯得更重要。小編在學習中如同沐浴著春風，同時也在低眉反思，下面談談自己的'一些理解與感悟，有不到之處還望同仁們、朋友們批評、指正!

感悟一：拼音教學重在讀

1. 漢語拼音教學不需要對一年級的孩子講深奧的語法知識，關鍵是讓學生找準正確的發音位。強調帶調拼讀，選用本音拼讀法(直接讀，效果更好);一次帶調讀;緩讀法(看口形聽聲，把發聲放慢，讓學生明白聲音是怎樣拼合而成的);讓學生多讀，次數自由掌握，多注意差生。

2.充分利用插圖，看圖暗示找資訊，找出與本次要學習的幾種字母或拼音，不用去瞎編故事，而將教學重心偏移，選擇簡化、不折騰的方法最好。

感悟二：識字課教學重在讀和寫

1.學生讀文，自由評議，有個初步感知。

2.教師範讀尤為重要，要一字一字地讀，讓學生感知語感，節奏緩慢，聲韻調讀準，同時要注意人物對話的語速與語調。

3.引導學生學習書寫至關重要，可以先較好筆畫，將字的佔格、分佈、方向、對稱用線條畫出來，培養學生觀察能力和書寫興趣。當然，教師的範寫也尤為關鍵，若教師能提筆就寫，瞬間寥寥幾筆就能在黑板上書寫下每一筆、每一畫，留下一個正規的楷書大字，那帶給學生的視覺與學習效果是無與倫比的。這就需要語文教師私下練就自己的硬筆書法，鋼筆字、毛筆字筆畫的逐一規範，不花點時間與苦功是不能達成的。看來，學生時代小編對書法沒有愛好是大錯特錯的，幸好領悟過來還不算為時太晚矣。

4.握筆姿勢與書寫姿勢也不容小覷。具體的方法可以借鑑百度去檢視檢視。

感悟三：課文教學重在讀

1.利用課文插圖簡單匯入，如：一年級下冊《5.小公雞和小鴨子》一文，只需簡單辨別小公雞和小鴨子是怎麼看出來的就行，無需拓展。

2.掌握提問技巧，問題設計要反覆斟酌，避免廢話。

3.少用齊讀，多用範讀、領讀、自讀，根據目的來選擇各種讀法。讓學生從讀中感知語言魅力，領會課文要領。

4.結合課文練習，選擇朗讀，合理安排教學時間。

感悟四：課堂上感性經驗越豐富，理解就越深刻

1.學生對於語文的興趣，非一日之功就能塑成，需要語文教師在課堂上下通過個人文學魅力的引領，課堂教學的風采，課後作業的合理訓練，聚沙成塔而成。

2.隨文理解詞語，最簡單、最懶得的辦法是找工具書，讓學生直接讀意思，放到文中想一想即可，長此以往，必將造就學生不動腦直接查工具書的惰性。若是通過插圖循循善誘地設計問題，讓學生充分理解、造句，那今後遇到隨文理解詞語便不再是學生的難題，也就是春風化雨般潤澤了學生的心田。

3.語感獲得將影響學生今後對語文的直接興趣，故而教師的範讀顯得拋磚引玉般重要。那麼，我們個人的朗讀是否標準?是否抑揚頓挫?是否能打動學生的心靈?小編一想到此，也實感汗顏：自己有多久沒有練習普通話的朗讀基本功了，有時即使要在課堂上範讀，但也沒有達到每句仔細練習、逐一規範的要求。那麼，我們在提升課堂效果的今天，更要注意先修煉自己的各項基本功了，給同仁們、朋友們提個醒。

正如中國諾貝爾文學獎獲得者、著名文學家莫言在《我們的語文教育很虛偽》一文中談到的：“一個人如果不能在青少年時期獲得一種對語言的感覺，只怕一輩子都很難寫出漂亮的文章。”

語文教材培訓心得8

為了讓我們一年級的教師能準確把握新修訂版教材的精神實質、體系結構，我市於20xx年9月13日、14日舉行了20xx年"部編本"國小語文教材培訓活。

本次培訓主要由龍巖市普教室盧曉榮老師、莆田教師進修學院餘英老師授課。盧曉榮老師就"部編本"語文教材的編寫背景、七個創新點以及用好“部編本”教材,增強“六個意識”進行詳盡的解說。餘英老師先介紹了部編本教材的主要特點、教材概覽、具體內容及教學建議三部分內容，重點介紹"部編本"國小語文一年級上冊教學內容，並就各個板塊提出詳細、具體的教學建議甚至是教學的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓我對新教材有了一些朦朧的認識，在此和大家分享一下。

一、保護天性，幼小銜接

新教材根據兒童的特點，選取有趣的遊戲來教學，保護孩子的天性，也培養孩子的各種習慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養成課外閱讀的習慣。第一單元先識字，再學“a o e”，漢語拼音已經跑到了第二單元。這一變化對老師和學生來說都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現幼小銜接，很多孩子在上學之前都認識一些簡單的字，識字的方式父母親教的`。第一單元的生字在日常生活中經常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學習的興趣會更濃厚。同時，這次的教材對漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。

二、識字教學更具生活化

部編教材新增了傳統蒙學內容。傳統蒙學是中華傳統文化一部分，是中國古聖先賢幾千年經驗、智慧的結晶，具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學的開篇《天地人》，以傳統文化三字經的形式，出現兒童生活中已經學會的“天、地、人、你、我、他”。學生接觸自己學過的生字，信心很足，很感興趣。《金木水火土》也是一樣，在朗朗上口的同時感受中華文化的豐厚博大。《口耳目》以孩子們最常用的看圖識字的方法，藉助熟悉的人體來認識生字，每位學生都會充滿興趣。《日月水火》以圖文對照的方式學習8個象形字，從中滲透字理教學，通過感受象形文字的趣味性加激發學習漢字的興趣。教學上突破了傳統的藉助拼音識字的模式，而是藉助已有的生活經驗、童謠、故事等方式，激勵學生在生活中識字，識字的方式呈現多元化。

三、擴大閱讀量，培養學生的閱讀習慣

新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的 8 個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇。“和大人一起讀”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學習方式，做好幼小銜接，培養學生的閱讀習慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單，可以做個親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是，在老師的指導下，家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀。”

這些是我對本教材的認識，它更注重學生學習的情景性和趣味性，更加關注孩子的生理和心理特點，保護孩子學習的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時對老師的要求也更高了。我會繼續學習新教材，用好新教材，提高自身的素質，提高教學水平。

語文教材培訓心得9

20xx年2月27日上午，小雨飄飄，來自各單位的教師代表參加了在市二小舉行的國小語文教研員解說教材活動。教研員趙飛燕老師在深入研讀和思考的基礎上，以圖文並茂的形式，解說了一年級下冊部編教材，結合具體的例項，既說明了是什麼，又回答了為什麼，還和老師交流了怎樣做的建議。

走在回家的路上我們幾個老師一路上交流著，那精闢的分析、可行的教學建議如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓中，老師們得到了幾個明確的資訊，一是中華優秀詩詞和蒙學教育進教材、進課堂，二是教材的改編需要我們深入研究和領會，三是語文教學應在突出學科特點的同時進行相關內容的滲透。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。

2、這次教材培訓建立了一個平臺，雖然我不從事一年級教學，但此次培訓讓我對新教材有了新認識，為高年級的教學打好了基礎。我們學校平行班少，這次學習也將以前的“單打獨鬥”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，這是一個非常好的學習機會，使我們對教材的認識上了一個新臺階。

3、趙老師還告訴我們應從整體上把握教材，弄清教材與《課程標準》之間的內在聯絡，弄清教材編排的.意圖和著力點：以“三個基礎”為導向，重視學生雙基的落實；抓好課內閱讀，為增量提供時間和方法的支援；讓課外閱讀成為學生學習運用課內知識和方法的平臺，這讓我在今後的備課和教學活動中也能更準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

4、培訓會上，趙老師舉例識字課《小動物》和《彩虹》兩節教案設計讓我明白了語文課的流程，教材的編寫意圖和訓練點都體現在語文課堂中，具有非常強的指導性。

5、在講座結束，還對古詩吟唱再次指導，我也明白了一些吟唱規律，有增長了很多知識，今後在教學中要多加實踐，傳承優秀中華文化。

解說教材只有半天，偌大的電教室老師們個個屏氣靜聽，飛快地做著筆記，生怕錯過一個細節，生怕漏掉一個重點。趙老師的解說條理清晰、深入淺出，指出了影響課堂教學效率的誤區，又站在一個專家的高度，為老師們充盈個人素養，提高教學技能，豐富教育人生指明瞭方向。

總之，這次國小語文新教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，為將來更好的從事教學工作打好基礎。

語文教材培訓心得10

20xx年7月13日，我在三門峽清華園學校參加了二年級上冊語文教材培訓，時間不長，但卻收穫滿滿。這次學習使我對新編語文教材有了新的認識，也使我對自己的教學觀念有了新的看法，下面我就這次學習談談自己的收穫。

首先，我對這次語文教材培訓的內容加以總結。這次培訓分為三個板塊，

第一板塊是統編二年級上冊語文教科書解讀及教學建議，老師從教材的整體結構和內容、教材的總體特點、以及教材的具體編排和教學建議三個方面進行闡述，讓我對新教材有了更好地瞭解，對自己在教學方面的得失也有了進一步的思考。

第二板塊是由三門峽陝州區外國語學校的李靜老師和三門峽實驗國小的張曉娟老師給我們展示了兩節微課。這兩節課也讓我對新版語文教材的處理方式有了心得。

第三板塊是由三門峽教育局教學研究室的張豔霞老師講了"基於語文核心素養的閱讀教學"，這是關於語文閱讀教學的內容主要是講語文核心素養和閱讀教學是相輔相成的，這節課讓我對閱讀教學有了不一樣的感受。

其次，我來說說自己對聽課後的感受。

第一，我覺得自己雖然執教了一年的統編版語文教材，卻對這套教材的認識只停留在表面上，並沒有挖掘到實質性內容，也沒有真切感受到它與以往教材的不同之處，這次學習讓我耳目一新，不僅看到了教材的表象，也對教材的整體結構和內容有了更深刻的認識，明白了教材的.總體特點有以下四點：

1、教材體現國家意志，充分體現育人功能。

2、遵循了語文學習規律。

3、凸顯語用意識，使學語文和用於文相結合。

4、課文的數量減少了，但度的型別卻豐富了。這樣的語文教材使用起來更加靈活多變。

第二，這次學習使我對於語文閱讀教學在語文教學中的重要性有了更加深刻的認識，尤其是整本書閱讀的指導也有了一定的認識。首先，我們應當讓學生認識自己所要讀的書，提高學生閱讀的興趣，另外和學生一起制定閱讀計劃，並在時間節點上進行總結，其次引導學生製作閱讀記錄冊，並在總結的時候進行分享和交流，讓學生閱讀後留有痕跡，產生成就感，提高學生的閱讀興趣。要引導學生多讀書，讀好書，只有這樣，學生的閱讀能力和語文素養才能得到提升。

最後，我談談自己對語文課堂的一些認識。

這次培訓中也有兩節微課，一節是統編二年級語文上冊第二單元的《樹之歌》，另外一節是快樂讀書吧，引導我們學習了繪本《哈哈鏡》裡《犟龜》的內容。這兩節課讓我感到好的語文課必須要求老師有較高的語文素養並經過充分的準備才能有效的呈獻給學生，同時也對語文識字課的課程流程和教學方法有了新的看法。

總之，這次學習對我以後的語文課堂幫助很大，相信在以後的語文教學中我會有更好的表現。

語文教材培訓心得11

20xx年8月8日、9日、10日，這三天於我而言，特別有意義。上學期期末就在網上了解到統編版教材的目錄，人教版四年級上冊的課文居然在統編版五年級上冊出現。五年級，重複的篇目，是否複習一下就可以了呢？我該如何進行教學？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強等六位專家針對國小語文統編教材編寫思路，通過理論指導、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學的方向。其中陳亦橋教授講解的“統編教材國小語文閱讀變化及教學建議”讓我收穫頗豐。

王崧舟老師在《百家講壇》上這麼說的：語文的重要性無論怎麼說都不為過。第一，對廣大中國小學生來說，語文是學好其它各門學科的基礎，是基礎的基礎，基礎不牢，地動山搖；第二，對任何一個普通人來說，語文是我們日常生活中最重要的交際工具，沒有語文，我們可能寸步難行；第三，對我們這個民族來說，語文是三千年中華文化最重要的載體，而語文字身又是三千年中華文化最重要的結晶；第四，對每個中國人來說，語文是我們的母語，是每個中國人的精神家園。無論怎麼說，我們都沒有理由不愛語文。作為老師，如何讓學生從小愛上語文呢？就從閱讀教學開始吧。陳亦橋教授從統編教材的新變、內容、建議這三個方面進行講解。讓我瞭解到詩歌篇目增加了；單元結構變化了，每個單元皆為雙線組織，既重人文主題，也重語文要素，一個教學目標貫穿一個單元，真正體現了語文學科的核心要素；閱讀上，強調精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專治少讀書、不讀書的。看來，統編版教材好教，但教好不容易啊。

在統編版教材中，留白藝術深深地吸引著我。格式塔心理學理論認為，任何事物均可被視為一個完整的結構，當人們在看到一個不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時，會情不自禁地產生一種緊張的“內驅力”，並促使大腦積極活動去填補和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，從而達到內心的平衡，獲得感受的愉悅。在今後的課堂教學中，若能巧妙地運用留白藝術，便能點燃學生思維的火花呀。適當留白，課堂教學的動態生成就是一個萬花筒。留白，留什麼？留內容、留空間、留時間、留問題；如何留？在匯入新課、講授新知、練習鞏固、作業佈置時都可以留。留白有何意義？首先，它能調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，學生可以通過已經獲得的知識和技能不斷地獲得新知。其次，培養學生個性化學習方法，化被動學習為主動學習；最後，培養學生良好的思維品質。

在統編版教材中，以整合的方式組織教材內容。要想把課備好，就要弄清楚教材各部分內容之間的聯絡。吃不透教材，想上好課就是空談。只有創造性地使用教材，梳理出每個單元的教學目標，合理地讓學生“少做題，多讀書”，真正地成為會合理支配課餘時間的主人。在教學中的“精講”也很重要，學生能在課內完成的作業絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學效果，教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”但“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂，生活處處有語文，在學生五彩斑斕的生活之中，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對於熱點社會事件，讓學生時時追蹤事態的發展，並把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。這是閱讀教學應該達到的`目標。從課上到課下，讓學生輕輕鬆鬆學語文。

統編版教材引導下，語文老師要博雅一點。通過精讀和略讀指導，激發學生閱讀興趣，引導課外閱讀，努力落實“三位一體”。學生從理解到在理解的基礎上提高閱讀速度，練習快速默讀。默讀時儘量做到不出聲，不指讀，帶著問題默讀。默讀有一定速度，默都一般讀物每分鐘不少於300字。在教學中，注意引導學生理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，並進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使學生的閱讀能力螺旋上升。從能預測到能有目的地閱讀。此次培訓讓我學到一些閱讀教學方法：

1、1+X模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關係，慢慢就弄懂了。

2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀連結、快樂讀書吧、日積月累，等等。

3、強調循序漸進。

此次培訓，讓我認識了統編版教材這位新朋友，認識到教師在教學中要充分利用教材優勢，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重學生語文基本技能的訓練的同時，更要重視人文素養的培養。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合性學習。使語文的工具性與人文性落到實處。注重學生語文創造潛能的開發，促進孩子可持續性發展。

我將繼續從內心深處去熱愛學生、關心學生，積極主動地創造條件，讓學生潛移默化地受到薰陶和感染。時刻保持激情，與時俱進，終身學習，以滿腔熱情將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓辛苦付出的專家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來的教學中，我相信統編版教材：好教，教好也變得容易。

語文教材培訓心得12

今天，我們濟寧市各縣區的語文骨幹教師齊聚金鄉，共同聆聽各位專家教授對國家統編教材國小語文學科培訓所做的報告，受益匪淺，收穫頗豐！

雖然時間比較緊，任務比較重。我們每個學員都聽的認真，筆記也記得基本細緻！我也是如此。儘管快速記筆記，還是留有好多遺憾。也只能支離破碎地說說自己學習的心得了。肯定會有這樣那樣的缺點，望批評指正！

首先，新教材具有鮮明的時代氣息和愛國主義思想。增加了中華優秀傳統文化的內容，精選古詩文129篇，比原來增加了百分之八十。期中，古詩詞112首，文言文14篇古典名著節選3篇。

我還明白了國小核心素養包括四個方面：一是語文的理解能力；二是語文的運用能力；三是思維能力；四是初步的審美能力！這就要求我們在重視閱讀理解能力的同時，必須加大語言表達，特別是書面表達能力！

發展閱讀教材體制，實施“三位一體”課型。三位：精讀課；略讀課；注重往外閱讀延伸！把課外閱讀納入教材體制擴大閱讀量！努力遵循語文學科的自身規律，解決語文教什麼的問題。讓我們都明白語文教學的`基本任務是語言學習，是語言的理解和運用！

新教材從三個角度，三個層次來體現它的特點。一是高度：它體現了“國家意志”、“立德樹人”、“社會主義核心價值”、“培根鑄魂”艱鉅的任務。二是深度：教材進入核心素養時代。三是創新點：其一，雙線結構的單元編排體系。使人文主題和語言要素結合起來！其二，閱讀與表達並重的教材編寫特色。其三，把課外閱讀納入課程，構建三位一體的課程體系。其四，語文要素。包括閱讀要素和習作要求。其五，單元特色。普通單元、特殊單元。

一天的學習與生活即將過去了。我的收穫不止這些，我們的目的不止如此。我們要將學習的知識運用到今後的教學中去，使自己教的輕鬆，讓學生學的愉快！

語文教材培訓心得13

只有不斷學習，才能不斷成長。作為一年級的語文老師，來到xx鄉xx希望國小，參加了一年級語文部編教材網路培訓課。雖然是一整天的時間，卻一晃而過。而我也是收穫滿滿，受益匪淺。這次的培訓課對於所有新老師來說真的是春風雨露，雪中送炭，原本一系列不知從何教起的疑難問題，現在都迎刃而解。

授課老師不僅給大家講了整本書的編排意圖，讓大家深感繼承傳統文化的重要性。還講了每課的設想理念，讓大家著實體會了中華文字的博大精深，由衷感嘆文字的奇妙，簡單的幾個字母或簡單的幾個詞語就能描繪出一幅幅栩栩如生的畫面讓人身臨其境。最重要的是給大家傳授了很多教學方法。如：拼音教學時，可以用兒歌來幫助學生識記字母，有較難學的字母時，可以創設情景來幫助學生識記。而學習生字時可以用加一加，減一減或變一變的方法來幫助學生記憶，並能學習到更多的`生字。而學習課文時，也能用分角色朗讀來培養學生的語感。也許這些對於有經驗的老師來說屢見不鮮，但對於大家這些初出茅廬的新手來說卻是無價之寶。

學習是可貴的，培訓是精彩的。通過這次培訓更加明白自己肩上的重任。古人云：師者，傳道授業解惑也。要交給學生一杯水，教師要有一桶水。只有自己優秀了，才能使學生優秀。日子還很長，要學習的知識還很多，加油!

語文教材培訓心得14

20xx年7月1日至3日,我參加了部編本人教版新教材培訓，通過培訓讓我對新教材有了更深的理解。回來後結合自己的實際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學。

一、新教材的新特色

1．新教材中添加了很多的插圖，圖片型別豐富，一方面可以提高孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學生美感的陶冶。

2．新教材的課程調整為先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現，同時也體現了識字的重要。

3．新教材中增加了一個新的板塊《和大人一起讀》，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣，並能通過不同形式的讀從而愛上閱讀。

二、如何利用好教材實現有效教學的思考

1．利用好圖片，增加教學趣味性

編者針對每一課的內容都精心挑選了插圖，而作為我們一線的教師更應該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字，既符合現階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。聽故事是孩子們最喜歡的活動，在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生自己編故事。在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內容，比如《雪地裡的小畫家》將每個動物的腳印直觀地呈現出來，有助於孩子們的理解。

2. 明確教學的目標，有的放矢

對於每一板塊的教學，都要有明確的目標，不做無用功，不給孩子增加負擔。拼音板塊，要明確拼音是識字的工具，是學習普通話的工具，在教學中我們不能增加拼音的難度，學生只要能正確的拼讀拼音，標準的發音，能通過拼音識字，就達到了我們教學的'目標。寫字要重視漢字的佔格、筆畫、筆順的教學。通過教師示範、學生練習、好的作品展示、學生練習等環節逐步提高他們的興趣，有效利用課堂時間練習。

3. 以學生為主，將內容貼近生活

學生是我們教學的中心，是學習的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內容迴歸兒童的生活創設真實的情境。例如口語交際一《我說你做》，遊戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過真實的遊戲環節孩子明白髮指令的人要大聲說，被別人聽到，其他人要認真聽。《和大人一起讀》也是貼近生活的表現，這部分內容我們課堂中涉及較少，但是要讓學生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。

三、努力的方向

為了充分發揮教研員的研究、指導、服務職能，我給自己制定瞭如下學習研究計劃：

1.認真研讀教材，正確把握教材的線索；

2.研究新舊版教材的區別，更新教育教學理念；

3.深入課堂一線，探索科學有效的教學方式；

4.指導一線教師瞭解新教材，調整教法；

5.勤積累、勤反思，養成分析研究整理的習慣。

語文教材培訓心得15

工作室全體成員及我校全體國中語文教研組成員於九月下旬參加了雲南省促進國中語文教材使用研討會的學習，會上省內外專家、名師匯聚一堂，由專家引路，名師示範，就統編《義務教育教科書 語文》新教材展開深入研討，從教材解讀，語文活動、課例示範三個維度做了詳盡細緻的分析，給在座的語文老師們指點迷津，使人受益匪淺。

在大容量的資訊獲得中，我個人感覺經歷了一個由醍醐灌頂到磨合內化的過程。不敢說已經接受了專家名師們的傾心授予，只能說從中有了一些與個人教學經驗相結合的感悟。現就活動的第二板塊，由來自南京三中趙富良老師的示範課及教材使用建議中衍生出的關於語文教學活動的設計，來談一談自己的心得感悟。

趙老師提倡語文教學還是要回歸到“閱讀”本身。趙老師指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以在語文老師在閱讀教學中的本錢就是自己的閱讀積累、閱讀經驗和閱讀功底。

對於這一點，我深有感悟，因為自己本科學習的專業不是中文，而研究生的學習則側重語言學、語體研究及對外漢語教學。文學、文化尤其是古漢語的專業知識成為了我學習中的斷層，這一致命的弱點在從事語文教學以後，暴露的比較明顯。可以說，這些方面的知識都是從我工作以後自己不斷的讀書學習中漸漸彌補起來的。所幸通過研究生論文的撰寫和工作以後不斷的讀書學習，閱讀方法的積累是有一定功底的，這也給我的語文教學提供了一些理論支撐。儘管現在在實踐方面做得還不夠好，但閱讀和學習勢必成為我終身的習慣，這與能不能教好書沒有功利性的關聯。

趙老師還提出，語文老師不僅要自己閱讀，還要教會學生閱讀，這就是“閱讀教學”。“真閱讀”應當四貼住文字，著眼字詞句篇。引導學生思考內容，體會情感，學習方法。閱讀教學中的語文活動一定要立足文字，以引領學生加深對文字的理解為前提。活動設計一定要關注自己教學的“這一篇”文字，去發現每一個“這一篇”獨特的價值。

縱觀之前“熱鬧”的語文課上所設計的一些語文活動存在的問題：文字缺失下的卡拉ok；對話解讀下的熱鬧蒼白；愛心氾濫下的本末倒置……課堂教學的`活動設計早已為了“吸睛”——引起學生的興致，吸引聽眾的關注，而放棄了語文學習本身對語言文字的實踐要求，跑入了和其他學科所謂“融合”的不專業道路上去，這對於學生的語言感知能力和運用能力的培養是沒有切實作用的。

反思我自己前幾年的教學中關於活動設計也多少存在這些問題。關於蘇教版語文字教材中幾個專題的學習，我也設計過相應的語文活動：圍繞一個主題，分為幾個維度，給班級裡的幾個學習小組分別安排任務，然後在課堂上展示本小組的學習成果，有些是ppt 形式，有些是調查報告，有些是照片配以文字……對於這些學習成果其實屬於純語文的東西並不多，但是為了不打擊學生的積極性，我並沒有做出規範的要求和指導，後續也沒有對他們的學習成果進行修改和完善，現在想來，其結果就是學生對於資訊篩選，資料甄別，創造寫作，文字展示這些語文能力並沒有得到實際的訓練和提高。相比較趙老師對於“文學部落”語文活動的設計：緊緊相扣的環節，落實到位的指導，合作交流的反饋，其效果真是感覺相差甚遠。

單篇的教學課文，要根據本篇文章的特點和學習目標的不同而設計個性化的語文活動。例如，文言短篇《詠雪》，趙老師的建議是為課文內容設定情景，把它當做一個小故事來讀：“生動地說”或“有趣的讀”，在文字閱讀中去品味人物的心理甚至性格特點；在語言形式、標點符號的資訊中對內涵進行深層次的解讀。在這樣的活動中學生不僅能感覺到語文學習的樂趣，還會學習選擇不同的閱讀方法提升自己的文字解析能力。

除了單篇課文教學中的語文活動設計，另外給我留下深刻印象的還有趙老師介紹的名著推薦與閱讀的活動設計；語文綜合性學習的活動設計；寫作教學中的活動設計……這些活動無不令我感覺耳目一新，腦洞大開，同時細細品味，又發現這些活動的設計都是十分貼近學生的實際生活的。可以教會學生觀察生活，感知生命，體驗情感，並把這一切用心，用筆記錄下來，構成自己的生活軌跡。於是學生就能領會到閱讀和寫作是生活中的“必須能力”。寫作其實也並不難，可以是自己真實的心理軌跡和情感體驗。閱讀體驗點燃寫作慾望，寫作慾望滿足寫作能力，寫作能力又再次考察閱讀體驗……在這樣的迴圈推進中，個人的閱讀和寫作能力會得以質的飛躍。

趙老師戲稱自己的講座專題是“低小下”的教學建議，可是在我看來卻是在高超理論輻射下特別實用的教學指導。對於指導一線教師自身素養提升，語文教學能力提高等方面都具有非常重要的意義。警醒自己在今後的語文活動設計中不再一味追求形式的新穎，課堂氣氛的活躍，而是遵循貼近文字的原則，從屬於語文學科，在“聽說讀寫”學習範圍內，在言語實踐範圍內，力求創設以學生為主體，充滿語文味，妙趣橫生又充滿時代感的語文活動。